科利亞的木匣教案八篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的科利亞的木匣教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科利亞的木匣教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力;
1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
4．聯(lián)系實(shí)際生活懂得事物都在變化的道理
過程與方法：
1、通過利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、采用朗讀默讀對(duì)比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文，理解課文。
3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，用發(fā)展的眼光看待問題，按事物變化的規(guī)律辦事情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文內(nèi)容，懂得事物都在變化的.道理。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過生活中的小事說明道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
科利亞的五歲相片，生字卡片，與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、激趣談話，揭示課題
（課件出示5歲時(shí)的科利亞相片）孩子們，認(rèn)識(shí)他嗎？是的，通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)他的故事。（板書“科利亞的木匣”，給匣注音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。）
一般來說，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫什么？那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？那到課文中去找吧。
2、教師提出閱讀要求
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)大家再次放開聲音朗讀課文，注意以下幾點(diǎn)：
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。
②一邊讀一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）
并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的？
1學(xué)生在老師的導(dǎo)入中認(rèn)識(shí)了科利亞，學(xué)會(huì)了“匣”字，增加了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境，初讀課文，自讀字詞。
結(jié)合問題，邊讀邊思考。
1三年級(jí)孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)小時(shí)候的回憶。對(duì)“匣”字的擴(kuò)詞，是為了加大學(xué)生的詞語積累，并從實(shí)物或具體的語境中感悟匣的意思。
2三年級(jí)孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的，需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。
二、合作
交流檢查交流：
1．卡片出示三個(gè)認(rèn)讀的生字詞，采取領(lǐng)讀搶讀的方式來識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“盛和量”兩個(gè)多音字的讀音，“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”，再次強(qiáng)調(diào)。
2．課文講了科利亞和木匣之間的什么事？集體填空，討論。
3．同桌分段讀通課文。
1、通過多種形式學(xué)生正確品讀生字，區(qū)別多音字。
2、交流中學(xué)生大體說出內(nèi)容，理清課文敘述順序，完成填空，得出：1——3自然段描寫埋木匣，4——12自然段寫挖木匣，最后一段寫受到啟發(fā)。
3同桌互檢課文的朗讀情況。
通過完成問題，便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。
學(xué)生的互助互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。
科利亞的木匣教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽寫最后一個(gè)自然段，語文教案－科利亞的木匣。
2．朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
3．用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1．今天我們學(xué)習(xí)第18課，《科利亞的木匣》。
2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)生自學(xué)課文
1．默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。
3．畫出自己不理解的詞語。
（三）檢查自學(xué)情況
1．這篇課文寫了一件什么事？
明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。
2．檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）
3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的.戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
（四）再讀課文，理清層次
1．學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào)，朗讀課文。
2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學(xué)生分小組討論怎樣分段，小學(xué)四年級(jí)語文教案《語文教案－科利亞的木匣》。
4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
（這一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。
（五）講讀課文第一段
1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？
（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？
2．討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
明確：科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。抗挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
（六）布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？
2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
（二）講讀課文二、三段
1．默讀課文第二段，思考：
（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2．討論思考題。
（1）明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
（2）明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。
（3）媽媽說的話是什么意思？
（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）
（4）明確思考題③：“這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來。”；“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。”
（5）這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞？
明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。
（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？
明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”
科利亞的木匣教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)讀生字詞語。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
①同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)你都了解了什么？生自由說。
②今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。
二、初讀課文，整體感知
①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②開火車認(rèn)讀字詞。
③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
④學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣→（）木匣（）
⑤學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
三、精讀感悟，明白道理
①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。
媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
四、指導(dǎo)書寫
1、生說說書寫需要注意的生字。
2、師范寫，生書空。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的.孩子。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
②用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中果然的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。
二、學(xué)習(xí)寫法
課文用了怎樣的寫法？
通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
三、抄寫課文最后一段。
板書設(shè)計(jì)：
26
柯里亞的木匣
埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)
一切在變
科利亞的木匣教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能夠正確讀寫“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切
都在變化的道理。
4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法，練習(xí)采用這種方法讀懂課文。
思想教育：初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)科利亞最后講的話的意思。
2．給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、體會(huì)科利亞最后講的話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、德國(guó)法西斯的情況
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一）導(dǎo)入新課，介紹背景：
1．導(dǎo)入新課。
在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2．介紹背景。
本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。
3．解課題。
從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1．指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。
2．指名讀生字詞，正音：
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音，這兩個(gè)字都是三音連拼。
3．讀準(zhǔn)多音字的字音。
4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
5．出示生字卡片，理解詞語。
法西斯——本課指德國(guó)侵略者。
冰鞋——滑冰時(shí)穿的鞋。
果然——表示事情真的如此。
仍然——表示情形沒有什么變化或恢復(fù)原狀。
（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問題讀課文。
本文寫了一件什么事？
（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
（2）小組討論，這課寫了一件什么事？
（3）指名匯報(bào)：
本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．提出自己不懂的問題。
在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。如果提出的是詞語方面問題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，如果是其它問題，老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。
4．讀課文，理清課文層次，給課文分段。
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹０凑找陨蠈懽黜樞颍脷w并自然段的方法給課文分段。
一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到啟示）
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
（二）講讀課文。
1．學(xué)習(xí)課文第1段：（即1～3自然段）
（1）電腦出示思考題：
①科利亞是怎么埋木匣的？
②科利亞為什么埋木匣？
（2）學(xué)生帶著問題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問題默讀思考，邊填空。
出示填空題：
①科利亞埋木匣的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候），科利亞（剛學(xué)數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門口十步遠(yuǎn)）。
②媽媽埋箱子的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門口三十步遠(yuǎn)）。
（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的.動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）
（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
練習(xí)用“只……就……”的句式說話。
先按課文的內(nèi)容說，然后再另說一句話： 科利亞因?yàn)槟挲g小，只會(huì)數(shù)到十，就量了十步挖坑埋木匣。放學(xué)了，教室里只剩下我一人，所以我走時(shí)就隨手把燈關(guān)了。
（5）歸納段落大意：
歸納段落大意，要抓住全段的主要內(nèi)容，按一定的句式，組織好語言。請(qǐng)你按“誰，干什么”的句式歸納段落大意。
本段寫科利亞埋木匣。
2．學(xué)習(xí)課文第二段：
過渡語：從第一段的課文中，我們知道了科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，挖坑很細(xì)心地埋下了自己的木匣，那么等他和媽媽一塊避難回家后，挖木匣的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)第二段課文。
（1）出示思考題：
①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
②媽媽是怎么挖的？
③你怎樣理解媽媽說得話？
（2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。
（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
（4）邊讀課文，邊填空：
媽媽挖箱子的時(shí)間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候），媽媽從家門口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。
（5）出示媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
比較句子，體會(huì)“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說一句完整的話。
讓學(xué)生先比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話，一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說一說表達(dá)意思有什么不同。
“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會(huì)出現(xiàn)后來的結(jié)果。
練習(xí)說話，先用課文中的內(nèi)容說，再另外說一句話。
媽媽如果當(dāng)初隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。
如果我現(xiàn)在抓緊時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，將來就能成為祖國(guó)有用的人才。
（6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？
填空：
科利亞從家門口（量了十步）動(dòng)手挖起來，沒有找到匣子。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
②學(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。”
換詞練習(xí)，體會(huì)仍然的意思。
“還是沒有找到。”
“依舊沒有找到。”
“仍舊沒有找到。”
“依然沒有找到。”
③讀課文第11自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
④學(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學(xué)習(xí)課文第3段（最后一自然段）：
過渡語：科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示，我們學(xué)習(xí)課文最后一段。
（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系。科利亞找到了木匣，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理。
（四）再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系，并且了解文章在寫作方面的特點(diǎn)：
1．自己小聲讀課文，課文中為什么要這么具體地描寫科利亞埋木匣的情景，這與文章后面寫到的挖木匣有什么聯(lián)系？
先自己邊讀邊想，自己練習(xí)說一說，然后，在小組內(nèi)互相說一說，最后再指名代表小組向大家匯報(bào)。
文章詳細(xì)具體地描寫了科利亞埋木匣的情景，同時(shí)也較細(xì)地寫了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛觀察，思考，善于模仿，辦事細(xì)心，認(rèn)真。另一方面，為后面寫的挖木匣埋下伏筆，既然都是從家門口到菜園的方向量十步，為什么挖不到木匣？媽媽照埋箱子的樣子，同樣量了三十步很快地挖到箱子，而科利亞和媽媽的方法也相同，為什么挖不著？這樣前后對(duì)比著寫，對(duì)于理解，強(qiáng)化“世間一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看問題”的道理。
2．寫作方法：
本文圍繞著科利亞的木匣，展開故事，文章主線清楚，并且文章前后照應(yīng)。前面的描寫為后邊的描寫埋下伏筆。
讀課文，讓學(xué)生找一找，文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的？
（五）、作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．?dāng)⑹隹评麃喡衲鞠唬谀鞠坏慕?jīng)過。
3．?dāng)⑹隹评麃喢靼琢耸裁吹览恚?/p>
（六）總結(jié)全文：師生共同完成。
1．用最簡(jiǎn)練的語言說一說本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2．學(xué)了本課你有什么收獲？
（1）懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。
（2）進(jìn)一步明確了歸納段意，要抓主要內(nèi)容，按一定的句式，組織好語言。
【板書設(shè)計(jì)】
埋木匣 時(shí)間變化
27、 科利亞的木匣 ↓ 得啟示
挖木匣 周圍一切也在變化
科利亞的木匣教案 篇5
教學(xué)分析
這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們，事物總是在不斷地發(fā)展變化，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。
教學(xué)目標(biāo)
了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話。
教學(xué)構(gòu)想
通過自學(xué)挖木匣部分，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，從而突出科利亞挖木匣的思維過程，同時(shí)加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，突出人物感情變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，體會(huì)科利亞話中的含義。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。
教師板書課題，問：誰的木匣？學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，指名讀。
3、用自己喜歡的方式一起讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是相同或相近的意思？（講的是科利亞埋木匣，過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。）
4、指導(dǎo)分段：按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、默讀后，思考：科利亞為什么要埋木匣？（為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。）學(xué)生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。
2、教師點(diǎn)撥：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？學(xué)生讀1～2自然段后回答（他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。）什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）
3、學(xué)生有語氣地讀這段，思考：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來的？
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、導(dǎo)入：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？誰先挖到的'？科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。
2、指名讀第二段，思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？（投影出示媽媽說的話，體會(huì)其意思。）
3、科利亞開始為什么沒找到，后來又為什么挖著了呢？“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
4、“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說什么了”？（投影出示）科利亞說的話。“這里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。）“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出。”（丟、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）
5．科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？
6．投影出示科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考
科利亞的木匣教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽寫最后一個(gè)自然段。
2、 朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖、投影片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 激趣揭題。
二、 整體感知，了解課文敘述順序。
1. 逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2. 學(xué)生提出不理解的詞語，教師分類指導(dǎo)。
3. 學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個(gè)題目先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
4. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
5. 學(xué)生細(xì)讀課文，按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個(gè)部分。
6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題，可以提哪些問題?
三、 了解“埋木匣”的過程。
1. 自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。
2. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
四、 概括第一至第三自然段的'主要內(nèi)容。
剛才同學(xué)們通過讀書、討論，讀懂了這一部分，誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說、互評(píng)。
五、 指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1. 感情朗讀第一至第三自然段。
2. 說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
二、 了解“挖木匣”的過程。
1. 教師提示：我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)
(1) 自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語句。
(2) 科利亞為什么開始找不到木匣，后來找到了?想一個(gè)方法告訴大家。
2. 學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。
3. 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4. 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
(1) 分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語氣。
(2) 再讀評(píng)議。
5. 學(xué)完這一部分，你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?
三、 理解科利亞受到的啟發(fā)。
1. 讀科利亞最后說的話。
2. 畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學(xué)生說自己對(duì)這句話的理解。
2. 教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
四、 回顧全文，概括主要內(nèi)容。
1. 同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2. 學(xué)生口述、評(píng)議。
五、 課堂練習(xí)。
1. 完成課后思考?練習(xí)3的題目。
2. 聽寫課文最后一個(gè)自然段。
科利亞的木匣教案 篇7
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。科利亞的木匣教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評(píng)議。
3、默讀第一段，思考：
（1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？
（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的`？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
（1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
（2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語。
（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
科利亞的木匣教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)4—13段，了解科利亞挖木匣的過程，理解開始挖不出的原因，體會(huì)科利亞的聰明。
（2）理解最后一段中科利亞的話的含義。
（3）有感情地朗讀課文，嘗試著把這個(gè)故事講給父母聽。
2.過程與方法：
在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
與科利亞一起認(rèn)識(shí)到一切事物都在變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。
教學(xué)過程：科利亞的木匣（第二課時(shí)）精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？
（生答，師板書：埋木匣—挖木匣—得到啟示）像這樣的`寫作順序叫做時(shí)間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。
2.指名上臺(tái)畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？
二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4—12段。
1、自由讀文，小組學(xué)習(xí)，說說你讀懂了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)：讀懂了什么？
A、我讀懂了科利亞回來時(shí)已經(jīng)大了四歲。
B、我知道媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。
C、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子
也變大了，當(dāng)初的十步，現(xiàn)在只要五步。
D、我覺得科利亞很聰明。
......
(當(dāng)出現(xiàn)類似答案C的回答時(shí),可讓他上臺(tái)借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說明。)
3、教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，回答也很精彩，科利亞經(jīng)過動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長(zhǎng)大了，按原來的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。
4、師質(zhì)疑：為什么媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢？
5、大家來讀一讀4—12自然段，你覺得應(yīng)該怎樣讀？
（1）自由讀喜歡的段落，可以讀給同桌聽一聽，請(qǐng)他給你評(píng)一評(píng)，提提意見。
（2）把你喜歡的語句讀給全班同學(xué)聽一聽，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，等一會(huì)兒起來評(píng)一評(píng)。
6、引導(dǎo)讀12段，/article/你覺得這段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一樣）可以換個(gè)詞兒?jiǎn)幔浚ㄕ娴模⿹Q成“真的”讀一讀，體會(huì)一下意思有無變化。（中國(guó)的文字真奇妙，同一個(gè)意思卻可以用不同的詞兒來表達(dá)，看來我們還得注意加強(qiáng)積累，讓我們的寫作能夠信手拈來！）
7、全班有感情地齊讀4—12段。
三、借助朗讀，理解13段.
師過渡：剛才同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩，老師覺得你們和科利亞一樣都是愛動(dòng)腦筋的孩子，那么，讓我們?cè)賮碜x一讀課文的最后一自然段，看看聰明的你們能讀懂什么？
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為科利亞懂得了什么道理？
A、科利亞懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長(zhǎng)大，如果是小孩子，他會(huì)一天天長(zhǎng)高，增重，步子變大。
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