案例《小動物過冬》教學
案例《小動物過冬》教學1
序：一些大賽獲獎課均經仔細打磨，千錘百煉，往往“妙筆”連連，讓人嘆服，但在教學過程中因臨場處理失當等原因，或多或少地會留下一些“敗筆”，我們在學習的同時，也要擦亮自己的雙眼……
許嫣娜《小動物過冬》
（本課教學獲全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎 實錄見《小學語文教師》08年12期）
師：課前我們猜了很多的謎語，這些謎語的謎底都是什么啊？(生答“小動物”)這些動物又小又可愛，跟老師一起來寫課題。(板書課題，并指導學生“物”字的書寫）
師：今天三個小動物就要陪著我們一起學習。在這些小動物中你最喜歡誰？（出示相應生詞卡片）喜歡它就要把它的字音讀準，“蜂”是后鼻音。（生讀“蜜蜂”）
師：小蜜蜂的膽子有點小，“蜜蜂”兩個字都含有小小的蟲字旁，讓我們一起來大聲地、熱情地呼喚它——（生齊讀“蜜蜂妹妹”）
師：蜜蜂妹妹聽見了。小朋友還喜歡誰？（生答“燕子”）小燕子到處飛，見識廣。我們可以親切地稱它為——
生齊：燕子姐姐！
師：還有一個誰喜歡？（生答“小青蛙”）我聽出來了，你很喜歡。“青”是后鼻音。小青蛙是怎么叫的？(生答“呱呱呱”)
師：多響亮啊!就像個神氣的男孩子。讓我們一起來跟它打招呼，讀——青蛙哥哥!
“妙筆”：課前活動既能讓學生定神，又為教學做好鋪墊，“課的發端，沒有過多的渲染，沒有拖沓的周旋”（高林生）；在揭題的過程中，既指導了生字“物”的書寫，又強調了“蜂”“青”的讀音，體現了“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點”的思想；角色人物化也與本文童話體裁相得益彰。
“敗筆”：不喜歡就可以不讀準？此問題純粹是教師為了讓學生配合自己完成教學流程而問的，沒有思考價值，這樣的“問題”還是不問為好。
師：多么親熱的稱呼啊。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。請想一想，這三個好朋友在一起，還會干什么呢?
生：唱歌。玩。跑步。
師：哦，比賽跑步啦。看來，奧運會將在動物園繼續進行。那你會這樣說嗎?(屏幕出
示練習：三個小朋友常常在一起
，日子過得。)
生：三個小朋友常常在一起玩，日子過得很快樂。
生：三個小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
“妙筆”：教師有語言訓練的意識。低段有“寫話”要求，學習一些基本的表達方式是寫好話的基礎。
“敗筆”：——學生的思維并沒有發散開，一個學生只改了一個詞，一個學生照搬原文，訓練是失敗的。
單純從發散思維的角度，日子有苦有甜，有快樂也有悲傷，但此處并不適合進行這樣的發散，因為與課文的語境格格不入，如強行發散，就破壞了“課場”，顯然得不償失。所以，此處訓練不要也罷。
師：好朋友在一起，日子就是過得這樣快樂！沒過多久啊，秋天就到了——(播放秋風畫面)你看到了什么?
生：秋風刮起來了。
師：樹葉寶寶都怎樣?(生答“掉了”)她的用詞多準確啊!秋風的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了。又大又冷的風，我們就說——(生齊：刮。指導學生反復讀“刮”)
“妙筆”：課標要求“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。教師利用多媒體引導學生聯系生活實際識記生字“刮”，符合低段學生認知規律。
“敗筆”：教師為了引出生字“刮”，繞了一個大彎子。難道“又大又冷的風”只能說“刮”嗎（教材中的句子是“天氣漸漸涼了”，“涼”和“冷”也是有區別的）？“又大又熱的風”該說什么呢？
“秋風的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了”是一個病句，對教師的課堂語言不該吹毛求疵——誰也不敢保證不出口誤，但問題還是要指出來的。
此處出現“敗筆”都是“樹葉寶寶”惹的禍，樹葉“掉了”用詞未必多準確。學生在回答“你看到了什么”時已經說出了“刮”字，教師完全沒有必要兜圈子——提高課堂效率必須從優化每個教學環節做起。
師：秋風刮起來了，天氣越來越涼了，三個小動物想，我們該怎么過冬呢?于是它們就商量開了——(出示卡片：商量)
師：(指“量”)這個字讀什么?(生答liàng)這是一個多音字，可以讀liàng，在這里它
讀liáng。你來讀一讀。(生讀)
師：兩個字合起來以后讀輕聲。(生連讀兩遍)很好。三個小動物在一起商量。“商”字里面有一個口，意思是要說話。一個人怎么商量啊，要幾個人在一起商量，所以商量的“商”下面還有一個“八”。閉上眼睛想一想，商量的“商”里面有什么?(略停)“八”和“口”。記住了嗎?
“妙筆”：聯系后面的寫字環節，教師綜合運用識、認、讀、寫多種手段引導學生識記“商”字，重點突出，準確而到位。
師：睜開眼睛——(出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙)瞧!小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也來了，小蜜蜂當然也少不了。這就叫作——
生：聚到一起。
師：好，許老師不遠千里，從江蘇趕到江西，我們——
生：聚到一起!
師：我們一起來學習……
生：小動物過冬。
“妙筆”：由課文中三個小動物“聚到一起”遷移到教師和學生“聚到一起”，由書本向生活過渡不露痕跡。
師：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)
師：都讀完了吧？考考你們，三個小動物是怎么商量的呢？先是誰和誰商量？(生答“先是燕子和小青蛙商量，然后和小蜜蜂商量”)它們商量的結果你知道嗎?
生：我知道了燕子怎樣過冬。
師：燕子是怎樣過冬的呢？
生：是飛到南方去。
師：它為什么要到南方去呢？
生：因為冬天來了，北方太冷了。
師：南方很暖和，這是小燕子到南方去的理由。(出示“暖和”)誰會讀這個詞？“和”讀輕聲，請你讀。(生讀)學著他的樣子，我們一起來讀讀。(生齊：暖和)
師：太陽照在我們的身上，我們就會感到怎么樣？
生：很暖和。
師：你們看，這個“暖”字是什么旁？（生答“日字旁”)和太陽公公有關。暖的右半部分特別難寫，讓我們一起來記一記——上面是一個爪子頭，接下來是一短橫，下面是一個朋友的友。我們一起來寫。(學生跟著老師書空)
師：剛才我們寫的是“暖”字。天就要冷了，小燕子要到南方去過冬，這個辦法可真不錯。哪只小燕子要來讀一讀？
生：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
師：小燕子說得可真生動。又正確又通順。你要到什么時候才回來啊?
生：春暖花開的時候。
師：春暖花開？小朋友，你們知道春暖花開是什么意思嗎?
生：春天暖和了，花兒都開了，這就是春暖花開。
師：讓我們一起來看看春暖花開的畫面，(出示圖片)瞧，這就是春暖花開。讓我們記住這個畫面，等待小燕子回來。我們一起讀——
生：等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
“妙筆”：形意結合識“暖”字。運用“漢語言文字的規律”、聯系生活是識字教學的要義。唯如此，字才能識得牢，記得久。
幼兒形象思維能力較弱，運用多媒體播放“春暖花開的畫面”幫助學生直觀地理解“春暖花開”事半功倍。
“敗筆”：“小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍”閱讀目標不集中，對于低年級學生而言要求過高。
“先是誰和誰商量？”似無提問的必要。教師如能“以學定教，順學而導”豈不更好？也許考慮是低年級的因素吧！
師：小青蛙是怎么過冬的?
生：它秋天就把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里好好睡大覺。
師：小青蛙原來是提早做準備，肚子吃得飽飽的，讓我們請一只青蛙哥哥來說一說，它是怎么過冬的。
生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
師：我再請個青蛙哥哥，向他挑戰。這一回不僅要讀正確，讀通順，還要做做動作。誰想來試試？(一生讀)你讀準了，但是我沒看到你做的動作。哪個青蛙哥哥敢再來試一試？(另一生讀，也不太流暢)
師：我感覺到了，小青蛙肚子吃得飽飽的。不過有一個非常重要的動作她忘了，沒有了這個動作，小青蛙在這個冬天就不溫暖啦。是什么動作？(生做鉆土的動作)
師：還沒有完全做出來，哪只小青蛙再來?
“妙筆”：教師引導學生邊做動作邊讀書。稚嫩的聲音、天真的動作，營造出妙趣橫生的課堂，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”不再是空話。在低段適當地運用這種讀書方式確實能給課堂增色不少。
“敗筆”：教師前后讓六個學生讀小青蛙說的話，顯得拖沓。不如讓一、兩個學生試讀，教師示范讀，師生一起讀，學生模仿讀效果好。低段“教師示范”不可忽視。
師：啊，這一覺睡得好溫暖啊！還有一個小動物是怎么過冬的?
生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，這樣到了冬天就可以吃很多很多了。
師：小蜜蜂真勤勞，提早做好了準備。我們就請一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們再介紹一下。(生讀)
師：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢嗎?
生：蜂巢就是小蜜蜂的家。
師：真棒!巢就是窩的意思，鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜜蜂的家。（出示圖片）瞧，這就是蜜蜂的蜂巢。你們看，每一個蜂巢都是六角形的，想不到吧？蜜蜂不光勤勞，還是個了不起的建筑家呢!讓我們一起來記憶，這個了不起的神奇的建筑叫什么?（出示文字：蜂巢。引導學生讀兩遍。)
師：到了冬天我們見不到小蜜蜂，那是因為它怎么樣啦?
生：藏在蜂巢里。
師：“藏”是平舌音，再讀！
生：藏在蜂巢里。
“妙筆”：由“蜂巢”到“鳥巢”，拓展適度。用“蜂巢”圖片證明蜜蜂是“了不起的建筑家”，一舉多得，有四兩撥千斤之效。
二類字“藏”的認讀著力恰如其分。
師：瞧，小動物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的。現在，我也有些心癢癢了。我想做那只小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我來和大家商量商量。(指一生)就請你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎么商量的。
師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的.時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎么辦呢？
生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。
師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔心你了。剛才我們倆在商量的時候，我發現這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會學習啊!下面讓我再來一次，我還當燕子，誰來做我的好朋友蜜蜂？(指一生)好，就請你。其他同學跟著我們輕聲地讀。
師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢?
生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。
師：小蜜蜂可真勤勞!會學習的小朋友越來越多了，你們想像我們剛才這樣商量商量嗎？那同桌的兩個小朋友相互練一練，商量商量。(學生自己練習分角色“商量”)
師：來，會商量的小青蛙和小燕子在哪里？其他小朋友聽一聽他們商量得好不好。
生：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢?
生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃
師：這下你還擔心小青蛙嗎？(生搖頭)可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔心。誰再來讀一讀？(生讀)
師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。(生齊讀
師：我最后再請三個小朋友，最會關心別人的小燕子，最神氣的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(生讀)
師：他們約好了，第二年的春天再相聚。(出示“第”)你有什么好辦法記住它?
(生用自己的方法記憶)
師：我們要用舊字記新字，就要找一個最恰當的舊字。我來考考你，這篇課文中還有一個和“第二年”意思一樣的詞，你能找到嗎?
生：明年。來年。
“妙筆”：以“商量、怎樣過冬”為主線，教師與學生、學生與學生分角色朗讀課文，層次分明。鼓勵學生“跟著讀”一石二鳥：更好地發揮教師的示范引領作用；學生全員參與。
教師讓學生用“自己的方法記憶” 生字“第”，體現了識字教學的另一要義：自主識記。學生自己想方法的過程就是識記的過程，至于“方法”本身倒無足輕重了。
師：今天，課文就學到這里。我們一起來讀一讀屏幕上的詞語。注意藏在其中的生字。每個人先在心里讀一讀。
(屏幕出示：商量、暖和、哥哥、刮起來、接著、鉆到泥土里、飛到南方去、藏在蜂巢里)
師：如果你都會讀了，就朝我微笑。(學生練讀后向老師笑)我的火車誰來開，復習生字
卡片。(生讀)
師：在這些字中有些特別難寫。我們來看看。第一個，含有八和口的字是什么字?(生答“商”)第二個字含有太陽公公的字是什么字?(生答“暖”，出示：暖、商)
師：“暖”字這樣寫——(師生書空“暖”)
師：現在我們就把這兩個字請到田字格中，寫“商”的時候，上面的橫要寫得長一點，下面的框要寫得大一點，為什么呀？因為里面要放“八”和“口”。“暖”字要將太陽公公寫
得窄一點。(生練習，教師指導學生在田字格中書寫。)
師：今天這堂課上，三個小動物通過商量，各有各的過冬方法，我們通過友好的商量認識了生字，讀通了課文，謝謝同學們，下課!
“妙筆”：回歸“教學重點”——識字。在復習鞏固的基礎上，指導“暖”、“商”的書寫，教學難點得到有效突破。
總評：
各種版本的語文教材都以隨課文分散識字為主，體現了“識用結合”的基本思想。教學中，部分低年級語文教師在對教材的處理上出現偏差，主要表現為過于注重對課文內容的理解以及情感的體會，忽視了“識字寫字是1～2年級的教學重點”這一基本宗旨。對于一、二年級而言，識字怎么強調都不為過。也就是說，課文在一二年級教學中只能扮演“配角”，決不可喧賓奪主。本課教學除了一些細節的處理不盡完美外，無論是識字方法的滲透，還是課文的處理，思路都值得借鑒，奪得特等獎應屬名至實歸。
案例《小動物過冬》教學2
教學要求
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、學會本課田字格中的10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得朋友之間應該相互關心。
教學重難點
1、本課教學重點是通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，了解小動物們過冬的不同方式。
2、本課的教學難點是理解不同動物的過冬方式不同。
教學準備
1、指導學生制作動物頭飾。
2、查閱、搜集動物過冬的相關知識。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1、猜一猜：
白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原從天上來。
（打一自然界的事物）
小朋友們猜猜看這是什么？（生：是雪花。）
教師加以肯定，并隨手在黑板上畫上一個雪人。
冬天快到了，小動物們怎么度過寒冷的冬天呢？這節課我們就一道來學習第19課。
板書課題：19、小動物過冬
2、自己讀讀課題，你能想知道些到些什么？
（可能會有如下問題：課文中講了哪些小動物？小動物們是怎么過冬的？）
二、整體感知。
過渡：小朋友們真愛動腦筋，剛才提出了不少問題。有些問題只要讀讀課文就能解決。你們愿意自己讀懂課文嗎？
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不添字漏字改字。
2、讀好的小朋友可以再讀一遍，然后自己想一想、說一說，讀了課文你知道了什么，剛才大家提出的問題你能解決多少。
三、檢查自讀。
1、讀準生字。
（1）剛才小朋友們已經讀了幾遍課文了，生字詞一定都能讀準了。
出示生字組成的詞語或短句：
wù shāngliang nuǎn jiē gē yuē dì zuān
小動物商量暖和接著哥哥約定第二年鉆到泥土里去
wǔ jù chèn mèi cáng cháo gòu jiàn guā
跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里夠吃相見秋風刮起來了。
（2）自由讀字詞一遍。
（3）開火車展示，隨時正音。
2、讀通課文。
（1）請8個小朋友開火車朗讀課文，注意讀通句子，隨時糾正錯處。
（2）同學評議：主要是表揚讀得好的同學，并簡要說出好在什么地方。
四、學習第一節。
1、剛才提出的問題，你解決了嗎？
課文寫了哪些小動物？從哪兒知道的？
板書：青蛙
小燕子
小蜜蜂
請一位小朋友讀第一節。
2、比較：
它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
它們天天在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
它們在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
（1）讀一讀，這三句話一樣嗎？不同在哪里？
（2）用“常常”說一句話。
3、讀了第一節，你有什么感覺？
用自己喜愛的方式自由讀第一節，讀出那種快樂的感覺。
4、誰能通過朗讀，把這種快樂帶給我們大家？
5、齊讀第一節。
五、學習生字。
1、鞏固字音：
給加點的字選擇正確的讀音：
商量（liáng liàng）暖（luǎn nuǎn）和（hé huó huo）哥哥（ge gē）
鉆（zuān zhuān）到泥(lí ní)土里
2、理解生字字意。
你知道這些字的意思嗎？由這些字，你想到了哪些詞或成語？哪些名言警句？哪些詩文？說出來大家交流交流。（例如由“約”想到了“不約而同”“人約黃昏后”；由“刮”想到了“敵”、“亂”以及“刮目相看”等。）
3、學寫生字。
（1）看課后第二題中的筆順，按筆順描紅。
（2）描一描田字格中的'字，想一想，哪些字比較難寫，待會兒全班交流。
（3）學生提出難寫的字，教師范寫，學生書空。著重指出：“商”的里面不是“古”，“第”與“弟弟”的“弟”區分開來。“哥”的上面不是“可”。
（4）描寫習字帖，教師巡回指導，糾正坐姿。
六、課堂練習。
1、讀生詞，抄寫生詞。
動物接著哥哥約定暖和刮起來第二年春暖花開一起商量
2、猜一猜，連一連。
（1）百花村里有人家，鮮花瓣上種莊稼，招待客人用蜜酒，辛勤勞動人人夸。
（2）小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。
（3）身披綠袍，眼睛眉毛，先像逗點，后像小貓，跳上綠椅，呱呱喧鬧。
3、朗讀課文。
第二課時
一、情境導入。
上節課，我們學習了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過去了，秋風刮起來了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來了。（課件展示：秋風掃落葉的畫面，秋風刮起的“呼呼”聲。）
小動物們怎么過冬呢？（課件展示3個小動物。）
二、小組合作學習。
1、分角色讀課文2-8節。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。
2、組內交流：三個小動物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？
三、理解感悟。
1、小組派代表將討論的結果在全班交流，聽者隨時糾正補充。
生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。
師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關的句子，好嗎？
生讀第二節。
師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。）
師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？
生1：大雁也到南方過冬。
生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有……
2、師生配合讀4-5節。
師：老師做小燕子，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？
師生合作朗讀。
師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不餓嗎？可別把身體餓壞了！
生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓。
師：哦，這我就放心了。對了，這好像就叫做——冬眠。
生：對，對！
師（面對大家）：還有那個小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢？
生1：我，大狗熊。
生2：我，小烏龜。
生3：還有我，大蟒蛇。
4、誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？請兩個學生讀6-7節，理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰勝困難的。
板書：青蛙冬眠
小燕子候鳥
小蜜蜂巢穴里
四、分角色朗讀課文。
1、小組中朗讀，準備參加全班競賽。引導：與好朋友說話怎么說？他們是用什么口吻說的？“商量”是什么樣的口氣呢？
2、小組進行分角色朗讀比賽，及時評議。
五、戴頭飾表演。
1、引導：燕子說話時會做什么動作？蜜蜂說話時會怎么樣？青蛙有怎樣？蜜蜂和燕子扇動翅膀樣子一樣嗎？小伙伴們告別時會說些什么？（無需回答，可以師生同做。）
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個小動物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；相互關心。）
六、鞏固練習。
1、聽寫詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、閱讀童話故事。
案例《小動物過冬》教學3
活動目的:
1、幼兒知道冬天小動物要換毛，知道冬天需要抵御寒冷。
2、幼兒對美工活動產生興趣，體會幫助別人的快感。
活動準備：
1、冬天圖畫一張、換毛過冬小動物圖片4張。
2、背景音樂
3、綿陽輪廓圖片
4、彩筆、膠水、雙面膠、面前、碎毛線、棉花
活動過程：
一、開始，情境引入
以參加動物狂歡會的方式引入活動。
二、主要活動過程：
1、教師出示冬天圖片，向幼兒介紹小兔子是如何過冬的。
（1）請幼兒仔細觀看圖片上都有誰？森林里下雪了，為什么小兔子沒穿上厚厚的棉衣？難道它們不怕冷？
請幼兒問一問小兔子。
（2）由陪伴老師扮演小兔子，說一說自己是如何過冬的。然后請幼兒說一說：聽小兔子介紹完知道小兔子為什么不害怕寒冷的冬天了。
總結：冬天來臨之前，小兔子身上長出厚厚的毛，來抵御冬天的寒冷，小兔子身上的毛就像一件溫暖的棉衣，學習詞語換毛過冬。
2、綿陽換毛過冬
（1）聽一聽小兔子和小綿羊在意做了什么？鼓勵幼兒展開想象的翅膀，猜一猜它們在說什么？
（2）通過小兔子和小綿羊的'對話，幼兒知道綿陽冬天也換毛過冬，請幼兒摸一摸綿陽身上的毛是什么樣的感受？
（3）知道小兔子和小綿羊換毛過冬，還有什么動物要換毛果凍呢？老師出示小雞、小鴨、小狗、小貓的圖片，請幼兒回答后把這些小動物站到動物王國上面去。
3、幫助綿陽穿上棉衣。教師提供材料，幼兒發揮想象進行創作。
老師：寒冷的冬天來了，小朋友們穿上了厚厚的棉衣，森林里的小動物們都開始換毛過冬了，但是有一些綿陽還沒有換上棉衣，我們一起幫助他們過冬好嗎？
提醒幼兒給綿陽穿棉的時候，一定要讓它感到溫暖而且要合身。制作完畢，請幼兒相互欣賞、評價作品。
活動結束
請幼兒帶上喜歡的頭飾，相互介紹，說一說是自己扮演的小動物是如何過冬的。
案例《小動物過冬》教學4
【教學目標】
1.能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。
2.認識本課10個四會生字和7個二會生字，重點關注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3.能結合課文內容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。
4.初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關心。
【教學準備】
·學生準備：課前預習。
·教師準備：與教學內容匹配的課件；生字卡片和詞語卡片。
【教學過程】
課前活動：猜關于小動物的謎語（鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂）
［點評：低年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗，課前讓學生通過猜謎活動，復習以前在課文中學過的小動物，調動了學生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助簡筆畫，讓學生輕松愉快地踏上了學習旅程。］
【個人拙評：謎語引入固然可以有諸多好處，但是，謎面最好不要對孩子又誤導性，不然，導入環節會出現很多變數】
一、直接揭題，激興趣認課題
1.師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。跟老師一起寫一寫！物是左右結構的字，牛字作部首的時候，要有變化。（板書：小動物）
2.師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習。在他們之中，你最喜歡誰？（教師根據學生的回答出示詞卡，幫學生正音。）
［點評：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多，而且學生在認讀時特別容易忽略后鼻韻，老師由課前的談話情境直接切入課文內容，在情境中正確指導學生認讀小動物的名字，并從情感上進一步親近童話中的主要形象。］
【個人拙評：教學不要刻意而要藝術，珍視這樣的教學生成和用心良苦。】
二、創設情境，聽課文識生字
1.師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊！告訴你們一個小秘密，他們還是好朋友呢！他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。他們還會在一起干什么？你能這樣說嗎？（課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。）
2.師：快樂的時光總是走得那么快，轉眼間，秋天到了。（課件出示動畫：秋風吹，樹葉落。）
3.師：你看到了什么？聽到了什么？（在說話練習的同時，指導學生認識“刮”字。）
4.師：是啊，秋風刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢？（板書：過冬）
5.師：于是，他們就商量開了。（先后出示“商、量、商量”的卡片，指導學生正確認讀，并用聯系字義法識記“商”的字形。）
6.師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。（課件出示動畫：三個小動物趕來商量。）這就是……（出示“聚到一起”的詞卡，指導學生認讀。）
7.師：許老師也從常州趕來，和大家聚到一起學習《小動物過冬》。（指黑板，引導學生齊讀課題。）
［點評：課文的一、二小節比較淺顯，為整個故事的展開交代了背景。老師創造性地利用了文本資源，作為課堂情境創設的載體，讓孩子迅速進入課文情境，并且在自然的語境中根據不同的識字目標認讀生字，理解字、詞的意思。］
【個人拙評：教無定法，教師的一切教學意圖，都是為了使學生掌握語文技能，基礎的夯實。各種教學媒體的應用更要求教師熟練掌握各種技能，為的是錦上添花，而不是狗尾續貂。】
三、讀通課文，分角色明知識
1.師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢？（板書：商量）請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
2.師：小動物們是怎么商量的？（帶領學生根據板畫梳理結構。）
3.師：你記住他們的商量結果了嗎？他們各是怎么過冬的'？
·小燕子
（1）師：小燕子要飛到暖和的南方去。（出示“暖和”的詞卡，指導學生認讀，用找近義詞法理解“暖和”，并結合字義識記“暖”字。）
（2）師：這兒冷了，就換個暖和的地方過冬，小燕子多聰明啊！哪只小燕子來給我們讀一讀？
（3）師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來啊？（出示“春暖花開”的詞卡，指導學生認讀，并用拆字法理解意思。）
（4）師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。（引導學生齊讀。）
·小青蛙
（1）師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。
（2）師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊？（出示“鉆”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。）
（3）師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。
·小蜜蜂
（1）師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊？（引導學生朗讀課文。）
（2）師：蜂巢是什么啊？（課件出示圖片：蜂巢，指導學生認讀，用看實物法理解詞語。）
（3）師：想不到，勤勞的小蜜蜂還是個小小建筑家呢！一起讀。
4.師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的！
［點評：三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內容，而且描述過冬方式的三個小節也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上，老師用不同的方式突破，使生字學習豐富有效。“暖”字重形，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。］
【個人拙評：這個環節的設置很明顯地突出了識字教學的重點，只是，問題是否有些分散，“3個小動物都是怎樣過冬的呀？”這樣的統領問題是否更能培養學生整體把握文本的能力呢？當然，對于二年級孩子來講，怕是拔高了吧】
四、同桌合作，讀對話識問句
1.師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙和小蜜蜂？（與學生合作朗讀課文，并指導聽的學生學會在心里跟著讀。）
2.師：你們能像我們這樣商量嗎？同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。）
3.師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里？（學生朗讀。）
4.師：小燕子多關心小青蛙啊！（課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。）
5.師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的？（學生朗讀。）
6.師：最后，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。（學生朗讀。）
7.師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多么美好啊！
［點評：課文的語言形式是對話，對話的內容體現了好朋友間的互相關心，因此在突破課文閱讀的難點之后，老師由扶到放，由部分到整體，引導學生關注對話，關注商量，學會分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。這樣的朗讀訓練不僅關注了文本的內容，更關注到了文本的語言。］
【個人拙評：的確，又好長的一段時間，語文教學滿是對文本內容的關注，忽視了最不該忽視的文本語言，這一點，個人就做得很不好，真希望可以看到更多這樣鮮活的案例，促我感悟，提高】
五、詞串學習，知約定悟情感
1.師：它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字？（出示“第”的字卡，引導學生用舊字換新字法識記。）
2.師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎？
3.師：誰來讀一讀？（課件出示文字：第二年明年來年）
4.師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定。
5.師：最后，讓我們一起讀讀詞語，回憶課文中的一幕又一幕。（課件出示文字：三組詞串）
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里
第三組：第二年明年來年
［點評：“商量”和“約定”是文章中三個好朋友友誼見證的關鍵詞，老師通過一組同義詞的練習，引導學生關注“約定”，讓孩子進一步明晰文章的關鍵詞，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時，三組詞串的設計也非常巧妙，第一組詞語的最后一個字都要讀輕聲，第二組與小動物的過冬方式有關，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養了學生歸類學習的思維方式。］
【個人拙評：多好的“詞語串”呀，這也是對文本語言的一種藝術解讀吧。學生歸類學習的思維方式，離不開教師潛移默化的引導。】
六、自主識字，看結構寫生字
1.師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢！小朋友認真看，仔細記。（出示所有生字的字卡。）
2.師：小火車，誰來開？
3.師：今天我們學寫最難寫的兩個字。（課件出示動畫：商和暖的筆順。）
4.老師范寫。（學生書寫，老師巡視。）
［點評：生字學習是二年級的學習重點，老師在隨文識字的基礎上當堂鞏固學生的識字情況，落實目標的反饋，提高了課堂教學的有效性。“商、暖”在字形上都有特別容易出錯的地方，是本課重點教學的兩個字，因此老師在充分解讀學生識字的原始性資源之后，選擇教寫兩個字。］
【個人拙評：課堂教學時間有限，一定要在有效的時間里，選準重點字和難點字進行細致地指導，起到事半功倍的作用】
【板書設計】
小動物過冬
（簡筆畫）蜜蜂（簡筆畫）燕子
商量
（簡筆畫）青蛙
【總評】
《小動物過冬》是蘇教版課標實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文，也是整冊書中最長的一篇課文。許老師執教的這節課，從學情出發，把教學目標扎實地定位于“讀通讀順課文”和“識字”。綜觀圍繞這兩個目標的學習活動設計，呈現出以下幾個特色：
一、隨課文識字，體現出活動設計的情境性。本課所有生字都是隨課文自然出示的，真正做到“字不離詞，詞不離句”。結合著情境，這些生字不再是枯燥的符號，而變得有內涵，有情感。學生在具體的語言環境中更好地識記了字音和字形，理解了字和詞語的意思。
二、多方法識字，體現出活動設計的有效性。在學生的學習過程中，老師非常關注學習方法的提煉。就解釋詞語這一項，老師在課堂上共幫助學生歸納了“拆字法”、“表演法”、“看實物法”、“找近義詞法”等多個方法，充分發揮了學生解詞的主動性，讓隱性思維顯性化，充分提升了學生的識字能力和水平。
三、讀書有層次，體現出活動設計的結構性。老師巧妙地從內容和形式兩個緯度解讀教材，先從三個重點描述過冬方式的段落入手，突破學生朗讀的重點難點；再營造“商量”的情境，指導學生分步讀通對話；最后從部分走向整體，整體關照全文。讀書活動層層遞進，環環相扣，學生在扎實的訓練中讀準、讀通了課文。
四、讀書融角色，體現出活動設計的趣味性。二年級的學生很喜歡童話，老師創造性地開發了文本資源，從課的一開始就創設了一個童話的情境，引導學生從喜歡到向往，最后融入童話里的主要角色，在具體的童話世界和語言情境里練習朗讀，在具體的角色體驗中習得語言，學生學得趣味盎然。
案例《小動物過冬》教學5
教學要求：
1、理解課文內容，知道有關小動物過冬的方法，激發學生觀察大自然的興趣。
2、正確地、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
教學過程：
一、復習導入。
上一節課，我們初步學習了《小動物過冬》。想一想，課文講了哪幾個小動物過冬的故事？學生答后，板貼三個小動物的圖片。
小燕子、小青蛙、小蜜蜂是好朋友。它們是怎樣過冬的呢？今天我們繼續來閱讀課文。
【復習導入，自然簡潔。】
二、學習第1、2自然段。
1、指名讀第1自然段，想一想，這段話講了什么？
2、自讀第2自然段。用“因為……所以……”概括段意。
3、小結。第1、2兩個自然段，告訴我們小青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。冬天到了，它們就商量怎么過冬。
【控制了這兩個自然段的教學節奏是對的。】
三、學習3—7自然段。
過渡：小燕子、小青蛙和小蜜蜂準備怎么過冬呢？我們繼續學習下面的課文。
1、自讀，同桌討論。
2、檢查交流，并逐一進行討論。
⑴小燕子準備怎么過冬的？
討論后，小結。冬天，小燕子要飛到南方去過冬。像小燕子這樣的鳥兒，叫候鳥。
小燕子馬上要去春暖花開的南方了。它要離開自己的好朋友時，心情怎么樣？自由讀，指名讀。
你還知道哪些鳥兒，也像小燕子一樣要飛到南方去過冬嗎？
【這一步的教學，節奏感很強。知識的拓展，結合得很好。】
⑵青蛙不能像小燕子那樣，飛到南方去。那它準備怎么過冬的？
討論后，告訴學生：動物冬眠是它們安全過冬、保護自己的一種好方式。你還知道什么小動物，也像小青蛙一樣冬眠嗎？
青蛙不到南方去。它吃得飽飽的，鉆到地下去，長長的睡大覺，真舒服呀！誰來讀一讀青蛙說的'話？
【這一步教學，結構有所變化，顯得不呆板。】
（3）冬天了，小蜜蜂沒有花蜜采了，它怎么過冬的呢？
這真是一只勤勞的小蜜蜂呀！指名讀小蜜蜂的話。
3、填空。
冬天到了，小燕子過冬。小青蛙。小蜜蜂。
4、分角色朗讀課文。小組練習朗讀，指名讀。
【這一段的教學，采用了“總—分—總”的教學思路。采用填空的方法，引導學生進行歸納總結是恰當的。】
四、學習最后1自然段。
1、引讀。（師）：“它們”——“商量……（生讀），（師）：“約定”—“第二年……（生讀）
2、啟發想象。請小朋友想一想，它們會怎么約定呢？
【如果教學時間比較緊張，啟發想象可以簡略。】
五、總結全文。
這篇童話故事告訴我們，小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友，但是它們的過冬的方式是完全不一樣的。因為它們的生活習慣不一樣。在大自然中，還有許多有趣的現象。只要我們仔細地觀察，積極開動腦筋，就會發現很多的奧秘。
【學生閱讀課文后，一定要通過總結，幫助學生提升自己的認識。這樣也能使教學有一定的力度。】
六、作業。
1、朗讀課文。選擇自己最喜愛的小動物，讀一讀它們說的話。小小組分角色朗讀、表演。
2、收集有關小動物過冬的資料。
【這篇課文是科學童話。科學童話的教學，首先要弄清故事的情節，然后啟發學生理解童話故事所介紹的科學知識。科學知識的理解和歸納一定要正確，要力求避免錯誤。】
（在二年級語文教學觀摩活動中執教簡評徐偉健）
案例《小動物過冬》教學6
一、活動名稱：
喂小動物
二、活動目標：
1、發展幼兒動作的協調性和反應的靈敏性。
2、引導幼兒練習聽信號向指定方向跑。
3、幫助幼兒了解幾種常見動物愛吃的食物。
三、活動準備：
1、活動前幫助幼兒了解四種動物的生活習性。
2、在場地四周分別放置熊貓、小兔、貓和狗的.頭像；竹子、羅卜、小魚和骨頭的圖片若干。
四、活動過程：
（一）開始部分；
告訴幼兒游戲的名稱。
講解游戲規則和注意事項。
帶幼兒做準備活動。
（二）基本部分：
幼兒扮飼養員，手拿畫有動物愛吃食物的圖片站在起點后。游戲開始，教師說：“現在小動物們餓了，想吃自己最愛吃的食物，看哪個飼養員喂得有對有快。”說完讓幼兒喂小動物。
分組進行比賽。
讓其中一組做的好的幼兒做給大家看。
（三）結束部分：對喂得對有快的幼兒，教師進行表揚。收放教具下課。
五、活動延伸：課后教師和幼兒繼續練習。
大班科學活動――送給小動物的禮物
案例《小動物過冬》教學7
[教學目標]
1、理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。
2、能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、會根據課文內容用“因為……所以……”、“什么從哪里怎么樣了”句式說句子。
[教學重點]學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。
[教學難點]區分青蛙和蜜蜂的過冬方式。
[教學時數]1課時
[教學流程]
一.導入
今天我們繼續來學習-《小動物過冬》。通過昨天學習我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。（相機出示：三個小動物圖片）有一天，他們聚到了一起，在干什么呢？
（每一次學習新的課文，課題其實早已被學生所熟知。采用直接揭題的方式，這樣既節省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學生早就知道他們今天要學的課文題目。在導入新課的過程中充分利用聽覺障礙學生視覺優勢，出示小動物圖片，再次明確三只小動物的關系，簡潔明了）
二.學習第二自然段
（一）我們一起來讀一讀第二自然段。
（二）（出示：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了）誰來讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。（指名讀句子）
（三）“漸漸”可以換個什么詞？
（這一自然段主要是字詞句的訓練。找一找近義詞，是對學生進行漢語書面語的訓練）
三.學習三——七自然段
（一）學生自由讀三——七自然段，思考他們準備怎樣過冬？
（二）交流
1、小燕子
（1）指名簡單地說說小燕子準備怎么過冬？（板：飛到南方去）
（2）小燕子為什么去南方過冬？用“因為……所以……”的句式來說一說。（旁板：因為 ，所以 。）
（學生在說的過程中教師要劃出重點詞句“冬天快來了，蟲子也快沒了，那兒暖和還有很多蟲子”）
（3）師：明年春暖花開的時候表示什么時候？還可以怎么說？
（語言文字訓練是語文教學的重要一環。這個自然段主要用“因為……所以……”的句式練習讓學生理解“冬天快要來了”、“蟲子也快沒啦”、“這兒暖和”、“還有很多蟲子”這些關鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進行換個說法的訓練，豐富了學生的漢語書面語）
2、小青蛙
（1）指名讀第四自然段。（出示第四自然段小燕子說的話）
①哎呀，小青蛙沒有回答，看來小燕子應該注意問話時的態度。該怎么問？
（學習的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發出來的對學生學習起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發學生學習的興趣，使他們愿意更深入地學習、探究知識。這個環節的設計正是由于這方面考慮）
②（如果學生答不出來老師演示），你感覺到了什么？哪個小朋友愿意再來問一問？（指導朗讀小燕子說的話，要讀出對小青蛙的關心）
③讓我們帶著關心一起來問問小青蛙。（齊讀）
（2）（出示小青蛙說的話）請學生自己讀一讀。
①小青蛙準備怎么過冬？（板：鉆到泥土里）誰來演示一下？
②評一評他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”指導理解，如果學生表演、評價不到位，老師來演示，學生來評一評好在哪里）
③指名讀一讀小青蛙的話。
（教師重點指導這兩自然段的學習，指導學生抓住重點詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”進行表演、評價，從而了解青蛙的過冬方式；體會小動物間的'相互關心。為后面學生自主學習打下良好的基礎）
3、小蜜蜂
（1）自由讀一讀五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說的話。
（2）同桌讀對話。
（3）指名組分角色讀對話。
①讀得怎么樣？（指導朗讀：“早就采了很多蜜，夠吃上一個冬天的。” 如果學生評價不出，請聾人老師來演示，學生來評一評好在哪里）
②它干嗎要采那么多蜜呢？
③想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會做什么啊？（學生自由說）
④誰能簡單地說說小蜜蜂準備怎么過冬？（板：躲在蜂巢里）
（這個部分的設計則體現了一個“放”字，放手讓學生讀小燕子和小蜜蜂的對話，并放手讓學生結合文本進行評價，然后讓學生說一說冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在進行語言文字的訓練同時又讓學生區分了蜜蜂和青蛙的過冬方式。學生通過讀、評、說這個實踐活動，走進了文本，對小蜜蜂的過冬方式有了一個深入、科學的認識。這樣，通過師生、生生相互交流，相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，從而共識共享共進）
（4）分角色朗讀對話
①你們覺得青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬的方式有趣嗎？愿意向大家來介紹一下嗎？請小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會兒請你們分角色來讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說的話。
②哪一小組來讀一讀？對話部分你們讀，其余部分咱們一起讀。（指名分角色讀對話，評論）
（分角色朗讀課文可以擴大學生的課堂參與面，提高學生的學習積極性。同時讓學生對課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中學生又體會了“接著”、“又”這兩個詞語的作用）
四.學習第八自然段
（一）青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過冬的事，而且還有了個約定。他們約定了什么？我們一起來讀一讀第八自然段。（他們約定第二年春天還在這里相見）
（二）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學生自由說）
（三）哪個小朋友能把這幾句話連起來說一說？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了， 小燕子從 了，小蜜蜂從 了）
（這個環節的設計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學生進行書面語表達能力的訓練。語文學習是離不開語言文字訓練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們非常重視的書面語表達。在學生能夠自如表達的基礎上讓學生寫寫。教師應該不失時機的將書面語的表達方法教給學生，將轉換為書寫。）
[評析]
本節課的教學注重朗讀，以讀促悟。在此基礎上，注意引導學生進行自讀自評，體現了教師的“放”。其次“讀”的方法靈活多樣，有初步讀，有感情讀、表演讀、分角色讀等。另外“讀”的要求層層遞進，從初讀到細讀，再到品讀。在一次次讀的過程中，逐步加深了學生對課文的理解和感悟。本節課中教師注重情境的創設，結合教學進程通過指導進行朗讀、扮演角色、想象體會等方法把學生帶入到課文的情境中，激發了學生學習的興趣，加深了他們對課文角色情感的把握，使學生在直觀的環境中學習語言、感受語言。學生語文素養的提高離不開語言的積累，語文教學必須扎實落實學生的表達訓練。本節課結合閱讀教學的進程設計了多次的語言積累練習，主要有尋找近義詞、想象說話，補充句子等。問題形式靈活多樣，練習難度由淺入深，語言積累過程密切結合閱讀教學過程，既增強了學生對課文內容的理解，又提高了學生運用語言的能力。
案例《小動物過冬》教學8
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規范地書寫生字。
2、學習課文，理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對朋友要關心。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，使學生在練讀音中體會詞句的意思。
2、了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。
教學難點：
1、讀懂課文，了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。
2、能正確規范地書寫生字。
教學準備：多媒體課件、頭飾
一、談話導入新課
1、這節課咱們繼續學習19《小動物過冬》，上節課咱們初讀了課文，認識了那些小動物。
2、板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂
3、這三個好朋友聚在一起干什么？
二、學習3—7自然段
1、過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。
2、畫出相關的句子
3、學生反饋，感受小燕子過冬的方式
（1）請一個小朋友說說你先找到哪個小動物過冬的`句子？
（2）指名讀出句子。
（3）這些句子你讀懂了什么？根據學生的回答板書：飛到南方。
（4）再讀這段話，試著用上因為……所以……說一說，引導學生用不同方式說。
（5）教師小結：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。
（6）過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。
出示詞卡“暖和”，學詞指導讀好輕聲、識記字形、換詞、說句。
（7）過渡：南方不僅暖和而且可美啦。（課件出示春暖花開畫面）你們看到了什么？
①找出課文中描寫這個畫面的詞。
②這么美的畫面你還會想到哪些詞？
③指導朗讀（朗讀詞、句子和段落）
4、感受小青蛙過冬的方式
（1）過渡：我注意到了，你就是這只可愛的小燕子，就請你接著和青蛙哥哥商量商量。（出示第4自然段，學生讀）
（2）小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。（簡單感受反問句和疑問句，并指導朗讀）
（3）過渡：是呀，小青蛙到底怎么過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。（指名學生朗讀）從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。
（4）復習識字5中的冬眠動物。
（5）播放青蛙冬眠錄像。
（6）針對這部分學生質疑問難：
預設學生問題：青蛙為什么要吃的飽飽的？
青蛙為什么要鉆到土里？
（7）引導學生解疑，伺機學習生字“鉆”，理解來年春天是什么時候。
4、感受小蜜蜂過冬的方式
（1）過渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動物們商量商量。（出示6、7自然段）師生分角色商量.
(2)了解小蜜蜂的過冬方式。
(3)課件認識蜂巢。
(4)教師小結：這個蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說——（學生朗讀小蜜蜂的話）
5、分角色朗讀。
三、總結全文
過渡：三個好朋友商量以后知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了？
全體齊讀第8自然段
四、拓展延伸
(1)想象三個好朋友是怎么約定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說——
(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——（泥土里鉆出來）早早來到約定的地方，等它的好朋友；接著小蜜蜂從——（蜂巢里飛出來）和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——（南方飛回來）了。三個好朋友又見面了，它們會說什么呢？（學生想象說話）
五、作業
收集介紹有關其他動物過冬方式的知識，準備下一節課開一個信息交流會。
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