敬業與樂業教案

時間：2024-05-26 08:26:21 教案

敬業與樂業教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的敬業與樂業教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

敬業與樂業教案

　　【教學目標】

　　1.把握文章的主要觀點和思路，理解“敬業與樂業”的主旨。

　　2.了解文中運用的論證方法，體會這些論證方法的作用。

　　3.積累經典語句和格言，體會演講詞語言表達通俗淺顯、準確周密、生動有力的特點。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點：理清作者的思路，體會作者是如何用事例和道理來層層深入地論述自己的觀點的。

　　2.教學難點：

　　（1）理解“敬業”和“樂業”的含義，體會演講的口語特色

　　（2）對“敬業與樂業”精神的真切領悟與質疑問難。

　　【課前準備】

　　教學多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1．把握作者關于“敬業與樂業”的觀點。

　　2．梳理文章的層次結構，理清作者的行文思路。

　　【教學過程】

　　一、引用名言，導入新課

　　教師引導：（出示課件1）

　　唐代文學家韓愈曾言：“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”

　　學業要精進，則不可懈怠。職業要進步，該怎樣做呢？

　　今天，讓我們一起學習，近代學者梁啟超的演講詞——《敬業與樂業》，在感知先哲思想風采的過程中領悟人生價值。

　　板書課題：7敬業與樂業（出示課件2）

　　二、溫故知新，掃清障礙

　　（一）文本知識

　　1.作者簡介

　　老師：同學們，通過歷史學習，你們應該知道中國近代維新派的一個系廣東新會的領袖、學者是誰呢？

　　預設：梁啟超

　　老師：（出示課件4）

　　2.背景資料

　　老師：我們通過這篇文章的背景資料，了解了本文的體裁是演講詞，下面就讓我們一起來了解演講詞有什么特點。（出示課件5）

　　3.文本知識

　　（1）演講詞（出示課件6、7）

　　老師：剛剛，我們一起了解演講詞這種體裁的特點，但是這一文章也是一篇典范的議論文，我們在七年級下冊已經學習過梁啟超的一篇議論文《最苦與最樂》，對議論文有了一定的了解，我們在這里對應該議論文的知識再作一下了解。下面我們一起學習一下吧。

　　（2）議論文知識（出示課件8、9、10）

　　（二）預習檢查

　　1.教師示范，要求學生讀準下列字詞的讀音。（出示課件11）

　　教師提示：“解剖”一詞中的“剖”不能讀成“pū”。

　　2.指名學生讀出、區分下列多音字的讀音。（出示課件12）

　　老師提示：同學們，我們可以用“串句記憶法”區別“咽”的讀音。

　　咽(yān)喉疼得厲害，連一滴水都咽（yàn）不下去，急得他直嗚咽( yè)。

　　3.要求學生分組辨析下列形近字的讀音與字形書寫。（出示課件13）

　　教師提示：“旁騖”的“騖”字形容易寫錯，不能寫成“鶩”，下面是“馬”，“趨之若鶩”

　　的“鶩”的字形下面是“鳥”。

　　4.請同學們根據課文語境解釋下列詞語。（出示課件14、15）

　　老師提示：同學們，這一課重點詞語中包含的成語比較多，我們在掌握其意思的同時，還要學會這些成語的用法，如“斷章取義”，“斷章取義”指不顧全篇文章的內容，而只根據需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．要求學生從文題入手，分析文題含義，從而初步了解文章寫作的內容、掌握觀點、分析思路。

　　老師提問：文題包含了哪些內容？

　　預設：“敬業”和“樂業”。

　　老師提問：什么是敬業？什么是樂業？

　　預設：（出示課件16）

　　老師提問：問題中“敬業”與“樂業”兩詞之間有什么關系？

　　預設：（出示課件16）

　　2.要求學生默讀課文并思考。

　　3.師生共同探討，全班交流。

　　教師提問：你認為文中的哪句話表達了作者的中心論點？

　　【設計意圖：通過這個問題的設計，幫助學生鍛煉辨別主要觀點（中心論點）的能力，并能圍繞中心論點理清文章的思路，為進一步達成本課目標打下基礎。】

　　老師追問：同學們仔細閱讀文章后，在文中尋找一下反應文章中心論點的語句，或者歸納一下。

　　預設：我認為，是文章的題目。

　　老師追問：其他同學認為呢？

　　預設：（出示課件18）

　　老師：現在，我們明白了本文論述的中心論點，下面，我們就看看本文是如何圍繞這個觀點展開的。

　　教師提問：作者圍繞中心論點，從哪幾方面進行了闡述和論證？

　　教師：同學們再讀一下課文，然后同桌之間互相討論一下這個問題。

　　學生提問：這個問題，是不是應該就是分析文章的論證思路？

　　教師：提問很好，就是這個意思。

　　預設：（出示課件19）

　　教師追問：我們再看看這三個方面的論證之間有著什么聯系？

　　老師：把學生分小組進行討論。

　　預設：（出示課件19）

　　教師：我們一起通過分析討論，知道了本圍繞什么樣的思路展開了，下面看看本文的結構層次。

　　教師提問：根據議論文的基本結構為文章劃分層次，并概括每一層次的意思。

　　預設：教師點撥指導。（出示課件20）

　　開頭交代題目來源，揭示全篇論述的中心：我確信“敬業樂業”四個字，是人類生活的不二法門。

　　主體部分分別論述了“有業”“敬業”和“樂業”的重要性。

　　末段總結全文，簡而言之，敬業就是“責任心”，樂業就是“趣味”，這才是人類合理的生活，再次強調中心論點。

　　教師追問：我們從架構上看看這三部分之間是什么樣的結構？

　　學生：學生之間進行討論。

　　教師點撥：全文的總體結構是“總—分—總”式。開頭闡明題眼，總起全文，主體從兩個方面分而論之，結尾合攏總結，收束全篇。層次清晰，條理井然。??

　　教師：下面請三文同學把層意歸納一下吧。

　　學生搶答：

　　學生甲：第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。

　　學生乙：第二部分(第2～8段)：論述“有業”“敬業”“樂業”的重要性。

　　學生丙：第三部分(第9段)：總結全篇，勉勵人敬業樂業。

　　教師指正：（出示課件21）

　　四、再讀課文，精讀細研

　　要求學生再次默讀課文，事實共同分析把握本文內容的深層次關系及蘊含的道理。

　　教師提問：默讀課文，思考作者是怎樣提出中心論點的。

　　引導閱讀本文第1段，分析作者如何提出中心論點。

　　教師點撥：也可以從分析本文1段的作用入手去分析。

　　預設：第1段引用儒家經典《禮記》和道家經典《老子》中的格言，揭示題目的由來，進而提出本文的中心論點，領起全文。

　　教師點撥：（出示課件23）

　　作者引用人們熟悉的儒學《禮記》和道家經典《老子》中的格言，開宗明義，提出“‘敬業樂業’四個字，是人類生活的不二法門”這一中心論點。

　　教師追問：下面我們再看看，作者是怎樣進行論證的，三個主要什么樣論據來論述“有業之必要”的？

　　學生閱讀第2-5段，思考分析運用什么論據論述的。

　　教師追問：第2、3段是運用什么樣論據進行論述的？

　　學生搶答：第2、3段引用孔子的話，舉兩種人的事例，即從反面舉例論述“無業的害處”。

　　教師：那么第4段呢？

　　教師引導，學生討論分析。

　　師生：第4段，從正面舉百丈禪師的例子，論證“有業的重要性”。

　　教師追問：第5段呢?

　　學生積極討論發言。

　　學生甲：運用正反對比論證、比喻論證，論述“有業的必要性”。

　　教師：（出示課件24）

　　教師提問：我們再思考一下，作者在論述“有業”的必要性時運用了什么論證方法？是怎樣論述“有業”的必要性的？

　　學生積極討論回答。

　　預設：（出示課件25）

　　運用了舉例論證和對比論證。作者引用孔子的話和百丈禪師的故事(舉例論證)，得出“百行業為先，萬惡懶為首”的結論，運用對比論證，強調“有業”是做人之本。

　　教師：我們討論了本文運用什么樣的論據論述“有業之必要”，下面再來討論一下道理論據的運用。

　　教師提問：下面請同學們試著為“有業之必要”列舉幾條理由。

　　學生質疑：老師，是不是舉一些道理論據來論述“有業之必要”？

　　教師：是這樣的。

　　學生圍繞“有業之必要”的觀點解析調動自己的積累進行討論篩選這樣的道理論據。

　　預設：（出示課件26）

　　教師：我們什么討論了本文的第一個問題——“有業”，下面再來談談“敬業”問題。

　　教師提問：閱讀第6、7段，用原文回答，什么叫敬業？

　　學生閱讀第6、7段，尋找課文中的語句。

　　學生：敬業即專心致志、心無旁騖。

　　教師指正：（出示課件29）

　　教師總結：第6、7段是這樣解釋“敬業”的。

　　教師提問：我們明白什么是敬業，再思考一下，為什么要“敬業”？

　　教師引導學生讀第6、7段，分析并歸納。

　　學生甲:我認為，第6段，論述了敬業是有原因的。

　　學生乙：我認為，第6段，論述了敬業是有意義的。

　　……

　　教師：和學生一起歸納我們為什么要敬業。（出示課件30）

　　教師追問：第7段中，如何論述我們如何才能做到“敬業”？

　　學生再次閱讀第7段，解析分析。（出示課件31）

　　學生甲：先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當總統的建設一個國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要“絲毫不肯分心到事外”（即“敬業”）。

　　學生乙：接著從反面論述“一個人對于自己的職業不敬”的害處，指出“敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”，并引用莊子、孔子的名言進一步強調敬業的重要。

　　教師：下面請同學們閱讀第8段，談談為什么要“樂業”？

　　學生閱讀第8段后，討論回答。

　　預設：（出示課件32）

　　教師追問：我們怎樣才能做到“樂業”呢？

　　預設：（出示課件33）

　　第一、身體力行得快樂。

　　第二、刻苦奮斗有快樂。

　　第三、競爭取勝找快樂。

　　第四、遠離無聊就快樂。

　　教師提問：課文第9段，作者最后得出了什么結論？

　　學生齊讀課外后，搶答。

　　學生甲：敬業即是責任心。

　　學生乙:樂業即是趣味。

　　教師追問：我們人類合理的生活應該是怎樣的生活？

　　要求學生結合全文的內容去分析歸納。學生搶答。

　　學生甲：是我們要有一份正當的職業（或任何一件有價值的事情)。

　　學生乙:對于我們所做的事情，要生出敬意，忠實地把它做好。

　　學生丙:要從專心做事中發現樂趣，達到“樂以忘憂”的境界。

　　教師：（出示課件34）

　　教師提問：結合本文內容談談對“敬業精神”的理解。

　　同學們，積極討論，各抒己見。

　　預設：（出示課件35）

　　敬業精神即擁有一份正當的職業，認真對待自己的這份職業，懷一顆崇敬之心，在自己的工作崗位上盡職盡責地完成應做的那份事情，并力求在能力范圍內做到最好。

　　另外，不論是社會發展方面，還是生活學習之中，也都離不開敬業精神，這是自我盡職盡責的體現，也是對集體、對社會負責的表現。

　　五、教師歸納，課堂小結

　　本節課我們理清了文章的觀點和論證思路，明確了闡述的三大問題：有業、敬業、樂業，并分析了它們內在的邏輯關系。在課堂討論中大家更加深刻地理解了作者的觀點：敬業即責任心，樂業即趣味。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1．品析演講詞的語言特色和寫作藝術特點。

　　2．分析文本蘊含的深刻內涵和辨析證方法及其作用。

　　【教學過程】

　　一、溫故知新，導入新課（出示課件36）

　　同學們，《敬業與樂業》不但是一篇議論文，還是一篇感染力極強的演講詞。這一節課我們就來探究一下演講詞語言方面的特點，分析文本蘊含的深刻內涵和論證方法及其作用，最后看看本文的寫作藝術特點。

　　二、細讀課文，品析語言

　　（一）語言品析

　　要求學生仔細閱讀本文，品析本文作為演講詞的語言特點。

　　教師提問：同學們閱讀第6段，看到“人類既不是上帝特地制來充當消化面包的機器，自然該各人因自己的地位和才力，認定一件事去做。”這句話中“消化面包的機器”是什么意思？

　　教師點撥：同學們要結合本句所在的語境去分析理解。

　　預設：“消化面包的機器”是指不勞而獲的人；只會吃飯、不會做事的人。

　　教師追問：用“機器”之喻有什么表達效果？

　　預設：用“機器”之喻，使演講幽默、風趣，有諷刺意味。

　　老師指正：（出示課件37）

　　教師：我們剛剛討論分析了這篇演講詞的語言之語句含義及表達效果，下面我們再看看演講詞句式吧。

　　要求學生閱讀第8段。

　　教師提問：“倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力？難道又不苦？”這句話改為“倘若我們去賭錢去吃酒，也是一樣在淘神費力，也一樣是苦。”可以嗎？為什么？

　　學生甲：我認為，不可以。

　　教師：不可以，請說說為什么不可以。

　　學生甲：我看這兩句的句式不一樣呀！

　　教師指正：（出示課件38）

　　教師提問：“人生從出胎的那一秒鐘起到咽氣的那一秒鐘止，除了睡覺以外，總不能把四肢、五官都擱起不用。”刪除畫線的文字可以嗎？為什么？

　　學生乙：肯定不可以。

　　老師：那你說說為什么不可以刪除。

　　學生乙：我認為，這句語言是口語，這樣演講詞的語言讓人聽起來親切。

　　教師指正：（出示課件39）

　　（二）文本探究

　　深入閱讀本文，師生共同深入探究文本所蘊含的深刻道理。

　　教師提問：第6段最后說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”，你認同作者的衡量標準嗎？

　　要求學生閱讀本句所在文段，結合全文內容分析討論。

　　學生積極搶答。

　　學生甲：我認為作者的這種衡量標準是合理的。作者認為任何職業，不分高下，只要盡自己的能力做到了圓滿，他“便是天地間第一等人”。

　　教師追問：為什么？

　　學生甲：因為這個標準立足于現實，不好高騖遠，容易讓人獲得心靈上的寧靜與平和。

　　學生乙：我認為作者的這種衡量標準不夠合理。做出大成就者不但能充分發揮自己的才能，充分利用周圍的環境條件，而且還能克服困難，充分創造條件，把事情做到圓滿，做到極致。

　　教師追問：作者的這種觀點很容易成為某些人的借口，削弱他們追求成功的積極性。

　　學生丙：如何看待這個標準，語境不同，人生觀不同，看法也不同。如果說，上時代梁啟超教導人們要安于本職，不可好高騖遠，體現了隱忍而自斂的中國人生哲學的話，那么這一標準是不適應于現代社會的，因為現代社會更提倡主動進取、勇于挑戰的人生觀。

　　……

　　教師歸納：（出示課件40、41、42）

　　（三）方法探究

　　本文運用多種論證方法，深入淺出的論證了“敬業”與“樂業”的關系，師生共同再次閱讀本文，分析探究本文運用的論證方法并且分析其作用。

　　教師提問：議論文常用的論證方法有舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證等。本文用了哪些論證方法？試舉例說明。

　　學生閱讀課文，仔細分析搶答。

　　預設：本文運用舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證等。

　　學生甲：舉例論證

　　舉百丈禪師不做事就不吃飯的事例論證了“有業”的必要性；列舉佝僂丈人專心承蜩的事例論述了用心專一就能達到目的，就能把一件事情做到圓滿；總統與黃包車夫做各自工作的例子，有力地論證了“凡職業沒有不是神圣的，所以凡職業沒有不是可敬的”的道理。運用具體事例來證明觀點，使論證更具體，更有說服力。

　　學生乙：對比論證

　　第3段，引用儒門的言論，從反面論證“有業”的必要性；第4段，引用佛門的言論和事例（百丈禪師不做事就不吃飯），從正面論證“有業”的必要性。這兩段運用正反對比說理，具體論證了有業之必要性。

　　學生丙：引用論證

　　文中引用孔子、朱子、莊子、曾文正等人的話就是運用了引用論證的論證方法。如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”引用孔子的話，論證了“樂業”的價值，增強了論證的權威性和說服力。

　　學生丁：比喻論證

　　“沒有職業的懶人，簡直是社會上的蛀米蟲，簡直是‘掠奪別人勤勞結果’的盜賊”，運用比喻論證，將“沒有職業的懶人”比作“蛀米蟲”和“盜賊”，且連用兩個“簡直”，生動形象地論述了作者對這種人厭惡、鄙棄的程度之深。

　　教師指正：（出示課件43、44、45）

　　教師：同學們，這里我們說道本文所運用的論證方法，我們在這里補充一下“論證方法及其作用”（出示課件46、47）

　　教師：同學們，如果我們在議論文學習中閱讀這樣的問題應該如何解答？

　　預設：（出示課件48、49）

　　三、課堂小結

　　教師：同學們，下面我們把本課的主題歸納一下。

　　學生討論，教師引導歸納。

　　預設：（出示課件50）

　　教師：學習了這篇演講詞，我們對于“敬業”與“樂業”有什么樣的感悟？

　　學生討論后積極歸納。

　　學生甲：作者在談職業趣味時提到“職業性質，常常要和同業的人比較駢進，好像賽球一般，因競勝而得快樂”……

　　學生乙：我們在學習中，我們喜歡互相比成績、比干勁兒、比進步，在競爭中我們體會到了學習的樂趣……

　　……

　　教師指正：（出示課件51）

　　四、回讀課文，寫作特色

　　要求學生回過頭快速瀏覽課文，歸納本文運用的寫作特色。

　　教師提示：條理清晰，思路嚴密。（出示課件52）

　　學生甲：文章結構嚴格按“引論——本論——結論”的順序排列，在“本論”中，又分別論述了有業、敬業、樂業的重要性，另外一些標志性詞語“先要說說”“第一”“第二”的運用和過渡句連綴全篇，使全文有條有理，思路嚴密。

　　教師提示：引經據典，生動有力。（出示課件53、54）

　　學生乙：演講一開始就引用周圍人熟悉的儒學《禮記》和道家經典《老子》中的格言提出了“敬業樂業”的中心。在論述“有業”時，孔子“飽食終日，無所用心，難矣哉”“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉”的名言及百丈禪師“一日不做事，一日不吃飯”的格言有力地證明了“有業”之必要。

　　教師提示：語言通俗易懂，凸顯演講特色。（出示課件55）

　　學生丙：這是一篇演講詞，作者非常注意結合演講時的情境和聽眾交流。例如：“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力？”演講最后，“我盼望諸君和我一同受用”更是對聽眾直接的心靈訴求。這些都把自己要表達的意思與現場實際緊密聯系了起來，有利于引起聽眾的注意和思考。

　　五、教師歸納，課堂小結

　　今天當你面對學業昏昏欲睡、唉聲嘆氣時，明天當你面對工作牢騷滿腹、怨天尤人時，將來當你面對困難畏縮不前、萎靡頹廢時……希望這篇約稿“敬業樂業”的精神演講詞，本文充滿激情的語言、經典事例和精辟的論證能隨時帶給你無窮的力量，讓你不僅為了生存而“敬業”，更能因為“樂業”而享受人生。

　　六、課堂檢測，當堂反饋（出示課件57-59）

　　要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學生鞏固。

　　七、知識遷移，拓展延伸

　　閱讀司馬牛的《擇一事貴有恒》一文，回答下列問題。（出示課件60-66）

　　閱讀提示：本文是一篇議論文，首先要明白本文的論點是“擇一事貴有恒”，再次表明本文嚴謹章的結構思路清晰，標題即是中心論點，①—⑤段列舉三位業界巨擘的事例進行論證，⑥⑦段聯系實際進一步分析論證，結尾總結全文，再次點明觀點。文以三位業界巨擘為例，論說題目都踐履了“一輩子做好一件事”的理念，實現了個人價值，為國家贏得了榮譽，來證明本文的論點。

　　八、拓展延伸，布置作業（出示課件67）

　　1.積累文中的名言警句。

　　2.課外搜集更多的關于“敬業與樂業”的例子，進行閱讀，并與同學們分享。

　　3.小練筆：以“樂學之必要”為論點，運用舉例子和講道理的論證方法，寫一篇300字的小論文。

　　附錄：板書設計（出示課件56）

　　【教學反思】

　　在教學本課時，首先從議論文的角度來講解本文，主要把握了本文的觀點以及論證方法。在學習議論文的知識要點時，還結合學生實際，對學生進行情感熏陶，讓學生對語文學習產生興趣，明白懷有責任心，“以苦為樂”“苦中尋樂”才會學有所成。

　　活動中，學生主動參與、敢于質疑、大膽提問、交流想法，深入理解了文章的內涵，真正明白了“敬”與“樂”對于當前學業的重要性。

　　不足之處在對學生自覺學習（預習）能力要求高；課堂上文本的朗讀時間不足。

　　【課后預習】

　　1.要求學生利用工具書疏通第8課《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》的重點字詞的音形義，為學習本課掃清障礙。

　　2.探究第8課分為幾部分，分別寫了什么內容。