四年級(jí)下冊(cè)語文生命生命教案
生命生命課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。文中形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。下面小編整理了四年級(jí)下冊(cè)語文生命生命教案，希望對(duì)你們有用!
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
1、“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?/p>
因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。”這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。
同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽?
2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生命的語句。
(指名說)
3、你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。
我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。
下面讓我們一起來讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟─——《生命 生命》。
板書課題。
4、發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目有什么特別的地方嗎?兩個(gè)生命放在一起，你覺得該怎樣讀?(指名讀)一起讀課題。
二、合作交流
1.找五名同學(xué)分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出本課的生字詞。
好，開始吧!
2、(課件出示生字詞)現(xiàn)在我來檢查一下你們對(duì)生字詞的掌握情況。
(指名讀、齊讀)
3、快速再瀏覽一遍課文，想想課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例?
4、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言對(duì)三個(gè)事例加以概括，(飛蛾求生、瓜子生長(zhǎng)、心臟跳動(dòng))同學(xué)們說得不錯(cuò)。
老師再給總結(jié)一下(板書、齊讀一下)
三、品讀體驗(yàn)
(一)走近飛蛾，體會(huì)飛蛾求生之欲望
(1)誰先來讀第一個(gè)事例?其他同學(xué)可是有任務(wù)的，邊聽邊畫出讓你感到震驚的語句(指名讀，讀后找同學(xué)說句子)。
誰來說說你畫的句子?
出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!誰來讀讀這句話?(指名讀。
讀得真流利)
(2)同學(xué)們，伸出手來，現(xiàn)在有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什么?(生命的頑強(qiáng))能把這句話讀好嗎?(出示句子。指名讀。)我聽出了你內(nèi)心的情感。
(3)現(xiàn)在你就是那只被人攥在手中的飛蛾，你掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，你會(huì)對(duì)自己說些什么?你又會(huì)對(duì)攥著你的人說些什么?
(4)同學(xué)們，飛蛾想盡一切辦法想要求生，可是你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎?平均壽命只有9天，只有9天那!可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……甚至?xí)缴淖詈笠豢獭?/p>
小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢?(活下去)是呀!飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈!(板書：強(qiáng)烈)
小小的飛蛾尚且如此，更何況是人呢?下面這些是四川地震中的一些圖片。
(出示后說)這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片向我們?cè)忈屃松膫ゴ�、�?jiān)強(qiáng)。
讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，讀一讀課題——生命 生命
(5)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的——(生答)：生命
是的，作者真切地感受到了原來生命就是(課件出示，讓生齊讀)生命就是——飛蛾掙扎的身影;生命就是——飛蛾極力振動(dòng)的翅膀;生命還是——飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。
作者震驚了，于是忍不住放了它。
(再次出示句子)誰再來讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。
(指名讀)
(讀得真好，我感受到了你的震驚)
(二)走近香瓜子
(1)作者對(duì)于生命的震驚還不僅在于此，現(xiàn)在請(qǐng)仿照第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)另外兩個(gè)事例，請(qǐng)先明確學(xué)習(xí)要求(出示)1、劃出每個(gè)事例中讓你感到震驚的語句。
2、從所劃語句中你體會(huì)到什么?
等一會(huì)兒我們看哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的最棒，好，開始吧!
(2)、現(xiàn)在我們一起來交流一下學(xué)習(xí)收獲。
先看第二個(gè)事例“瓜子生長(zhǎng)”。
哪個(gè)小組來匯報(bào)一下?
先說讓你們感到震驚的句子。
(生說，隨機(jī)出示)
出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
1、誰愿意來讀讀這句話?(讀得真好)
2、現(xiàn)在你就是那一顆種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對(duì)你真的不公啊!因?yàn)槟闶且活w生長(zhǎng)在磚縫中的種子，你的生命只有短短的幾天呀!此時(shí)，你想說些什么?
多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子啊!(板書：頑強(qiáng))
讓我們帶著頑強(qiáng)勇敢，帶著對(duì)生命的期待，一起呼喚課題——生命生命
3、這粒頑強(qiáng)的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里竟然發(fā)芽了，而且還長(zhǎng)出了幼苗，真是一件不可思議的事啊!這不由得讓我們驚嘆——指名讀句子(誰再來讀一讀這句話)
4、 讀得真好!聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面，在一個(gè)陰暗潮濕的墻角，細(xì)小的幼苗輕輕搖動(dòng)，杏林子就坐在墻角，注視著這株瓜苗，你聽，她說：(課件出示讓生齊讀)生命就是磚縫里
——不屈向上的幼苗;生命就是—香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣;生命就是即便只活幾天也要
——頑強(qiáng)活著的勇氣!
5、同學(xué)們，生活中還有許多小生命像飛蛾、香瓜子那樣為了生存而努力著!(播放多媒體，教師旁白)你們看這些小生命：稚嫩的花苞要經(jīng)歷多少風(fēng)吹雨打才能長(zhǎng)成絢麗的鮮花呀!
(三)、心臟跳動(dòng)之負(fù)責(zé)
(1)是啊，小小的生靈為了自己的生命付出了多么艱辛的努力啊!更何況我們?nèi)祟?哪個(gè)小組來匯報(bào)第三個(gè)事例?
哪一個(gè)句子讓你感到震撼?
出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的(誰來讀讀這句話)。
(2)那是一種怎樣的震撼呢?同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳!(播放心跳的聲音，教師旁白)
你今年10歲?這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了10年，你曾經(jīng)注意過它的存在嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了三千六百五十天!你感覺到了嗎?
這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了八萬七千六百小時(shí)，你曾經(jīng)關(guān)注過嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了五百二十五萬六千分鐘，你知道嗎?
這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了四億一千零四十八萬次，你又曾經(jīng)注意過多久?現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說些什么?(生說)老師想說：(課件出示)
出示：這就是我的生命，單單屬于我的。
1、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動(dòng)……)
2那就帶著這種心情一起讀讀這句話。
3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定，快不快樂誰來決定?成不成功誰來決定?對(duì)，一切全由自己決定，你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
(板書：負(fù)責(zé))
讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再讀一讀課題——生命 生命
(四)、感悟升華
(1)學(xué)到這兒，老師不得不向你們介紹一個(gè)人，她就是課文的作者杏林子(出示照片)中間的那位女子便是杏林子，看了照片，你感覺杏林子應(yīng)該是個(gè)怎樣的人?(指一名生說)
(2)師說：而實(shí)際上，杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。
從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。
你們想到了嗎?整整50年時(shí)間，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨，從她開朗的表情中你能感覺到她的痛苦嗎?
老師有一篇資料：
杏林子曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——
十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，聽都沒聽過的怪病，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母的臉上看出來，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了!
看著 自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，那一種打擊令我無法承受!心靈上的痛苦更甚于身體上的病痛。
我不知道像我那樣既沒有念過多少書，又癱瘓?jiān)诖采系牟∪说降子惺裁从?我要永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?
我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。
結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好!我想：好吧，再延長(zhǎng)三年好了，如果再不好，我就絕對(duì)不要活了!
(3)師：就是在這樣一種生存狀態(tài)下，杏林子被掙扎求生的飛蛾所感動(dòng)，被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小瓜子所感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所感動(dòng)，于是對(duì)生命有了全新的感想：讓我們齊讀最后一段(生齊讀)
出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
(誰來讀一讀這句話)誰能把這句話再簡(jiǎn)練一些?(引導(dǎo)學(xué)生說出：生命有限 價(jià)值無限)(板書)
(4)你準(zhǔn)備把這八個(gè)字送給誰?(送給自己，那就用最真摯的心來告訴自己吧，一起讀)
(五)、學(xué)生眼中的生命
(1)讓我們?cè)俅位氐秸n文開頭，誰愿意起來讀讀第一自然段?
(2)生命是什么?這個(gè)我們開始回答不了的問題，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以怎么回答?(出示，讓生填空)
生命是( )
(3)這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵(lì)自己努力生活，努力進(jìn)取!最后我們來聽一聽著名作家冰心對(duì)生命的感悟。
(多媒體出示，師讀)：
宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一員，我們是大生命中的一份子。
不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。
生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。
在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓�、痛苦又何嘗不是美麗呢?
為了生命的美麗，我們?cè)俅魏魡菊n題——生命 生命
(4)作者通過這篇文章要告訴我們什么?(珍惜 珍愛生命)引導(dǎo)學(xué)生從小處體會(huì)怎樣做才是珍惜生命(比如遵守交通規(guī)則，注意水電安全，不亂吃垃圾食品等)
四、鞏固延伸
生命是什么?不同的人、物、事，會(huì)告訴我們不同的答案。
在你的眼中生命又是什么呢?課下請(qǐng)拿起你的筆，用你們優(yōu)美的文采，豐富的感情，寫下一段生命的感言吧。
飛蛾求生 強(qiáng)烈
瓜子生長(zhǎng) 頑強(qiáng)
心臟跳動(dòng) 負(fù)責(zé)
四年級(jí)下冊(cè)語文生命生命教案二
教材分析
《生命生命》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人民教育出版社)四年級(jí)下冊(cè)。
它屬于第五組課文的第三篇文章。
課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。
文中形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。
教學(xué)中一方面要整合前兩篇課文有關(guān)生命真諦的內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義;另一方面要根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。
引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、積累語言，不斷增強(qiáng)語感。
學(xué)情分析
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì)開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題。
因此，有關(guān)生命的話題，學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的需要。
但是他們年齡較小，大多數(shù)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解。
具體到對(duì)《生命 生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對(duì)生命的感悟，文中從動(dòng)物到植物再到人三個(gè)生命個(gè)體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)生在體會(huì)時(shí)會(huì)因?qū)ψ髡叩牟涣私猓瑢?duì)生命話題的認(rèn)識(shí)較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。
三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法
(1)以讀為手段，在讀中體會(huì)文章的情感。
(2)聯(lián)系上下文和抓住文章的關(guān)鍵詞語來理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
(3)結(jié)合自己的生活實(shí)際及閱讀實(shí)踐理解課文內(nèi)容，說說對(duì)生命的感悟。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考與感悟;
(2)讓學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命變得更有意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 體會(huì)含義深刻的句子，感受對(duì)生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生搜集有關(guān)生命的名言警句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、談話揭題，引發(fā)對(duì)生命的思考
1、師：學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，我們已經(jīng)知道：安靜雖然是一位盲童，可她的生命仍然煥發(fā)出勃勃生機(jī);
閱讀了《永生的眼睛》，我們懂得了：珍愛生命，關(guān)注他人，人生會(huì)更有意義。
關(guān)于生命，我們還有太多的話題。
2、板書;生命 生命 齊讀課題。
想一想：這個(gè)課題有什么特別之處嗎?
3、生談?wù)摻涣饔脙蓚�(gè)“生命”作題目的表達(dá)效果。
4、師總結(jié)：題目運(yùn)用反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)生命的珍惜與熱愛。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，注意其中的生字新詞、文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、長(zhǎng)句難句，把它們讀正確、讀通順。
看看本文共寫了幾個(gè)事例，能用小標(biāo)題概括一下每個(gè)事例的內(nèi)容嗎?
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容
1、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
評(píng)議朗讀情況。
重點(diǎn)讀好以下詞語：(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞語)
欲望 不屈 震撼 茁壯 糟蹋 聽診器 有限 騷擾
指導(dǎo)讀好下列句子：
a.我常常想，生命是什么呢?
b.但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
c.那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!
d.雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
2、師范讀課文，生邊聽邊體會(huì)文章的情感。
3、生默讀課文，思考：生命是什么?本文從哪幾個(gè)方面寫到了生命的存在?共寫了幾個(gè)事例?試著用小標(biāo)題概括一下每個(gè)事例的內(nèi)容。
4、反饋交流讀后所得。
師生梳理總結(jié)課文的三個(gè)事例，并隨機(jī)板書：
�、� 飛蛾求生欲望強(qiáng)烈。
�、� 瓜苗破土不屈抗?fàn)帯?/p>
⑶ 心臟跳動(dòng)令我震撼
三、再讀課文，體會(huì)文章的情感
1、齊讀課文。
2、選讀自己最喜歡的段落。
3、幻燈片出示填空內(nèi)容，初步理解生命的意義。
生命是什么?生命就是小飛蛾 ;
生命是什么?生命就是香瓜苗 ;
生命是什么?生命就是我們心臟 ;
四、 小結(jié)本課
1、 生命是什么?生命就是小飛蛾求生的欲望;生命就是香瓜苗不屈的抗?fàn)帯⒆聣训厣L(zhǎng);
生命就是我們心臟一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律地跳動(dòng);生命是一首詩;生命是一支歌。
我們贊美它，更要珍愛它。
師生齊讀課文最后一段。
2、再讀課文。
再次體會(huì)文章的情感。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文;搜集有關(guān)生命的格言警句。
附：第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)
19 生命 生命
生 飛蛾求生的欲望 強(qiáng)烈
命
是 瓜苗破土的不屈 頑強(qiáng)
什
么 心臟沉穩(wěn)的跳動(dòng) 震撼
第二課時(shí)(公開課)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、依據(jù)課文填寫詞語，檢查鞏固上節(jié)課內(nèi)容。
(幻燈片出示)
( )的力量 ( )的欲望 ( )的外殼
( )的震撼 ( )的生命 ( ) 的價(jià)值
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述詞語概括文章主要內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：上述詞語有寫小飛蛾躍動(dòng)的生命的力量，強(qiáng)烈的求生的欲望;有寫小瓜苗沖破堅(jiān)硬的外殼，不屈向上，茁壯生長(zhǎng);
還有寫作者靜聽心跳，帶給自己極大的震撼;使我們懂得了珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
那么課文寫作的三個(gè)事例，哪一個(gè)事例讓你感受最深?
(設(shè)計(jì)的理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)其構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取新信息新知識(shí)的能力。
這是優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是理想課堂的必然要求。)
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生終身能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然要求。
二、品讀語句，感悟生命
(可以從學(xué)生感受最深的事例切入)
1、品讀第二自然段，從小飛蛾的抗?fàn)幐形蛏目少F：
(1) 指名朗讀第二段，評(píng)議朗讀。
結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“騷擾”和“躍動(dòng)”的詞義和感情色彩。
(2) 生自讀自悟：這是一只怎樣的飛蛾?
(3)生讀，思考，全班交流，練習(xí)朗讀重點(diǎn)。
學(xué)生思考的結(jié)果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強(qiáng)的，了不起的等，師可相機(jī)引導(dǎo)生思考討論：作者重點(diǎn)想表現(xiàn)的是哪一方面?找一找重要的詞句。
(4)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下列語句。
(幻燈片出示)
(5)師小結(jié)：小飛蛾被“我”捉住以后，生命面臨著嚴(yán)重威脅，但是不管能否逃生，它都極力鼓動(dòng)雙翅，為生存而抗?fàn)帯?/p>
一個(gè)小小的昆蟲，都有如此強(qiáng)烈的求生欲望，都懂得這樣珍視自己的生命，更何況是我們?nèi)四?“我”怎能不感動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感動(dòng)齊讀課題。
“我”怎能不震驚?由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。
(6)師生接讀第二段。
2、品讀第三自然段，香瓜子的不屈生長(zhǎng)感悟生命的頑強(qiáng)：
(1)總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法：
a.讀一讀，在讀中思考。
b.議一議，把自己的體會(huì)說出來。
c.找一找，找出你認(rèn)重要的詞句。
d.品一品，把自己的理解讀出來。
(2) 運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。
(3)生自讀交流體會(huì)，生互評(píng)。
(4)學(xué)生再讀。
思考交流：你認(rèn)為自己從小瓜苗的事例中懂得了什么?
(生在交流的過程中還可以相機(jī)組織生再讀引人深思的句子。)
3、小結(jié)：
這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這分明是一曲曲生命的贊歌呀!生命是這樣的可貴，那么作者是如何珍愛她自己的生命的呢?
4、了解作者的故事，體驗(yàn)自我生命的存在：
⑴ 師深情講述杏林子的生命故事：
(幻燈片出示杏林子相關(guān)圖片和資料)
簡(jiǎn)介杏林子：
她的文字曾感動(dòng)和鼓舞了無數(shù)人，她十二歲時(shí)突然患上了至今人類都無法徹底醫(yī)治的疾病……類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開人世，她只上過小學(xué)，
在關(guān)節(jié)壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著小木板，創(chuàng)作了數(shù)百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地流淌出來的。
⑵ 帶著自己的感受讀杏林子的內(nèi)心獨(dú)白：
(出示第四段的句子：這就是我的是我的生命，單單屬于我的。)
組織學(xué)生反復(fù)讀這句話(師可以相機(jī)引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強(qiáng)有力的心跳，杏林子對(duì)自己說……聽著一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子對(duì)自己說……，等)
�、� 體驗(yàn)生命的存在。
這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。
你的生命，單單屬于你的生命呢?(組織生靜靜感受生命脈搏的跳動(dòng)后自由談感受，并練習(xí)朗讀這句話)
5、品讀作者對(duì)生命的感悟：
�、� (繼續(xù)出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”)師引讀：杏林子接著寫到：我可以……，也可以……。
如果你是杏林子你會(huì)怎樣好好的使用它?又有可能怎樣的糟蹋它?(師提示可以引用杏林子的資料，也可以自己補(bǔ)充介紹一些杏林子的生活細(xì)節(jié)。)
�、� 結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)。
⑶ (引讀“一切……對(duì)自己負(fù)責(zé)。”)這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“自己”，它們的意思一樣嗎?你是怎樣理解的?(生談自己的見解，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀)
三、探索生命意義
1、(出示課文末一段)，生自由讀。
2、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
讀著這句話，你想到了誰?(生思考，全班交流，師相機(jī)總結(jié)提煉出“無限的價(jià)值”的含義)
3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
四、拓展延伸，深華情感
1、配樂朗讀全文。
2、讀完全文后，你知道作者杏林子最想告訴你的是什么?(引用原句回答)
3、除了杏林子，你還知道哪些關(guān)于人生、生命的名言警句?或者是有關(guān)生命的感人故事。
五、留下生命思考
1、全文小結(jié)：
杏林子已經(jīng)用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，那么我們每一個(gè)人應(yīng)該怎樣珍惜屬于自己的生命呢?
2、再次品讀文題：
讓我們?cè)趯?duì)課題的朗讀聲中結(jié)束這一課吧!(引導(dǎo)學(xué)生用多種讀法讀課題。)
3、讀寫練習(xí)，將自己學(xué)完這篇課文后的感受寫下來，作為今天的每日寫話內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
19 生命生命
生命?生命? 珍惜生命
生命!生命! 善待生命
生命......生命...... 積極進(jìn)取
(讓人生更有價(jià)值)
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