兩位數(shù)加一位數(shù)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的兩位數(shù)加一位數(shù)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第51～52頁和練習(xí)十二中的第1～2題．
教學(xué)目的
1．使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的算理，掌握口算方法，并能準(zhǔn)確進(jìn)行口算．
2．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及主動獲取知識的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣．
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體電腦，自制教學(xué)課件，實物投影儀，小棒；學(xué)生準(zhǔn)備小棒．
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊
1．談話：小朋友們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我把小白兔請到我們課堂上，它有幾句話要和同學(xué)們講，請同學(xué)們注意聽．
2．（電腦演示）小白兔講話：小棒，是我們數(shù)學(xué)課堂上的好朋友．小朋友，你能根據(jù)要求迅速拿出相應(yīng)數(shù)目的小棒嗎？（要求學(xué)生操作．）
（1）34，請拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根？學(xué)生擺完后出示填空：34＝30＋（ ）．
（2）57，先拿7根，再拿多少？學(xué)生擺完后出示：57＝7＋（ ）．
（3）小白兔：下面這兩道題你們會做嗎？請說出先算什么？再算什么？
5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝
二、動手操作，探索新知
1．出示例1：34＋2＝
（1）通過擺小棒，理解算理．
①同桌兩人一邊商量一邊擺，并說說先擺多少根小棒，接下來再擺多少根．最后一共有多少根小棒？
②學(xué)生討論后回答（電腦演示擺小棒的過程）．
（2）如果不擺小棒，怎樣想34＋2得多少呢？
①課件演示計算的過程，讓學(xué)生邊看邊口述計算方法，用自己的語言與同桌講講“悄悄話”．
②學(xué)生口述計算方法．（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）．
③師小結(jié)：計算34＋2，應(yīng)先算4＋2，也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來，注明得6；再算30加6得36．
（3）想一想，練一練．
2＋34＝_____ 想一想，這道題應(yīng)該怎樣算？先算什么？再算什么？得數(shù)是多少？
練習(xí)：
43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □
／ ＼ │ ／ ＼
40 □─┘□ □ □
2．教學(xué)34＋20．
（1）讓學(xué)生自己先用小棒擺一擺．
①想一想：這回擺小棒的方法跟剛才一樣嗎？
②指名學(xué)生上臺擺一擺，說一說，為什么不加2根呢？（因為要加2個十，而不是2個一．）
（2）不擺小棒，你會算嗎？
①請同學(xué)們打開書第51頁，完成34＋20＝，并給同桌講講“悄悄話”，這道題先算什么？再算什么？
②指名說說這道題的計算方法．
③根據(jù)學(xué)生回答，教師在式子下面用線段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的數(shù)4，得54，教師強(qiáng)調(diào)先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，然后再加上個位上的數(shù)．
（3）想一想，練一練．
20＋34＝，想一想應(yīng)該怎樣算？提問：先算什么？再算什么？為什么？
54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □
／ ＼ ／ ＼
40 □ □ □
3．分析比較，揭示課題．
大家觀察一下這兩個算式34＋2和34＋20，它們有沒有相同的地方和不同的地方呢？（相同點：第一個加數(shù)都是34，不同點：一個是加2，一個是加20．）誰來給今天學(xué)的內(nèi)容起個題目，板書課題，齊讀課題．
4．比較34＋2和34＋20，兩道題的算法有什么不同的地方？請同桌討論一下．（加2，從個位加；加20，從十位加）．教師指出：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同單位上的數(shù)才能相加．
三、鞏固練習(xí)
1．小白兔：看到剛才小朋友們學(xué)得那么認(rèn)真，我真高興，下面我們放松一下，一起來玩一個打靶游戲，（電腦演示）你們看，每個氣球上都有一道題，如果你能做對的話，就會得到一份意想不到的禮物，加油吧！
2．完成教科書第52頁“做一做”第1、2題，做后集體訂正．
3．完成第52頁“做一做”第3題．
（1）審題，圖中畫的是什么？左邊多少？右邊多少？
（2）分析題意，列出算式．
（3）算出得數(shù)，說說第（1）小題是怎樣算的．
4．改錯．
小白兔：小朋友們，下面我?guī)銈內(nèi)游镝t(yī)院去看一看，動物醫(yī)院里住著小豬，小狗和小猴，他們每個做的題都出了問題，要請小朋友們當(dāng)醫(yī)生給他們看看病，看誰治得好！
43＋3＝72
50＋32＝37
71＋20＝90
5．奪紅旗游戲．
完成練習(xí)十二第1、2題，（限時3分鐘），看誰做得又對又快，做后集體訂正，獎勵前5名一人一面小紅旗．
四、課堂小結(jié)
小白兔：小朋友們，今天這節(jié)課，你們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？這節(jié)課有許多知識是通過同學(xué)們獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)會的，希望同學(xué)們今后能更好地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)好數(shù)學(xué)．
五、發(fā)展性訓(xùn)練
今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，你能自己編一道兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)題嗎？（28＋30＝）誰能很快說出得數(shù)，誰還能編一道兩位數(shù)加一位數(shù)的？（23＋6、44＋5）當(dāng)出現(xiàn)55＋6時，問：你能很快說出得多少嗎？小結(jié)：當(dāng)個位相加不滿10時，就是我們這節(jié)課所學(xué)的不進(jìn)位加．（板書：不進(jìn)位），當(dāng)個位相加滿10時，就是下節(jié)課所要學(xué)的進(jìn)位加．你們回去后可以想想55＋6怎么算？
教學(xué)設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）是學(xué)生在掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．根據(jù)學(xué)生已有的知識，在設(shè)計這節(jié)課時，主要從以下兩方面考慮．
一、溝通情感，激發(fā)動力
創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)情境，是溝通師生情感的一種手段，是學(xué)生情感發(fā)展的一個重要因素．一上課，教師通過親切的語言以及學(xué)生喜聞樂見的小白兔來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與老師的情感距離，起到“親其師，信其道”的'作用．從而激發(fā)學(xué)生參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性．整堂課小白兔都伴隨著同學(xué)們，采取激趣的方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入到樂學(xué)的狀態(tài)．
二、鞏固運用，承前啟后
鞏固有助于由知識轉(zhuǎn)化為能力，而運用則是對學(xué)生掌握知識形成能力的檢驗和深化．通過鞏固、運用，力求使學(xué)生能夠舉一反三，達(dá)到融匯貫通．在這一階段，依據(jù)大綱，憑借教材，針對學(xué)生實際，設(shè)計了多樣化訓(xùn)練：安排了“打靶”游戲，改錯和“奪紅旗”游戲，以鞏固“雙基”，訓(xùn)練思維的靈活性，達(dá)到讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，發(fā)展智能的目標(biāo)要求．在課的最后，根據(jù)教材前后之間的聯(lián)系，設(shè)計了學(xué)生自編題練習(xí)，在編題中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)個位相加滿十的情況，興趣很高，順?biāo)浦鄄贾脤W(xué)生自己試著做的家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探究新的知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，起到了承前啟后的作用．
兩位數(shù)加一位數(shù)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重點、難點：
區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計算中的不同處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
主題情境圖、小棒若干。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移
1、談話引入。
同學(xué)們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學(xué)知識，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過的兩個數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？
2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
（1）一位數(shù)加一位數(shù)的。
（2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。
小結(jié)：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習(xí)園地里展示出來。
3、我這有一幅圖畫，是紅星小學(xué)第一天開學(xué)，同學(xué)們到學(xué)校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題？
（1）語文書有多少本？
（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？
（3）數(shù)學(xué)書有多少本？
（4）語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本？
該怎樣列式？
4、承上揭示課題。
30+8我們已經(jīng)學(xué)過了，誰能說說得多少？
對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒學(xué)過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）
二、自主參與，探索新知
兩位數(shù)加一位數(shù)的計算探索1，35+3你會算嗎？
（1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？
（2）在小組內(nèi)說說你的方法。（學(xué)生互相交流，師巡視指導(dǎo)）
（3）學(xué)生匯報，交流計算方法：35+3。
誰愿意把你的好方法介紹給大家？
剛才同學(xué)們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學(xué)說一說。
師：在計算時，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
想想它們都是要先算什么？
小結(jié)：我們在計算像35+3這樣的'算式時，都是先把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再和整十?dāng)?shù)相加。
（4）交換兩個加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？
兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算探索
（1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們很快就學(xué)會了，那么35+30該怎樣算呢？（學(xué)生自己用小棒或自己動腦想）在小組內(nèi)說說，請生匯報（請學(xué)生說出自己喜歡的一種算法）
（2）35+30應(yīng)該先算什么？
（3）小結(jié)：在計算35+30這樣的算式時，應(yīng)先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個位上的數(shù)。
個位數(shù)和個位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）
三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高
（1）出示書上“做一做”。
學(xué)生獨立做,指一組題問：你是怎樣計算的？
師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
（2）書練習(xí)十一第3題。
獨立做，集體訂正。問：為什么用加法？
四、總結(jié)
你今天學(xué)到了什么？你最大的收獲是什么？
兩位數(shù)加一位數(shù)教案3
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加，并能正確計算。
教學(xué)重難點
鞏固兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加，并能正確計算。
教學(xué)準(zhǔn)備課時
安排1
教學(xué)過程：
1、上層857911
下層2727272727
一共
（可以讓學(xué)生先計算得數(shù)，再進(jìn)行比較，看一看有什么規(guī)律，也可以讓學(xué)生先觀察有什么規(guī)律，再進(jìn)行計算）
2、吹泡泡
3、森林醫(yī)生
森林里有幾棵小樹生病了，啄木鳥醫(yī)生飛來給小樹捉蟲子，同學(xué)們，你們能向啄木鳥一樣，很快找出病因嗎？
4、找帽子
我們來做個找帽子的游戲。
5、兔哥哥采了多少個？
□○□=□（個）
6.（1）買和要花多少錢？
□○□=□（元）
（2）買和要花多少錢？
□○□=□（元）
7.填“>”“<”或“=”
12＋9○11＋932＋7○7＋32
67－4○67＋424＋7○24＋70
6＋38○36＋815＋8○15＋9
(做完后組織學(xué)生交流,鼓勵學(xué)生對算式進(jìn)行比較)
8、游戲:小猴摘桃
兩位數(shù)加一位數(shù)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，并能正確計算。
2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的`愉悅。
教學(xué)重難點
重點：初步學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。
難點：理解進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
（1）課時
一、復(fù)習(xí)
1、口算
20+4032+1040+4842+475+23
4+6451+834+534+5083+1
（1）課件出示，學(xué)生口答
（2）師：你是怎么計算的？
二、新知引探
1、提出問題
師：我們已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同學(xué)們掌握的真棒。瞧！有個班級舉行聯(lián)歡會，我們也去看一看。他們現(xiàn)在好象在討論一個問題，什么問題呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的信息）
2、思考解決問題的方法
師：怎么解決夠不夠的問題？
算式怎么列？學(xué)生口答教師板書：24+9=
3、嘗試計算
師：怎么算呢？獨立思考，有困難的可以請小棒幫忙。
4、交流算法
（根據(jù)學(xué)生的回答板書過程）
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34
631323+10=3334-1=33
30
5、比較算法
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說
6、鞏固算法
用你喜歡的方法算一算
45+67+6374+9
三、鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)
7+69+56+4
27+639+56+54
（1）獨立練習(xí)
（2）反饋
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對比練習(xí)
23+467+252+6
23+767+852+9
（1）口算得數(shù)
（2）比較異同
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯練習(xí)
25+8=23（）
47+5=97（）
36+7=43（）
4、發(fā)展練習(xí)
35+（）=4（）
四、
兩位數(shù)加一位數(shù)教案5
教材簡析:
這部分教學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。例題以小朋友擺畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進(jìn)位的原理;再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加，倡導(dǎo)計算方法多樣化。試一試讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)加兩位數(shù)。想想做做先幫助學(xué)生掌握計算方法，再引導(dǎo)他們解決一些實際問題。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、語言表達(dá)、解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.看卡片口算。
4+6=( ) 4+9＝( )
20+13＝( ) 30+3＝( )
5+9+30=( ) 8+2+40=( )
2.指名口算，并說出口算過程。
24+2＝( )你是怎樣算的?
[評析:復(fù)習(xí)鋪墊針對性強(qiáng)，注意了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第l題中的口算是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，又是新舊知識的聯(lián)結(jié)點，為學(xué)習(xí)新知識理清思路。第2題復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引人新知
1.課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字后用導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:圖中的小朋友在干什么?他們各自說了什么?你從他們的對話中還想知道什么?你能提出用加法計算的問題嗎?
2.老師板書出學(xué)生提出的問題及相應(yīng)的算式(略)。講述:小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。
(1)小明和小紅一共有多少張？24+6＝（ ）
(2)小明和小軍一共有多少張? 24+9＝（ ）
三、探究新知探究問題
(1)小明和小紅一共有多少張張？24+6=( )
1.讓學(xué)生說說先算什么。
2.提問:先算4+6＝10接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?
3.學(xué)生學(xué)具操作后，班內(nèi)交流擺法，并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。
4.老師根據(jù)學(xué)生說出的思路整理板書：
5.分小組討論:24+6初復(fù)習(xí)時口算的24+2算法有什么相同之處?不同在哪里?
6.交流總結(jié):個位相加得到10怎么辦?
[評析:老師沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)口算的遷移作用，讓學(xué)生先算4+6＝10，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10，與原有認(rèn)識發(fā)生矛盾時，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。]探究問題
(2)小明和小軍一共有多少張、24+9＝( )
1.學(xué)生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。
2.分小組交流操作過程。
3.大組交流。鼓勵學(xué)生展示不同的'擺法。
4.圖式結(jié)合，進(jìn)一步理解算理。
5.比較并挑選自己喜歡的算法。
6.小結(jié):個位相加超過10怎么辦?用誰去加整十?dāng)?shù)?
[評析:讓學(xué)生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、語言表達(dá)和思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。]
試一試:你想怎樣計算?8+24=口5+39＝口
1.學(xué)生獨立計算后，與同桌交流是怎樣算的。
2.提問并小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù)，不論第一個加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都是先把什么位上的數(shù)相加?如果個位相加滿10怎么辦?
四、鞏固應(yīng)用
1.想想做做第1題:圈一圈，算一算。
(1)全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。
(2)交流是怎樣圈的，為什么這樣圈?
2.想想做做第2題。
(1)分組計算。
(2)比較:同組的4題，都是先算什么?使學(xué)生進(jìn)一步明確算理。
3.想想做做第3題。讓學(xué)生讀出條件，弄清題意后獨立解決。
4.想想做做第4題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖:每種物品的價錢是多少?三名小朋友各買了什么?指名說說每人各應(yīng)付多少元?什么意思。
(2)學(xué)生列式計算后，指導(dǎo)學(xué)生分別用三句活回答解決的問題。
5.開放題:下面的口里可以填幾?25+口＝3口
總評:
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的確定上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。教師的教學(xué)觀念新，把培養(yǎng)學(xué)生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學(xué)生動手、動口、動腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。在學(xué)生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設(shè)計不但鞏固了新知識，還激勵了學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案6
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教科書第61頁。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。
四、教學(xué)設(shè)計。
（一）復(fù)習(xí)。
1、口算下列各題，并說出計算過程。
40＋20xx＋2=
50＋3050＋3=
2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
3、比較以上兩組式題的不同點。
（三）新授。
1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
（1）數(shù)學(xué)書有多少本？
（2）語文書有多少本？
（3）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？
（4）零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？
有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3、思考解決問題的方法。
（1）學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。
35＋3=
30＋8=
35＋30=
8＋3=
（2）哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
（3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
（4）組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
①計算35＋3= （利用小棒幫助解答。）
教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。
②計算35＋30=
教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。
先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。
（5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
（6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計算過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4、嘗試練習(xí)。
40＋17＝2＋36＝
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計算。在鼓勵算法多樣化的.同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。
5、完成課本第61頁“做一做”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進(jìn)行計算。
（2）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。
（三）鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)十一第1、2題。
（1）學(xué)生獨立完成。
（2）挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。
2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算方法。
3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
（四）。
1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？
2、請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？
五、教學(xué)設(shè)計說明。
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。
在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生了創(chuàng)新的機(jī)會。實際上課時，學(xué)生確實也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案7
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
二、教學(xué)重點：
提高學(xué)生的計算能力。
三、教學(xué)難點
掌握正確的計算方法課 時
四、教學(xué)過程
1、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是幾個十和幾個一組成的'？29是幾個十和幾個一組成的？
五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
3、合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
4、 再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？
5、 全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。總結(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、 比較算法，加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
六、 鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解
先在書上完成做一做第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。
七、 作業(yè)P64的2題
兩位數(shù)加一位數(shù)教案8
教學(xué)目的
⒈使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
⒉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
實物投影儀、小棒。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1.口算：
8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=
4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=
2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=
二.導(dǎo)入新課。
前面我們已學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
三.新授。
教學(xué)例題。
1.出示例題圖，指名說說題意。提問：根據(jù)這幅圖你可以提出哪些用加法計算的問題？你會列式嗎？
生答老師板書：
紫衣男孩和小姑娘一共有多少張？24+6=
藍(lán)衣男孩和小姑娘一共有多少張？6+9=
兩個小男孩一共有多少張？24+9=
三個人一共有多少張？24+6+9=
這4道算式題你會算哪一道？你是怎樣算的？
（板書：6+9=15）
2.計算24+6。
(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）
(2)先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？我們還是請小棒來幫忙，用擺上棒的.方法解決問題。
學(xué)生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學(xué)生操作的情況。
(3)學(xué)生匯報擺小棒的過程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起來是3捆，所以24+6=30。
(4)誰能說一說24+6你是怎么想的？
先算4+6=10，再算20+10=30
生答老師板書：24+6=30
204
同桌同學(xué)互相說說24+6你是怎么想的？再指名說說。
3.計算24+9
(1)24+9得多少呢？也請小朋友擺擺小棒來想一想。
學(xué)生擺小棒，想算法，老師巡視，了解學(xué)生的不同想法。
(2)學(xué)生匯報說說你是想怎樣計算？為什么這樣算？
老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
把24分成20和4
把24分成23和1
把9分成6和3
（一）（二）（三）
24+9=3324+9=3324+9=33
（三）選擇一種你自己喜歡的方法說說你是怎樣算24+9的？（同桌互說）
：
剛才我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，計算時方法不是唯一的，同學(xué)們可以采用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。
3.教學(xué)“試一試”
1．出示“試一試”8+42=5+39=
2．學(xué)生獨立計算，完成書上填空。
3．集體交流說說你是怎樣計算8+42和5+39的？
4.完成“想想做做”。
1.想想做做1“圈一圈，算一算”。
1)出示第一題，老師說明題意。
2)自己圈一圈，算一算。
3)集體交流，對于25+8這道題學(xué)生會不同的圈法，可以讓學(xué)生說說自己是怎樣圈的，為什么這樣圈，通過圈把25+8轉(zhuǎn)化成幾加幾？
2.想想做做2。
1)先計算，再交流比較，看看每一組的后三道題與第一題有什么聯(lián)系？
3.想想做做3。
2)出示第3題圖，指名說圖意，說說這道題已知什么，求什么？
（已知圖書館借出48本書，還剩8本，求圖書館原有圖書多少本？）
3)學(xué)生獨立解答，集體交流說說你是怎樣列式的，怎能計算的？最后作集體口答。
4.想想做做4
1)出示第4題圖，仔細(xì)看圖并提問：說說圖中各種物品的價錢？三名小朋友各買了什么？題中“每人各付多少元”是什么意思？
2)學(xué)生分別列式解答，集體交流說說你是怎樣列式的，怎樣計算的？
3)最后指導(dǎo)學(xué)生用三句話回答三個問題。
全課。
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法該怎樣計算？
三.作業(yè)布置。
1．《練習(xí)與測試》兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。
2．想想24+6+9怎樣算？
第一課時作業(yè)設(shè)計
一、填一填，算一算。
45+7=□36+4=□
二.連一連。
45+6
18+5
78+7
39+9
23
85
48
51
29+6
73+8
85+6
37+5
42
35
81
91
四.看誰都算得對。
35+8=15+21=71+20=85+5=
27+6=32+8=31+14=36+7=
34+9=39+5=78+8=39+8=
教學(xué)后記：效果好
兩位數(shù)加一位數(shù)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。
2、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。
教學(xué)重點：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。
教學(xué)難點：
理解個位與個位相加以及進(jìn)位的進(jìn)位的道理。
教法：演示法、歸類法、講解法
學(xué)法：說一說、做一做、練一練
課前準(zhǔn)備：
小棒
教學(xué)過程：
一、鋪墊練習(xí)，揭示課題（5分）
1、口算：
8＋6＝20＋15＝31+5=
7＋9＝40＋25＝24+2=
5＋8＝30＋15＝54+5=
學(xué)生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2、引入新課：
在剛才的'練習(xí)中，31＋5你是怎樣想的？24＋2呢？
（強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）
3、如果把“24＋2”改成“24＋9”應(yīng)該怎樣想？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，老師板書課題：注明進(jìn)位
二、出示目標(biāo)（1分）
理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。
三、探究新知（20分）
1、教學(xué)例題，學(xué)生操作，形成表象。
⑴擺一擺：
教師指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24＋9。（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）
⑵想一想：
在學(xué)生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應(yīng)該怎樣做？
⑶說一說：
同學(xué)之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學(xué)再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
⑴抽象：請兩名同學(xué)分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行演示。使學(xué)生對“個位數(shù)先相加，再與整十?dāng)?shù)相加”的算理形成表象。
⑵歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24＋9的計算過程。學(xué)生在書上把例題補(bǔ)充完整。
⑶小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。或者先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再和余下的一位數(shù)相加。
3、反饋練習(xí)。
⑴35＋5＝63＋8＝
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學(xué)匯報，教師填上答案。
⑵5＋35＝8＋63＝
先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十?dāng)?shù)相加。
⑶學(xué)生獨立完成教科書第65頁“做一做”，教師巡視。
四、跟蹤練習(xí)（5分）
完成課本65頁的1題。
五、課堂小結(jié)（2分）
教師放手讓學(xué)生談?wù)勈斋@，引導(dǎo)學(xué)生找出本課和以前學(xué)過的“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法有什么不同。使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理。教師在課題上補(bǔ)充“進(jìn)位”兩字。
六、堂清練習(xí)（7分）
1、完成65頁做一做2題
2、完成66頁練習(xí)十五5題
兩位數(shù)加一位數(shù)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第74、75頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。
2、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。
教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的`口算方法
教學(xué)難點：理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算理
教學(xué)準(zhǔn)備：實物多媒體、小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、示卡片口算。（每小組有類似一套口算題，由小組長組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)）
4+6=（）20+10=（）6+5+30=（）
4+9=（）20+13=（）9+3+40=（）
２、指名口算，并說口算過程。
24+5=（）
二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入
1、出示圖：星期天，小東、小剛和小芳來到野外畫畫，你知道他們各畫了多少張畫片嗎？誰能根據(jù)圖中三個小朋友各畫畫片的張數(shù)，提出一些用加法計算的問題嗎？誰又能幫助解答呢？
2、師把算是呈現(xiàn)在黑板上：
9+624+924+69+24+6
3、問：哪個算式已學(xué)過，點名直接說得數(shù)解答。9+24+6留到課后學(xué)習(xí)。
今天我們一起來解決：24+6=（）24+9=（）
三、合作學(xué)習(xí)，探索新知
教學(xué)例1：24+6=？
1、朋友，這道算式，你會算嗎？先算什么？發(fā)現(xiàn)什么？該怎么辦？學(xué)生嘗試，不會算的學(xué)生可以用小棒擺一擺，想想該怎么算？老師巡視，個別指導(dǎo)。
2、小組討論：6+4滿10，該怎么辦？
3、集體交流：
問：誰是直接通過口算算出得數(shù)的？誰是通過小棒得出結(jié)果的？各自說說各自的算法和操作過程，并找出共同處。
①合操作。歸納思路。
板書：24+6=30
204
②生自由練說口算步驟。
③生共同小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)要注意應(yīng)先把什么位上的數(shù)相加。碰到個位上相加滿十怎么辦？
④試一試（補(bǔ)充）
38+253+7
教學(xué)例2：24+9？
1、學(xué)生自己先用小棒擺一擺，算一算，尋究24+9的計算方法，老師巡視，個別輔導(dǎo)。
2、小組交流：通過操作后，你想怎樣計算？
3、集體交流：結(jié)合操作，理解算理。老師配合學(xué)生語言和動作板書算式。
學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種算法：
（1）24+9=33
204
13
（2）24+9=33
231
10
（3）24+9=33
321
30
（4）24+9=33
63
30
４、優(yōu)選方法，小結(jié)重點：
（１）小組討論；以上方法你認(rèn)為哪一種比較簡便？你喜歡哪一種方法？
（２）閉上眼睛想想：在小組里輕聲說說你喜歡的比較簡便的方法。
（３）小結(jié)重點：像這類題，個位相加滿10該怎么辦？用誰加整十?dāng)?shù)？
（４）試一試。（獨立計算，小組內(nèi)交流自己的算法）
四、鞏固練習(xí)
1、“想想做做”第1題：
（1）學(xué)生獨立填一填、算一算。
（2）集體交流：算的過程。
2、第2題
（1）學(xué)生獨立做。
（2）獨立觀察，在每一組題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？思考：為什么？
（3）小組討論：從每組題中，你悟出了什么？
（4）集體交流得出：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把幾和個位上的數(shù)加起來，滿十后，再與幾十相加。
３、補(bǔ)充題
（１）下面（）里可以填幾？46+（）=5（）
（２）根據(jù)今天學(xué)的知識，你能任舉一個算式嗎？
（）+（）=（）
五、總結(jié)揭題
１、這節(jié)課你學(xué)會了什么？怎么學(xué)會的？
２、板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。
六、實踐運用
現(xiàn)在一遇到一些問題，小朋友能用所學(xué)的知識幫助老師解決問題嗎？
“想想做做”第3、4題（讓學(xué)生弄清題意后進(jìn)行解答。）
兩位數(shù)加一位數(shù)教案11
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）加法的口算方法。
教學(xué)難點
理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理。
教學(xué)過程
（一）鋪墊孕伏
1、48是由幾個十和幾個一組成的？
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
34＝30+（ ）
（二） 探究新知
1、教學(xué)例1。
25＋2＝
(1)25用小棒怎樣擺？圖示
⑵在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對齊的'思想）圖示
⑶歸納算法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過程分組討論25＋2的計算方法。
⑷反饋練習(xí)：
5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝
并說一說口算步驟。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反饋練習(xí)：
65＋2＝ 6＋69＝2＋65＝ 69＋6＝
2、教學(xué)例1。
⑴出示算式：
25＋20＝
啟發(fā)學(xué)生動手?jǐn)[一擺，互相討論一下，應(yīng)該怎樣計算？
⑵圖示：
⑶引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝
引導(dǎo)學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
⑸反饋練習(xí)：教科書第49頁，“做一做”第2題。
3、引導(dǎo)學(xué)生對25＋2和25＋20的計算方法進(jìn)行比較。
啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即“相同位數(shù)的數(shù)才能相加”。
（三）全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案12
教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算．
（二）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的計算能力．
教學(xué)重點和難點
重點：掌握口算的方法．
難點：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．
教學(xué)過程設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口算．
30＋2 8＋10 50＋7 4＋20
20＋30 60＋20 80＋10 50＋40
2．口答：
（1）42是由幾個十和幾個一組成的？
（2）37是由幾個十和幾個一組成的？
（3）5個十和8個一組成的數(shù)是多少？
（4）1個十和6個一組成的數(shù)是多少？
3．30＋40＋6= 4＋3＋50=
（二）學(xué)習(xí)新課
1．導(dǎo)入新課．
教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說怎樣計算？又是怎樣想的？
師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過的知識．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．
板書：34＋2．
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．
師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．
板書：兩位數(shù)加一位數(shù)
2．教學(xué)：34＋2=____．
（1）動手操作，理解口算方法．
讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．
師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？
學(xué)生可能結(jié)合實物這樣回答：
先把單根的小棒（4根和2根）合并起來，然后再和整捆的小棒（3捆）合在一起，一共是36根小棒．
也可能結(jié)合算式這樣回答：
先把個位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．
（2）觀察算式，掌握口算方法．
師：為什么要先算個位上的4加2呢？（因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6）
師：也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，（邊講邊用紅色粉筆把4和2連起來，注明得6）再算30加6得36．
板書：
接著，可讓幾個學(xué)生說一說口算步驟．（把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36）
（3）變式練習(xí)．
試算：2＋34=____（板書：2＋34）
師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少？
學(xué)生口述計算過程，教師板書：
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，已經(jīng)學(xué)會了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算．現(xiàn)在老師再把34＋2這道題改變一下．
板書：34＋20=____
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．
師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．
板書：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．
3．教學(xué)：34＋20=____．
（1）讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．
（2）結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．
師：34＋20應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54）
板書：
師：計算時要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，然后再加個位上的數(shù)．
（3）變式練習(xí)
試算：20＋34=____（板書：20＋34）
先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？
學(xué)生口述計算過程，教師板書：
4．引導(dǎo)學(xué)生對34＋2和34＋20的計算方法進(jìn)行比較．
討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？（兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加）
5．小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．
板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）
師：怎樣計算這些題呢？計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，這也就是相同單位的數(shù)才能相加．
（三）鞏固反饋
1．先說口算過程再計算．
43＋5= 43＋50=
2．口算：（一組一組地出示口算卡片）
5＋3 2＋6 4＋5 3＋2
35＋3 92＋6 4＋25 3＋72
25＋3 2＋65 3＋46 44＋4
25＋30 20＋65 30＋46 44＋40
3．接力比賽．
每行發(fā)一張卡片，每張卡片上有6道題，從最后一位學(xué)生做起，每人做一道題（人數(shù)不夠的.由第一位學(xué)生完成），做完后往前傳，由第一位學(xué)生交給老師，最先做完而且做對的一行為優(yōu)勝，老師獎給每人一朵小花．
以一張卡片為例，題目為：
36＋20 5＋43 17＋40
50＋24 8＋31 33＋6
4．在教科書上做p。49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．
課堂教學(xué)設(shè)計說明
這節(jié)課的重點是掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，理解相同數(shù)位的數(shù)相加比較難．通過讓學(xué)生動手操作、觀察思考、集體討論、試算等方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與探究活動的情境，使學(xué)生在獲取新知識的同時也掌握了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．
在教法設(shè)計上還注意了知識的遷移，由30＋2→34＋2→34＋20的變化，將整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)有機(jī)的聯(lián)系起來，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的坡度．另外，適時地進(jìn)行變式練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位的數(shù)相加，并為學(xué)習(xí)加法交換律做了早期孕伏．
在練習(xí)的設(shè)計中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了相同數(shù)位的數(shù)相加．
兩位數(shù)加一位數(shù)教案13
設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)是本單元教學(xué)內(nèi)容的難點。重點是讓學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理并掌握算法。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下：
1．這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生從生活中收集三種類型的加法進(jìn)行復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，同時充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。三道練習(xí)題都與下面探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法有著密切聯(lián)系。
2．通過學(xué)生動手操作、小組合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動參與、自主探究的機(jī)會。通過語言表達(dá)、邊擺邊說的教學(xué)環(huán)節(jié)，體驗兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗成功的樂趣。
3．把練習(xí)題融入到游戲中，符合兒童好玩、好動的天性，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 小棒
學(xué)生準(zhǔn)備 小棒
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移
1．談話引入。
師：同學(xué)們，在我們的生活中有許多數(shù)學(xué)知識，老師讓你們收集生活中我們所學(xué)過的兩個數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？誰愿意到黑板前來展示？
2．學(xué)生展示收集到的加法例子。
預(yù)設(shè)
(1)一位數(shù)加一位數(shù)的。
生：我第一周得了6顆紅星，第二周得了8顆紅星，兩周一共得了多少顆紅星？(學(xué)生用圖文結(jié)合展示)[6＋8＝14(顆)]
(2)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。
生：過年的時候，爺爺給了我兩個紅包，一個紅包里面有20元，另一個紅包里面有50元，這兩個紅包里面一共有多少元？(學(xué)生貼了兩個信封并用集合圈表示)[20＋50＝70(元)]
師：希望你能合理利用你的壓歲錢。
(3)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的。
生：我的語文書第一課有11個生字，第二課有8個生字，這兩課一共有多少個生字？[11＋8＝19(個)]
設(shè)計意圖：教師以談話的形式引入，用挑戰(zhàn)性的語言調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過讓學(xué)生列舉生活中三個真實的例子，幫助學(xué)生回憶、梳理已有的知識經(jīng)驗，為知識的遷移做好鋪墊，同時也對學(xué)生合理利用壓歲錢做了思想滲透。
⊙自主參與，探索新知
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
課件出示教材65頁例2情境圖，說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。
2．讓學(xué)生思考解決問題的方法，列出算式并討論算法。
(1)動手操作，自主探究。(出示課堂活動卡)
師：24＋9這道題應(yīng)該怎樣計算？請同學(xué)們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快！
(2)組織小組討論計算方法。
師：把你的擺法在小組內(nèi)說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
(3)請各小組的代表上臺講解本組的計算方法。
預(yù)設(shè)
組①：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。把右邊的9根小棒分成6根小棒和3根小棒，左邊的'4根小棒與右邊的6根小棒湊成10根小棒，組成1捆小棒，一共是3捆小棒。3捆小棒再與剩下的3根小棒合起來是33根小棒，即24＋9＝33。
組②：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的1根小棒和右邊的9根小棒合起來是10根小棒，加上左邊剩余的23根小棒，一共是33根小棒。
組③：左邊擺2捆零4根小棒表示24，右邊擺9根小棒表示9。左邊的4根小棒和右邊的9根小棒合起來是13根小棒，再加上2捆小棒，一共是33根小棒。
3．指名說出計算過程。
師：剛才我們用學(xué)具演示了24＋9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？(請幾名學(xué)生講，注意突出“進(jìn)位”)
4．抽象概括，弄清算理。
兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法：可以先把個位上的數(shù)與一位數(shù)相加，再把得到的數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)；還可以先把一位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。
5．比較異同，體會算法。
讓學(xué)生結(jié)合小棒圖說一說，以上算法有什么相同的地方？
師小結(jié)：當(dāng)個位上的數(shù)相加滿十時，需要向十位進(jìn)1，這樣的加法叫進(jìn)位加法。(板書課題)
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作，自主探究24＋9的計算方法，在交流中初步體會操作方法的多樣化。從具體到抽象，使思維過程更清晰、更有條理，從而理解算理。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案14
教學(xué)內(nèi)容
教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。
2、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識。
教具準(zhǔn)備
計數(shù)器、小棒、小黑板
學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生每人準(zhǔn)備10捆小棒（每捆10根），每兩人準(zhǔn)備一個計數(shù)器。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1.談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學(xué)得最好。
2.口答：
（1）3個十是多少？3個一是多少？
（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？
（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？3.口算：
80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60=你是怎樣想的？
4.教師對復(fù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，以表揚鼓勵為主。
二、導(dǎo)入新課
小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！1.出示例題圖。
（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）
（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？
（3）根據(jù)學(xué)生的.回答，出示下列問題：
①大客車和中巴車一共有多少個座位？
②大客車和小轎車一共有多少個座位？
③中巴車和小轎車一共有多少個座位？
④三輛汽車一共有多少個座位？
(4)怎樣列算式？
根據(jù)學(xué)生口頭列出的算式，
1.45+30 45+3 30+3 45+30+3
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經(jīng)學(xué)過？（30+3）
3.指出：45+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，45+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，這兩道算式的計算方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)）學(xué)會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。
三、探索算法
1、探索45+30的計算方法
（1）提問：你準(zhǔn)備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數(shù)器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？
（2）方法一：擺小棒
提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。
教師提問：先擺哪個數(shù)？（45）然后呢？
追問：把30擺在哪一邊？
把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）
追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）
肯定學(xué)生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。（3）方法二：撥計數(shù)器
(a)提問：有沒有小朋友是撥計數(shù)器的？
師引導(dǎo)：
第一個加數(shù)是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數(shù)器上撥珠？
第二個加數(shù)是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數(shù)器上撥珠？
提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）
講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十) 70加上個位上的5就是？（75）
小結(jié)：通過剛才小棒和計數(shù)器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）
(b)提問：如果我們現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器撥珠，你準(zhǔn)備怎樣算45+30呢？
讓學(xué)生把計算過程再說一遍。
2、探索45+3的計算方法
(a) 45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數(shù)器演示計算過程，使學(xué)生明確，要加的數(shù)是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。
(b)提問：如果現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器撥珠，你準(zhǔn)備怎樣算45+3呢？讓學(xué)生把計算過程再說一遍。
3、比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。
討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？
小結(jié)：相同的地方是：都把兩位數(shù)看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數(shù)的幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數(shù)的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加。
4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？
師生交流，共同完成。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“想想做做”第1題。
同桌學(xué)生合作，現(xiàn)在計數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。
2、完成“想想做做”第2題。
談話：這次我們不用計數(shù)器了，有信心算對嗎？
（1）獨立完成
（2）集體核對
（3）說說2+67你是怎么算的？
3、完成“想想做做”第3題。
（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？
（2）解決這個問題，我們需要用到什么方法？請同學(xué)們獨立完成。
四、課堂總結(jié)
今天的課同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，看來大家對兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的相關(guān)知識掌握的很牢靠。希望同學(xué)們今后能繼續(xù)努力，用我們學(xué)到的知識去解決生活中遇到的各種問題。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第61頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)
1．口算下列各題，并說出計算過程。
40＋20 40＋2
50＋30 50＋3
突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
2．比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1．課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？
b．語文書有多少本？
c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？
d．零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？
有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3．思考解決問題的方法。
a．學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。
35＋3
30＋8
35＋30
8＋3
b．哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
c．35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
計算35＋3
利用小棒幫助解答。
教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。
計算35＋30
教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。
利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。
先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
（課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音）
e．小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
f．根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計算過程。如：
35＋3＝□ 35＋30＝□
└───┘ └───┘
□ □
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4．嘗試練習(xí)。
40＋17＝ 2＋36＝
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。
5．完成課本第61頁“做一做”。
a．引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進(jìn)行計算。
b．交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)十一第1、2題。
a．學(xué)生獨立完成。
b．挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。
2．練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算方法。
3．練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
四、小結(jié)
1．小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？
2．請大家自我評估一下，今天的`學(xué)習(xí)你成功了嗎？
教學(xué)設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。
在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。實際上課時，學(xué)生確實也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
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