《一個(gè)小山村的故事》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《一個(gè)小山村的故事》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一個(gè)小山村的故事》教案1
【內(nèi)容簡析】
這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。一個(gè)美麗的小山村，由于人們過度砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件，其實(shí)事出有因。通過這一因果關(guān)系，課文告訴人們：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。
【設(shè)計(jì)理念】
留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，以讀為本，以悟?yàn)榛辏验喿x與思考有機(jī)結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的思想意識。
2．繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。
3．背誦課文第1自然段。能根據(jù)自己閱讀感受用自己的'話復(fù)述故事。
4．認(rèn)識“曾、蔥”等5個(gè)生字，會寫“曾、郁”等13個(gè)字，掌握本課中由會寫字組成的詞語。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、看圖揭題，激發(fā)興趣
1．出示課文掛圖（1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和生活的安適。
2．教師導(dǎo)語：然而，就是這個(gè)美麗的小山村，一場大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處。這是為什么呢？請看我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《一個(gè)小山村的故事》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”“隨”是平舌音，“擴(kuò)”“括”的韻母是“uo”,“郁”讀時(shí)口型要圓。
3．指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好文中優(yōu)美的詞句。
4．說一說：課文講了一個(gè)小山村的什么故事？
三、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文
1．默讀思考：從課文中知道了什么？
2．交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會文章所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀。如：
（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”“清澈見底的小河”“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱”“魚兒在小河中自由自在地游逛”等語句
教案《語文S版三年級語文上冊《一個(gè)小山村的故事》教案》，
，感受小村莊自然環(huán)境的美麗，并指導(dǎo)朗讀、背誦。
（2）從“一棟棟大大小小的房子”“各式各樣的家具”“屋頂冒出的濃煙”感受到村子里的人靠著鋒利的斧子，日子過得很不錯(cuò)。而這代價(jià)是對森林的破壞：“誰家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少”“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。
四、指導(dǎo)書寫部分生字
曾 郁 蔥 砍 露
五、布置作業(yè)
朗讀課文，背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀生字詞，說說對詞語的理解。
2．背誦課文第1自然段。
3．回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯(cuò)。）但結(jié)果怎樣？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
二、閱讀探究，悟情明理
1．自讀思考：
（1）一個(gè)美麗的小山村，最后發(fā)生了什么變化？（結(jié)合“然而”一詞，理解課文前后兩部分的關(guān)系。）
（2）一個(gè)美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認(rèn)為是什么原因？（表面原因和深層原因。）
（3）從小山村的這個(gè)現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，引導(dǎo)學(xué)生明理悟情。）
2．交流互動，升華認(rèn)識。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體悟文章的韻味。
三、回歸整體，練習(xí)復(fù)述
1．出示課文三幅插圖，學(xué)生邊看圖想象邊練習(xí)復(fù)述課文。
2．指名復(fù)述，師生共同補(bǔ)充完善。
四、繼續(xù)完成寫字任務(wù)
1．出示本節(jié)課要寫的部分字：減、擴(kuò)、量、隨、囪、消、靠、括。
2．觀察它們在田字格中的位置，互相提醒，把字寫正確，寫勻稱。
五、布置作業(yè)
1．讀詞語花籃中的詞語，并從課文中選擇自己喜歡的詞語，寫在空花朵上。
2．把課文所講的故事講給家人或朋友聽。
《一個(gè)小山村的故事》教案2
【教材分析】
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：讀懂課文，理解課文
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。
情感目標(biāo)：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識
【教學(xué)方法】
通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護(hù)環(huán)境的道理。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎?再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。
1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤
2、抽讀
二、初讀(自由讀課文)
1、標(biāo)出自然段
2、想想課文寫了一件什么事?
三、品讀
(一)原來的村莊是什么樣子?(指名讀第一自然段)
1、村莊給你的印象是怎么樣?
2、品讀句子
山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。(自由讀、指名讀)
(1)品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機(jī)板書：美麗、森林、村前、天空、空氣。
(2)閉上眼睛想象：這么美麗的除了文中所描寫的景物外，還會有什么?(青草、白云、小魚、白云等等)
(3)師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)看到了那個(gè)美麗的小村莊，看到了郁郁蔥蔥的樹林，呼吸到了清新甜潤的空氣。
(二)小村莊后來怎么樣了?
1、就是這樣美麗的小村莊，后來怎么樣了?
生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。
生2：小村莊最后什么都沒有了。
2、如此美麗的小村莊沒有了，此時(shí)此刻你心里有何感受?
(三)小村莊消失的原因
1、如此美麗的小村莊為什么會沒有了呢?請你帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀讀2-4自然段，然后和小組內(nèi)的同學(xué)說一說，最后形成本組的觀點(diǎn)。(小組合作學(xué)習(xí))
2、品讀2-4自然段(匯報(bào)交流)
(1)村民是怎么對待這一片郁郁蔥蔥的樹林的?
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
①自由讀句，問：你讀懂了什么?(讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。)
②問：你從哪兒看出來的?
A、“拎”：
a)如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會得多么細(xì)膩!
B)如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)
C)這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢?
d)“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。
e)指名讀。
B、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎?(指導(dǎo)品讀，加深體會：不論是誰都可以上山砍樹，而且砍樹的數(shù)量不限)
a)村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
b)隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
C)老李頭的小兒子結(jié)婚要做家具，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
C、“一棵一棵”：指名讀(師：是啊，抓住重點(diǎn)的詞語去理解句子，進(jìn)而體會作者所要表達(dá)的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上!)
(2)村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
①自由讀：你讀懂了什么?
②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來?
③“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”、指名讀
④這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)
⑤這么多的東西，誰來讀一讀?指名讀
⑥樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會變成什么呢?(變成了……變成了……)
(學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等)
讓我們最后來讀讀這個(gè)句子吧!齊讀
(3)大量的樹木變成了房子、工具、家具，大量的樹木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子?山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
①指名讀，生評：你覺得他什么地方讀得最好?(可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等)
a從兩個(gè)“不斷”中你體會到什么?“樹木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。
②師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎?(不是)從哪看出來?(省略號)它省略了什么呢?孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生對比原來村莊的美麗，讓學(xué)生真切的感受：樹木不再郁郁蔥蔥，變得越來越少;河水不再是清澈見底，變得混濁變黑;天空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，變成茫茫一片;空氣不再清新甜潤，不斷被污染……教師相機(jī)擦去黑板上的板書：森林、村前、天空、空氣、美麗)
③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的'土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。
(4)就這樣，不知過了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月，災(zāi)難降臨到了這個(gè)小村莊。
“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”
①問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒喘氣?你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎?
大雨接連不斷地下，一刻也沒停。 “……下了五天五夜……”
②讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽到了什么聲音?
(可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……)
(5)一場洪水過后，小村莊怎么啦?
①“什么都沒有了”，沒有了什么呢?(出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說)(從課內(nèi)的到課外的)
②師：各式各樣的工具(沒有了)，應(yīng)有盡有的家具(沒有了)，優(yōu)美的環(huán)境(沒有了)，眼前不錯(cuò)的生活(沒有了)，人們世世代代賴以生存的家園(沒有了)，就連許多鮮活的生命也(沒有了)，什么都_____(沒有了)。
③學(xué)到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢?請你帶著你的感受讀讀最后一段。
④是啊，我們感到心情沉重的同時(shí)也會感到惋惜，假如你遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，你會對他們說什么呢?(請以下面的格式寫寫你的感受：假如我遇到災(zāi)后余生的小村莊的人們，我會對他們說：
⑤全班交流：可能出現(xiàn)的情況有：
如果(人們)不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財(cái)富和幸福的生活。
(老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災(zāi)難!)
早知道這樣，你們就不該亂砍亂伐。
(我聽出了你對他們表示惋惜的同時(shí)也對他們進(jìn)行了譴責(zé)。)
你們應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。
(多有遠(yuǎn)見呀!多好的建議啊!請你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來的村民!
你們要吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來!
(我相信經(jīng)過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個(gè)美麗的小村莊!)
(世界上多幾個(gè)你這樣的環(huán)保專家，世界將會變得更加美麗!)
《一個(gè)小山村的故事》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，學(xué)會本課“曾、郁、蔥”等生字。
2、通過感受小山村的美麗，對比小山村被毀的結(jié)局，讓學(xué)生的心靈得到震撼，從而使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的大自然。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦第一自然段課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)感受小山村的美麗。
2、通過感受小山村的美麗，對比小山村被毀的結(jié)局，讓學(xué)生的心靈得到震撼，從而使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)要求：
1、大聲自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、畫出生字詞,同桌互讀
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)；生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣（3分鐘）
1、展示以前美麗的小山村（課件）
同學(xué)們，很久以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。我們一起去看看吧！
⑴問：你都看到了些什么？
生1：我看見了小鳥在歌唱。（你真會觀察）
師：你還看到了什么？你說。
生2：我看到了有許多小魚。（把話說完整）
（2）那你能一個(gè)詞來形容一下這個(gè)小山村嗎？
生：漂亮、美麗……
（對，這個(gè)有山、有水的小山村真是美麗！）
2、展示現(xiàn)在的小山村（課件）
然而，一個(gè)雨水奇多的八月，一場災(zāi)難降臨了，請看！
問：你又看到了什么？你的心情呢？
生：小山村被洪水沖走了，我很難過。
（是的，老師跟你們一樣，為著小山村的消失而難過。）
3、出示課題
小山村它到底有過什么樣的經(jīng)歷？今天，我們一起走進(jìn)第27課《一個(gè)小山村的故事》（來，齊讀一次課題）（用響亮的聲音讀課題）
二、檢查課文字詞，初讀感知課文
1、出示閱讀要求。（5分鐘）
好，現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本第123頁，大聲自由地讀課文。利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把畫出來的字詞跟你的同桌讀一讀。開始吧。（出示全屏）
生自讀，師巡視。
（不少同學(xué)都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽。）
2、檢查自學(xué)情況
都讀好了嗎？（生：好了）請坐好來。（大家的坐姿真美！/老師喜歡你，因?yàn)槟愕淖苏婷溃?老師是喜歡你的，但不喜歡現(xiàn)在的你。）
（1）讀詞語（個(gè)別讀行，全班讀行，全班再讀全詞（6分鐘））
剛才，我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，那現(xiàn)在就來考考你，誰會認(rèn)這些詞語。你來/我想請一個(gè)上課最認(rèn)真的……（此時(shí)針對學(xué)生的`反饋給予糾音）①個(gè)別帶拼音讀全班讀②小組開火車讀全班讀
③去掉拼音全班讀
（2）出示例句，讀句子，(2分鐘)
真了不起！詞語會讀了，那我們把詞語放到句子中去，你還會讀嗎。（請你。）（讀得可真好！）
糾音：請?jiān)僮x一遍。）
三、隨文識字、以讀入境
1、品第1段。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在詞語也會讀了、句子也能讀通順了，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文去看一看這小山村。現(xiàn)在請你拿起課本，讀第一自然段。讀完后，想一想：這是一個(gè)怎樣的小山村？
這是一個(gè)怎樣的小山村？（美麗）
（1）理解第一句
山腳下，曾經(jīng)有過一個(gè)美麗的小山村（出示）
①來，請你美美地來讀一讀這一句。（還不夠好）通過你的朗讀讓我感受到了小山村美麗，你能向他那樣讀一讀嗎？來，全班一起來讀。（你們讀得真好！我發(fā)現(xiàn)原來你們是著重讀了“美麗”這個(gè)詞）②小山村是美麗的，那小山村一直都這么美麗的嗎？（不是！）你是從哪個(gè)詞看出來的？（曾經(jīng)）③出示“曾經(jīng)”
。師：
跟老師讀ceng曾（出示“曾”）上下結(jié)構(gòu)“日”字底。組詞“曾經(jīng)”“曾經(jīng)”有“以前、過去”的意思。
小山村曾經(jīng)是美麗的，那我們要著重讀哪個(gè)詞？（曾經(jīng)）誰能讀出小山村曾經(jīng)是美麗的？（個(gè)別、想讀的同學(xué)來讀一讀，）
③小結(jié)：所以，同樣一句話，抓住的關(guān)鍵詞不一樣，讀出的感情也是不一樣的。
（全班一起讀，讀出小山村曾經(jīng)是美麗。）
（2）理解第二句，并指導(dǎo)朗讀。
①書上是怎么介紹這個(gè)美麗的小山村的？請你用波浪線劃出來。（都劃好了嗎？）劃的是哪一句？你很會讀書！大家都很會讀書，都找對了。來，我們先來看看這兩句話：1、……2、……你認(rèn)為哪句寫得好？（第二句）來，說說你的看法。
對比句子：
②課件對比句子
山上是樹林，村邊是小河。
山上是郁郁蔥蔥的樹林，村邊是清澈見底的小河。
生1：因?yàn)橛昧擞粲羰[蔥、清澈見底。（那你從郁郁蔥蔥，清澈見底的讀懂了什么?）
生2：因?yàn)閷懙镁唧w詳細(xì)、生動。（那你從哪些詞看出來的？郁郁蔥蔥，清澈見底的讀懂了什么?）
生3：郁郁蔥蔥寫出了樹木很茂密。（那你見過茂密的樹嗎？你見過的茂密的樹都是什么樣？（枝多、葉多，樹長得很茂密）枝多、葉多那就是茂密。郁郁蔥蔥就是茂密的意思。
③出示生字“郁”“蔥”。
“郁郁蔥蔥”這個(gè)詞是我們今天需要掌握的生字詞，跟老師念：郁郁蔥蔥。（開小火車讀）那形容樹木長得很茂密就叫郁郁蔥蔥。
④你發(fā)現(xiàn)了“郁郁蔥蔥”這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（AABB）
像這樣的四字詞語你還知道哪些？（你積累的詞語真多！）
其實(shí)，我們身邊有許多這樣的詞語，平時(shí)呀多多積累。
見過清澈見底的小河嗎？（見過）給你的印象是什么？（干凈、透亮，澄清）（清得可以小魚，沙石）說明這河水很干凈，透亮，這就叫清澈見底。
誰能好好地讀一讀這一句。讀出這是一個(gè)郁郁蔥蔥的樹林，一條清澈見底的小河。（個(gè)別，很好，你是抓住郁郁蔥蔥、清澈見底這兩個(gè)詞來讀的）
（來，全班一起讀）
（3）理解第三句
真的太美了，從你們的朗讀聲中，我體會到了這是一個(gè)美麗的小山村，然而，此刻我唯一的希望就是希望自己能夠馬上飛到這小山村去，看看這里的人們過得怎么樣。
漂亮的女孩讀一讀。帥氣的男孩也來讀一讀。
生活在這里的人們，他們的生活怎么樣了？（快樂）說說看。（因?yàn)槿藗兠刻於寄堋⿻鲜窃趺凑f的？（人們每天……）婉轉(zhuǎn)在這里就是動聽的意思。你真棒。（人們每天都能聽見鳥兒優(yōu)美、動聽的歌聲，看到小魚自由自的游玩，心里自然舒暢。）
你能用“快樂”的心情去讀一讀嗎？全班讀，起。
感悟
假如你就是生活在這郁郁蔥蔥的林子里的一只小鳥，或者是這小河中的一只魚兒，你的心情怎樣？（開心、幸福）（
（現(xiàn)在讓我們帶著開心、幸福的心情全班再來讀一讀第一自然段）
四、指導(dǎo)背誦、詞語練習(xí)。
①小結(jié)寫作方法
作者只用了三句話就把一個(gè)美麗的小山村展現(xiàn)在我們面前，那你知道這段話主要圍繞哪句話寫的嗎？（第一句）對，作者圍繞第一句話在具體的寫了（課件）先寫山上是……再寫村邊是……，接著寫聽見的……最后寫看到的……
②像這樣的寫法就是先概括地說，后具體地寫，以后我們在作文中也要這種方法。現(xiàn)在請你試著按照作者的這個(gè)寫作思路，趕緊去背背第一自然段。看誰背得最快。（檢查結(jié)果你們都很棒）
五、指導(dǎo)書寫
①課文學(xué)到這，我們剛剛學(xué)過的這三個(gè)生字你還認(rèn)識它們嗎？來，讀給我聽聽。（真棒!）②那這三個(gè)字你認(rèn)為哪個(gè)字最難，或者這些字哪一筆最容易寫錯(cuò)。（生說）③那今天我們就重點(diǎn)寫一寫這個(gè)“蔥”字（范寫：這個(gè)字由三部分組成，“草字頭”寫在……“匆”寫在……，特別是這一點(diǎn)要落在……最后寫“心”部，則要寫得扁一些。）④現(xiàn)在，請同學(xué)們用老師為你們準(zhǔn)備的田字格寫一寫這三個(gè)字，要看準(zhǔn)了它們在田字格的位置。（大家把筆暫時(shí)先停下來）（反饋：你們要向他們學(xué)習(xí)）
六、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了曾經(jīng)的小山村很美麗，然而卻在一個(gè)雨水奇多的八月消失了，這到底是怎么回事呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
七、板書
《一個(gè)小山村的故事》教案4
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書s版教材三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》。下面我從以下幾個(gè)方面來談一談我對本課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，它告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一.
這一單元的課文集中表達(dá)了對大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識目標(biāo)：①有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。
②聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。
2.技能目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
②培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。
3.情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會作者表達(dá)的思想感情。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是：體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。本課設(shè)計(jì)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的.感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法分析：
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用圖片資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：
1.直觀演示法：利用圖片，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
四、學(xué)情、學(xué)法分析：
學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：
第一步：故事導(dǎo)入，激活情感
上課伊始，我將課文內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生聽，從而引出課題，導(dǎo)入新課。
第二步，圖文結(jié)合，對比質(zhì)疑
教學(xué)掛圖能創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開對話。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象美麗后，我調(diào)動學(xué)生的好奇心：這么美的山村，想不想去看看？然后出示教學(xué)掛圖，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到美的氛圍。然后設(shè)問：小山村給你留下了怎樣的印象？相機(jī)板書：美麗。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力：用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學(xué)生加深感悟、理解，讓他們在畫面和朗讀中感受到小村莊的美麗。
人們對美的東西都有無限向往之情。在學(xué)生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？（我猜想學(xué)生會說想去！）然后我話鋒一轉(zhuǎn)：可是沒有機(jī)會了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。相機(jī)板書：消失。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強(qiáng)烈的對比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，讓小山村從美麗到毀滅的過程給學(xué)生帶來震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動起來，使學(xué)生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn)。
第三步：自主合作，探究原因
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。為了弄清小山村消失的原因，首先，我拋出問題：如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：
1.自由朗讀2、3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。
2.和同桌交流這些句子，說說自己的感受。
3.同桌討論小山村消失的原因。
讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)2、3自然段。
最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，如：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。抓住重點(diǎn)詞誰家、拎起、一棵一棵一年年，一代代等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學(xué)生讀自己體會最深的句子，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在讀者的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。
第四步，升華情感，明白道理
新課標(biāo)指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分理解了小山村消失的原因后，我問學(xué)生：你有什么想說的嗎？尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學(xué)生受到情感熏陶：要從小樹立環(huán)保意識。
第五步，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
針對現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼觯俪珜?dǎo)學(xué)生以《地球媽媽，我想對您說》為題寫一篇作文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。
六、板書設(shè)計(jì)：
為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書。（如下）
↙亂砍濫伐
一個(gè)小山村的故事美麗→消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
《一個(gè)小山村的故事》教案5
本文講了一個(gè)美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)生通過朗讀、交流，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然，告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、畫面導(dǎo)入，直入課題：
1、播放警笛聲。
師：聽，發(fā)生了什么事？我們一起去看看吧！
2、播放洪水沖走村莊的課件。
師：你看見了什么？
師：這場咆哮的洪水毀滅了村莊，吞沒了家園，帶走了人們寶貴的生命，厄運(yùn)是什么原因造成的？災(zāi)難為何降臨？帶著這個(gè)問題讓我們繼續(xù)走進(jìn)《一個(gè)小山村的故事》，相信從學(xué)習(xí)中你會找到答案。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，感受小山村的美麗。
1、回憶課文講了一個(gè)什么樣的故事？
板書：美麗rarr；消失。
2、美麗的小山村消失了，這是一個(gè)怎樣美麗的小山村呢？
出示美麗小山村的圖片。通過學(xué)生的細(xì)心觀察用一些詞語來形容小山村的美。
3、朗讀第一自然段，感受文中具體描寫小山村的句子，從中找出哪些詞語是描寫小山村的美麗？
4、指導(dǎo)朗讀：
師：這里真是人間仙境，世外桃源，有茂盛的樹林，清脆的鳥鳴，潺潺的溪流，你喜歡這個(gè)小山村嗎？如果你生活在這里，你的心情會是怎樣的？
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興愉快幸福的心情朗讀第一自然段。
評價(jià)學(xué)生的朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五段，感受災(zāi)難來臨。
1、就是這樣一個(gè)令人向往的小山村卻在一場來勢洶洶的洪水過后消失了。學(xué)生找出小山村消失的段落。教師進(jìn)行配樂朗誦，讓學(xué)生談?wù)剰倪@一段中知道了什么。
（總結(jié)：①雨下的特別大、特別多。理解：雨水奇多、大雨沒喘氣兒、咆哮等詞語。②小山村被洪水沖走了。）
2、體會心情：
師：當(dāng)你看到可愛的鳥兒、歡快的魚而被咆哮的洪水沖走時(shí)，你的心情如何？
當(dāng)你看到牲畜、家具、房屋、可憐的人們被洶涌的洪水沖走時(shí)，你的心情如何？
（總結(jié)：痛心、惋惜的心情。）
3、指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生帶著痛心惋惜的心情朗讀第五段。
四、學(xué)習(xí)二、三、四自然段，分析災(zāi)難降臨的原因。
師：美麗的小山村曾給人們帶來多少歡樂，而今卻被滾滾的洪水吞沒了，讓人痛心、難過。此時(shí)，你最想問的是什么？
（總結(jié)：小山村為什么被洪水沖走了？）
學(xué)生快速默讀二、三、四自然段，用簡練的語言概括出山村消失的原因。
1、學(xué)生通過討論交流，找出原因。
（總結(jié)：村里的人們不斷砍樹，是小山村消失的主要原因。）
2、學(xué)生從第二段中找出描寫人們砍樹行為的句子。
（總結(jié)：⑴“不知從什么時(shí)候開始，家家都有了一兩把鋒利的斧頭，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。”）
對這句話進(jìn)行分析理解：
①讀這句話從中你知道了什么？
②句中有一個(gè)動詞用得非常好，找出來感受一下。
（總結(jié)：“拎起。”讓學(xué)生做一做“拎起”的動作，體會人們砍樹的隨意和不在乎，不把砍樹當(dāng)一回事。）
③這里的“誰家”指的是某一家嗎？（家家戶戶）家家戶戶除了蓋房造里去砍樹干什么還會拎起斧頭去山上砍樹呢？
（總結(jié)：他們做凳子、桌子、各種各樣的家具、工具，只要是木頭能做的東西，家窮需要錢。）
④現(xiàn)場采訪當(dāng)?shù)鼐用瘛?/p>
假如有一位記者到小山村來采訪，正好碰上上山砍樹的'人們，猜一猜他們會說些什么呢？
（學(xué)生分角色進(jìn)行表演。）
⑤從人們的行為中，你體會到了什么？
（總結(jié)：人們砍伐樹木的隨心所欲，自私自利，沒有把砍樹當(dāng)回事。）
⑥指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的隨心所欲，自私自利，沒有把砍樹當(dāng)回事。
師：正是這種隨意和無知的砍伐，想怎么砍就怎么砍，想什么時(shí)候砍就什么時(shí)候砍，使小山村周圍的環(huán)境發(fā)生了什么樣的改變？[
（就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。理解“裸露的土地”：暴露在外面的土地，上面沒有任何植物。）
⑦假設(shè)學(xué)生看到光禿禿的土地，談?wù)劥藭r(shí)的心情。
（氣憤）指導(dǎo)學(xué)生讀出 氣憤的心情。
⑵引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段中找到暗寫人們繼續(xù)砍樹的句子。
“一年年，一代代，山上的數(shù)目不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大…”
句子理解分析：
①學(xué)生從句子中找到描寫人們繼續(xù)砍伐樹木的詞語。
（總結(jié)：一年年、一代代、不斷、減少、擴(kuò)大）
②指導(dǎo)朗讀。
師：人們手中的利斧并沒有停止砍伐，相反更肆無忌憚了，他們把這些郁郁蔥蔥的樹木都變成了什么？
（“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。”）
課件出示這句話，進(jìn)行分析理解。
①學(xué)生談?wù)剰倪@句話中體會到了什么？
（總結(jié)：人們砍伐大量的樹木去利用，而“變成濃煙”是一種最低級的利用，毫無價(jià)值的利用。）
②師：我仿佛聽見了樹木在哭泣，它們再說：
出示句子填空：a我是稚嫩的小樹苗，我被人們砍斷了，變成了。
b我是百歲的老松樹，我被 ，變成了 。
c我是 ，我被 ，變成了 。
師：人們連小樹苗都不放過，這種砍伐多么嚴(yán)重呀；人們對樹木進(jìn)行毫無價(jià)值的利用，這種砍伐已是毫無節(jié)制；人們?yōu)E伐的行為只能使裸露的土地面積越來越大。假設(shè)你就站在這片裸露的土地上，你看到了什么景色？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
③學(xué)生談此時(shí)的心情、感受。
（氣憤、痛惜）
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，讀出氣憤痛惜的心情。
⑶師：人們無休止的砍伐；人們滿不在乎的砍伐；人們自私自利的砍伐；人們不斷向大森林索取，他們生活得怎么樣？
（課件出示“不管怎樣，靠著鋒利的斧頭，村子里家家戶戶的日子，過得都還不錯(cuò)。”）
對這句話進(jìn)行分析理解。
①“還不錯(cuò)”是什么意思？什么還不錯(cuò)？
（日子不錯(cuò)：有吃、有喝、有穿、有錢。）
②村民們周圍的生活環(huán)境怎樣？
（總結(jié)：沒有了青山綠水、鳥語花香，有的只是土地裸露、天空被黑煙籠罩。）
③學(xué)生談?wù)剬@種“不錯(cuò)的日子”的看法。
④學(xué)生說出此時(shí)的心情。
（擔(dān)心村民們子孫后代的生活。）
⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
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