語文教案(范例6篇)
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學目標】
1．了解韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2．學習借鑒本文正反對比的論證方法。
3．積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區別古今異義詞語。
4．樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。
【教學重點和難點】
1．了解文章的整體思路。
2．學習本文正反對比論證的方法。
【教學方法】教師講授；學生自主探究；多媒體輔助。
【課時分配】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入并解題
初中時我們學過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今天，我們來學習一篇“說老師”，說“從師風尚”的文章，叫《師說》。
“說”是一種文體，偏重于議論，可先敘后議，也可夾敘夾議。
二、作家作品
韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學家，古文運動的倡導者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運動的'倡導者，提出了“文以載道”，“文道結合”的觀點。他的散文題材廣泛，內容深刻，語言質樸，主張學習先秦、兩漢的優秀散文傳統、倡導古文運動，把當時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、寫作背景
魏晉以來，門第制度十分嚴格，分為高門和寒門，門第觀念嚴重破壞了從師學習的風氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣�！庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強的現實意義。
四、初讀課文
1．學生自讀課文，看書下注釋，，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標記。
2．教師板書需正音的字：
愚（yú） 句讀（du） 諛（yú） 經傳（zhuàn）
郯（tán） 萇（cháng）聃（dān） 蟠（pán） 巫（wū）
3．請學生朗讀課文，熟悉課文內容，并注意斷句，聲調等。
五、分析課文第1段
(一)朗讀：齊讀；單讀。
�。ǘ⿲W生根據注解自己疏通文意。把第一段分為三層，學生分A、B、C三組，每組一層。然后每組推舉代表，向大家翻譯課文。
�。ㄈ┛偨Y本段的語法文言文知識：
1．通假字：受－授
2．古今異義
學者：古－求學的人；今－在學問上有較高造詣的人。
無：古－無論；今－沒有。
眾人：古－普通人；今－很多人。
3．一詞多義
之：
�、� 古之學者必有師
�、� 人非生而知之者
�、� 吾從而師之
④ 道之所存，師之所存也
⑤ 師道之不傳也久矣
所以：
�、� 師者，所以傳道授業解惑也
�、� 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚
�、� 道之所存，師之所存也
乎：
�、� 生乎吾前，其聞道也固先乎吾
② 夫庸知其年之先后生于吾乎
�、� 嗟乎，師道之不傳也久矣
④ 其皆出于此乎
也：
① 師者，所以傳道授業解惑也
�、� 吾師道也
③ 其為惑也終不解矣
師：
�、冖邰堍茛蔻�
�。�2）理解分析
�、俦疚牡闹行恼擖c是什么？
“古之學者必有師�！�
�、诮處煹穆氊�
“師者，所以傳道，受業，解惑也�！�
�、蹚睦碚撋详U明從師學習的必要性。
“惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！�
④擇師的標準。
“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。
�、輳膸煹脑瓌t。
“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也�！�
�。�3）學生當堂背誦第1自然段。
六、布置作業
1．背誦第1段。
2．課后練習二、三、四。
第二課時
一、檢查作業
1．課后練習二、三、四。
2．補充講解
�。�1）通假字
�、賻熣�，所以傳道受業解惑也。
受通“授”。
②或師焉，或不焉。
不通“否”。
�。�2）虛詞
�、僦�
古之學者:之，助詞，的。
巫醫樂師百工之人:之，助詞
師道之不傳也久矣:之，取獨
句讀之不知:之，倒裝標志
作《師說》以貽之:之，代詞
�、谄洌�
其為惑也:其，代詞
今其智乃反不能及:其，人稱代詞
其可怪也歟:其，副詞，表推測
于其身也:其，人稱代詞
�。�3）詞類活用
�、賽u學于師 （形→意動）
�、谖釓亩鴰熤� （動→意動）
③句式
“句讀之不知，惑之不解”（倒裝）
二、分析課文
1．第2段。
�。�1）請學生朗讀
（2）分析
①“師道之不傳也久矣”在結構上起什么作用？
明確：承上啟下。
�、凇皫煹馈敝甘裁矗�
明確：“師道”是從師原則和風尚，指上文中所講的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”。
�、蹚膸煹娘L尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學于師”，為了批評“恥學于師”的人，作者從哪三個方面進行了對比論證？
明確：
a．古之圣人
今之眾人
結論：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”
b．愛其子
于其身也
結論：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也�！�
c．巫醫樂師百工之人
士大夫之族
結論： “師道之不復，可知興。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”
�。�3）背誦
2．第3段
�。�1）學生朗讀。
�。�2）分析
�、俦径我每鬃友孕校U述了什么觀點？
明確：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”
�、诳偨Y：“圣人無常師”語出《論語?子論》，包含著廣泛學習的意思。要想得到廣泛的知識，就要向許多內行人學習，在這方面，孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無常師”出發，針對當時社會現實，提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，很有意義。
�。�3）背誦。
3．第4段。
（1）分析：
�、僮髡哂媚男┰捗鞔_表示了他的立場？
明確：“不拘于時”，表示他反對“恥學于師”的壞風尚。
“能行古道”，表示他贊成以道為師的從師風尚。
②“古道”中的“道”指什么？
明確：儒家道德。
③本段的作用是什么？
明確：說明了寫作緣由。
（2）背誦。
三、本文寫作特點
1．語言上，多用整句，對句，便議論更生動，說理更深刻。
例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之眾人”等。
2．論證上有破有立。
例如：第1段，教師職責，擇師標準。（立）
第2段，師道不傳的原因。（破）
第3段，推知“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”論斷。（立）
3．對比論證。
四、布置作業
背誦全文。
附：板書設計
師 說
一、解題：說，一種文體。
二、韓愈及本文寫作背景
三、分析
論點：古之學者必有師。
論據：
“古之圣人”與“今之眾人”。
“愛其子”與“于其身也”
“巫醫樂師百工之人”與“士大夫之族”
四、寫作特點
1．有破有立 2．對比論證
語文教案 篇2
教學目標1、認識本課生字3個，積累詞語7個，聽寫句子1句。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、能在反復讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態度。
4、通過學習，能懂得不勞而獲是不可取的，成績和財富都應該靠自己的努力學習和勞動而獲得。
教學重點讀好“我”和老婆婆的對話，讀出“我”說話時的語氣。
教學難點能在反復讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態度。
教學媒體多媒體課件
學生準備充分預習課文
教學過程一、啟發談話、引出課題：
1、出示圖片，啟發談話
小朋友你們看，今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝，一個是點金盒，另一個是寶鏡。如果你想知道這兩件寶貝有多神奇，就快快打開書本，我們一起來學習第21課《寶鏡》
揭題、讀題
二、整體感知、讀文識字：
1、出示自學要求：
（1）自由通讀課文，邊讀，邊自學生字。
�。�2）想想兩件神奇寶貝的作用。
2、交流自學情況：
（1）學習生字
�。�2）說說哪些生字是表示動作的？做動作，記生字
�。�3）重點指導“摔、砸”的讀音和筆順、
（4）讀詞語：揭開、搶、撫摸、摔、砸
（5）再自讀課文，結合下列填空題說說兩件神奇寶貝的作用。
可以，有了它，你將。
三、學習課文、理解內容：
1、點金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇啊！面對這兩件稀世珍寶，課文中的“我”是什么態度？
（1）認真讀文，用“”劃出相關語句，想想“我”為什么會這樣說，這么做？
�。�2）小組交流討論，并對課文內容質疑。
2、交流出示重點語句，師點撥歸納并指導朗讀。
（1）我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢。”
（聯系上下文理解“這樣的錢”是不勞而獲得來的錢，交流為什么這樣的錢不能要。）
�。�2）“這樣的成績是假的，我才不要呢！”
（聯系上下理解“這樣的成績”是不真實的成績，交流為什么這樣的成績不能要。）
（3）我一聽，立刻說：“我要，我要！”
�。撓瞪舷挛睦斫狻拔摇钡�.態度突然轉變的原因。）
�。�4）我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣，往地上狠狠地一摔，將它砸得“粉碎”。
�。撓瞪舷挛睦斫猓簩氱R畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地撫摸一陣”；但寶鏡的存在只會禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎�！保�
3、針對學生質疑，組織答疑
四．拓展遷移、感悟道理
1．朗讀全文
2．聽寫句子：
這樣的成績是假的，我才不要呢！
3．師總結：
盡管這兩件神奇寶貝神奇無比，可是不勞而獲的財富、虛假的成績是不能要的，成績和財富都應該靠自己的努力學習和勞動而獲得。
你還知道哪些神奇寶貝的故事？你認為這寶貝是真的寶貝嗎？與伙伴交流
教學效果反饋
我在教學過程中巧妙地設計了語言訓練，上課伊始，讓學生在整體朗讀課文后，用“老婆婆怎么樣”、“我怎么樣”來簡單說說課文中的故事，學生在我的引導下一步一步地理清了文章的脈絡，而后又讓學生把板書的內容連起來說一說，學生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內容說清楚，因為學生心中有了“扶手”，有了一定的語言基礎，所以回答有了方向，學生舉手人數大大增加。
文中出現了“點金盒”和“寶鏡”兩樣寶物，它們的神奇之處，學生一讀就懂，但是把讀得懂的內容重新放進一句句式中，這就培養了學生重新堆砌詞藻的能力。（什么）能（干什么），有了它，你會（怎么樣），在練說中，有些學生開始說出的句子可能不太通順，或只能說出只言片語，于是我隨機引導學生聯系上下文再去讀、去思、去表達，學生們越說越明白，越說越精彩，既理解了文本的難點，又提高了說的水平。
語文教案 篇3
第一課時
一．教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時教學設計。
2．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
3．能用課文中的句子概括自然段的意思。
4．理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二．教學重點、難點：
1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2．學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
三．教學時間：三課時。
一．教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，小學五年級語文教案《《莫高窟》第一課時教學設計》。理解由生字組成的`詞語。
3．給課文分段。
二．教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
（二）初讀課文。
1．聽課文錄音，注意生字的讀音。
2．生自學課文。
3．檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
威風凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術殿堂 衰落 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫
�。�2）釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
�。�3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經洞
（三）給課文分段。
1．提問：
�。ǎ保┱n文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？
（２）哪些自然段可以合并為一段？
�。ǎ常⿲W生標出分成的三段。
（四）指導寫字。
壁畫
藏經洞
語文教案 篇4
【教學目的】
1、培養學生理清文章思路的能力。理清文章思路，是培養學生思維品質的好方法。有益于學生在閱讀文章時逐漸養成自覺思維的習慣，理清思路，就是理清文章的脈絡，亦就是一般所說的語脈。
2、培養學生學會概括文章的要點。概括要點包括：文章內容的概括，對文章主旨的把握和領會等。
3、學習、領會寓情于景、借助自然景物抒寫對世事人生感悟的能力�！抖熘馈非妍惲鲿�、委婉親切，詩情畫意中透示出高尚的人生志趣。
【難點和重點】
1、如何理清思路，是學習這兩篇散文的難點之一。
葉圣陶先生就很重視“思路教學”。他認為，“一番話一篇文章，思路從什么地方出發，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚”。只有迅速、準確地摸清文章的思路，才能駕馭整篇文章，進而迅速準確地概括文章的要點、領會文章的主旨。一般說來，不同的文體，具有不同的思路特征。所以，從文體這個角度切入，有助干更好地理清文章的思路。兩篇課文，都是寓情于景的散文，作者心境的變化，隨著時間的推移和空間的變化不斷變化并逐步升華。《冬天之美》作者的心境則是由厭惡虛榮到向往樸實、自然、和諧的田園生活，感到其中所包含的生命的樂趣。
2、概括要點。
在理清思路的基礎上，概括要點就具備了必要的前提和條件。理清思路是過程，概括要點就是結果。概括要點分為兩個主要內容：①對文章內容的概括。②對文章主旨的把握。《冬天之美》兩個自然段，重心在第２段。寫鄉村冬天之美。
文章的主旨：《冬天之美》向往樸實、和諧、自然的田園生活，從中感受到真正的人生樂趣。
【教學過程】（教師指導學生自學）
一、整體感知。
要求學生在規定時間內快速閱讀，對文章的基本內容有一個大致的把握。
問題設計：
�、購恼n文中找出反映作者感情變化的語句。
�、谡沓鲎髡叩母星榫�索。
二、概括要點。
通過解決問題①啟發學生整理出文章的思路，概括文章的主要內容。
三、在完成ｌ、２的基礎上，處理本篇課文的難點：把握主旨。
這兩篇課文都體現了散文寓情于景的特點。作者的寫作主旨，有的是通過景物的色調來暗示的，有的是通過感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由議論抒情句直接告訴讀者的，而有的則需要對閱讀材料進行一番歸納概括乃至提煉。
《冬天之美》可以利用該文的主旨句進行歸納概括�！拔覐膩頍釔坂l村的冬天”，“大家親切地聚集一堂，甚至時間似乎也聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索，精神生活變得異常豐富”。即是點明全篇主旨的語句。
附錄：
《世間最美的墳墓》練習題
1、第一自然段共有八句，每句都已給了標號。下面是對該段思路的分析和圖解，正確的一項是（3分）
A.全段先敘述參觀過程（順敘），再交代墓地的經過（轉入插敘），共分兩層：（a）（b）（c）（d）→（e）（f）（g）（h）
B.全段先總述，再介紹墳墓，然后從樹的來歷入手，引出托爾斯泰的愿望，共分三層：（a）→（b）（c）→（d）（e）（f）（g）（h）
C.全段先說明墳墓將永遠對后代產生巨大影響（將來），再介紹墳墓的現狀（現在），又追述選擇墓地的經過（過去），共分三層：
D.全段以說明托爾斯泰埋骨樹下的愿望為最終目標，由大到小，層層遞進，共分五層：（a）→（b）→（c）→（d）（e）（f）（g）→（h）
2、“就像偶爾被發現的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了”的意思是（2分）
A.（他的一生）曾像流浪漢一樣遭遇坎坷，曾像士兵一樣戰斗。
B.（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會底層民眾融為一體。
C.（他）就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失。
D.（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會吞噬。
3、“風兒……和暖的陽光……冬天，白雪……”這段景物描寫在全文中起什么樣的作用？下面分析不當的一項是（3分）
A.在不容大聲說話的地方，描寫自然景物的動態，反襯出墓地的寧靜。
B.象征偉人將與大自然一樣永世長存，更顯示了他人格的崇高。
C.由于沒有奢華裝飾，描寫自然景物更顯示墳墓的樸素。
D.在莊嚴肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點生氣和溫暖的'情調。
4、作者用拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓來進行比較，這樣寫起到什么作用？下面分析不當的一項是（3分）
A.可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。
B.從墳墓的迥然不同的風格，可以反襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素。
C.三個人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。
D.前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。
5、作者說托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個人內心深藏著的感情”，從文中找出兩個具體描寫參觀者這種崇敬之情的句子，把它們分別寫在下面的橫線上。（2分）
�、�
�、�
6、如果要簡述托爾斯泰墓的環境和形狀，下面的語句中哪四項是必不可少的？（3分）
A.完全按照托爾斯泰的愿望
B.這個小小的、隆起的長方形
C.就在自己莊園的某塊地上
D.沒有十字架、沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有
E.遠離塵囂、孤零零地躺在林蔭里
F.埋骨于那些親手栽種的樹木之下
G.世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓
H.風兒低吟，甚至全無人聲
I.圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的
7、作者用哪兩個字來形容托爾斯泰墓的基本特征？（2分）
答：
8、作者為什么說“特殊的日子”？（2分）
答：。
練習答案：
1、B（3分）2、C（2分）3、B（3分）4、A（3分）
5、（2分）
①這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說話。
�、诔砂偕锨У剿蚕⒌貋淼娜酥虚g沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘一朵花留作紀念。
答對一句得1分，句子不完整不給分，摘錄時中間用省略號刪節也算對。
6、BDEI（3分）答對兩個得1分，三個得2分，全對得3分
7、（2分）樸素
8、（2分）托爾斯泰誕生一百周年（由寫作日期可知）
語文教案 篇5
一、教學目標
1．引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。
2．向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內容。
3．讓學生認識積累一些歇后語，激發學生積累歇后語的興趣。
4．讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
5．給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作興趣的激發和習作方法的指導。
二、教學時間
四課時
三、教學過程
第一課時
（一）口語交際
1．讓學生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）
2．學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的.方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
3．多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
�。ǘ┪业陌l現
1．以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法——弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。
2．初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。
3．抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。
�。ㄈ┤辗e月累
1．熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環境中的形象傳神的作用。
2．請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。
3．書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
（四）趣味語文
1．放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）
2．“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時
（五）習作
1．充分交流，開拓思路，激發興趣。習作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發，打開思路。
2．指導習作，不拘一格，強調清楚。習作時確定自己最想寫的內容后，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。
3．全班交流，欣賞評價，討論修改。進一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。
語文教案 篇6
第一課時
教學目標 ：
1、進行語文天地中的閱讀短文練習。
2、進行用形聲字組詞和詞語搭配的練習。
教學重難點：
獨立閱讀短文。
教學過程 ：
一、照樣子寫一寫。
校 郊 較 膠
媽
迷
該
教學過程 ：
1、出示第一排字，請同學們仔細觀察，這幾個字有什么特點?
2、根據形聲字的特點，請同學們練習說一說下面的3排字。
3、小組合作學習：練習用這些字組詞。
二、連一連。
涼爽的 家
遮雨的 手
明亮的 光
溫暖的 風
整齊的 傘
教學過程 ：
1、出示這些詞語，請同學們小聲音地讀一讀。
2、在書上連線，微型小組的同學互相檢查。
3、集體討論。
三、讀一讀：塘鵝媽媽。
教學過程 ：
1、自由讀這一篇短文，畫出不認識的字。
2、小組合作學習：
(1)解決不認識的字。
(2)分角色練習朗讀短文。
3、齊讀短文，思考：為什么塘鵝媽媽開始不笑，后來卻笑了?
第二課時
教學目標 ：
1、進行語文天地中的'口語交際練習：夸夸我們的媽媽。
2、進行語文綜合實踐活動：三八節為媽媽做點事。
教學重難點：
口語交際練習。
教學過程 ：
一、口語交際：夸夸我們的媽媽。
教學過程 ：
1、出示圖片，說一說這些小朋友都在做些什么?
2、小組合作學習：
(1)在小組內夸夸自己的媽媽。
(2)選代表在班內交流。
3、集體交流，聽的同學做評委，及時評價。
二、實踐活動：三八節為媽媽做點事。
教學過程 ：
1、出示圖片，讀一讀，這些小朋友在三八節時都為媽媽做了什么?
2、討論：三八節快到了，我想為媽媽做點什么。
3、把自己要為媽媽做的事寫下來，或者畫下來。
4、把自己的作品在班里交流。
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