《月跡》教案優(yōu)秀

時(shí)間：2024-04-23 07:37:00 教案

《月跡》教案優(yōu)秀

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《月跡》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。

《月跡》教案優(yōu)秀

《月跡》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　難點(diǎn)：

　　對(duì)“大家都覺得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。

　一、導(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：

　　2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是古人的'吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書課題：月跡介紹作者）

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

　　時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月――尋月――議月。

　　歸納文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。

　　三、尋月過(guò)程，品味文本：

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

　　明確：

　　不滿足――在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺滿足”的。

　　（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

《月跡》教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

　　3、感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛美之心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

　　2、感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛美之心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛美，追尋美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一．激情導(dǎo)入，對(duì)吟月詩(shī)。

　　教師預(yù)設(shè)1：上課前請(qǐng)同學(xué)們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？

　　教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會(huì)引起我們無(wú)限的詩(shī)情。“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。看到月亮，你會(huì)想起哪些詩(shī)句呢？

　　月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。

　　二．整體感知，比尋月跡。

　　1、初識(shí)作者。

　　2、教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。）

　　盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）

　　3、教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟品味欣賞”呢？對(duì)照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。）

　　月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。

　　共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái)，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！

　　三．品讀佳句，賽悟月美。

　　教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　多媒體展示范例：

　　A、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來(lái)······”

　　月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái)，多么優(yōu)雅呀！

　　“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(zhǎng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛的月亮來(lái)到我們面前。

　　B、“哦，一個(gè)女子，我想：······”

　　月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！

　　C、“啊，啊！月亮是屬于我的了。”·····

　　月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮，所以才會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對(duì)美的熱愛與渴望。

　　D、“大家都喝下肚去······”

　　月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。

　　E、月亮是每個(gè)人的，它并沒有走，你們?cè)偃フ野伞?/p>

　　月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。

　　F、“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？

　　月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。

　　教師小結(jié)：說(shuō)得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來(lái)，月亮就是美的'象征，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程啊！

　　孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)美的熱愛與追求。

　　四．爭(zhēng)探月喻，競(jìng)抒月懷。

　　1、“月亮是個(gè)好。”在你眼里月亮又是個(gè)什么呢？如果問(wèn)我，我會(huì)這樣回答：······

　　你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

　　月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。

　　2、讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)她的熱愛吧。

　　教師展示范例。

　　請(qǐng)寫下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。

《月跡》教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“大家都覺得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：

　　2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書課題：月跡介紹作者）

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

　　時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。

　　歸納文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。

　　三、尋月過(guò)程，品味文本：

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

　　明確：

　　不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺滿足”的。

　　（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

　　滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足

　　2、明確尋月過(guò)程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）

　　在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）

　　孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭(zhēng)執(zhí)）

　　善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）

　　尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

　　教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。（板書）

　　3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？

　　明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

　　（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）

　　4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

　　明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的`了。

　　教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

　　5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

　　展開討論

　　明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。

　　四、課外探究：

　　1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

　　2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？

　　五、課外延伸

　　根據(jù)下面提供的特定環(huán)境，填寫相關(guān)的古代詩(shī)句：

　　前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學(xué)生座談會(huì)。主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中的名句：__________ 。同學(xué)們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩(shī)句：“海上生明月，__________ 。 ”李白的詩(shī)句：“舉頭望明月，__________ 。 ”杜甫的詩(shī)句：“ __________，月是故鄉(xiāng)明。”蘇軾的詩(shī)句：“但愿人長(zhǎng)久，__________。 ”王安石的詩(shī)句：“ __________，明月何時(shí)照我還？”

《月跡》教案優(yōu)秀4

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家好！我今天說(shuō)課的題目是《月跡》。

　　我將從以下方面進(jìn)行解說(shuō)：教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法、教學(xué)流程。

　　一、教材特點(diǎn)

　　蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊(cè)書中占有舉足輕重的地位。

　　新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。《月跡》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、了解尋月的全過(guò)程。

　　2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理變化軌跡。

　　3、理解月亮是“印章”的深刻含義。

　　4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡；難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用；“月亮是印章”的含義。

　　二、教法

　　新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

　　三、學(xué)法

　　七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

　　四、教學(xué)流程

　　我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。感知“月跡”尋找“月跡”探究“月跡”品讀“月跡”延伸“月跡” 。

　　（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：猜一猜，看誰(shuí)最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。”同學(xué)們一下子就猜出來(lái)了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過(guò)怎樣的想法呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。

　　（運(yùn)用謎語(yǔ)，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。）

　　2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。

　　3、介紹作者

　　4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況（大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開火車讀）。

　　（二）感知“月跡”

　　1、快速讀課文，概括：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件？學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注

　　2、圍繞著月跡，課文寫了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）

　　（三）尋找“月跡”

　　1、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。

　　（四）探究“月跡”

　　1、在尋找月亮的過(guò)程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的'重點(diǎn)語(yǔ)句，理解月亮的內(nèi)涵。

　　“月亮是我所要的。”弟弟說(shuō)。 “月亮是個(gè)好。”妹妹說(shuō)。他是屬于我們的，每個(gè)人的。我突然覺得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎？

　　解讀：“所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛，贊美之情。“屬于我們的”：每個(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書刊，字畫上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。砻魈炜帐俏覀兊淖髌罚炜帐俏覀兊呢?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。

　　2、在孩子尋找月跡的過(guò)程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒，他是誰(shuí)呢？他就是奶奶。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。）

　　（五）品讀“月跡”

　　快速瀏覽課文，畫出文章中你喜歡的充滿童趣的語(yǔ)句，模仿書中的眉批，做點(diǎn)批注。小組群學(xué)，品讀感悟交流學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問(wèn)四字法

　　①找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。

　　②析：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。

　　③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。

　　④問(wèn)：提出疑難問(wèn)題。

　　如：我們都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來(lái)和諧流暢，富于韻味，描寫了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。”）

　　（六）延伸“月跡”

　　學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān)“月亮”的詩(shī)句呢？明月松間照，清泉石上流。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——王維舉杯邀明月，對(duì)影成三人。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。——李白

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　奇特想象童真童趣盼月議月尋月

　　（板書的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）

　　結(jié)束語(yǔ)：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩(shī)情畫意的寫照；“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對(duì)親人及妻子的思念；“春江潮水連海平，海上明月共潮升。”，在張若虛眼中，月亮是美好的象征。“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書寫；自古以來(lái)，月亮是文人墨客鐘愛的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來(lái)飛天夢(mèng)想的寄托，隨著“玉兔”的成功著陸，夢(mèng)想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧！

《月跡》教案優(yōu)秀5

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《月跡》。我將從以下方面進(jìn)行解說(shuō)：教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法、教學(xué)流程。

　　一、教材特點(diǎn)

　　新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。《月跡》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、了解尋月的全過(guò)程。

　　2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理變化軌跡。

　　3、理解月亮是“印章”的深刻含義。

　　4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。

　　二、教法

　　三、學(xué)法

　　七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開放而有活力的'新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

　　四、教學(xué)流程

　　我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。感知“月跡”尋找“月跡”探究“月跡”品讀“月跡”延伸“月跡” 。

　　（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。

　　3、介紹作者

　　4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況（大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開火車讀）。

　　（二）感知“月跡”

　　1、快速讀課文，概括：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件？學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注

　　（三）尋找“月跡”

　　1、在尋月的過(guò)程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。

　　（四）探究“月跡”

　　1、在尋找月亮的過(guò)程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解月亮的。