《王幾何》教案

時(shí)間：2024-09-11 11:25:03 教案

《王幾何》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《王幾何》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《王幾何》教案

《王幾何》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　時(shí)間安排

　　一、讀文生情、整體感知

　　1、回憶昨天所講的知識(shí)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、檢查字詞的字形字意。

　　二、研讀入境合作探究

　　1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

　　2、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

　　3、文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

　　三、品味探究寫(xiě)法指導(dǎo)

　　1、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫。

　　就站到了講臺(tái)上。”這句話主要采用了什么人物描寫(xiě)方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？

　　2、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

　　3、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫(xiě)的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用？

　　4、“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫(xiě)？有什么表達(dá)作用？

　　5、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’”這句話用的是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？

　　6、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

　　7、文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

　　四、美點(diǎn)尋蹤動(dòng)筆練習(xí)

　　1、從文章中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的地方，讀一讀，品一品。

　　2、練筆展示，利用所學(xué)寫(xiě)法寫(xiě)成一段小評(píng)論性的`文章。

　　（寫(xiě)一件事來(lái)表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對(duì)人物的描寫(xiě)。）

　　五、布置作業(yè)。

　　請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師，不少于500字。

　　回憶昨天所講的知識(shí)，回答老師提出的問(wèn)題。

　　默讀課文，在文中找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，完成老師的問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)并了解外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)；夸張；動(dòng)作、神態(tài)；從側(cè)面烘托；神態(tài)描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)；

　　a、自由朗讀課文用筆圈出相關(guān)描寫(xiě)的句子，自己進(jìn)行揣摩。

　　b、小組合作交流，討論相關(guān)的句子，形成相對(duì)統(tǒng)一的答案，進(jìn)行相應(yīng)的品析模式。

　　c、全班交流展示，全班形成相對(duì)統(tǒng)一的品析模式，結(jié)合文中的句子進(jìn)行練習(xí)，掌握其用法。

　　精讀課文找出文中寫(xiě)得最精彩的地方，讀一讀，品一品。

　　同組之間互相說(shuō)一說(shuō)文章精彩的地方，并推薦一人在班上展示。

　　按要求寫(xiě)成一段小評(píng)論性的文章，進(jìn)行展示。

　　檢測(cè)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步把握文章的內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，獨(dú)立解決疑難問(wèn)題。

　　重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)并形成合作探究的能力。

　　訓(xùn)練學(xué)生的分析句子的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生品析領(lǐng)悟的能力，及動(dòng)筆寫(xiě)作的能力。

　　鞏固今天所講的重點(diǎn)知識(shí)。

　　3分鐘

　　5分鐘

　　12分鐘

　　10分鐘

　　12分鐘

　　3分鐘

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　王幾何馬及時(shí)

　　外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)——擠、“眨眼功夫”

　　夸張——突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高

　　動(dòng)作、神態(tài)——老師的風(fēng)趣與幽默業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博

　　神態(tài)描寫(xiě)——老師得意洋洋的神態(tài)

　　語(yǔ)言描寫(xiě)——語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格

　　課后反思

　　研讀文本，抓住王幾何老師和學(xué)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，概括王老師的風(fēng)趣幽默，學(xué)識(shí)廣博等性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章中人物描寫(xiě)的方法，練筆提高寫(xiě)作水平。

《王幾何》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。

　　2、默讀課文，感知王幾何老師的形象。

　　3、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫(xiě)人物的方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師，認(rèn)識(shí)了一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡蕓芝老師；也認(rèn)識(shí)了用自己的愛(ài)心、耐心與知識(shí)去啟迪一個(gè)失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。今天，我們結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)方法，一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》，共同認(rèn)識(shí)一位獨(dú)特的教師——王幾何。（板書(shū)）

　　假如你們沒(méi)有預(yù)習(xí)課文、假如你們沒(méi)有讀到課文內(nèi)容，只看到這個(gè)題目，你會(huì)想什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、預(yù)習(xí)作者。

　　3、檢查生字。

　　4、抽查生字、詞解

　　5、文章的了解：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的？（板書(shū)）

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問(wèn)題默讀。（指導(dǎo)思考、事件板書(shū)）

　　①啞笑

　　②在黑板上徒手畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓和三角形

　　③向同學(xué)們介紹自己的綽號(hào)

　　④讓同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形

　　⑤下課前富有教育意義的結(jié)束語(yǔ)。

　　2、用簡(jiǎn)潔的一句話概括本文講了一件什么事（人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。

　　你們讀完這篇寫(xiě)人物的課文，覺(jué)得這課什么寫(xiě)作方法運(yùn)用的很多。

　　四、合作探究，研讀課文

　　分成小組，按照要求，解決前兩個(gè)問(wèn)題。

　　1、在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)王老師的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)。

　　（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。

　　外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，“方頭大耳”“矮胖”描寫(xiě)了王老師不漂亮的外貌。“擠”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。

　　（2）那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了王老師愛(ài)笑，平易近人的性格特點(diǎn)。

　　（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。

　　動(dòng)作描寫(xiě)，王老師把他的絕技“徒手畫(huà)圓”“反手畫(huà)等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。

　　（4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫(xiě)了三個(gè)大字：王幾何。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)，王老師的語(yǔ)言充滿了幽默風(fēng)趣，非常吸引學(xué)生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。

　　（5）王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’？”

　　語(yǔ)言描寫(xiě)，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風(fēng)趣，又寫(xiě)出了他的平易近人，讓學(xué)生容易接近。

　　（6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開(kāi)眼笑：“現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)，用不著反手，只是正面徒手畫(huà)圓和三角形？”

　　外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，給人以和藹可親的感覺(jué)。

　　（7）王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是：“？我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神？”

　　語(yǔ)言描寫(xiě)，王老師的話道出了讓學(xué)生畫(huà)圓、畫(huà)三角形的意圖，學(xué)生在快樂(lè)中得到了教育。可見(jiàn)，王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。

　　2、王老師請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)圓和三角形的目的'是什么？

　　3、綜合全文，你認(rèn)為王老師是怎樣一位老師？（每個(gè)人都來(lái)贊揚(yáng)一下這位特別的老師）熱愛(ài)學(xué)生、和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣、寓教于樂(lè)、教學(xué)風(fēng)格與眾不同、高超的教學(xué)藝術(shù)、極高的業(yè)務(wù)水平

　　五、我手寫(xiě)我?guī)煟ㄐ【毠P）

　　這是一篇寫(xiě)人記事的文章。你覺(jué)得哪些描寫(xiě)人物的方法你可以借鑒？從不同角度描寫(xiě)王老師，抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫(xiě)，寫(xiě)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。

　　讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。

　　提示：抓住老師的特點(diǎn)、說(shuō)出老師的與眾不同

《王幾何》教案3

　　一、目標(biāo)展示：

　　1 整體感知文章的主要內(nèi)容。

　　2 從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。

　　3 體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

　　二、自主預(yù)習(xí)：

　　1 走近作者：

　　馬及時(shí)，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》和《小精靈拼音童話故事》叢書(shū)（4冊(cè)），詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

　　2 字音、字形：

　　須臾徒手屏息綽號(hào) 嘈雜

　　輪番喉嚨銘記高漲彌勒佛

　　三、自主學(xué)習(xí)：

　　1 快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？

　　2 王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

　　3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

　　4請(qǐng)用一句話概括本文的主要內(nèi)容

　　四、合作探究

　　1 本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　2 指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)方法并分析其作用

　　（1） .“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。”（第三自然段）

　　（2） “矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

　　（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。（第八自然段）

　　（4） “這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的.綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”（第十五自然段）

　　3 王老師是一個(gè)什么樣的人？

　　五、交流分享、話說(shuō)老師

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)離開(kāi)了生活六年之久的小學(xué)，離開(kāi)了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說(shuō)的一句話或者最常做的一個(gè)動(dòng)作。

　　提示：一定要抓住老師的特點(diǎn)，說(shuō)出老師的與眾不同。

　　六、作業(yè)

　　請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師。

《王幾何》教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.整體感知課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

　　2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))

　　3.理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。(關(guān)鍵)

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?

　　2.了解作者。

　　3.本文的主要內(nèi)容是什么?

　　4.本文有中心句嗎?如果有，是什么?

　　5.檢查字詞。

　　(1)給劃?rùn)M線的字注音

　　須臾( )斜翹( )屏息( )綽號(hào)( )

　　叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )

　　(2)理解下列詞語(yǔ)

　　須臾：一會(huì)兒，片刻。

　　得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。

　　洗耳恭聽(tīng)：指專心地聽(tīng)。

　　持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

　　鴉雀無(wú)聲：形容非常靜。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的?

　　2.文章共寫(xiě)了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)?

　　三、默讀課文，問(wèn)題探究

　　1.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人?(分析人物形象)

　　2.文中除了寫(xiě)王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，有何作用?(分析寫(xiě)作方法)

　　3.王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么?

　　僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?(分析段落作用)

　　四、自讀課文，明確寫(xiě)法

　　本文的.寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的?找出來(lái)加以品味。)

　　五、情感體驗(yàn)，拓展延伸

　　1.說(shuō)一說(shuō)

　　從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?說(shuō)說(shuō)他的外貌特征，或者他常說(shuō)的一句話，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。

　　(老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開(kāi)話題和思路，否則學(xué)生容易受束縛，不知怎么說(shuō)。目的是為寫(xiě)作文做準(zhǔn)備。)

　　2.寫(xiě)一寫(xiě)

　　搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)一篇作文，題目是《我心中的良師》。

　　提示：抓住老師的特點(diǎn)寫(xiě)出老師的與眾不同。(說(shuō)一說(shuō)你心中的良師是什么樣的?)

　　3.講一講

　　你學(xué)完本課的最大收獲是什么?(從學(xué)到了哪些知識(shí)和受到哪些教育入手談收獲)

《王幾何》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　目標(biāo)知識(shí)和能力：

　　1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

　　2、學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　1、充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法。

　　2、本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)作業(yè)】

　　1、找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　哄堂大笑綽號(hào)洗耳恭聽(tīng)彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無(wú)聲銘記

　　2、閱讀全文，概括文章內(nèi)容。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

　　檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　綽號(hào)（chuō）洗耳恭聽(tīng)：專心地聽(tīng)。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。

　　得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。

　　持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

　　鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

　　2、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　（1）王老師啞笑。

　　（2）王老師公布自己的綽號(hào)。

　　（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。

　　（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

　　3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

　　反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

　　三、再讀課文，細(xì)心品味

　　1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

　　王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　2、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

　　王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

　　3、文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

　　示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的.綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

　　4、文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

　　寫(xiě)“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

　　四、拓展閱讀

　　良師

　　①?gòu)男W(xué)到大學(xué)，我碰到過(guò)的最好的老師是教六年級(jí)科學(xué)課的惠特森先生。

　　②上課第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時(shí)期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認(rèn)真翔實(shí)的講解，一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記，因?yàn)檎n后有一個(gè)測(cè)驗(yàn)。卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個(gè)反應(yīng)是：肯定出了什么差錯(cuò)。因?yàn)槲以诰碜由蠈?xiě)的全都是惠特森先生親口說(shuō)的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)人及格，到底是怎么回事？事實(shí)很簡(jiǎn)單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來(lái)的。因此，我們的筆記、答卷當(dāng)然無(wú)一例外，全是無(wú)稽之談，世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。

　　③毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個(gè)老師！

　　④可惠特森先生卻振振有詞：“你們自己應(yīng)該能夠猜得出來(lái)。”因?yàn)椋驮诖蠹覀骺茨莻€(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)（那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒(méi)有留下任何一絲考古線索。可另一方面，他卻詳細(xì)描述了它驚人的敏銳的。夜間視覺(jué)，它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說(shuō)沒(méi)有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒(méi)有引起我們的懷疑。惠特森先生說(shuō)這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案。他說(shuō)到做到。

　　⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。事實(shí)上，世界上沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的權(quán)威。因此，任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯(cuò)誤，一定要大膽提出。

　　⑥“怪貓事件”的影響很快波及全校，人們把“懷疑一切”的新原則運(yùn)用到每一門(mén)課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開(kāi)我們學(xué)校，遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。

　　⑦每每想起六年級(jí)的科學(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。

　　1、本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括嗎？

　　答：

　　2、文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？

　　答：

　　3、惠特森先生為什么一定要將這次考試的分?jǐn)?shù)記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來(lái)嗎？

　　答：

　　4、根據(jù)你的理解，將第⑦段畫(huà)線部分補(bǔ)充完整。

　　他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。

　　5、惠特森先生是一個(gè)怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法上，有什么共同之處？

　　答案：

　　1、通過(guò)“怪貓事件”惠特森先生教會(huì)我們不要輕信權(quán)威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）

　　2、不能。“居然”強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。

　　3、希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。

　　4、敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。

　　5、略。

　　【作業(yè)布置】

　　寫(xiě)一件事來(lái)表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對(duì)人物的描寫(xiě)。

《王幾何》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的字詞；

　　2、學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　1、充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法。

　　2、本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　綽號(hào)（chuō）

　　洗耳恭聽(tīng)：專心地聽(tīng)。

　　銘記（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。

　　得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。

　　持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

　　鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

　　2、本文描寫(xiě)的.是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　（1）王老師啞笑。

　　（2）王老師公布自己的綽號(hào)。

　　（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。

　　（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

　　3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

　　反手畫(huà)圓和三角形。

　　他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

　　三、再讀課文，細(xì)心品味

　　1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

　　2、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

　　王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

　　四、自主討論

　　你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

　　五、布置作業(yè)

　　1、生字詞寫(xiě)3次

　　1、填練習(xí)《南方新課堂》

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　（1）王老師啞笑

　　王老師上第一堂課（2）王老師公布自己的綽號(hào)的情形，令人發(fā)笑

　　（3）讓我們上黑板畫(huà)圓和三角形（4）我們都畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架

　　老師的絕活：反手畫(huà)圓和三角形

　　——牢記一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神

　　業(yè)務(wù)水平極高、幽默風(fēng)趣、平易近人、有獨(dú)特的教學(xué)方式、受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)王幾何

《王幾何》教案7

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)技能學(xué)習(xí)本文敘述故事的方式，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程方法反復(fù)閱讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象。

　　3、情感態(tài)度了解王老師高超的教學(xué)技藝、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格。

　　【導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　2、把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　【預(yù)習(xí)作業(yè)】

　　1、找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　哄堂大笑綽號(hào)洗耳恭聽(tīng)彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無(wú)聲銘記

　　2、閱讀全文，概括文章內(nèi)容。

　　【資料鏈接】

　　1、走進(jìn)作者

　　馬及時(shí)，四川都江堰人。1997年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》和《小精靈拼音童話故事》叢書(shū)（4冊(cè)），詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

　　2、文題背景文體解說(shuō)

　　標(biāo)題“王幾何”不僅表明了本文的寫(xiě)作對(duì)象，同時(shí)以綽號(hào)為題，能引起讀者的閱讀興趣。

　　【導(dǎo)學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師，她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位有些另類的老師，他以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得了學(xué)生的青睞，他就是——王幾何。

　　檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　綽號(hào)（chuō）洗耳恭聽(tīng)：專心地聽(tīng)。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。

　　得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。

　　持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

　　鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的'話概括文章的主要內(nèi)容。

　　明確：文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

　　2、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

　　3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

　　明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

　　三、再讀課文，細(xì)心品味

　　1、 “同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

　　明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　2、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

　　3、文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

　　明確：示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

　　4、文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

　　明確：寫(xiě)“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

　　四、拓展延伸“寫(xiě)一寫(xiě)練一練”

　　寫(xiě)一件事來(lái)表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對(duì)人物的描寫(xiě)。

　　【小結(jié)】

　　本文通過(guò)記敘幾何老師用幽默風(fēng)趣的方式給“我們”上第一節(jié)幾何課的故事，寫(xiě)出了王老師教學(xué)藝術(shù)的高超，贊揚(yáng)了王老師是一位業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)方式幽默風(fēng)趣的老師。

《王幾何》教案8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)作者對(duì)老師的敬佩之情。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書(shū)疏通字詞。

　　2、勾畫(huà)文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　【知識(shí)鏈接】

　　作者介紹：馬及時(shí)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　須臾斜翹啞笑綽號(hào)嘈雜

　　彌勒佛喉嚨銘記

　　2、解釋下列詞語(yǔ)：

　　屏息靜聽(tīng)

　　持之以恒

　　鴉雀無(wú)聲

　　洗耳恭聽(tīng)

　　哄堂大笑

　　毫不理會(huì)

　　眉開(kāi)眼笑

　　忘乎其形

　　只要功夫深，鐵棒可以磨成針：

　　3、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

　　4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。

　　【合作探究】

　　1、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　2、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的.用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

　　3、這是一位怎樣的老師？請(qǐng)你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點(diǎn)評(píng)。用下面的句式向同學(xué)們介紹你理解的“王幾何”老師。

　　用“從可以看出他是一個(gè)的老師。”（溫馨提示：刻畫(huà)人物形象，主要從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同方面入手。）

　　【拓展延伸】

　　給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　1、指出下列句子所用的。修辭手法。

　　A、在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？

　　A、他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！

　　B、笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。

　　1、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。

　　A、須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。

　　B、全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！

　　C、“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”

《王幾何》教案9

　　教學(xué)目的：

　　1、積累與本課有關(guān)的知識(shí)

　　2、理解王幾何，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　同學(xué)們，我們先前所學(xué)蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴，莎莉文老師用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。今天我們要學(xué)的王幾何比較另類，看看他是一個(gè)怎樣的老師，我們從他身上能學(xué)到什么？

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出描寫(xiě)王幾何老師的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。

　　在閱讀過(guò)程中，校正讀音，理解詞語(yǔ)：

　　須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號(hào)chuò叛逆nì持之以恒héng

　　得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。

　　持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

　　鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

　　第二步，整體感知

　　（一）快速閱讀課文，回答問(wèn)題

　　文章共寫(xiě)了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？

　　長(zhǎng)時(shí)間啞笑——————哄堂大笑

　　反手作圖——————震驚發(fā)呆

　　介紹自己——————屏息靜聽(tīng)

　　交代綽號(hào)——————哄堂大笑

　　請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖————笑的滿臉淚水

　　教育大家———————鴉雀無(wú)聲

　　（二）精讀課文，深入探究

　　1、閱讀第一部分（1—2）

　　第2自然段為何選用問(wèn)句？

　　明確：設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文

　　閱讀第二部分（3—26）

　　2、“他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？

　　明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的`性格特點(diǎn)

　　3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。”

　　“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫(huà)了一個(gè)三角形。”

　　比較這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？

　　明確：“反手”是反過(guò)手來(lái)，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。

　　4、“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？

　　明確：擬人

　　通過(guò)“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。

　　5、第9段寫(xiě)學(xué)生的心理有何作用？

　　明確：心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。

　　6、第12段屬于什么描寫(xiě)？

　　明確：神態(tài)描寫(xiě)

　　表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。

　　7、王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱？

　　明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　8、老師為什么讓學(xué)生上黑板畫(huà)圖？

　　明確：是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

　　9、老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？

　　明確：“鴉雀無(wú)聲”

　　說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。

　　閱讀第三部分（27—29）

　　10、27段寫(xiě)全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個(gè)？

　　明確：用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。

　　11、文章最后一段屬于什么敘述方式？

　　補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　一、個(gè)性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

　　課堂探究：

　　1、你對(duì)課文有哪些不同的見(jiàn)解？

　　2、學(xué)了本課有哪些收獲？

　　二、讀寫(xiě)結(jié)合。

　　學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

　　1、你認(rèn)為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用？

　　2、通過(guò)一節(jié)課或某個(gè)教學(xué)場(chǎng)面表現(xiàn)某位老師。

《王幾何》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象及其特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式默讀，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法，了解不同描寫(xiě)方法的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題啊，你有沒(méi)有綽號(hào)？說(shuō)說(shuō)看你的綽號(hào)是什么？為什么會(huì)有這個(gè)綽號(hào)？今天我們要學(xué)習(xí)的文章的題目也是一個(gè)人的'綽號(hào)，叫什么？（板書(shū)：王幾何）

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)學(xué)生概括全文，二十字以內(nèi)。

　　2、文中同學(xué)如何評(píng)價(jià)這堂課？（板書(shū)：痛快）

　　三、品讀“笑”與“不笑”

　　1、提問(wèn)：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

　　“笑”的時(shí)候

　　2、“笑”的源頭在哪里？（概括時(shí)間、品讀關(guān)鍵句）

　　（一）啞笑多時(shí)（板書(shū)）

　　？那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：模仿啞笑

　　（二）公布綽號(hào)（板書(shū)）

　　“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號(hào)了！可惜從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：生讀生評(píng)、教師范讀

　　（三）學(xué)生畫(huà)圖（板書(shū)）

　　笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架（側(cè)面描寫(xiě)）

　　3、由以上概括王老師的特點(diǎn)。（板書(shū)：幽默風(fēng)趣）● “不笑”的時(shí)候

　　4、除了笑，同學(xué)們還有安靜不笑的時(shí)候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮(zhèn)住、嚴(yán)肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關(guān)鍵句）

　　（一）快速進(jìn)門(mén)（板書(shū)）

　　須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。（外貌、動(dòng)作描寫(xiě)）

　　（二）宣布大名（板書(shū)）

　　（三）徒手畫(huà)圖（板書(shū)）

　　？他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。（動(dòng)作描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：刪減“反手”、“徒手”等詞語(yǔ)，原句改句對(duì)比

　　（四）結(jié)束說(shuō)理（板書(shū)）

　　“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫(huà)圖、畫(huà)三角。？我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)

　　和持之以恒的學(xué)習(xí)精神？”設(shè)計(jì)活動(dòng)：全班齊讀

　　5、“笑”的時(shí)候是痛快，“不笑”的時(shí)候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

　　1、高興舒暢；

　　2、盡興

　　四、拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下我們今天這堂課，或者描寫(xiě)一下我這個(gè)人。

　　板書(shū)：

　　啞笑多時(shí)公布綽號(hào)

　　學(xué)生畫(huà)圖

　　幽默風(fēng)趣

　　快速進(jìn)門(mén)

　　徒手畫(huà)圖

《王幾何》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容

　　2.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面描寫(xiě)人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象

　　2.從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師形象特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入語(yǔ)

　　同學(xué)們，自你們?nèi)雽W(xué)以來(lái)，你已經(jīng)接觸過(guò)很多老師，肯定會(huì)有一些老師以他們獨(dú)有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位王老師，他呀特別受同學(xué)們的歡迎。因?yàn)樗险n風(fēng)趣幽默，平易近人，同學(xué)們甚至給他取了個(gè)綽號(hào)叫“王幾何”。從這個(gè)名字上大家猜一猜他是教什么的？(生答：幾何)對(duì)，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由馬及時(shí)先生寫(xiě)的這篇文章——《王幾何》!

　　2.認(rèn)識(shí)作者

　　馬及時(shí)(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》、詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》、《樹(shù)杈上的月亮》、《中國(guó)孩子》等。

　　(1)檢查預(yù)習(xí)

　　正音

　　須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號(hào)chuò叛逆nì

　　持之以恒héng

　　(2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　EQ oac(○，1)熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容

　　EQ oac(○，2)學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面描寫(xiě)人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)

　　課文研討

　　整體感知，熟讀課文回答問(wèn)題：

　　本文寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：寫(xiě)了“我”上初一時(shí)，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。

　　賞析課文

　　(1)文章共寫(xiě)了王老師的幾件事？

　　明確：EQ oac(○，1)啞笑

　　EQ oac(○，2)反手畫(huà)圓

　　EQ oac(○，3)三介紹自己，公布綽號(hào)

　　EQ oac(○，4)讓同學(xué)們畫(huà)圓和三角形

　　EQ oac(○，5)告訴同學(xué)們一個(gè)道理

　　(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？

　　(合作探究)

　　EQ oac(○，1)王老師為什么長(zhǎng)時(shí)間啞笑？

　　明確：這是一種教學(xué)策略，他想要吸引同學(xué)們的`注意力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風(fēng)趣幽默。

《王幾何》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。

　　2.勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

　　3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

　　教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、精讀法

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、了解作者

　　馬及時(shí)(1946--、),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　須臾、斜翹、屏息、綽號(hào)、叛逆、持之以恒

　　四、讀課文，整體感知

　　1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？

　　2、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

　　3、本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。

　　4、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　明確：

　　（1）王老師啞笑。

　　（2）王老師公布自己的綽號(hào)。

　　（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。

　　（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

　　5、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

　　明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!

　　要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

　　五、研讀課文，咀嚼精華

　　1、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。”這句話主要采用了什么人物描寫(xiě)．．．．．方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？

　　明確：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。

　　3“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

　　明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。

　　4、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫(xiě)的是學(xué)生的各種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用？

　　明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。

　　5、“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫(xiě)？有什么表達(dá)作用？

　　明確：神態(tài)描寫(xiě)。極其生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了老師得意洋洋的神態(tài)。

　　6、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？

　　明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放。

　　7、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的'理解。

　　六、歸納主旨，拓展延伸

　　1、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？

　　明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。

　　2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

　　七、課堂小結(jié)

　　《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。

　　八、作業(yè)：

　　請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師，不少于500字。

　　板書(shū)：王幾何

《王幾何》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師的形象特點(diǎn)，感受人物的人格魅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

　　教學(xué)方法：

　　?朗讀感受法、討論分析法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我要邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)正手畫(huà)圓和三角形。看我們很難畫(huà)好，但是有一個(gè)人卻畫(huà)的很好，而且他用自己的行動(dòng)詮釋了一個(gè)深刻的人生道理。下面咱就去認(rèn)識(shí)一下他。

　　二、出示目標(biāo)。共同朗讀。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、給加點(diǎn)的字注音：

　　須臾(yǘ)屏息(bǐng)綽號(hào)(chuò)丑陋(lòu)輪番(fān)銘記(míng)洗耳恭聽(tīng)(gōng)持之以恒(héng)

　　2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：

　　得意洋洋：形容非常得意的樣子。

　　洗耳恭聽(tīng)：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽(tīng)別人講話。指專心地聽(tīng)。

　　持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

　　鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

　　得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態(tài)。

　　3、作者簡(jiǎn)介。馬及時(shí)(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、給這篇課文重?cái)M一個(gè)題目，并說(shuō)理由。

　　2、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些？(明確：①王老師啞笑。 ②王老師公布自己的綽號(hào)。 ③王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。)

　　3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？

　　(明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的'學(xué)習(xí)精神。

　　4、這是個(gè)真實(shí)的人物嗎？最后一句從記敘的順序來(lái)看屬于那種？什么作用？

　　四、合作探究

　　1、作者運(yùn)用了那些描寫(xiě)方式來(lái)表現(xiàn)王幾何的人物形象？找出來(lái)分析一下。

　　(明確：例句：——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他幽默的特點(diǎn)。王老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。)

　　2、文中除了寫(xiě)王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，找出來(lái)并體會(huì)其作用。

　　(明確：例句1：“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧？——心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。

　　例句2：“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑。——以笑聲烘托出課堂歡快的氣氛，也表達(dá)出同學(xué)們對(duì)王老師的喜愛(ài)之情。

　　例句3：“奇怪的是，王老師說(shuō)這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容，一時(shí)間滿教室鴉雀無(wú)聲。”——說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。

　　小結(jié)：從側(cè)面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)了事件的發(fā)展。)

《王幾何》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。

　　學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　二、導(dǎo)入

　　由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入

　　預(yù)習(xí)交流

　　字詞

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、整體感知

　　教師表現(xiàn)

　　學(xué)生反應(yīng)

　　王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。

　　大吃一驚，更安靜了。

　　王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。

　　彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

　　王老師在黑板上反手畫(huà)了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。

　　驚訝。

　　王老師寫(xiě)出自己的大名。

　　被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)。王老師寫(xiě)出并介紹自己的綽號(hào)。

　　全班男生、女生哄堂大笑。

　　王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫(huà)圓和等邊三角形。

　　同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。

　　滿教室鴉雀無(wú)聲。

　　讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生又有哪些反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)陂喿x原文后，填寫(xiě)下面表格。目的是通過(guò)默讀課文和填寫(xiě)表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、歸納概括

　　問(wèn)題：王老師有哪些特別的地方？請(qǐng)從文章中找出來(lái)。

　　明確：老師的出場(chǎng)與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。

　　3、思考點(diǎn)評(píng)

　　你認(rèn)為王老師是怎樣一個(gè)人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

　　風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。

　　四、合作探究

　　王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？用意：激發(fā)興趣；明白道理。

　　作用：結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

　　內(nèi)容上通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽(tīng)老師的結(jié)束語(yǔ)，在在快樂(lè)中明白學(xué)習(xí)的道理。

　　五、交流分享

　　請(qǐng)同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。

　　六、練習(xí)鞏固

　　1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）

　　（2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（）

　　（3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的`三腳架。（）

　　2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。

　　（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（）

　　（2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）（3）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”（）

　　七、課后一得

　　你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌特征或他常說(shuō)的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。

《王幾何》教案15

　　一、內(nèi)容及其分析

　　內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》

　　分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。

　　二、目標(biāo)及其分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。

　　2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

　　3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

　　目標(biāo)分析

　　（1）概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

　　（2）感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大。

　　（3）深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫(huà)圓的境界。說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。

　　三、問(wèn)題診斷分析

　　在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。

　　四、教學(xué)條件支持分析

　　在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說(shuō)到的內(nèi)容。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。

　　資料助讀

　　作者介紹：馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

　　問(wèn)題一：整體把握，理清思路

　　問(wèn)題1、初讀課文，給課文分段。

　　第一部分（1-2段）：寫(xiě)上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。

　　第二部分（3-28段）：寫(xiě)王老師上的一堂別具特色的幾何課。

　　第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。

　　問(wèn)題2、王老師是怎樣的一個(gè)人？

　　明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。

　　問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題？

　　問(wèn)題1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫(xiě)王老師的啞笑，作者這樣寫(xiě)有什么作用?

　　明確：王老師的'啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫(xiě)，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

　　問(wèn)題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？

　　明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫(huà)課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。

　　問(wèn)題3、最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

　　明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

　　六：目標(biāo)檢測(cè)

　　1、指出下列句子所用的修辭手法。

　　在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？

　　（反問(wèn) ）

　　他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（夸張）

　　笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

　　2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。

　　須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動(dòng)作）