一年級語文上冊教案
一年級上冊的語文教學是語文學習的基礎，教好這部分的語文識培養學生語文興趣的關鍵所在，下面就是三篇一年級上冊語文的教案，供大家學習參考。
an en in un ün教案【1】
一、教學目標
(一)復習音節，看圖學習音節詞，培養學生學習拼音的興趣。
(二)能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。
(三)能正確、流利、有表情地讀兒歌。
二、教學重點
復習漢語拼音，認識8個漢字。
三、教學難點
能按順序觀察圖、說圖意。
四、教學方法
游戲法、演示法、小組合作法。
五、教學準備
投影、掛圖、課件。
六、教學過程
(一)復習舊知
1.出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。
2.出示兩拼音，三拼音卡片。
開火車讀;(小兔小兔快開門，誰來開?)指名讀、齊讀。
(二)導學新知
師：同學們，這節課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。
1.看圖學音節詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片，讀兩遍。
(1)做游戲“傳花環”。
(2)師出示音節詞卡片。
(3)出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。
大家讀一讀，用一兩個詞說話。
學生上臺抽卡片貼圖。
(激發學習興趣，吸引學生的注意力;創設情境，讓學生展開想像的翅膀。)
師：同學們學得可真快!為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!
2.看圖按順序說圖意，學句子，識字。
(1)逐步演示山、田、樹、果園出現的課件，問：“誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景?
生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么?
(訓練學生觀察圖說話的能力。)
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
(豐富學生的想像，培養學生的主動學習的興趣。)
①先給小伙伴介紹。
�、谏吓_指圖說一說。
(2)教師貼小動物圖(小魚、老鷹、小兔等)。
師：(準備圖)美麗的大草原準備開個盛大的宴會。
看!大草原來了哪些小動物?
(3)想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧!
學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。
然后讓想說的學生上臺看圖說說。
(讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。)
師：大家玩得高興嗎?可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢?
3.學習兒歌識字。
(1)出示投影片(兒歌)。
小組合作讀，不會的問小老師。
指名讀。
(2)出示課件演示爬山的過程并范讀(配樂)。
(把抽象內容具體可感地展示給學生。)
(3)教師指要求認識的漢字。
指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。
(4)師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。
師：看!老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上?
(三)鞏固新知
1.出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
(讓學生在玩中學，學中玩。)
2.小結：同學們，這節課大家學得真棒!希望大家今后能夠表現得更出色。
課后小記：這節課我通過創設情境，充分調動了學生的積極性。
學生們一節課始終邊學邊玩，能主動地參與到課堂活動中，小組內互相合作、共同學習，師生、生生互動互學。
一堂課，老師教得輕松愉快，學生學得也興趣濃厚，取得了較好的學習效果。
aieiui教案【2】
一、教學目標
1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2. 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。
正確書寫規定的音節。
3. 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。
教學難點是拼讀音節。
三、教具 拼音卡片
四、教學時間 一課時
五、教學過程
(一)學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰?自己先說一說，然后告訴我。
(生說略)
師：老師聽見了。
你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇!
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢?我們現在就來學習。
師：先看黑板。
(貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。)
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎?
(學生回答略)
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。
還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
(老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。)
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母ai ei ui。
(1) 師范讀ai。
教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
(2) 學生練習發音。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什么?(小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。)
(3)在語言環境中學ai的四聲練習。
(4)說話或組詞，其中要有ai的音。
(幾聲都可。)
(5)學生嘗試拼讀音節。
(6)老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大?咱們扳手腕比賽比一比，好不好?(學生扳手腕比賽。)
師：(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。
聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1. 師寫
師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣?
剛才誰勝了?咱們再來一次，這會看誰能贏?可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形?
3. 教發音方法
師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。
學生練發音。
4. 在語言環境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。
(三)學習復韻母ui
1. 打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。
(喂，你好，請問您是誰?)
師：我是媽媽。
生：您有事嗎?
師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母?
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧?
師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。
2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形?
3. 發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節。
(四)課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1. 學生自己試拼音節。
師：哪些詞句含有以上三個音節的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌，找出會拼的音節。
七、小結(和學生一起總結)
師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，(學生接：ai ei ui)會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節(學生接：ai ei ui)。
小朋友又學了好多知識，祝賀你們。
《看花燈》【3】
一、教學目標：
1、認識本課的十五個生字，滲透識字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花燈的奇妙。
3、初步了解看花燈是元宵節的傳統習俗。
二、教學設計：
(一)、揭題導入：
教師：上節課，我們剛剛學過了一篇課文，還記得是什么嗎?
學生(齊)：《元宵節》。
教師：這篇課文告訴我們元宵節有什么習俗?
學生：元宵節晚上吃元宵。
教師：元宵節還有哪些習俗呢?今天我們就來學習一篇有趣的小兒歌。
(出示課題)
教師：誰來讀一讀?
學生：看花燈。
教師：大家一起讀一讀。
學生(齊)：看花燈。
教師：(指著燈)這個字就讀….
學生：燈。
(點評：隨機識字抓得好!導課簡潔明了。)
(二)、初讀課文，學習生字。
教師：這篇課文寫了什么?打開書讀一讀，遇到不認識的字可以借助拼音也可以問問老師。
(學生自由讀課文)
教師：數一數這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。
(學生用手勢表示)
教師：四句，都數對了!你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試?
(學生讀自己會讀的那句話。)
教師：你讀對了!誰能把這四句話連起來讀一讀。
(學生完整地讀課文。)
教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢?把掌聲送給他。
教師：元宵夜……
學生(齊)：看花燈，大街小巷人歡騰。
(教師在黑板上出示夜、燈、街)
教師：咱們來認認這幾個字。
學生(齊)：夜、燈、街。
學生(齊)：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。
(教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨)
教師：誰來讀一讀這幾個字?
學生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。
教師：真好!
學生、教師(齊)：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。
(教師出示追、立)
教師：這就是…
學生(齊)：追、立。
學生、教師(齊)：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
(教師出示各、彩、奇)
教師：這些字讀….
學生(齊)：各、彩、奇。
教師：這就是這節課我們要認識的新朋友。
老師再領著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。
(教師、學生復述課文)
(點評：在師生讀文中，學生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結合，既識了字，又熟了文，學生學得很輕松。)
教師：這些新朋友怎么記?小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰來說?
學生(走到黑板前，拿下“彩燈”二字)：我用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。
(領讀)彩燈。
學生(齊)：彩燈。
教師：她用組詞的方法記住“彩燈”這兩個字。
非常好!(把這兩個字放在一起)還有其他的方法嗎?誰想說!
學生(走到黑板前，拿下“眨、睛”二字)：我用偏旁歸類記住這兩個字，這兩個字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。
(領讀“眨、睛”)
學生(齊)：眨、睛。
教師：他用的方法是偏旁歸類。
老師把它們放在這兒。
還有嗎?
學生(走到黑板前，拿下“吐泡”二字)：我用組詞的方法記住“吐泡”這兩個字。
(領讀“吐泡”)
學生(齊)：吐泡。
教師(把“吐泡”一詞放在“彩燈”旁邊)：他用的也是組詞的方法!還有嗎?
學生(拿下“金紙”二字)：我用組詞的方法記住“金紙”這兩個字。
(領讀“金紙”)。
教師：(把“金紙”一詞放在“吐泡”旁邊)：他組了兩個詞，而且“金紙”這個詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他!
教師：剩下的這些字呢，誰愿意來說一說?
(學生走到黑板前，拿下“猴”字，并領讀“猴”)
學生：反犬旁代表動物，這個反犬旁是一座山;中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個人在摸兩只小猴子。
教師：他把這個字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以!還有沒有別的好方法?
學生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是“橫折、橫”，下面是一個“矢”，合起來就是“猴”。
(領讀“猴”)
教師：他把這個字分成三部分來記，記得真牢。
教師：還有沒有了，誰再來說?
學生(走到黑板前，拿下“立”字，并領讀“立”)：這個“點”就是人的頭，這個“橫”就是人的身體，這“一點、一撇”就是人的腿，人在立正。
教師：她把這個字想象成一個人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。
學生：我用的是“加一加”的辦法。
頂上一個“點”，下面再加一個“橫”;一個點、一個撇，再加一個橫。
教師：這是什么辦法?
學生(齊)：數筆畫。
教師：你用的是數筆畫的方法，記得很牢。
領大家讀一讀，立。
學生(齊)：立。
教師：還有幾個新朋友，沒有人認識它。
誰有辦法記住它們?
學生(走到黑板前，拿下“追”字，并領讀“追”)：這個“追”有兩個口，這兩個口就是兩個人，上面的那個人在說“你站住，你站住”，下面的那個人在跑。
這兩個口被一條豎串起來，就是“追”。
教師：他記住了“追”字里面的這一部分，想象成兩個人在追，同學們一起來讀讀這個字。
學生：追。
教師：還有誰想來說?
學生(走到黑板前，拿下“奇”字，并領讀“奇”)：大加上可等于奇。
教師：用的是加一加的方法，只不過“大”最后一筆的捺變成了點。
還有嗎?
學生(走到黑板前，拿下“各”字，并領讀“各”)：折文旁加上口就是各。
(再次領讀各)
教師：用的是熟字加偏旁的方法。
還有嗎?
學生(走到黑板前，拿下“街”字，并領讀“街”)：左邊是個雙人旁，加右邊這個橫、橫、豎鉤，是個“行”字。
中間的兩個土，就是指馬路，人在馬路上行走。
這就是“街”。
(再次領讀“街”)
教師：同學們看，“行”字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個土，就是“街”，但是同學們注意，下面土的橫變成了…。
學生(齊)：提。
教師：觀察得真仔細。
跟老師讀“街”。
學生(齊)：街。
教師：剩下最后一個字了，誰來說?
學生(走到黑板前，拿下“夜”字，并領讀“夜”)：這個“夜”字，上面的一個點就是屋頂，這個橫就是房子。
然后這有一個人，這個人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。
教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富!還有沒有別的辦法?
學生：“點”是太陽，“橫”是云，云彩把太陽遮住了。
單人旁是一個人，這個人在發抖。
教師：為什么人會發抖?
學生：凍得。
教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點來記住這個字。
這個辦法可真棒，我們把掌聲送給他。
教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們在今后的識字中都可以運用。
請組長領著小朋友再領著讀一讀這些字。
(學生在小組長的帶領下讀字，小組長出示卡片，其余學生讀。)
教師：都認識它們了嗎?下面我們來開火車，看大屏幕。
(學生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛)
(點評：教師非常尊重學生的自主學習，注意啟發學生用自己的學習方法識記生字，并在此基礎上進行學法指導，及時點評學生識字方法的運用情況，評價非常到位。)
(三) 、理解課文，指導朗讀。
教師：生字我們都認識了，課文一定會讀得更熟練!把課文讀給同位聽一聽。
(學生讀課文)
教師：誰來告訴老師，這篇課文寫了幾種花燈?
學生：四種。
教師：哪四種?
學生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。
(教師依次把四種花燈的圖片貼在黑板上)
教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈?
學生：我喜歡猴子燈。
教師：為什么?
學生：因為猴子會眨眼睛。
教師：還有誰來說一說?
學生：我喜歡荷花燈。
因為我喜歡荷花，所以我喜歡荷花燈。
教師：哦，你喜歡這種花。
還有誰想說?
學生：我也喜歡荷花燈。
因為荷花燈上有很鮮艷的顏色，因為我喜歡鮮艷的顏色，所以我喜歡荷花燈。
教師：說得多有條理。
誰還想說?
學生：我喜歡走馬燈，因為走馬燈里貓和老鼠還會動，很奇怪，而且做得很精致。
教師：誰見過走馬燈?
學生：因為走馬燈里有一個火球，火球能散發出熱量，熱量帶動燈轉。
教師：熱量帶動燈在轉，你是怎么知道的?
學生：我是自己想出來的。
教師：你可真聰明!的確不錯，古人做這種燈就是用這個原理制成的。
來，你們看，老師模仿著做了一個，這就是走馬燈。
(出示走馬燈)走馬燈有兩層，里面畫著小動物，這盞燈里畫著貓和老鼠，它在里面不停地轉動，讓人看了就像貓在追老鼠一樣，有趣嗎?
學生(齊)：有趣!
教師：還有誰想說?
學生：我喜歡金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會吐泡泡，所以我喜歡金魚燈。
教師：對了，就像真的一樣。
還有誰想說?
學生：我也喜歡金魚燈，因為金魚燈就像真的金魚一樣，還會在水里吐泡泡，就好像在海里看金魚一樣。
教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水里的。
學生：而且我也喜歡吐泡泡。
教師：還有嗎?
學生：我喜歡猴子燈，因為猴子很調皮，還會眨眼睛。
教師：誰能把描寫燈的句子讀一讀?自己先練一練。
(學生自由讀)
教師：誰想來試一試?
(學生讀2、3句)
教師：我聽出來了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，“貓追鼠”讀得很有趣。
還有誰想來試試，讓大家聽聽你最喜歡哪種燈。
(學生讀2、3句)
教師：她最喜歡什么燈，你們聽出來了嗎?
學生：荷花燈、金魚燈。
教師：金魚燈的吐泡泡讀得多有趣啊!還有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣!還有誰想來讀一讀?
(學生讀2、3句)
教師：讀得真好!能像她這樣讀嗎?我們一起來試試，紙糊的金魚….開始。
學生(齊)：2、3句
教師：課前老師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰找到了?哦，這幾位同學找到了。
你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看?
教師：這是一盞什么燈?
學生：宮廷燈。
教師：你是從哪找來的?
學生：這是我媽媽給我買的。
教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看!舉高點給小朋友們看一看。
還有誰找到了?你來!
學生：我這是從報紙上剪下來的。
教師：哦，他注意從報刊上收集資料，很好，請坐。
學生：這是我爸爸給我買的荷花燈。
教師：這是我們課文中的荷花燈。
小朋友們，快看!
學生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。
教師：老師也找到了一些有關花燈的圖片，小朋友們想不想看?(出示課件)
除了我們剛才看過的這些燈之外，你還見過什么燈?
學生：我見過小熊燈，它的手還會動。
教師：很奇怪，你喜歡它。
還有嗎?
學生：我見過孔雀燈，它一會兒開屏，一會兒不開屏，我覺得很奇怪。
教師：你見過會開屏的燈，還有嗎?
學生：我見過長龍燈。
長龍燈長90米，它還會卷人呢!
教師：哦，它會動，非常長的一條龍，真壯觀!
學生：我見過字燈。
字燈是用一條線穿起來的，燈籠上寫著字。
教師：你是在哪兒見到的?
學生：在糖球會上見到的。
學生：我見過鱷魚燈。
它會上下地動。
就像真的一樣，還會搖尾巴。
教師：真奇怪!還有嗎?
學生：我見過小狗燈，小狗燈開開開關，它就會在地上跑。
教師：燈會跑，我可沒見過，真有意思!是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會動，會發出聲音;有的五顏六色，非常美麗。
聽了大家的介紹，你有什么感受?
(點評：教師注意了學生課內所學知識與課外生活的聯系，豐富了學生的知識，激發了學生的學習興趣。)
學生：我覺得這些燈很奇妙。
學生：我覺得這些燈很美麗。
教師：很漂亮!
學生：我覺得這些燈很可愛、很奇怪、很奇妙。
教師：用了這么多詞來形容，還有嗎?
學生：我覺得這些燈很好玩。
教師：還有同學想說。
學生：我想明年我也做花燈。
學生：我也想上燈會上看看這些花燈。
教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇妙。
誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達出來。
學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：我聽出來了，她想做花燈。
還有誰來?
學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：你也想做。
還有誰想讀?
學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：她突出了最后三個字，也很棒!還有誰想讀?
學生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：“真奇妙”這三個字讀得好。
誰能把課文連起來讀一讀，我們來評選朗讀小金星。
自己練一練。
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