《石榴》教案

時間：2026-01-13 14:43:51 教案

《石榴》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《石榴》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《石榴》教案

《石榴》教案1

　　一、教學目的：

　　1、知識目標：學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能力目標：能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

　　3、情意目標：激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　二、教學重點和難點：體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學方法：創設情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

　　四、教學準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　五、板書設計：

　　顏色

　　石榴

　　形狀

　　特點（可愛）

　　味道

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1、知識目標：學習生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能力目標：能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。

　　3、情意目標：激發學生對棗莊石榴的喜愛。

　　二、教學重點和難點：弄清石榴的生長過程，學習生字詞。

　　三、教學方法：創設情景，以讀為主線，創設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。

　　四、教學準備：石榴娃娃的卡片，準備多媒體課件。

　　五、第一課時板書設計：

　　石榴

　　抽枝

　　長葉

　　結果

　　成熟

　　一、激趣導入：

　　小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是��！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

　�。娔X出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

　　二、學習生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現學生為主體）

　　相機出示生字：

　　、請學生一起讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）

　　出示二會字詞

　　你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。

　　三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

　　（電腦顯示黑屏，以免影響學生視力）

　　1、學生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　�。�1）課文一共幾小節？

　�。�2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

　�。▽W生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�

　　四、再讀課文，學生討論。

　　小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　　①小組討論。（小小組學習）

　　②指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

　�、壅埬玫綐撕灥男∨笥焉吓_，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的'過程。（學生進行說話訓練）

　　六、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃��！我們一起在把課文來讀一讀吧。

　　七、指導寫字。（電腦顯示）

　　1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）

　　2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

　　八、布置作業。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。（根據各學生實際情況確定抄寫遍數）

　　第二課時（簡案）

　　一、復習導入：

　　二、朗讀感悟：

　　小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。

　　1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　1、學生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。

　　2、指導有感情地朗讀。

　　三、學習課文第一小節和最后一小節。

　　相機進行句式訓練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）

　　四、讀寫結合。

　　1、總結寫法（按植物生長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導學生任寫一種植物。

　　2、學生練習寫作。（根據學到的方法寫一種植物的成熟過程）

《石榴》教案2

　　活動目標

　　1、復習呈封閉狀排列的石榴花托的數數方法。

　　2、嘗試用統計的方法記錄分類結果，并愿意用簡潔語言介紹自己的操作結果。

　　活動準備

　　對封閉型數數已有初步接觸：分類盒、統計表、筆每人一份；幼兒撿的石榴花托每組一盤。

　　“石榴快長大”操作圖片：依次為石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。

　　活動過程

　　1、復習呈封閉狀排列物的數數方法。

　�。�1）數數石榴花托有幾瓣

　　師：請小朋友每人在盤里取一個石榴花托，仔細數一數它有幾個瓣？你是用什么方法數的？

　　：在數花瓣的時候，先要認準一個開始的地方，可以做上記號，然后一瓣一瓣接著數，這樣就知道數到哪里可以結束。不會漏數也不會重復數了。

　�。�2）相互檢查，重新確定石榴花托花瓣的數量。

　　：石榴花托瓣數是不相同的。

　　2、按花托瓣的數量分類。

　　（1）運用故事《三只蝴蝶》的經典對話交代操作要求，如“4號房子說‘4片花瓣的石榴花托請進來。其他數量的別進來。”“‘5號房子說‘5片花瓣的石榴花托請進來，其他數量的別進來。”’

　　分類盒：

　�。�2）幼兒操作，按花托瓣數量的不同，分別將5朵石榴花托送到對應的數字分類盒里。

　　（3）幼兒相互展示，介紹自己的分類結果，說說4、5、6、7號房分別請到幾個石榴花托。

　　3、嘗試用統計的方法記錄分類結果。

　�。�1）教師與幼兒討論并確立記錄的方法。

　　出示統計表：請幼兒仔細觀察在記錄紙上看到了什么？猜猜它們分別表示什么意思？

　�。�2）幼兒操作，用點子符號記錄分類盒中不同瓣數石榴花托的數量。

　　教師巡回指導：注意觀察每個幼兒記錄的方法和步驟，了解幼兒解決問題的策略。

　�。�3）引導先完成的幼兒觀察自己的記錄紙，找找幾瓣的石榴花托最多，幾瓣的石榴花托最少。

　　4、游戲“石榴快長大”。

　　（1）教師和幼兒確立游戲規則：用簡潔的話說出不同花瓣數量的石榴花托的個數，講述正確后，石榴花托會慢慢長大。（幼兒根據自己記錄的石榴花托個數，用完整的語言表述，如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確后，用抽拉的教具演示石榴逐步長大的過程。）

　　（2）同伴間彼此交流，學習用正確的語言表述自己的操作結果。

　�。�3）進行游戲“石榴快長大”，幼兒依次講述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長的過程。

　　活動反思

　　教育內容源于生活。我在發現幼兒對石榴花托的興趣后，不斷挖掘、發現孩子們興趣后所隱含的教育價值：散落一地的石榴花托的花瓣數量是不同的。由此，我創造性地設計了給石榴花托分類統計的教育活動，把一個生活中常見的內容變成有意義的教材。隨著問題的不斷解決，幼兒原有的興趣不斷深入、發展，進而引發了新的活動，通過統計的方法解決了生活中一些常見的實際問題。如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常見事物進行有目的的分類統計。

　　注重活動過程指導。為了避免活動中幼兒放任自由、毫無目的的操作行為，我在操作前都明確說明操作的目的、要求，及具體的操作方法，然后再由幼兒自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的經典對話有效提出操作要求；在嘗試運用統計的方法記錄分類結果時。我鼓勵幼兒自主發現記錄紙的秘密，探索記錄的方法；在展示、交流操作結果時，又通過游戲“石榴快長大”的游戲情境，提出講述要求，并有意識地提示幼兒用完整的語言進行表述。這樣較好地杜絕了形式主義的操作現象。

　　這次活動也存在著不足之處，有些環節需要進一步調節和改進。主要有以下幾方面：

　　1、在開始部分引導幼兒數石榴花托的瓣數時。由于是呈封閉狀態的數數，幼兒有許多不同的方法，但這一環節教師結束得太匆忙、歸納得太早，教師代替了幼兒的回答。這個環節應該讓幼兒自主探索各種有效的`數數方法，為接下來的石榴花托分類做知識技能的鋪墊。

　　2、在引導幼兒嘗試記錄分類結果時，雖然教師引導幼兒自主觀察記錄表。探討記錄的方法，但教師缺乏較好的，導致一部分幼兒記錄錯誤。

　　3、活動中氣氛較融洽、師幼互動也較好，但生生之間的互動顯得不足，較多地注重幼兒的個體探索�；顒雍蠓此�，在給石榴花托分類的過程中，可以引導幼兒小組合作，有的進行分類操作。有的進行記錄統計，有的進行對外交流、展示等，這樣能更好地培養幼兒的合作能力，以及主動發現問題、解決問題的能力。

　　4、教師的還缺乏激勵性和針對性，面對幼兒的回答，除了用“你真聰明”“你真棒”外。還可說“誰還有不同的方法”“小朋友用完整的話說出了5片花瓣的石榴花托有2個”等。使幼兒在探索過程中感受到教師對他們每人的觀點和意見都很重視，同時也有利于幫助幼兒更好地回答問題，提煉探索的價值。

《石榴》教案3

　　教學目標

　　1.知識目標：認識“石、棵、什、時、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3.情感目標：讓學生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

　　教學重點

　　1.識字、寫字。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　教學難點

　　理解課文內容。

　　教學課時（二課時）

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰來說一下你喜歡吃的水果？

　　2.老師這里有一則關于水果的謎語，看誰先猜出來�！包S瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

　　3.板書課題

　　4.激趣，石榴怎么會笑呢？

　�。�1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通課文。

　�。�2）分小組讀生字，看誰讀得正確。

　　（3）讀了課文后知道了什么？

　　二、再讀課文。

　　想想哪個自然段說的是第一幅圖的內容，哪個自然段說的是第二幅圖的內容。圖文對照，朗讀課文。

　　三、學習第一自然段。

　　1.讓學生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。

　　2.王力力的媽媽是怎么說的？

　　3.指導朗讀。

　　四、學習第二自然段

　　1.讀一讀，說說王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結果怎樣？

　　2.演一演。

　　3.指導朗讀。

　　五、學習第三自然段。

　　1.那么究竟怎樣石榴才會笑呢？

　　2.引導學生說說“石榴笑了”是什么意思？

　　3.力力為什么也笑了？

　　4.想象石榴一笑，力力心里會想些什么呢？

　　5.小組討論：秋風來了，石榴為什么就笑了呢？

　　6.指導朗讀

　　第二課時

　　一、檢查生字認讀情況。

　　二、識字。

　　1.利用以前學的.某個部件記字。如：“棵、什、時、講”。

　　2.用認字的筆畫和說詞語記字。

　　3.對字形較復雜的字看清結構，多讀、多認。

　　4.利用對比記字。

　　三、指導寫字。

　　1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。

　　2.觀察生字的筆順、占格。

　　3.學生描紅，最后仿寫。

　　四、積累詞語。

　　1.讀詞語花籃中的詞語。

　　2.從課文中寫兩個詞語在空花籃里。

　　五、小結。

　　石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長規律。

　　六、作業

　　思考：還知道什么水果（莊稼、蔬菜）一般情況下，在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的？

《石榴》教案4

　　教學要求：

　　1、知識與技能：

　�。�1）學習并掌握本課的生字新詞。

　�。�2）理解課文內容，了解鄭振鐸，學習作者是如何把人物的形象刻畫得細致而飽滿的。

　�。�3）有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　發揮學生的主動性和能動性，引導學生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會文中所流露出來的深刻的情感。

　　3、情感、態度、與價值觀：

　�。�1）激發學生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。

　　（2）體會做著愛戴、思念父親的思想感情。

　　重點難點：

　　品讀句子，體會作者是怎么把人物形象刻畫得細致而飽滿的。

　　教具準備：

　　教學課件，音樂資料。

　　教學過程：

　　一、課前選讀。

　　1、見ppt課件。（主要目的是讓學生關注借物抒情的文章，以提示新課）

　　2、師：

　　今天我們學習的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發得怎樣的情呢？我們帶著問題學習新課吧！

　　二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。

　　1、出示自讀提綱：見ppt。

　　2、開火車說積累的好詞，好句。

　　3、同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補充詞語庫。

　　4、教師檢查：見ppt指名學生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。

　　三、深入學習。

　　1、出示課文的閱讀提示，指導學生分析閱讀提示。閱讀提示中其實是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認真地分析其給我們帶來的信息。（見ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實是完善了閱讀提示的內容）要求學生邊讀邊畫，根據提示學生展開自讀。

　　2、指名反饋問題。

　　（1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰；講了哪幾個故事？

　　第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。

　　第二件事情和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結果。

　　第三件事情最后一次石榴節前父親臨別的囑托。

　�。�2）通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細致而飽滿呢？找1—2句做批注。

　　這個問題的解決需要學生自己認定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現父親形象的字、詞、句，體會作者表達感情的點點滴滴，更要學會作者借物抒情的手法。

　　學生的不同感知側面，會找到不同的`句子，但學生一般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導朗讀。

　　3、伴著音樂導入最后一部分的教學，ppt最后一張整個環節到下課再音樂中進行。

　　然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠離開了我們。

　　1958年10月18日率領中國文化代表團出國訪問的途中因飛機失事永遠的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實，望著那不久前被父親刻上名字的一個個血紅的石榴，依然不能相信這個噩耗，依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。

　　那紅的似火的果實誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結合課文分析。）

　　而此時，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個孩子的心中。因此，每當石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時候，曾經得到過他關愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個思念，又是為什么呢？）

　　關于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精致。

　　4、結合課文簡介借物抒情，布置小小習作。

　　5、布置作業。

　　板書

　　14 石榴又紅了

　　刻名字，分石榴

　　圍繞石榴寫了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時的囑咐

《石榴》教案5

　　《石榴》是一篇托物言志的優莢散文。教學時，引導學生在熟練誦讀全文的基礎上，用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征)，領會作者對石榴的喜愛之情，進而體會作者借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。

　　過程設計

　　教法學法：

　　在指導學生熟練朗讀全文的基礎上，引導學生自主學習，把握文章的基本內容。通過合作、討論等方式領會作者所托之志，培養學生積累優美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。

　　教學流程

　　第一課時

　　(一)導人新課

　　1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或實物，一邊讓學生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。

　　2、教師補充石榴的有關知識。(課件展示)

　　石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結實花和不結實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產伊朗的扎格羅斯山?喜歡光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區也常有種植以美化環境。根據花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

　　(二)作者簡介

　郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的.社會活動家 o 1914 年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動，1918 年開始新詩創作�？谷諔馉幤陂g，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942 年10 月31 日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭，一些文化人士變節投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

　　(三)檢查預習

　　1．詞匯積累(結合注釋，明確一些詞語的音或義)。

　　奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁

　　骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢

　　2．請學生用簡潔的語言概括文章的主要(提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

　　(2)學生朗讀2--9 自然段(每人讀一段)，然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價，意在指導朗讀)

《石榴》教案6

　　教學目標

　　1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀一、二自然段。

　　2．學會本課生字，認識多音字“剝、間”，理解“馳名中外、紅白相間、仿佛”等詞。

　　3．了解石榴的生長過程，體會文中優美的語句，感受石榴花的特點。

　　4．通過朗讀、感悟，激發學生對石榴、對家鄉的喜愛之情。

　　教學重點和難點：

　　了解石榴的生長過程，體會文中優美的語句，感受石榴花的特點。

　　教學資源

　　實物：石榴。有的學生在生活中見到過石榴，吃過石榴。教學時可提取學生的已有經驗。小黑板

　　預習設計

　　1．正確、流利地朗讀課文，不添字，不漏字。

　　2．自學生字，在課文中劃出帶有生字的詞語。

　　3．將書上的生字描紅，并在《習字冊》上寫3遍。

　　4．查字典理解下列詞語的意思。

　　馳名中外、紅白相間、喜訊、扒開、仿佛、張望

　　5．標自然段序號。

　　調整與反思

　　第一板塊：激趣導入，初識石榴（3分鐘）

　　1.學生說謎底。

　　2.讀課題。

　　3.學生尋找“馳名中外”。

　　說、讀“馳名中外”的好朋友：中外聞名、舉世聞名、遠近聞名、名揚四海

　　4.指名讀、齊讀。

　　第二板塊：預習展示，整體感知（12分鐘）

　　1.學生自由選擇句子朗讀。

　�。�1）春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　（2）走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（3）熟透了的.石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　�。�4）這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　2.學生輕聲讀課文。

　　第三板塊：了解石榴生長過程（12分鐘）

　　1.學生用自己話說石榴生長過程。

　　同桌討論。

　　出示：到了，石榴，到了，石榴，到了，石榴。

　　2.指名說。

　　第四板塊：細讀品賞，悟情體驗（10分鐘）

　　1.出示學程單：

　　（1）默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子。

　�。�2）將自己喜歡的句子讀給同桌聽，并說說喜歡的理由。

　　（3）時間：3分鐘。

　　第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)

　　1．學生說小作者將石榴寫得生動形象的原因。

　　2．教師小結。

　　第一板塊：激趣導入，初識石榴（3分鐘）

　　1．請學生回憶課前猜的謎語。

　　2．指出榴的讀音，齊讀課題——石榴。

　　3．出示一段話：棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國最大的石榴園，被譽為——“天下第一榴園”。

　　師讀這段話，幫助學生理解第一小節中的“馳名中外”這個詞。

　　4．讀課文第一小節，讀出石榴園名聲很大。

　　第二板塊：預習導學，整體感知（12分鐘）

　　1．出示長句（含有生字），學生自由選擇挑戰朗讀，相機正音、認識多音字“剝”、“間”。

　�。�1）春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　（2）走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　�。�3）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　2．整體感知課文。

　　學生輕聲讀課文，提出要求：這滋味獨特的石榴，究竟是怎么長成的呢？讓我們再去讀讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀得特別流利。

　　第三板塊：了解石榴生長過程（12分鐘）

　　1．通過剛才再次讀課文，老師相信大家一定都發現了，課文的第二、三兩個自然段就是在寫石榴的——生長過程。

　　2．你能用自己的話來說說這個過程嗎？只要說請這是在什么季節，石榴怎么樣了，就可以了。比一比誰能說得最簡潔。

　�。�1）同桌討論，看看誰的速度最快。

　�。�2）指名說說，師板書，小結：石榴在春天抽枝、長葉，在夏天開花，在秋天結果。

　　第四板塊：細讀品賞，悟情體驗（10分鐘）

　　1．學生默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子，并說說理由。

　　2．交流

　　（1）走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（2）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。

　　第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)

　　1．學生說說小作者將石榴寫得生動形象的原因。

　　2．學生各抒己見，教師小結。

　　作業設計

　　1．完成《習字冊》。

　　2．完成補充習題一、二、四題。

　　3．仔細觀察自己喜歡的一種水果，動筆寫寫。

《石榴》教案7

　　教學目標

　　1．學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

　　2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學重點、難點

　　1．對文章思想感情的理解。

　　2．對文章關鍵句子的理解。

　　2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　1、給下列加點字注音。

　　奇崛(jüé)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)

　　劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)

　　2、解釋下列詞語。

　　犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

　　劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。

　　勻稱：均勻；比例和諧。

　　束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

　　柔媚：柔和可愛。

　　爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

　　奇崛：奇特突出。

　　枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

　　盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

　　豐腴：這里指豐盛飽滿。

　　二、導入

　　教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

　　作者簡介

　　郭沫若(1892—1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗讀課文

　　教師范讀、學生齊瀆有機結合。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

　　第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

　　第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

　　第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

　　思考：

　　文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

　　學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

　　明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

　　板書：

　　描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

　　石榴花的形態美和精神美。（3段）

　　描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

　　（第3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）

　　描繪石榴果成熟時的情態(第6段)

　　文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼備“舍去”等詞語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的`“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程�！凹t瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

　　六、品味語言，理解關鍵句子

　　學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

　　1、理解文章關鍵句子。

　　例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！�)

　　又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的�！�(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

　　2、形象生動、準確凝練的語言。

　　比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

　　如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用

　　比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情；

　　又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　七、遷移訓練

　　為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

　　[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。

　　浪花：

　　信鴿：

　　松柏：

　　螺絲釘：

　　讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

　　八、小結

　　文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

　　九、布置作業

　　1、熟讀課文第二至六段。

　　2、選用隨堂練習。

　　隨堂練習

　　一、根據拼音填寫漢字。

　　1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。

　　2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

　　3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的

　�。╤ào）齒。

　　4．禁不住唾津的潛（yì）了。

　　二、寫出下列詞語的同義詞。

　　枯瘠——()柔媚——()犀利——()

　　精巧——()束縛——()豐腴——()

　　三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

　　例句：

　　(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

　　(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

　　鏡子：

　　風箏：

　　四、說說文中句子的含義

　　1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

　　2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

　　3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

《石榴》教案8

　　一、教學目標

　　1. 認識石榴的外形特征和顏色。

　　2. 了解石榴的生長環境和生命周期。

　　3. 掌握石榴的營養價值和藥用價值。

　　4. 培養學生對石榴的喜愛與保護意識。

　　二、教學準備

　　1. 石榴實物或圖片。

　　2. PPT講解素材和視頻資料。

　　3. 圖書館書籍關于石榴的資料。

　　4. 手工材料，如紙、剪刀、顏料等。

　　三、教學過程

　　1. 導入（5分鐘）

　　教師引入石榴的話題，向學生展示石榴實物或圖片，鼓勵學生描述石榴的外形特征和顏色。

　　2. 學習（20分鐘）

　　a. 觀察石榴：教師讓學生分組觀察石榴實物，讓他們感受石榴表面的紋理和顆粒狀果肉。

　　b. PPT講解：教師通過PPT向學生展示石榴的生長環境和生命周期，并說明石榴的.特點和食用方式。

　　c. 觀看視頻：播放介紹石榴營養與藥用價值的視頻，提醒學生石榴的重要性和它在我們生活中的用途。

　　3. 實踐（30分鐘）

　　a. 制作石榴手工：教師發放手工材料，指導學生使用紙、剪刀和顏料等制作石榴模型，激發他們對石榴的興趣和創造力。

　　b. 嘗試食用：教師準備一些新鮮的石榴供學生品嘗，讓他們親自體驗美味的石榴果肉。

　　4. 結束（5分鐘）

　　教師總結今天的學習內容，鼓勵學生將所學知識與家長分享，引導他們保護石榴和環境的意識。

　　四、教學反思

　　本節課通過多種方式讓學生全面了解石榴，如觀察石榴實物、看PPT、觀看視頻以及制作手工。這樣的多元教學方式可以激發學生的興趣，增加他們對石榴的認識和了解。

　　然而，在教學過程中還有可以改進的地方。首先，我在導入環節的設計上可以更加有趣，比如通過有趣的故事或者猜謎游戲引入石榴的話題，讓學生更主動地參與進來。其次，在實踐環節，我可能沒有安排足夠的時間給學生制作石榴手工，這也是學生發揮創造力和動手實踐的機會，所以下次課要合理安排時間。

　　另外，學生的參與度也是需要關注的，本課對于小班學生來說有些內容可能稍微復雜，所以在教學中，教師應多使用簡單易懂的語言和形象生動的語言，同時盡量使用圖片、視頻等多媒體教學資源來幫助學生理解。同時，教師應提前準備好相關的教學資料和手工材料，確保順利開展教學活動。

　　總體而言，本節課的教學效果還是不錯的，學生們通過觀察、制作和品嘗等活動，充分認識了石榴，并了解了它的生長環境、營養價值和藥用價值。通過這樣的教學活動，學生們對石榴產生了濃厚的興趣，并且了解到了石榴的重要性和它在我們生活中的用途，同時也培養了學生們的保護意識。這樣的教學過程不僅提高了學生的綜合素質，也為他們的健康成長奠定了基礎。

《石榴》教案9

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的3個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過課文的朗讀，重點詞句的理解，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　4.使學生能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

　　5.激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　重點難點：

　　體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節寫一段話。

　　教學準備：

　　石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、讀通課文，能自己探索、學習課文內容。

　　一、激趣導入

　　小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎?(教師指大屏幕)看什么王國?(學生自由說：石榴王國。電腦出示課題)石榴王國的小主人來歡迎大家了，到了石榴王國你們想知道些什么?(學生質疑，個別回答，教師歸納)　　(電腦出示生字)過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少?你怎么認識的?

　　二、學習生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。相機出示生字

　　識記字型

　　熟字加部首：榴馳抽露扒

　　熟字換部首：訊剝津

　　筆順：嚼

　　書寫

　　左窄右寬：榴馳抽扒訊津嚼

　　右窄左寬：剝

　　上窄下寬：甚至

　　2、(齊讀)

　　3、你在讀課文時，覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎?(學生自由說)別說大話，想自己先練讀練讀嗎?請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比!看那位小朋友讀得最好!

　　(電腦顯示黑屏，以免影響學生視力)

　　1、學生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　　(1)課文一共幾小節?

　　(2)請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣?(如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正)例如

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�

　　四、我的十分鐘。

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的?

　�、傩〗M討論。(小小組學習)

　�、谥该卮�。(邊回答邊送石榴標簽)

　　③請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。(請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確)

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的.過程。(學生進行說話訓練)

　　五、過渡

　　石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛的石榴娃娃啊!我們一起再把課文來讀一讀吧。

　　六、學習難寫的生字。(電腦顯示)

　　1、同學們你們看看那些生字難寫的?(根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字"訊"、"嚼"，教師范寫)

　　2、指導學生開始描紅。(教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導)

　　3、給生字找朋友。

　　訊( ) 甚( ) 凈( )

　　迅( ) 其( ) 津( )

　　七、自主練習。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。(根據各學生實際情況確定抄寫遍數)

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——：(學生讀課題《石榴》)

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎?(出示詞語)老師來驗收一下吧。

　　齊讀

　　馳名中外　　紅白相間　　晶瑩透亮酸溜溜　　　甜津津

　　3、課文中的短語你能讀好嗎?(出示短語)

　　郁郁蔥蔥的綠葉　　火紅的石榴花

　　笑得咧開了嘴　　　瑪瑙般的子兒

　　指名領讀。

　　評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。

　　4、現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧!

　　二、精讀訓練

　　1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么?

　　2、指名交流

　　3、看到石榴樹的葉子。

　　板書：葉

　　葉子怎么樣?你是從哪讀到的?

　　(板書：嫩綠　郁郁蔥蔥)請你來讀一讀。齊讀。

　　4、看到石榴樹的花。(體會石榴花的美)

　　(1)你看到了怎么樣的石榴花?

　　火紅的石榴花

　　石榴花開得多

　　花的形狀像小喇叭

　　石榴花很可愛(活潑)

　　(2)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　(3)指名交流

　　(4)指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

　　5、體會石榴果的可愛(在石榴園里，你還看到了什么?)

　　(1)出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　(2)讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

　　先是、逐漸、最后

　　(3)劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　　出示圖片)請你來排一排：先是　　　　　逐漸　　　　　　最后　　　　　　　。

　　(4)可不可以把這幾個詞語調換一下順序?(不可以，為什么)

　　你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。

　　(先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序)

　　(5)指名讀，讀出先后的順序

　　(6)你還看到了什么?

　　A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　B、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃?

　　(可愛)笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

　　C、他們為什么笑啊?為什么這么高興(開心)啊?為什么這么急啊?

　　(板書：高興地笑)

　　D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀?(喜歡石榴)

　　E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

　　(7)再次齊讀第三自然段

　　6、我的十分鐘(體會石榴子的可愛、美)

　　大家看，老師手里拿著什么?(出示石榴)(臺下一片小聲驚呼)

　　想嘗嘗嗎?有個條件：先得仔細瞧瞧，長得可愛嗎?誰能不看書說說?

　　在投影儀下，用小刀切，然后輕輕掰開，看見了什么?誰來形容?并展開想像，像什么?體會“晶瑩”的意思。

　　由小組長分發，大家來品嘗(說動詞：取下一顆、放進嘴里、輕輕一咬，呀!)：誰能形容石榴的味道?(酸溜溜甜津津)你能用別的詞語表達嗎?

　　師總結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長，變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

　　三、總結

　　石榴不僅葉子_(可愛)、花_、果_，里面的子兒也_，(板書：可愛　美)你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。(出示：抓住特點)

　　板書設計：

　　石榴

　　顏色

　　石榴　形狀　特點(可愛)

　　味道

《石榴》教案10

　　教學目的：

　　1、引導學生把握課文內容，并對郭沫若其人有初步認識。

　　2、在熟讀課文的基礎上體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

　　3、理解本文深刻的立意。

　　4、學習本文精美的文學語言和植物文章的寫作方法。

　　教學重點：引導學生把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學習本文的寫作技巧。

　　難點：本文立意深刻，時代特征鮮明，學生對課文思想內容的理解會有一定難度。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：串講課文，準確把握課文所寫對象的特征；并向學生介紹郭沫若其人，

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？

　�。ㄎ逶铝窕ㄕ昭勖鞯龋�

　　（交流課前收集的詩文名句）

　　2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）

　　3、介紹石榴有關知識。

　　出示有關的石榴圖片，使學生形象感知“石榴”。

　　朗讀課文，接著解決生字詞的音義。

　　二、把握作者筆下石榴的特征，初步體會作者的情感。

　　石榴[夏天的心臟]

　　開花時節：盛夏

　　枝干：如梅有二者之長石榴特點：

　　葉片：如柳而無二者之短美麗、不畏炎日

　　花：色——深紅

　　形——單瓣（陸離）/雙瓣（華貴）作者對石榴的

　　果實：如金蕾感情：喜愛、贊美

　　子粒：如透明光嫩的皓齒

　�。撓嫡n后練習（一）、（二），并結合書中的彩圖分析課文。板書中設置部分填空，讓學生根據提示在課文中找出適當詞句，討論完成。）

　　三、介紹郭沫若的生平和文學成就，并講述本文的寫作時的時代背景。

　　布置思考題：“在當時那種時局中，郭沫若寫石榴，是單純的贊揚它的美麗，還是另有涵義呢？”

　　——此題留待下一課時解決，可讓學生在課后查找更多的相關歷史知識，據此對作者的立意進行充分的想象。

　　四、布置作業

　　1、字詞積累

　　枯瘠（kūji）犀利（xīlì）豐腴（fēngyú）

　　盎然（àngrán）皓齒（hàochǐ）唾津（tùojīn）

　　2、造句：①柔媚②束縛③爭妍斗艷④忍俊不禁

　　第二課時

　　教學要點：理解本文深刻的立意；學習課文的寫作特點。

　　教學過程；

　　一、朗讀課文，復習上節課內容。

　　二、討論上節課布置的思考題，理解本文深刻的立意。

　　設計問題：

　　1、作者為什么喜歡石榴？課文中有說明嗎？

　　2、你認為石榴會有別的含義嗎？陽光與它有什么聯系？為什么？

　　3、為什么作者別的植物不寫，獨挑了石榴？

　　【通過這樣的問題，促使學生的思維從課內延伸到課外，聯系此文寫作的.歷史背景，對“夏天”、“陽光”等意象進行點撥，從石榴不懼威壓，在烈日下盛放美麗，演幻出充滿喜悅的生變奏曲，可推論出石榴寓含著積極向上的抗爭精神——鮮紅的花朵，飽滿的果實意味著蓬勃的生命力，這正是那個時期中國民眾所亟需的。這就是作者的立意所在�！�

　　三、學習本文的寫作特色。

　　這篇課文在寫法上有三個特點：

　　1、抓住特征，仔細描繪。

　　本文既抓住了石榴的外在特征，運用對比、擬人、比喻等手法進行形象的描繪，還賦予石榴“內在”的特征，如質樸雋逸的風度，不畏炎陽的品格等。

　　2、層次分明，重點突出。

　　開頭部分概寫，總領全文；中間部分圍繞中心分層展開，寫得細膩傳神；結尾部分簡略生動，照應開頭，點明文意。

　　3、托物言志，借物抒情。

　　作者贊美石榴，實際上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。

　　〖這是單元第一篇狀物文章，分析時聯系單元說明，讓學生把握本單元文章的學習目的，引導他們自己概括出本文的寫作特點，并就此對學生如何寫狀物作文進行指導�！�

　　四、深化練習。

　　利用練習冊中的課內、課外閱讀題進行復習和知識擴展。當堂評講，達到及時鞏固的目的。

　　五、結束課文，布置作業。1、課后練習（四）2、預習《馬說》

《石榴》教案11

　　教材簡析

　　《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當成娃娃，夏天時閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。

　　設計理念

　　以興趣為先導，激發學生的閱讀興趣，讓學生讀得輕松，讀得高興，增強讀書的成就感。注重學生閱讀的實踐，珍視學生在讀書中的獨特體驗，使學生喜歡閱讀，并感受閱讀的.樂趣。

　　學習目標

　　1、引導學生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

　　2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。

　　3、認識本課要求認識的4個生字。

　　教學重、難點

　　讓學生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

　　教具準備

　　石榴，生字卡片。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發讀書興趣

　　1、展示石榴實物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。

　　2、談話引導。

　�。�1）讓吃過石榴的學生說一說石榴的樣子、味道。

　�。�2）自學讀文前提示。

　　（3）適時提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙？引入讀文。

　　二、自讀，感知課文內容

　　1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？

　　2、尊重差異，獨自試讀（要求讀準字音，把句子讀通順）。

　　3引導學生圈畫出本課要認的生字，注意讀準字音。

　　4、生生互動：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽，發現同伴讀得好的地方學一學，對同伴讀不好的地方要幫一幫。

　　5、指名分段匯報朗讀，師生相機評價、鼓勵，使學生感受自己能讀書的樂趣。

　　6、討論、交流：石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？

　　7、引導有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。

　　三、檢查、認讀生字

　　1、同桌互相檢查，比一比，認一認。

　　2、開火車讀字卡識字。

　　3、指名認讀字卡。

　　四、遷移拓展

　　1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。

　　2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農作物是什么樣子的嗎？課外找實物或圖片觀察一下。

《石榴》教案12

　　活動目標：

　　1、認識石榴的構造，感受石榴的質地和觸感

　　2、能用粗細不同的線條描繪看見的石榴

　　3、知道石榴的功效，樂意品嘗石榴

　　活動準備：

　　石榴、PPT、作畫工具

　　活動過程：

　　一、整體觀察

　　師：

　　1、這是什么？（石榴）它是什么樣的？你看見了石榴的什么地方？

　　2、摸一摸，是什么感覺？我們把它切開來，看看石榴的里面是什么樣的。

　　二、局部觀察

　　師：

　　1、石榴有什么部分組成？都是什么樣的？

　　2、來摸一摸，聞一聞

　　三、教師范畫

　　師：老師也來畫一個石榴。我看見了石榴的.果皮，是…

　　四、幼兒作畫

　　師：

　　1、請你們把自己看見的石榴畫下來。

　　2、作畫時，老師有幾點要求：

　　1、作畫前，在畫紙上寫上自己的學號

　　2、作畫時，請保持安靜，不打擾別人

　　3、聽到鋼琴聲后，將工具整理好。

　　五、互動評價

　　師：

　　1、你畫了哪個石榴？請你介紹一下。

　　2、你最喜歡哪個石榴？為什么？

　　師：今天你們畫的都很細致，有些小朋友看見石榴壞掉的地方，也用筆畫了出來，非常棒。

《石榴》教案13

　　學習目標：

　　1、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

　　 2、學習作者狀物的形神兼備。

　　 3、品位本文形象生動、準確凝練的語言。

　　課前學習：

　　1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

　　 2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。

　　課堂學習

　　一、整體感知課文

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1 創設情景導入新課：自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的`對象。同學們能說出多少詩文名句來？（引入新課）交流課前收集的詩文名句

　　2 教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。聽讀、勾畫

　　3 指導學生朗讀課文，并用簡潔的語言概括石榴的可愛之處，及作者喜歡石榴的原因。并在此基礎上理清課文結構及主題。朗讀，思考，交流

　　4 組織評價交流、評價

　　教學反思

　　二、閱讀課文，體驗作者情感

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1 問題創設：學習作者狀物的形神兼備。品味本文形象生動、準確凝練的語言。

　　教師示例：（略）朗讀課文，品味語言

　　2 組織交流、評價組內交流，討論

　　教學反思

　　三、語文活動

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1 布置任務：課后練習三練習、交流

　　教學反思

　　課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼備的語句并背誦。

　　2．學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

《石榴》教案14

　　教學目標：理清文章思路，學習本文抓住景物的主要特征進行描寫

　　能力目標：體會比喻、擬人等修辭在文中的作用

　　情感目標：體會作者的思想感情，并培養學生的審美情趣

　　教學重點：體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言

　　教學方法：自主、合作、探究

　　教學過程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質疑語言運用

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　高爾基借勇敢無畏的海燕象征當時敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強挺立的白楊樹象征抗日根據地的廣大軍民，這兩篇文章都運用了借物抒懷的寫作方法。這節課我們一起來學習郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。

　　二、整體感知（聽讀課文）

　　1、作者的寫作思路是怎樣的？

　　2、作者描繪了石榴的哪些方面？

　　生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴

　　生：描繪了它的是枝、葉、花、果

　　三、誦讀欣賞

　　1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽

　　2、它有什么特征？

　　生讀

　　生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩

　　點評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優美的散文。

　　四、探究情感

　　找出作者對石榴情感的句子

　　生：作者喜歡石榴，贊美石榴

　　生：石榴數便是這少數樹木中的最可愛的一種。

　　生：單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。

　　生：那可不就是夏天的心臟嗎？

　　生：因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　生：最可愛的是它的花。

　　生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴。

　　提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？

　　生：還有它的精神美。

　　生：它不怕驕陽，敢于同炎炎烈日抗爭。

　　生：它的勇敢，無畏。

　　點評：同學們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當時正值抗日戰爭如火如荼之時，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚我們民族敢于斗爭的美好情操。

　　五、品味語言

　　這篇散文形神兼備，語言凝練優美，運用了比喻擬人等修辭，極富表現力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。

　　討論歸納

　　“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧

　　“它會笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動形象富有情趣

　　“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個性鮮明

　　“琢”字寫出了花的精致

　　“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱

　　六、我愛質疑

　　學生提出不能理解的句子

　　1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？

　　2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時古味盎然的一種青銅器。

　　3、夏天是整個宇宙向上的一個階段。

　　4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？

　　討論明確

　　1、這是石榴花后期的形狀。

　　2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時的金。

　　3、夏天是一個生命力旺盛的季節，熱情奔放，一切都生機勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。

　　4、開頭將少數樹木和一般樹木進行對比，是為了引出石榴。

　　七、語言運用

　　1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話

　　2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）

　　3、教師示范大方而不張揚清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大

　　4、學生展示

　　八、總結

　　自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們許多人生啟示。讓我們每個人用自己的慧眼和心靈去發現，去探索那些無聲勝有聲的哲理。

　　教學反思

　　《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學生自主學習的'方法，教師只是起到一個點撥引導的作用。文章的難點是：作者通過對石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰爭高潮的時候，作者筆下的石榴體現了當時抗日軍民的精神狀態，所以這方面是老師介紹的。質疑部分是經常設計的一個環節，希望通過這個環節能培養學生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點，通過品味語言和語言運用兩個環節陶冶了學生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環節讓學生很有成就感，增強了他們的自信心。

《石榴》教案15

　　【說教材】

　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　一、教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　二、教學重點、難點

　　1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　三、教學準備

　　教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶

　　學生：畫筆、白紙

　　【說教法、學法】

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學間相互啟發，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。

　　【說教學過程】

　　一、漫談“石榴”，導入新課

　　1．老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）

　　2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴）

　　3．指導讀好課題。

　　4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

　　從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．配樂范讀課文。

　　2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3．檢查自讀情況。

　　(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開