《跳水》教案
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《跳水》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《跳水》教案1
第一課時
教學目標：
1．引導學生根據題目質疑，并能帶著問題合作學習。
2．反饋小組學習的情況，檢查學生生字詞掌握的情況。
3．理清課文敘述的順序。
4．有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解課文內容，體會事物之間的聯系。
教學準備：
布置學生查找列夫。托爾斯泰的有關資料。
教學過程：
一、導入新課，引導質疑。
1.今天，我們一起來學習一篇新的課文《跳水》。（板書課題）
2.學生匯報搜集到的有關列夫。托爾斯泰的資料。
3.引導學生看課題提出問題，教師匯集，引導學生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結果怎樣等。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文，了解課文內容并找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文，提出不明白的`問題。
三、細讀課文，了解主要內容。
1.匯報你讀明白了什么。
2.討論故事的主要內容（起因、經過、結果），理清各種事物之間的聯系。
3.課文是按什么順序寫的。
四、鞏固延伸。
1.把課后生字以詞或句子的形式，出現讓學生認讀。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文。
3.布置學生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。
第二課時
教學目標：
1.弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經過。
2.學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。
3.總結全文，有感情的朗讀課文。
教學重難點：
了解孩子、水手及船長在同一件事發展過程中不同表現，體會船長的性格和處理問題的方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1.聽寫生詞。
2.理清課文各個事物間的聯系。
二、抓住重點，深入理解課文。
1.讀課文，承接上節課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？
（1）先畫出有關語句，讀一讀，全班討論。
（2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。
（3）指導學生有感情地朗讀這些語句（擔憂和緊張）。
2.了解孩子處境危險的原因。
（1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結理解詞語的方法（查字典、聯系上下文、換詞法）。
（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學生說猴子放肆表現在哪里。
（3）用三角標出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。
3.討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。
（1）讀有關船長的句子。
（2）想象一下船長怎樣想的。
（3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？
三、讀完課文，拓展延伸。
1.假如你當時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導學生進行討論，發表自己的見解。
2.孩子不跳水，父親會不會開槍？引導學生辯論。
四、學生質疑問難
為什么說“40秒鐘大家已經覺得時間太長了”？
五、回歸整體，總結全文。
1.總結全文。
2.有感情的朗讀課文。
3.作者寫這個故事，他想告訴我們什么？
六、啟發想象。
這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。
板書設計：
走上橫木
孩子追猴子
猴子逗孩子
人們追猴子
跳水
《跳水》教案2
教學要求
1.教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。
2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。
3.通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系、是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。
4.學會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學重點
1.通過詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。
教學難點
引導學生弄清事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
教師板書課題：跳水
1.看到這個題目，你想知道什么？
2.那么課文描寫的是什么呢？
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫了一件什么事？
（課文記敘了發生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自讀課文，自學生字、生詞
1.讀課文，學生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區分：“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學效果
1.讀生詞：
一艘
放肆
胳膊
海鷗
瞄準
風平浪靜
搖搖晃晃
2.提出容易寫錯的字：
艘
3.說說難理解的詞語：
放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
2.根據問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結果怎樣？
學生可把課文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段（5、6自然段）在萬分危急的關頭，船長沉著鎮靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3.質疑：讓學生提出不懂的問題。
六、作業
1.抄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
復習課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學習課文。）
二、學習課文第一段
1.學生默讀課文。
思考：①這段寫了什么內容？
②從哪些地方看出猴子非常放肆？
指導學生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？
（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）
2.讀句子。
水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
3.指導朗讀。
注意認真體會描寫孩子和猴子神態、動作的詞語。
練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀
4.概括段意。
三、學習第二段
默讀思考：
1.孩子為什么會走到桅桿頂端的'橫木上去？（指導學生按順序學習課文，抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解，可聯系上文。）
學生在自學的基礎上進行討論，再匯報，注意引導學生按順序說話。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導學生理解以下兩個句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來？）
（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來，桅桿太高、太險。）
3.當時甲板上的人有什么表現？
（從側面襯托出事態的嚴重。）
4.指導有感情地朗讀，體會當時事態的嚴重。
第三課時
一、學習課文第三段
1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發的緊急關頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）
2.船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結果怎樣？
（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”。）
3.這段和課文題目有什么關系？作者要贊揚什么？
（末尾回應課題，“跳水”是事情發展的結局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節的發展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。
4.指導朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯系在一起的？
課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。
三、指導造句
四、練習朗讀課文
板書設計
說明：這個板書設計采用圖解形式、比較形象直觀，力求將出事地點、人物、方位、路線標出，使學生一目了然。特別是走上橫木的危險，和跳水脫險，表現得比較具體、對學生理解課文有所幫助。
《跳水》教案3
跳繩能促進兒童健康發展，跳繩是一種全身性活動，跳繩項目所需器材簡單、活動所需場地小，活動時間地點可因人而異，適宜于所有的孩子參與；其次，跳繩類項目在我校具有優良的傳統和廣泛的群眾基礎。第三，最主要的，跳繩可以最便捷地提升學生的體質，輔之以花樣變化，孩子們喜歡，容易學會、樂于接受，掌握一兩項技能可以確保終身鍛煉的需要。
在確定了以跳繩為特色的陽光體育課程建設課題實施方案至今，課題組老師依據研究計劃，自主搜集并集體學習繩類相關的資料與信息，并對我校學生繩類技能掌握情況進行問卷調查，選取實驗樣本年級進行體質狀況研究，根據研究目標，課題組老師將課題實施方案和掌握一兩項技能作為終身鍛煉的需要。“跳繩”特色實施方案正逐步落實到學校體育工作計劃之中。
一、集思廣益，創編特色繩操和教材
1.在確保了學生人手一根跳繩的基礎之上，課題組老師積極主動地交流學生有關跳繩學習的一些情況，主動學習，發揮特長，自主創編了適合學生的、活潑有趣的繩操，并在學校內進行推廣。除此之外，學校還專門為此拍攝花樣跳繩教學視頻。
2.根據各個水平階段學生的身心特點，自主開發創編了適合各個年級學習的繩類校本教材，極大地豐富了體育教學內容。有趣的繩類游戲令學生激動不已、快樂無限，如快快跳起、跑跳繩接力、踩龍尾、頭頂胯下傳繩接力等。在單元教學方面，課題組老師改進原有的內容，使其更好地融入學生日常的學習生活之中，促進終身體育習慣的養成。
二、多點開花，根據不同水平展開教學
根據學生的身心特點以及對繩類技術掌握的層次差別，課題組老師經過多番研討，最終確定在不同年級對跳繩技術進行分水平階段的教學。
三、全面落實，充分挖掘教學實施途徑
在課題實施過程之中，課題組老師主要以學校為載體，充分挖掘教學實施途徑，對繩類特色課程進行教學，并且收到了明顯的效果，表現為各個年級學生除了掌握基本跳K技術之外，也都能夠基本掌握1～2種花樣跳繩。
1.體育節
作為學校的特色活動――體育節，學校制訂詳細的活動方案，時間從第十一周到第十四周，確定體育節活動宗旨：全面性、趣味性、綜合性，課題組老師以此為平臺，在項目設置上增設了一系列有關跳繩的活動，不僅為學生搭建了展示自我風采的舞臺，更加豐富了體育節的內涵，提高了學生熱愛運動的興趣以及營造了良好的校園文化氛圍。
2.課堂教學及體育活動課
課題組老師集體學習了跳繩的校本教材，根據各單元目標有效地展開教學。每節課5分鐘的跳繩熱身練習已經成了課堂教學不可或缺的'一部分。除此之外，課題組老師們還利用體育活動課的時間，制訂了詳細的活動安排表，對各單元教學的內容進行技術上的鞏固，及時發現并解決在練習中學生存在的問題，大大提高了學生學習跳繩的效率。
3.學生社團
花樣跳繩社團的開設，極大地滿足了一些跳繩技術掌握良好的學生，在社團中，課題組老師主要教授了一些動作難度較大、花樣多變的技術以及組合，通過長期的練習已經有一部分學生較好地掌握，并有所推廣。
4.校園吉尼斯挑戰賽
課題組老師打破年級限制，在全校大力宣傳并精心組織了校園吉尼斯挑戰賽，目前仍然在進行之中。在挑戰賽中，主要設置了單人跳繩、雙飛、雙人跳繩（間隔跳、合作跳）、魚貫跳長繩，使得學生更加積極地投入到跳繩的練習中，效果顯著。
5.家庭活動
為了使學校、孩子、家長能夠更好地交流，課題組老師研究出以跳繩為媒介，通過布置家庭作業的方式，督促學生練習跳繩，在家長的監督下，提高跳繩技能的水平。
四、注重反饋，初步建立評價體系
課題組老師針對學生在各個水平階段中基本跳繩能力、花樣跳繩能力（個人技能、合作技能）以及基本繩類知識進行考核，從學生的技能掌握、學習態度、合作技能等方面綜合建立相應的評價體系。
《跳水》教案4
活動目標
建立寬松、平等的活動氛圍，使幼兒喜歡活動，主動參與到活動中來。
能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。
通過活動提高幼兒的平衡能力，發展幼兒大肌肉能力，培養幼兒勇敢、堅強、不怕困難的意志品質。
積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
喜歡參與游戲，體驗。
重點難點
教學重點：從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地。保持身體平衡。
難 點：分別從正面、側面、后面往下跳
活動準備
體育器材若干 平衡木 海豚頭飾
錄音機 磁帶（運動員進行曲）
活動過程
《運動員進行曲》引出寶寶們這首曲子好聽嗎?你知道這首曲子的'名字嗎?今天就讓我們來當運動員吧!
幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。熱身運動。
1、教師示范講解動作要領：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，然后跳。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側、背示范三次。
2、幼兒練習，教師巡回指導，并請跳得好的幼兒做示范。
3、玩“跳水運動員”的游戲。
幼兒站在平衡木上向下正跳。在水池里學小動物動作。
幼兒站在平衡木上向下側跳。在水池中學海豚。鉆圈運動。
幼兒站在平衡木上向后跳。去海洋館活動。
4、平地學習跳水的方法
正跳、側跳、后跳
1）站在跳臺上向跳
跳到水池中，學習正小動物行走，小魚游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。
2）小烏龜說你們敢不敢從側面往水里跳呢？讓我們從這條小路走過去吧！
站在跳臺上側跳
小朋友們看過海豚表演嗎？
在池內鉆圈游戲
3）從高處走向跳臺，進行后跳
活動延伸：
海豚要請我們去海洋館。
《跳水》教案5
一.活動目標
1.觀察梨子、蘋果等水果的顏色，學習以水果的顏色為題材大膽創編兒歌。
2.豐富關于顏色的詞匯：紅、黃、綠、紫。
3.引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
二.活動準備
1.梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的卡片(正面沒涂色，反面涂有顏色)。
2.紅、黃、綠、紫等顏色卡片。
三.活動過程
1.觀察水果的顏色。
提問一：這是什么水果?
提問二：什么顏色?
◆教師逐一出示梨子、蘋果、葡萄、西瓜等輪廓卡片，引導幼兒說出水果的名稱及顏色，如說對了，老師則將卡片翻到有顏色的背面。
2.師與幼一起仿編兒歌。
師：什么水果紅紅的?
啟發幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。
◆分別給蘋果、梨子、葡萄、西瓜編兒歌。
3.教師將兒歌連起來完整地朗讀一遍。
師：我們給這些好聽的話取個美美的名字叫水果歌。請欣賞!
4.游戲。《水果歌》
(1)出示水果卡片，采用一問一答的方式學習兒歌。
(2)請幼兒戴上水果掛飾，練習兒歌。如師問：什么水果紅紅的?戴紅蘋果掛飾的幼兒站起來回答：蘋果蘋果紅紅的。
四.教師小結：今天小朋友的表現好棒!和老師一起仿編兒歌。兒歌的名字是什么呀?請小朋友回家后，帶領爸爸媽媽、爺爺奶奶一起玩水果歌的游戲。
附：水果歌
什么水果紅紅的?蘋果蘋果紅紅的。
什么水果黃黃的?梨子梨子黃黃的。
什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。
什么水果綠綠的?西瓜西瓜綠綠的'。
教學反思：
水果是幼兒常吃的東西，我們應該將幼兒無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，走出教室進一步鞏固水果的名稱，通過蘋果樹，杏樹，葡萄和西瓜圖，關注幼兒生活，才能引起幼兒的極大學習興趣。我是這樣做的：我讓幼兒集中在圖片前，觀察這里有什么水果，并請小朋友用這是……。的居室結構說出水果的名稱及顏色，以兒歌的形式將水果變成一首好聽的兒歌。教師逐一出是水果提問;這是什么，是什么顏色。引導孩子們說出自蘋果蘋果紅紅的，教師提問，什么水果紅紅的?幼兒;蘋果蘋果紅紅的。可以用語言和圖片進行引導。通過說兒歌，讓幼兒觀察水果、知道水果的顏色。，孩子們特別的認真，也特別的興奮，對水果歌充滿了好奇感，整個活動的過程幼兒的注意力非常集中。本次活動以水果貫穿，即讓幼兒在活動中認真聽敢于表達，在游戲中體驗兒歌韻律美，在游戲中體驗快樂。
《跳水》教案6
重點語段：
“有一艘輪船環游了世界，……因而更加放肆起來。”（《跳水》第一節）
教學設計：
1.這艘輪船返航時，海面上呈現怎樣的景象？
2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導致猴子怎么樣？
3.從哪里看出猴子“放肆”？
4.“因而”是什么意思？會換詞嗎？
5.請找一句話概括這節大意。
6.填空：因為《跳水》在簡潔的開頭中，特意點明故事發生的環境是xx，所以水手們xx，導致猴子xx。這一節交代了環境與xx及xx之間的聯系。
訓練目的：
要求學生理解導致故事的發生是海上環境“風平浪靜”，引導他們透過開頭這個窗口，去尋覓與故事發展變化的聯系，以達到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象的訓練目的。
《跳水》片斷賞析
……
師：……此時，孩子失去了理智，走上桅桿頂端的橫木。課文是怎樣具體描寫孩子所處的險境的呢？
（讓學生自由朗讀課文，找出有關的語句體會。然后播放一段驚險的音樂，出示：“孩子走上桅桿頂端橫木”的課件，渲染當時危險的情景。）
師：讀了課文，看了課件，誰能用一個詞語形容當時孩子所處的情境？
生1：當時的情形真是千鈞一發呀！
生2：當時的`情形真是萬分危急呀！
生3：當時的情形真是危如壘卵呀！
生4：當時的情形真是危機重重呀！
（出示句式：孩子現在的情況真危險呀！……）
師：誰能運用這個句式，結合課文有關的內容，學習課文的詞句，具體地說說孩子當時的危險處境？
（讓學生邊看孩子走上桅桿頂端橫木的課件，邊聽同學的發言。進入當時的危險情境）
生1：孩子現在的情況真危險呀！他走上了最高的橫木，難以回轉身子走回來了。
生2：孩子現在的情況真危險呀！他站在最高的橫木上，聽到甲板上的水手的叫聲，知道自己的處境危險，身子也搖晃起來了……
生3：孩子現在的情況真危險呀！連甲板上的水手也嚇呆。如果我是當時的水手，我一定會屏住呼吸，為孩子祈禱。
（看了課件，聽了同學的發言。同學們都為這個同學鼓掌，被當時的情景感染了，躍躍欲試，想說說自己的感受）
生4：孩子現在的情況真危險呀！一失足，就會粉身碎骨。船長就會永遠失去自己的孩子。假如我是當時的水手，事發前，我一定會想辦法勸阻孩子，告訴他爬上去是很危險的，不要做傻事，生命可貴呀！
生5：孩子現在的情況真危險呀！水手們都驚呆了。呵！大家快想想辦法吧！不然孩子就沒命了……
……
【評析】
“生命教育“同樣是小學公民素質教育的一項重要內容。在小學高年部，此項的教育目標是要引導學生“珍惜自己，體會生命的可貴”。以上的案例中，由于教師充分調動了同學們的視覺、聽覺器官，讓他們慢慢地進入情境。所以充分激發了同學們的情感因素，使同學們全情投入，在讀書、說話的過程中感悟、積累語言，運用語言。與此同時，同學們在不知不覺中受到情感的熏陶、感染，感悟了生命的可貴，從而滲透了公民素質教育的內容。
《跳水》教案7
［教學目標］
1、會認7個生字，會寫14個生字，積累本課重點詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解事情發生發展的過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
3、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。
［教學重難點］
理解課文內容，了解事情發生發展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、板書課題，質疑導入
1、（師板書課題——跳水）看到這個題目，你有什么問題提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結果怎樣？）
2、簡介作者——俄國著名作家列夫·托爾斯泰。
二、初讀課文，自學生字詞，感知課文內容
1、自由朗讀課文。提出要求：
（1）畫出本課的生字，要求讀準字音。
（2）把課文讀通順、讀流利，并標上自然段序號。
2、檢查生字詞學習情況，認讀下列詞語。（課件出示詞語）
3、檢查學生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評議。
4、這篇課文有哪些人物，他們之間發生了什么事？（教師相機板書）
三、品讀第1—4自然段，體會猴子的放肆，孩子的生氣。
1、教師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請默讀課文1—4自然段，用“”畫出相關的句子。
課件出示要求：
（1）學生邊讀書邊做批注。（2）四人小組互相交流個人收獲。
（3）班級匯報。
2、重點品讀以下句子。（課件出示）
（1）“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。”
（猴子逗孩子，水手們在一旁“笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
（2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。”“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”
（這時，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
（3）“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”
（猴子放肆到了極點，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒了，氣急了。）
3、“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”結果會怎樣呢？我們下節課繼續學習。
四、布置作業。
1、寫生字。
2、收集有關形容情況緊急和情況危險的成語。
第二課時
教學過程
一、談話引入，直奔主題
同學們，當你們有危險的時候，你的爸爸媽媽會怎樣做？（想辦法救人）對呀，做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準孩子的那一幕）居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？
二、以讀促思，體會孩子的危險
1、你是從哪里看出孩子的處境十分危險？（請學生讀，要求讀出“危險”的感覺）
（1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：
①從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。
②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了……也難以回轉身來。”“兩條腿不由得發起抖來。”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
（2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：讓學生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險處境——難以回轉身，直觀感受緊張氛圍。
（3）你能用一個詞形容孩子現在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發……）
齊讀，再次感受孩子處境的危險。
2、齊動腦，想辦法。
（1）怎么辦？孩子的兩條腿在發抖，我們得想辦法救他才行。（學生各抒自見）
（2）討論，分析學生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
3、過渡：那我們一起來看看孩子的'父親是怎么做的呢？
8、作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？
三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜
1、指名讀第5自然段。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？
2、引導讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。
3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現又是怎樣的呢？（水手與船長對比）
4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（立刻）
四、體會船長對兒子深深的愛
1、在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。
2、質疑：“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）
3、展開討論：如果當時不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？
五、總結升華，回歸文本
1、學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？
2、齊讀第5自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。
［教學反思］
怎樣做到不動聲色地把學生帶進故事當中呢？講到那里，我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動形象的畫面與人物的對話配合得淋漓盡致，讓學生仿佛置身其中，把學生帶到故事發生的現場——船上，感受那種緊張的氣氛，學生學得很投入，達到了預期的效果。由此可見多媒體的運用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對教學起到畫龍點睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動畫片的幫助，我想效果肯定會大打折扣。
除此，在這節課的教學設計中，我注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，讓學生在讀中感悟，在讀中體驗，體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。課上我還引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯系上下文，結合語境，進一步體會，從而使學生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險這一部分時，讓學生自己想辦法，真正引導學生深入到課文中去，明白在當時只有這個辦法是最好的。從而感受船長表現出的沉著、果斷、機智，這都是源自于船長豐富的經驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，這是極大的人格魅力的進一步的展現。
《跳水》教案8
教學目標：
1、知識目標：學會本課7個生字，認識1個認讀字。
2、能力目標：能分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習關聯詞語造句。
3、情感目標：能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質，并練習歸納。
教學重點：
分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容；知道船長是怎樣一個人。
教學難點：
理解課文內容，了解人物品格，并能正確表達。
查閱資料：
教學具準備：布置學生預習，查閱有關資料。課件制作。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，介紹作者
同學們，今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結合預習能談談你對這位作家的了解嗎？
二、初讀課文，了解內容
1、自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。
2、課題質疑，初步感知課文，分清事情的起因、經過、結果，了解課文主要內容。
（1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？（把同學們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經過怎么樣？跳水的結果又如何？）
（2）讓學生自由讀課文，引導學生從事情的起因、經過和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問題。
3、交流學習本課生字及新詞。
4、布置作業
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內容。
第二課時
一、板書課題，直接導入
這節課，我們繼續學習《跳水》這篇課文（板書課題）。
二、瀏覽課文，回顧內容
請學生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？
三、細讀課文，感受理解
（一）引導學生通過讀簡單了解跳水的起因。
（二）引導學生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化，了解事情的經過，感受孩子遇險的情景。
1、請學生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。
2、小組交流學習：
3、集體交流，教師相機引導。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？
重點體會兩句話：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽、
子也難以轉身走回來。（重點指導朗讀）體會完后問學生還能用哪些詞形容孩、
子處境的`危險或情況的緊急？（千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）目的是進行詞語積累。
體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？
師小結：孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
（三）引導學生從船長的辦法，體會人物品質。
1、用一句話概括船長的辦法。
2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？
3、通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？（小組討論）沉著鎮定、機智果斷
4、指導讀船長的兩句話。
5、自讀最后一自然段，看看結果怎樣。
（四）創設情景，拓展教材。
孩子終于化險為夷，轉危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）
四、總結全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導學生分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。學生：能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質。不足：在概括主要內容方面有部分學生抓不住重點。
《跳水》教案9
教學目的：
1、學習課文四至六自然段，體會孩子走向橫木時的危險處境，體會船長處理問題的方法。
2、有感情地朗讀課文，體會作者的表達方法。
3、學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。
重難點：體會船長處理問題的方法是本課的教學重點，也是教學的難點。
教學過程：
一、活力導入
上節課同學們熟讀了課文，了解了“跳水”這個事件的發展過程，誰來說一說。
（船員逗猴子，猴子放肆起來；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險；船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）
那么孩子是如何遇險，最終又如何轉危為安的呢？我們繼續學習課文。
二、引導學文
㈠學習課文第四自然段。
1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現了什么情景？讀課文，思考問題并抓住重點詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進行小組討論。（學生自由組合，充分理解、討論）
2、指讀第四自然段，并用詞語概括段意。師：結合課文資料，用一個恰當的詞語概括這段資料？（情景緊急、萬分危急、千鈞一發）板書：萬分危急
3、為什么說情景萬分危急？結合課文談談你的想法。
（①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發起抖來”）
4、假如你當時在場，你會想些什么？（學生各抒己見，進一步體會當時情景的危急）
5、有感情朗讀課文。情景如此危急，用什么樣的語氣讀能夠表現出來？（語速快，聲調稍高一些，突出重點詞語。）練讀，指名讀，范讀，再練讀。
㈡學習課文第五自然段。
1、讀課文討論：
⑴在危急時刻，船長是怎樣做的？
⑵想象一下，當時船長是怎樣想的'？
1）：
①“立刻”
②“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”
2）想法：
①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機會。
②要快，否則孩子就會失足掉下來。
③用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，立刻跳下來。
2、拓展：還有沒有其他的搭救辦法？
（學生充分討論、爭論后，認為僅有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時光內想到最佳辦法，十分機智果斷。）
3、你認為船長是一個怎樣的人？說說理由。
4、怎樣讀來表現船長的機智、果斷？（語氣堅決、語速快、聲音響亮。）
練讀，指名讀，示范讀。
㈢學習課文第七自然段。
事情的結果如何？由此你想到了什么？讀課文思考討論。
（孩子得救了。理解體會①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經覺得時光太長了。”
①說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上必須會死。由此可見船長機智果斷。
②40秒鐘雖然不長，但水手們由于擔心、害怕、緊張，因而覺得時光太長了。）
三、總結：
作者經過這個故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學交流。（船長機智果斷，值得學習。開玩笑要適度。做事要多想后果。）
四、質疑問難
五、拓展練習：孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。
六、作業：有感情朗讀課文。
教學反思：
這節課的教學設計有一部分資料在上完課以后進行了修改和補充。這篇課文情節緊張、驚險，描述生動。本課時教學重點抓住“情景危急”和“急中生智”兩點資料來學習。學生在課上進行了充分的討論交流。在真切理解“情景危急”的基礎上，體會到船長“急中生智”的機智、果斷、了不起。對文章重點資料及表現的主要思想有了深入理解。學習效果較好。課上學生發言積極主動。這節課資料涵蓋量較大，課上應注意時光的把握。在理解、活力的基礎上，應重視有感情朗讀的訓練，訓練學生的口語表達本領，并使學生能夠在讀中“思”到達深入理解課文思想資料的目的。設計特色：⒈課上進行了拓展思維練習，如：還有什么解救孩子的辦法？⒉設置了情景教學環節，如：假如當時你在場，你會想些什么？
《跳水》教案10
教材分析：
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發展和變化的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。
教學目標：
1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創設情境，激發學生學習興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學重點、難點：
1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。
教具準備：
媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?
教學過程：
一、檢查預習，談話導入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?
(學生紛紛發言，各抒已見)
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文，理清文章脈絡。
(2)小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗感悟
1、學習第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來?
老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長)
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。
(4)師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。
(學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論)
(6)師：現在哪個小組來匯報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)
預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。
預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了!
(生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。)
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?
(引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?
(學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。)
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生匯報。)
師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?
(學生交流自己的看法。)
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學習本課后，你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
教學反思：
在這節課的教學設計中，我注重學生從自己的體驗中獲得知識，關注每一位學生的.情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導學生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關鍵詞句品讀，教師不失時機引導學生深入理解課文內容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學中基本實現了我的教學設想，達到了教學目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學生進一步把握了故事發展高潮結局，突破了難點，解決了學生課前的困惑，使學生隨故事的發展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，展現了他極大的人格魅力，對學生學習如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學不能停留在表面層次上，而要引導學生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節課上，學生充分展示了內在的潛力，樂學、樂問，在啟發點撥之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今后的教學中，還要關注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱情。
總評：
1、本節課教師在教學中以學生發展為主，堅持學生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導”，做到“指一指引”以導向，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學習主動權交給學生。
2、教師在教學中善于引發學生對學習活動的內在樂趣，達到樂學、樂問，從而激活學生的思維，引發學生創造的欲望和強烈的出自內心深處的學習動機，使學生變“機械接受”為主動探究。教學中，創設直觀形象的情境，創設交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學生潛意識創造力得以發展，從而提高學生的綜合能力。
《跳水》教案11
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。
2、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據“提綱”復述故事，能展開想像進行說話。
4、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。
重點難點：
1、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據“提綱”復述故事，能展開想像進行說話。
3、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、教師：今天，我們來學習一個在緊急關頭，急中生智的人物。
2、板書課題：《23、跳水》。
（學生讀課題。）
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學生按要求預習。
3、檢查指導。
（1）指名帶讀，讀準下列詞語。
環游世界風平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準
（2）指名分節讀課文。（板書學生讀錯的字，糾正。）
（3）說說課文大意。
4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文，領會中心。
1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節寫事情的.起因，哪幾小節寫事情的經過、，哪幾小節寫事情的結果。
（學生交流。參考答案：第1節寫事情的起因，第2——5節寫事情的經過，第6——7節寫事情的結果。）
2、完成思考題。
（1）船長的兒子為什么會爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？
（2）水手和孩子為什么會害怕？具體表現在哪里？
（3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？
（4）孩子最后為什么要聽父親的話？
（5）40秒時間長嗎？為什么大家覺得時間太長了？
（參考答案：略。小組討論，教師歸納。）
3、讀句子，思考。
（1）水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會哭笑不得？）
（2）40秒鐘——大家已經覺得時間太長了。（大家為什么覺得40秒鐘時間太長了？）
4、讀課文，想想船長為什么對孩子發出“向海里跳！不然我就開槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實，這也是能救孩子的方法。請學生理解船長的果斷和急中生智。）
5、教師：請大家正確流利地朗讀課文。
（學生正確流利地朗讀課文。）
四、課后小結。
課文是19世紀俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情，以“帽子”推動事情發展。
《跳水》教案12
教學目標
1、自主學習字詞，學會“肆、桅”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局，理清課文的層次。
3、學習課文，結合課文內容和人們當時的神態、動作、語言等體會孩子當時的危險處境。
4、用自己的話講講這個故事。
5、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。
教學重點：
默讀課文，理解課文內容，理清課文的層次，體會孩子當時的危險處境；抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。
教學難點：
體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，交流資料。
1、板書：跳水
2、同學們，看到這個詞語，你都想到了什么？（學生自由發言。）
3、教師小結，導入課題：今天我們來學習一篇新的課文，課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀俄國偉大的作家列夫·托爾斯泰。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀中期俄國批判現實主義作家、思想家，哲學家，代表作有《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。
4、看到這個題目，你肯定有很多問題要提出來，誰先來說說？（學生發言。）
5、教師歸納。
（1）誰跳水？
（2）為什么跳水？
（3）他在什么情況下跳的水？
（4）經過怎樣？
（5）結果又如何等。
6、引導閱讀：下面我們就從故事的起因、發展、高潮和結局幾個方面來了解這個故事，了解故事中人物的思維過程。
二、初讀課文，學習字詞。
1、默讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。
2、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。
（1）課件出示生字詞語，檢查學生認讀生字新詞。
（2）指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
（3）理解詞語。
①在小組內說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
②把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內互相交流，教師做適當點撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、學生讀書后說說課文主要講了一件什么事。（一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去，成為了水手們的笑料。它越發放肆，摘掉了船長兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進退兩難的境地，如果一失足就會摔到甲板上，落個粉身碎骨，即使不失足，也難以轉身走回。在場所有人都提心吊膽，為孩子處境擔憂。孩子的父親——船長用槍“逼”著孩子跳水。最后，孩子得救了。）
2、提出不懂的問題，互相交流。
3、在課文中標畫出故事中有哪些角色，簡單說明他們之間有什么聯系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（水手們拿猴子取樂、猴子逗孩子、孩子追猴子，發生了危險、船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
4、用簡單的語言說說故事的起因、發展、高潮和結局。
（1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。
（2）發展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。
（3）高潮：孩子走上最高橫木，遇到生命危險。
（4）結局：船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
四、指導書寫生字。
1、課件出示文中的會寫字，指導學生觀察字形，觀察筆畫在田字格里的位置，了解生字的結構。
2、學生練習書寫。
3、投影展示學生習字，師生評議。
五、作業設計：
讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標注出來，說說它們在推動情節發展方面的作用。
第二課時
一、導入課題。
1、板書課題，學生齊讀課題。
2、指名學生分自然段合作朗讀課文。
3、師生評議，糾正讀得不準確的字音，指導朗讀。
二、再讀課文，探究初成。
1、提出問題：
（1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
（2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
2、學生自由讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
3、小組內互相交流讀書收獲，小組長整理并記錄小組同學的發言。
4、小組派代表做匯報發言，全班匯報交流。
三、細讀感悟，深入探究。
1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
（1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
①讀一讀，說說自己的理解。
a、猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。
b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的'聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。
②議一議：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
③指導朗讀，讀出猴子的調皮，讀出水手們的快樂，讀出孩子的生氣。
（2）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？
他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
①讀一讀，用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木？（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
②區分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了；“氣極了”指氣憤到了極點。）感受孩子“氣極了”的心情，體會孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
③指導朗讀。在朗讀中表現出猴子的調皮，在朗讀中表現出孩子的“氣極了”。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
（1）快速瀏覽課文，找出描寫孩子的處境十分危險的句段，旁批自己的感受和體會。
（2）小組交流，小組長整理和記錄小組同學的發言。
（3）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。
這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。
①水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險：“甲板上的水手全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。
②從孩子的表現可以看出孩子的處境十分危險：“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”；“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來”。
③從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險：“橫木的一頭離桅桿一米多。”“即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。”
（4）指導交流：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發、危在旦夕……）
（5）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險，讀出水手們的緊張。
（6）拓展交流：假如此時你就是甲板上的一名水手，你的心情會怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？（讓學生各抒己見。教師小結：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著；找直升飛機；讓水手爬上桅桿去救孩子……）
（7）小組交流：逐個分析以上提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又能救下孩子。
①在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥：孩子掉下時不一定能落在預估的位置——不可行。
②讓水手圍成一圈手拉手在下面接著：位置預估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置預估準確，從那么高的地方掉下來，不一定能接住。——不可行。
③找直升飛機：時間不允許。——不可行。
④讓水手爬上桅桿去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小。——不可行。
……
3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會怎么做？
正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
（1）船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？
（2）全班交流，教師小結。
①船長的兒子肯定水性好，淹不死；
②因為水有浮力，往水里跳不會摔死；
③船上有水性很好的水手可以救助；
④節約時間。
（3）讀一讀，說說你感受到船長的什么品質？（沉著冷靜、機智果斷）
（4）指導朗讀：在朗讀中表現出船長的沉著冷靜、機智果斷；在朗讀中表達出對船長的敬佩之情。
4、“撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。”這段話中的“四十秒鐘――大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。）
5、“等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”此時此刻你最想對甲板上的誰說幾句話？最想說什么話？（學生自由發言。）
四、總結全文，拓展延伸。
1、通讀全文。
2、學習課文后，你最大的收獲是什么？（要學習船長遇事，沉著冷靜，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。）
3、孩子得救了，而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結局呢？課后，請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續篇。
《跳水》教案13
教材分析：
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，最終使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發展和變化的，我們要根據情景的變化采取相應的果斷行為。
教學目標：
1、理解課文資料，了解事情發生發展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯系，理清課文層次，練習給課文分段，復述課文資料。
3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、解題質疑導入新課
1、板書課題：跳水
2、提問：看到這個題目，你會想到什么？
3、據學生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎樣跳？結果怎樣？……
二、初讀課文整體感知
1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？
2、交流匯報。
三、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動畫片，學生欣賞故事。
2、學生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心境？據學生回答，板書：驚險
3、故事中最驚險的部分在哪？課文哪幾個自然段描述了這一驚險場景？
4、指名朗讀5？d6自然段，互相評議。
5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情景十分危急！大家能用哪個詞語來形容？（千鈞一發、危在旦夕、萬分危急……）
6、故事寫到這兒，就到達了？d？d高潮。板書：高潮
7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想明白什么？板書：怎樣辦？結果？
8、怎樣辦？結果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？板書：船長
9、你是從哪兒明白的？板書：
10、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學生讀。評議。
11、孩子安全獲救，你們的心境怎樣？船上的人呢？在所有人當中，誰最高興？為什么？
12、當兒子轉危為安，作為船長最想明白的是什么？誰能告訴他呢？（指名回答）
13、哪幾個自然段詳細地描述事情發展的經過？板書：經過。請男生齊讀2？d6自然段。
14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂
15、師指板書總結：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能之后教師的話，用“因為……所以……”的.句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救
16、從教師的板書，大家能夠清楚地看出這個故事是按什么順序寫的？（事情發展的順序）請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。
四、總結談話拓展延伸
這節課，同學們經過自我認真閱讀，解決了心中的疑問；經過共同探討，分清了事情的起因、經過、結果；在了解故事發展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學們還能夠共同探討其它的分段方法。
第二課時
一、體會情感評價人物
1、上節課，我們經過閱讀，對故事的起因、經過、結果有了具體的了解，此刻，教師請大家快速默讀課文，用“？d？d”劃出描述孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心境變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評議。
2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？
3、跳水是不是最好的辦法？你還能夠想什么辦法救孩子？
船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個什么樣的人？板書：機智靈活冷靜果斷
4、文章對船長的描述僅有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展此刻讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描述手法，是我們在寫作中值得借鑒和學習的。
二、斟詞酌句指導朗讀
1、再次默讀課文，找出你認為用得好的詞語，句子或標點符號，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里？
2、交流匯報，指導朗讀。學生發言，教師適時引導學生進行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導學生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓練，互相評議。
三、談談體會續編故事
1、學了這篇課文，你有什么感想和收獲？
2、孩子得救了，而那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結局呢？課后，請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續篇。
總評：
一、教學目標明確，教學重點難點突出。《語文課程標準》指出：3—4年級的學生在閱讀文章時，要到達的目標是：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自我的閱讀感受。這堂課根據此目標設置了切實可行的教學目標，把握住了教學的重點和難點，經過學習，基本到達了這一教學目標。
二、體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，到達了和諧與統一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。在這堂課中，學生的主體作用得到了充分的體現，教師的引導恰到好處，較完美地處理了教師與學生的關系，到達了和諧、統一。這也是本課的一個亮點。
三、課堂氣氛活躍，發言面廣，充分體現了面向全體的教育理念。整堂課教師設計的問題較有層次，充分調動了全體學生的參與積極性，教師教得簡便，學生學得愉快，到達了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件，調動學生學習的積極性及探索的欲望。這節課，教師準備了《跳水》的故事動畫短片，供學生欣賞，設計了多個層次的問題，供學生思考，把學生引入到故事發生的現場，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然。
同時，教師還注重學生的發散性思維，邏輯性思維，訓練較為到位。可是，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進行一下整合，會顯得更有條理。
《跳水》教案14
【解詞造句】
[甲板]輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。例：游客站在甲板上觀賞岸上的景色。
[模仿]照某種現成的樣子學著做。例：猴子很機靈，能夠模仿人的動作。
[顯然]清楚明白，很容易看出來。例：這道題的答案顯然是錯的。
[取樂]尋求快樂。例：在別人痛苦的基礎上取樂，是不道德的行為。
[放肆]任性，一點兒也不受約束。例：小明一離開爸爸，便放肆起來。
[戲弄]耍笑捉弄，拿人開心。例：你戲弄一個殘疾人，太不道德了。
[失足]走路時不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯誤。例：違法亂紀的事不能做，一失足將成千古恨。
[桅桿]本課指輪船上懸掛信號、裝設天線、支持觀測臺的高桿。
[醒悟]頭腦由模糊而變得清醒。本課當明白講。例：不要再糊里糊涂地混日子了，趕快醒悟吧！
[不然]不這樣。例：放下武器，舉手投降，不然我開槍了！
[風平浪靜]水面沒有風浪，比喻平安無事。例：這海面，無風三尺浪，有風浪千尺，哪有風平浪靜的日子？
【近義詞】
放肆（放任、肆意）醒悟（清醒、覺悟）
不然（否則）戲弄（捉弄）
【反義詞】
風平浪靜（狂風巨浪）
【難題講解】
1.它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
這句話說明猴子很明白水手們的心理，所以更加放肆。這是它把玩笑開到孩子身上的原因。
2.他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不然我就開槍了！”
孩子遇到了生命危險，船長在萬分危急的情況下，急中生智。船長不但想出了辦法，而且做得很果斷。從這里我們可以看出船長經驗豐富，沉著勇敢，當機立斷。
【佳句賞析】
有一艘輪船環游了世界，正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都站在甲板上。
這兩句話，文字簡明樸實，開門見山地介紹了事情發生的'環境，為全文作了必要的鋪墊，可以“一筆兩用”：①交代了事情發生的條件。正因為風平流靜。水手們才會輕松悠閑起來，才有興趣拿猴子開心。②暗示了事情的結局。這艘船環游了世界，安全返航，不難推想，這艘船的船長一定是一位久經風浪、經驗豐富的人，他在千鈞一發的時刻表現出了機智、勇敢、堅定、果毅的品質，想出了妙策挽救孩子：正因風平浪靜，孩子跳進水里才能被水手迅速救起，轉危為安。由此可見，這兩句話的含義是跟事情的發生和結局密切相關的，在文章的開頭作了簡明的交待，使文章前后照應，結構嚴謹。
【內容提要】
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
【章法結構】
【分段段意】
第一段（第1小節）：講輪船上一只猴子十分放肆。
第二段（第2～3節）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。
第三段（第4～7小節）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。
第四段（第8～9小節）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。
【中心思想】
通過對船長在緊急關頭，果斷命令處于危險之中的孩子跳水，使孩子化險為夷的描述，表現了船長急中生智，當機立斷處理問題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，善于分析。
【寫作特點】
一、人物線索較多，情節曲折生動，引人入勝。
二、抓住事情的相互聯系和變化展開情節。故事的起因、發展、高潮、結局，就是在事物的這種變化中形成的。
學習要點提示
1.學會本課的生字、新詞，會用“模仿”“顯然”造句。
2.理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
3.學習用注意事物之間聯系的方法，深入理解課文內容。
知識擴展
作者：列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世紀后半期俄國偉大作家。代表作是《戰爭與和平》、《復活》、《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。
《跳水》教案15
教學過程
第一課時
一、復習導入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？
2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
①故事發生的原因是什么？結果怎樣？
②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？
③按事情發展的順序分段
2、學生按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導學習-3自然段
①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺得40秒太長了？
五、總結全文
六、作業：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯系
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學習小組朗讀
2、總結提問：
①課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？
②孩子遇險是由那些原因形成的？
③孩子得救是由于哪幾方面的'原因？
④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什么關系？
⑤讀了這篇課文逆向到了什么？
二、聯系用“模仿”“風平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學生書面造句
三、作業
1、抄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
板書設計：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學札記：
本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。
小學五年級語文教案——《跳水》教學設計
教學要求：
1、指導學生閱讀課文，激發學生閱讀興趣，提高朗讀能力。
2、學習用注意事物聯系的方法深入理解課文。
3、通過換角色講故事，培養學生說話、想象能力及創造性思維，學習船長危急中果斷處理問題的思想方法。
教學重點：
1、理解事情的發展，是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。
2、學習船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、導入新課：同學們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
2、同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你再認真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內容？
3、交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？
①介紹課文主要內容。
②列提綱或小標題。
③畫圖。
④小組表演。
……
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