八年級物理下冊教案合集（15篇）
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的八年級物理下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級物理下冊教案1
●教學目標：
1．知識和技能
（1）了解什么是有用功、額外功和總功。
（2）理解什么是機械效率。
2．過程與方法
通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。
3．情感、態度與價值觀
在實驗中培養合作精神，養成實事求是、尊重實驗結果的科學態度。
●教學重點：知道有用功、額外功和總功，理解機構效率。探究斜面的機械效率。
●教學難點：測量簡單機械的機械效率。
●教具：彈簧秤、小車、長木板、鐵架臺。
●教學過程：
一、引入新課：
1．引導：課文107頁中的各種方法都能把沙子運到樓上，同學們由此可以提出什么問題？［總共做了多少功？克服沙子重力做多少功？各種方法做功是否同樣多等問題。］
2．引入課題：機械效率。
二、新課教學：
（一）機械效率
1．組織討論。找出各種方法中的共同點和不同之處。［用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。］
2．能區分有用功、額外功和總功的`含義了嗎？
人對沙子所做的功是對我們有用的功，叫做有用功。對桶、口袋所做的功是非我們需要但又不得不額外所做的功，叫做額外功。有用功和額外功之和叫做總功。
分析：使用任何機械都不可避免地要做額外功，即有用功始終都要小于總功。
3．機械效率：有用功跟總功的比值叫做機械效率。機械效率的公式：
有用功－W有用，總功－W總，機械效率－η
提出問題：機械效率可以大于100%嗎？分析得出：使用機械時會不得不做一些額外功，所以機械效率必然小于100%。
例題：起重機把質量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動機所做的功是3.4×104J，起重機的機械效率是多少？
二、斜面的機械效率
1．閱讀“斜面的機械效率”。了解實驗裝置和實驗過程。
2．設計簡單的實驗報告和記錄表格。
3．完成實驗的實驗報告。
三、課堂小結
四、作用：110頁1。
五、教學反思
八年級物理下冊教案2
教學目標
(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力
教學重難點
重點：
重力的概念、方向和大小
難點：
重力方向的應用
教學工具
多媒體
教學過程
學法指導：
1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養學養生的觀察、分析能力
2、經歷探究過程得到重力與質量的關系G=mg，培養學生的實驗、歸納能力
3、由實驗感知重力的方向并能運用結論對實際問題做出分析，培養學生分析、概括和應用知識的能力
預習導入：
通過閱讀“重力的由來”回答：
①宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________
的力，這就是萬有引力。
②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。
通過閱讀“重力的大小”回答：
①物體所受的重力跟它的.______成正比。
②重力與質量的比值大約是________，二者關系可用______來
表示。重力用_____表示，單位是_____，質量用______，單位是_____.
通過閱讀“重力的方向”回答：
①重力的方向是__________的，是指地球的_______。
②重力方向的應用是____________________________________.
通過閱讀“重心”回答：
①重力在物體上的作用點叫做_______.
②方形薄板的重心在兩條對角線的_______,球的重心在_____,粗細均勻的棒的重心在它的_______.
學習導入：
(4)重心
提出問題：什么叫物體的重心?
學生回答：___________________________________________________.
總結：重力的作用點叫重點
規則：幾何中心。不規則：可根據重力的方向豎直向下來找重心。
課堂達標：
1、下列幾種說法中，正確的是
A.物體所受的重力跟它所含的物質多少成正比
B.質量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質量與它的物重相同
C.質量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大
D.重力為1N的所有物體,其質量為9.8kg
2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是
A.電梯勻速上升時，支持力大于人的重力
B.電梯勻速下降時，支持力小于人的重力
C.電梯勻速上升或下降時，支持力都等于人的重力
D.電梯沒有開動時，人的重力才可能等于支持力
八年級物理下冊教案3
教學過程
知識點一：力的作用是相互的
1．活動8.7物體在施力的同時是否也受力
各小組選擇或者自己設計一個實驗，做一做。
實驗1.如圖8-32所示，用手壓鉛筆尖，手的感覺是________________________________。
實驗2.如圖8-33所示，小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，看到的現象__________________________________________________________________________
實驗3.如圖8-34所示，你會看到_____________________________________________。
小組討論總結：上面的現象可以說明___________________________________________。
2．活動把兩個相同的彈簧測力計鉤在一起分別用手向相反方向拉，
你看到的現象是______________________________________________________
小組討論總結：
上面的.現象可以說明：兩個物體發生相互作用時；施力物體同時也是。即力的作用是_________的。
物體間的相互作用力分別作用在它們的大小。方向__________，這兩個力稱為作用力和反作用力。
例1：如圖所示，春游時小明坐在船上用力推另一只小船，結果兩船向相反的方向運動。請寫出兩個與此現象相關的物理知識：
⑴____________；
⑵——————；
知識點二：力的作用是相互的在生活中的應用
[閱讀]“讀一讀奇思妙想”，了解火箭升空的原理。
[活動]放飛吹氣的氣球。
1、嘗試解釋游泳和火箭升空的原理。
2、排球運動員用力扣球時，常常感到手部疼痛，這是為什么？手受到的力是什么物體施加的？（思考：姚明、劉翔的腳部經常受傷為什么？）
3、懸停在空中的直升機受到那幾個力的作用？它們的施力物體分別是什么？
例2：從船頭向岸上跨一步，可能會掉入水中，這與在陸地上跨一步相比較，有什么異同？
【達標檢測】
1．靜止在河中的船，當船工用槳劃水時，船就向前進，使船前進的力是（）
A.人對槳的作用力B.槳對水的作用力
C.水直接對船的推力D.水對槳的作用力
2．有一物體靜止在水平桌面上，與它對水平桌面的壓力屬于相互作用的力是（）
A.桌面對物體的支持力B.物體受到的重力
C.桌子受到的重力D.以上都不對
3．當人用力提起一桶水時，人對桶的把柄施加一個拉力，把柄對人也施加了一個拉力，則這兩個拉力的三要素
八年級物理下冊教案4
第七章 力
第1節 力
整體設計
生活中力的現象非常普遍，學生在學習本章之前已經有大量關于力的“概念”的認識，學生似乎對力是很熟悉的，但力是一個基本的物理概念，它有特定的物理內涵，有豐富的物理內容。因此教學中要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產實例為基礎，讓學生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動得出力是物體對物體的作用這一概念。
本節內容是學生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學要求不宜過高，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：
(1)力是一個物體對另一個物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力所產生的效果：改變物體的運動狀態、改變物體的形狀。
科學歸納就是要對各種不同的事物進行認真觀察和比較，找出它們之間的相關性和共性。力的概念的形成就是科學歸納的一個好案例。本節的重點是對力的作用效果的理解。
教學活動中要引導學生通過對生活中實例的分析，發現物體的運動狀態或形狀發生改變時，都要受到力的作用，從而得出力是物體運動狀態和形狀改變的原因。本節的難點是對力的概念的理解。教學中引導學生歸納時，可以對歸納的方法進行一些點撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。
三維目標
知識與技能
1、認識力的作用效果；2、知道力的概念和力的單位；3、知道力的三要素，會作力的示意圖；4、知道物體間力的作用是相互的。
過程與方法
1、通過觀察圖片或生活、生產中的力現象，以及觀察實驗現象，感受力的主要特征，從而認識力的作用效果；2、經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程；3、通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。
情感、態度與價值觀
1、通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動；2、在經歷從許多與力相關的`日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，培養分析和歸納能力；3、通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度。
教學重點
1、認識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2、力的作用效果的理解。
教學難點
1、力的概念；2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。
學習方法
自主學習、學生實驗、小組合作學習。
課時安排
1課時
教學準備
教師準備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。
學生準備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。
導入新課 問題導入
1、分組實驗：每組同學吹好氣球，怎樣使它破裂？學生列舉的辦法有很多：扎、擠、吹……
2、生活中什么時候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……
3、請同學們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會一下施力和受力的感覺。你對力產生了什么認識？
情景導入 用多媒體設備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個情景有什么共同之處？
學生觀察并思考問題：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的現象中，會涉及幾個物體？發生力的作用時兩個物體是否必須接觸呢？
物理學中，人們常通過力的作用效果來認識和描述力。
推進新課
一、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。
（一）活動與探究探究要求：請用你桌上的器材，設計如下幾個活i動，然后觀察思考。
（器材準備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）
1、把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發生了什么改變？展示多媒體圖片，引導學生觀察在力的作用下，物體發生的變化。
(1)請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發生了什么變化。
（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短）
八年級物理下冊教案5
教學重點和難點：
設計實驗探究平面鏡成像特點，用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點，用物體與像重合，來比較像與物的關系．這兩個“替代”是實驗的關鍵，也是設計難點．
平面鏡成像的原理和虛像的概念
課前準備：
學生課前準備：
教學器材：學生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角
教師用：魔術盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件
魔術箱：以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識破．
教學設計：
教學過程教師活動設計學生活動設計
魔術吸引學生注意力
為學生設計“替代”方法進行探究做鋪墊
實驗交流
一．創設情景，激趣質疑：
『魔術』
老師給學生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒粉筆，怎么寫板書？”
老師：“我來變出一些粉筆”
變魔術．
老師：“大家猜想可能是怎么回事？”
這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來變魔術的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來探究平面鏡成的像有什么特點．
屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。
教師：根據我們的日常生活經驗，我們來說說平面鏡成像有哪些特點？
隨著學生的回答，教師用板書記錄
教師：如果我后退，就是物體在遠離平面鏡時，像有沒有變化？
學生：像變小．
教師：那物體離鏡面的距離變遠，像離鏡面的.距離有變化么？
學生：像變遠
教師：我們知道實驗是檢驗真理的方法．現在我們想驗證一下剛才我們根據生活經驗所總結出的這幾條成像特點是否正確，我們需要什么器材呢？
學生：平面鏡．
教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測量像與物到鏡面的距離呢？
教師：現在我們每個人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個像的準確位置么。
八年級物理下冊教案6
教學目標
知識與技能
1.通過生活中的實例分析，知道摩擦力;
2.知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法;
3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法;
4.能運用所學知識解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。
過程與方法
1.通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養學生樂于參與、勇于創新的意識和設計實驗、分析概括的能力。
情感態度與價值觀
1.通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養學生思考問題的辯證觀點;
2.通過生活中實例的'研究，激發學生用所學知識解決實際問題的熱情。
教學重難點
【教學重難點】 探究摩擦力大小與哪些因素有關。
教學工具
多媒體、彈簧測力計、木塊、毛巾、木板
教學過程
一、引入課題
展示照片，提出問題
前面我們已經學習了二力平衡的知識，那位同學給我們分析一下，如圖手持杯子靜止時，玻璃杯受到什么力?
引導學生分析討論
這個力不是彈力，這個力就是摩擦力。
摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點。
二、新課講授
講授實驗內容，體驗摩擦力
在分析摩擦力之前，先讓我們來做一個小實驗，感受一下摩擦力。
1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對桌面靜止。
2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對于桌面滑動。
3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出問題，引導討論。
你感到摩擦力是一個什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?
教師注意引導學生，一邊討論一邊感受，糾正學生的錯誤
一、摩擦力(F摩)
1.兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這個力叫滑動摩擦力。
2.摩擦力產生條件
a.兩個物體接觸且有壓力
b.有相對運動或相對運動的趨勢
c.接觸面不光滑
3.摩擦力的方向：
與相對運動或相對運動趨勢方向相反。
提出問題
從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?
那我要想知道某種情況下，物體受到的摩擦力大小，比如這個木塊放在這個長木板上滑動時受到的摩擦力，我該怎么辦呢?
彈簧測力計能直接測摩擦力嗎?
介紹實驗裝置，指導學生實驗
好，那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。
實驗結束，引導學生交流實驗結果
引導
從剛才的實驗我們發現，不同組的同學測量的結果是不同的。由生活經驗我們知道：當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力;地面越粗糙，推起來越費力。
那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關呢?注意要說明你猜想時是根據什么生活經驗。
引導學生進行實驗，實驗過程中進行指導。
剛才我們已經掌握了測量滑動摩擦力的方法。可是這么多因素都可能影響滑動摩擦力，我們怎么來研究呢?
這種方法我們稱為控制變量法
下面就請你根據經驗，進行猜想，并用實驗來證明你的猜想。 注意實驗表格自行設計，實驗后交流
實驗后，引導學生交流實驗數據，分析實驗結論
滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關;
與物重、速度、接觸面積無關。
二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
八年級物理下冊教案7
教學目標
1、了解氣體的壓強與流速的關系
2、了解飛機的升力是怎樣產生的
3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現象
教學重點
了解流體壓強與流速的關系，并能解釋生活現象
教學難點
對流體壓強與流速關系的探究活動
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學過程
一、創設情景，明確目標
一、情景引入
教師敘述幾個生活場景。
1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。
二、學生實驗、確立研究課題
（一）學生實驗
教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。
資源庫
（二）現象匯總
實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的.兩面存在壓強差）
2. 什么原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？
（三）確立課題、得出結論
學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。
實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現象
放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。
（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）
實驗后討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？
2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。
四、拓展創造
1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。
2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。
3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？
學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。
（二）現象匯總
實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什么原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？
（三）確立課題、得出結論
學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。
實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現象
放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球
一、情景引入
教師敘述幾個生活場景。
1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。
二、學生實驗、確立研究課題
（一）學生實驗
教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。
資源庫
（二）現象匯總
實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什么原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？
（三）確立課題、得出結論
學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。
實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現象
放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。
（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）
實驗后討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？
2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。
四、拓展創造
1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。
2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。
3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？
學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。
1、回顧本節學習內容
2、在交流的基礎上進行學習小結。
八年級物理下冊教案8
教學目標
認識液體壓強的實際應用——連通器，了解生活和生產中形形色色的連通器。
教學重點
連通器的特點
教學難點
從實踐生活中找到連通器的應用
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學過程
一、連通器
1、出示連通器，請同學們觀察這種容器的形狀和特點。
教師和學生一起歸納：上端開口，底部相連通的容器叫連通器。
2、將連通器裝入水，讓同學們觀察水位，把連通器沿豎直面旋轉，但水未溢出，繼續觀察。
當連通器里的水不流動時，各容器的液面總保持相平。
讓同學敘述自己所見過的哪種屬于連通器。
茶壺，水塔，鍋爐水位計等。
3、請同學上臺把兩根玻璃管和一根橡皮管組裝成連通器，并裝入水體驗連通器的特點。
二、船閘
介紹三峽水利工程：為什么我們要把長江攔起來？當長江攔壩之后會出現什么難題？
引入船閘。
讓同學先閱讀課本船如何從上游行到下游的，然后起來敘述船又是如何從下游行到上游的。
三、應用
家中的連接情況，在主管和家中的排污管之間接有一段彎管，這段彎管正好連通了它的兩端，形成一個連通器 ;平常其中總是有水，可以起到隔住臭氣的作用；當有污水需要排入時，由于室內一側的水面比另一端高，水會自動的流出，直到兩邊相平為止。
練習：
1、潛水艇潛入水中越深，受到海水的壓力越 ，它在水下航行的同一深度不同部位處受到的壓力 。
2、上端開口，下端連通的容器叫 ，當連通器里的.水不流動時，各容器中的水面 。
3、船閘是根據 原理修建的。
4、下列器具不屬于連通器的是（ ）
A、茶壺 B、自來水筆 C、水渠的過路涵管 D、鍋爐水位計
5、潛水艇深潛到104m的海底時，科學家們驚奇地發現一條約30cm的扁魚在海底游動，這條魚的形狀為什么是扁的？如果將這條魚拿出水面，它將怎樣？
6、工程師們為什么要把攔河壩設計成下寬上窄的形狀？
7、在洪水季節，河水中的含沙量增大時，河水對攔河壩的壓強將有何變化？為什么 ？
能力提高
8、探究： 。
9、請你利用日常生活中的用品（如方便杯、可樂瓶等）設計一個實驗，探究液體內部的壓強規律。要求寫出所需器材、試驗過程、現象及結論。
家中的連接情況，在主管和家中的排污管之間接有一段彎管，這段彎管正好連通了它的兩端，形成一個連通器 ;平常其中總是有水，可以起到隔住臭氣的作用；當有污水需要排入時，由于室內一側的水面比另一端高，水會自動的流出，直到兩邊相平為止。
八年級物理下冊教案9
【教學目標】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養學生的科學探究能力。
情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會（STS）教育。形成節約用電的意識和習慣。
【教學重點】
深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區分實際功率和額定功率。
【教學難點】
實際功率和額定功率的區分及實踐意義。
【教學準備】
教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學生用穩壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節能型電燈只（功率16w）。教學課件等。
學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數據；復習有關機械功率的內容。
【教學過程】
一、導入：
1．讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數據？你能從中發現什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？（此時大部分學生會知道100W的比15W的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。
注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養學生學習物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。
談話與引導：電能表鋁盤轉動的'快慢跟什么有關系？（說明了什么？）（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）3．談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢？
板書：
2、電功率
二、學習新知：
（一）電功率
1．通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？
（應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。）得出：電功率是電流在單位時間內所做的功（或所消耗的電能）（特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發學生自己說出來）
2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導電功率的另一個
公式：P＝UI。
3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）
要求：應明確他們之間的進率4．解決導入本課時的問題：
告訴學生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。
談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化）
5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？如學生不能回答應讓學生進行討論交流。
引導學生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出：這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環節進行電能的節約的討論做好準備）；對于P＝UI也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環節：實驗探究（電燈功率與電壓的關系）做好準備。
6．投影：
例題（做一做）：一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節將有專門的計算課）學生板演，教師巡回指導。
引導學生：這個結果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數值比較大時更方便。
7．結合現實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8．討論（交流與合作）：如何來節約電能？
投影展示：根據W＝Pt這個計算公式，請同學們交流一下：
如何才能節約電能（減小電功W的值）？9．布置課外的調查報告：投影展示從生活走向物理，從物理走向社會要求同學們觀察（或調查）在學校發現過哪些浪費電能的現象，你（或你班）在學習與生活中是如何節約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節約電能有何意見或建議，請課下繼續交流討論，寫出調查報告或意見建議書（匯總后將擇優提交學校有關部門）。
10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。
（二）實驗探究：額定功率
1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想呢？（啟發學生討論、思考）
2．猜想與假設：
你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據是什么？
3．制定計劃、設計實驗：
如何來驗證我們的猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論）最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么？）
4．展示教師的實驗思路：
（如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路；但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設計的思路）
5．進行實驗，收集證據（應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）
投影出示實驗表格：
提示學生：將有關實驗數據記錄在如下的表格中。
燈泡兩端經過燈泡小燈泡的的電壓（v）的電流（A）功率（w）
發光程度
1．5v
2．5v
分析、論證與評估：實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？
（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率？（如100W的燈泡）
通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。
6．投影：
額定電壓（U額）：用電器正常工作時的電壓。額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（P實）
U實與U額P實與P額的關系的關系
U實＝UP實＝P額
U實＜U額
P實＜P額
U實＞U額
P實＞P額額
（三）小結本節課主要內容：
電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）
（四）課后作業與思考：
1．書面作業：課后練習題第3、4題。
2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學們交流討論一下。
3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。電冰箱電熨斗電視機電烙鐵電風扇微波爐洗衣機
4．課外延展（選做題：根據分層教學的原則，要求3班95%的同學要做，1、2班20%的同學做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節能燈發光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數據：
項目額定電壓/V額定功率/W壽命/h單價/元當地電費/元
白熾燈2206010001．50．58電子節能燈220
50000．58請根據表中所列的數據，說明你應該選擇何種照明燈具更經濟？（要求寫出所依據的物理原理和必要的文字說明）
（五）下課：結束語（可略，依據實際情況）
同學們，通過這節課的學習，希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現象，你就會驚喜的發現：物理就在我們的身邊。
八年級物理下冊教案10
一、教材分析
《汽化和液化》是人教版第三章第3節的內容，通過前兩節課的學習，同學們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質通常存在的三種狀態，以及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節課的學習作了充分的準備。本節講述汽化和液化的方法及條件，這些內容與生產、生活息息相關，充分體現了新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展理念。從生活中的現象引入汽化與液化概念，通過實驗探究汽化與液化的特點，總結規律，及時引導學生走向社會，了解汽化與液化的應用。在合作探究過程中，引導學生充分認識液體沸騰時的特點，并培養學生的動手能力和利用實驗數據繪制圖象分析問題的能力。
在教學中應用視頻等多媒體手段，讓學生感受生活中的物態變化，激發學生對科學的好奇心和求知欲，培養學生探究未知世界的科學素養和科學精神。
二、學情分析
由于八年級學生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，這就要求我們教師課前要設計好實驗，預測出在實驗過程中可能出現的問題，引導學生觀察實驗的關鍵部分，從實驗現象中總結出物理規律是非常重要的。沸騰和蒸發是學生生活中經常見到的現象之一，學生已經產生了比較豐富的感性認識，了解沸騰的特點和蒸發的影響因素，對于學生來說都不是什么困難的事情。但是控制變量的研究方法學生還是比較不熟練，教學中要不斷強化。在這個階段學生活潑好動、好奇心強，教師要積極引導學生課后多動手設計小實驗、多觀察周圍的.物理現象，提高學生學習物理的興趣。在注重學生理論聯系實際的教學中，更要注重學生的科學探究能力的培養。
知識與技能：
(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
(2)了解沸騰現象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
(3)掌握影響蒸發快慢的因素，以及蒸發過程中吸熱（蒸發可以致冷）。過程與方法：
(1)觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的汽化現象。
(2)通過研究影響蒸發快慢的因素，學會比較的研究方法。
(3)通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
情感態度與價值觀：
(1)通過列舉生活實例，可以感覺到物理和生活的密切相關,通過教學活動，激發學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。
(2)通過交流，能夠產生將自己的見解與他人交流的愿望，認識交流的重要性。
三、教學重點和難點
重點
(1)探究影響蒸發快慢的因素，以及蒸發的過程是吸熱的。
(2)蒸發和沸騰的相同點和不同點。
難點
（1）理解沸點的概念。
（2）通過與實際相結合，理解影響沸點的因素。
塑料袋、鐵架臺、酒精燈、鐵圈、石棉網、燒杯、溫度計、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。
四、教法與學法
針對以上的教學重難點，同時根據教材內容及編寫的特點，以學生的發展為主，本課時主要采用了以啟發式教學法和實驗探究法相結合的教學方式，并運用多媒體，化靜為動。與之對應的學法有實驗觀察、合作交流和結合生活的方法。使學生通過親自參與探究蒸發過程吸熱以及水沸騰的特點，學習科學探究的方法，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。
五、教學過程
（一）引入新課
學生演示實驗：在透明塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入80℃以上的熱水中。
提出問題：你看到什么現象？從熱水中拿走塑料袋，過一會兒又有什么變化？怎么解釋這些變化？
學生交流討論：酒精到哪里去了？為什么塑料袋會鼓起來？究竟為什么失而復得？
學生交流：塑料袋中的液態酒精受熱后變成了氣態酒精，降溫后酒精又變成了液態酒精。
【設計意圖】該實驗盡量讓學生自己做，所用塑料袋要透明，且盡量薄，使滴入的酒精清晰可見。為了使塑料袋排盡空氣，可將塑料袋像擰麻花一樣擰緊，再把口用橡皮筋扎緊。
歸納總結：引出汽化和液化的定義。
日常生活中還有哪些現象和這個類似？我們這節課就來研究物體的
液化和汽化現象。
（二）推進新課
1）沸騰
創設情景：燒開水時如果不斷加熱會發現壺里的水會沸騰。
你在家燒過開水嗎？水燒開時你發現了什么呢？對于沸騰現象，你了解哪些？你能描述一下沸騰現象嗎？
歸納小結：物理學把液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象稱為沸騰。
實驗探究：探究水沸騰時溫度變化的特點。
進一步提出問題：水在沸騰時有什么特征？水沸騰后如果繼續加熱，是不是溫度會越來越高？水的內部又是怎樣的呢？氣泡的生成和變化情況怎么樣？
學生討論，猜想和假設
根據學生討論情況提出：要進一步研究沸騰現象，還需要通過實驗仔細觀察。
重點觀察：溫度隨時間的變化；氣泡的生成和變化情況。
【設計意圖】學生在進行實驗時，觀察更有針對性
制定計劃與設計實驗：明確實驗目的，讓學生根據實驗需要確定實驗器材
小組試驗和收集數據
【說明】為了縮短實驗時間，教師在上課前要做好充分的準備。
【設計意圖】學生在這個過程學會分工合作，如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化、溫度計的使用、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復習鞏固，要求同學們將觀察到的現象記錄到表格中。分析數據、得出結論
八年級物理下冊教案11
整體設計說明
通過復習放在水平面上的固體的壓強產生的原因，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對容器底有沒有壓強呢？繼而用實驗來直觀地觀察液體產生的壓強，再對液體的壓強產生的原因及影響液體壓強大小的因素展開討論與探究，最后進行整理總結。這樣的安排使知識學習過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強，并能自然地了解液體壓強產生的原因；對影響液體壓強大小的因素的實驗探究，使學習過程成為在探究中學習的過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神。
教材分析
本節內容是壓強在液體中的表現。學生在生活中體驗較少，已有的感性認識少，使得本節知識比較抽象，加上學習本節內容需要用到密度和重力的知識，對學生來說難度較大。液體壓強是固體壓強知識的延深，并是浮力產生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本節的教學。
教法建議
探究、實驗、分析討論法。
學情分析
學生已學習了固體壓強產生的原因及影響壓強的因素，并具有密度知識，這為學習液體壓強打好了基礎。
在我們的生活中，能體驗到液體壓強的事件很少，就是游泳，由于水不會太深，也難以覺察到水的壓強的存在，造就了液體的壓強這一知識比較抽象。教學過程中多用現象比較直觀的實驗，增加學生的感性認識，就容易接受新的知識。
學法引導
自學與互學總結歸納實驗探究。
三維目標
1、知識與技能
（1）了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
（2）了解液體壓強的大小跟什么因素有關，知道計算液體壓強的公式。
（3）認識液體壓強的實際應用——連通器，了解生活和生產中的連通器。
2、過程與方法
（1）通過探究串聯、并聯電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。
（2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規律。
3、情感態度與價值觀目標
（1）利用實驗，激發學生自主探究的欲望，接受科學態度的培養。
（2）培養學生愛科學、用科學的意識。
（3）通過船閘的學習，激發愛國情懷。
重點難點
重點：通過實驗認識液體壓強的特點及影響因素，利用物理模型推導公式。
難點：液體壓強與深度及密度的關系。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課引入（約2分鐘）
1、如下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對杯底有壓強；若向杯中倒入水，水對杯底有壓強嗎？__________，方向，產生的原因是________________。
2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會出現什么情況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對水力的作用，同時水對杯壁力的作用，即，水對杯壁壓強，產生的原因是。
3、如果水的壓強只是向下或側向的，如下圖所示，那么浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運動而不向上運動，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什么？
【設計意圖】利用知識的遷移能力，合理推理出結論，使學生有成就感，激發學生的興趣，同時鍛煉了學生的分析推理能力、知識遷移能力，又為學習浮力打下基礎。
二、新課講解
（一）液體壓強的特點
1、探究液體是否存在壓強（約4分鐘）
教師：請同學們設計一個實驗或裝置，能夠直觀地觀察到液體有沒有壓強。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運動狀態；方案2：利用力可以使物體發生形變。（2分鐘左右的討論，學生有沒有設計出方法或裝置不要緊，關鍵是給學生一個思維的時間與空間，對有效思路給予以表揚）
討論過后，展示老師采用的裝置，如下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，如果有壓強，橡皮膜將發生形變（側橡皮膜先不提及，實驗時將它背向學生）。
老師演示，倒入水后，讓學生注意觀察實驗現象。
提問：看到什么現象？說明什么？方向向哪？為什么？
然后老師假裝不經意將側膜轉向學生：這個玻璃筒側壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。
如果有學生發現此處橡皮膜外凸，就勢引導提問，如果沒有學生發現，老師故作才發現，引導提問，引發思考與討論。
問題：里面的水所受的重力是豎直向下的'，對容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當然，這側橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么原因呢？（如果學生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性）
【實驗結論】
A．液體對容器底和側壁都有壓強。
B．液體壓強產生的原因是由于液體受到重力作用；液體具有流動性。
【設計意圖】各知識點之間過渡自然，層層推進，連貫性強，同時增加了趣味性。
2、探究液體內部是否存在壓強（約2分鐘）
提問：液體對容器底的容器壁都有壓強，液體的內部有沒有壓強存在呢？比如我們將一個物體浸在液體中，
這個物體受不受液體的壓強呢？
【實驗探究】（1）液體內部是否存在壓強；
（2）液體內部的各個方向是否存在壓強。
【實驗器材】
【探究步驟】
（1）介紹壓強計：先觀察U形管液面的高度差，然后讓學生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀察U形管中液面出現的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀察液面高度差的變化。由觀察可知：橡皮膜受到的壓強越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強越大。（轉換法）
（2）將探頭浸入水中，觀察U形管中液面的高度差。
（3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀察U形管中液面的高度差是否還存在。
【實驗結論】液體內部各個方向都有壓強。
3、探究影響液體壓強大小的因素（約8分鐘）
【實驗器材】
【實驗步驟】
（1）討論猜想：液體的壓強與哪些因素有關，將合理的猜測寫到黑板上。提示：依據生活經驗及相關知識猜想，不可亂猜。
①淺水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護裝備→→深度
②液體壓強產生的原因由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度
③液體內部各個方向都存在壓強→→方向
（2）討論實驗方法：經討論、引導，得出實驗方法——控制變量法。
（3）保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
（4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
（5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
【實驗結論】（綜合以上三個實驗）液體內部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各個方向壓強相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強越大；液體的壓強還跟液體的密度有關，在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。
【設計意圖】將課本的實驗拆分開來，使學生對液體壓強的認識由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全涌出來。
（二）液體壓強大小的計算方法（約7分鐘）
【問題】我們知道了液體的壓強與深度、密度有關，到底和深度、密度有什么定量的關系呢？能否找到液體壓強的計算公式呢？
【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強都相等，那么只需要計算某一個位置豎直向下的壓強就可以了。
【探索過程】按老師設計的問題探索。
液體某深度處豎直向下的壓強是由于該位置受到上方液體的壓力產生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計算壓強，需要設上受力面積。設液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ，如下圖所示：
1、s上方液體柱的體積是多少？
2、s上方液體柱的質量是多少？
3、s面受到的壓力是多少？
4、s面受到的壓強是多少？
液體壓強計算公式是？
注釋：這種方法是模型法。
加強理解：1、公式中各個字母代表什么物理意義？（強調h的含義）單位分別是什么？
2、根據公式說出液體壓強的特點。
3、根據公式說出液體壓強與哪些因素有關。
【設計意圖】用問題的方式幫助學生形成物理模型，讓學生自主推導公式，加深學生對公式的理解與掌握，并增加學生的成就感，提升教學效果。
（三）連通器（約6分鐘）
【實驗演示】將U形管從壓強計中拆下來，讓學生觀察里面的液面特點；然后將U形管傾斜再觀察；向里加一點水，減一些水，觀察兩側液面特點，將水倒入連通器后觀察。
【實驗現象】兩側的液面總是相平。
【分析論證】讓學生分組討論，然后引導著做出解釋：如果不相平，液面高的一側產生的壓強大，會把水壓到液面低的一側，如果相平了，兩側壓強相等，達到平衡。
【實驗結論】（這種上端開口、下端連通的容器叫連通器）連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。
【應用】先試著讓學生尋找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最后介紹船閘。
【設計意圖】由一系列演示所觀察到的現象，激發學生好奇心，學會認真觀察實驗、分析實驗。
三、課堂小結（約2分鐘）
讓學生歸納本節課學到的內容，最后由教師系統地總結。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1、利用液體壓強公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護裝備有什么不同？
2、下列說法正確的是（）
A．液體內部沒有壓強
B．液體對容器底有壓強，對側壁沒有壓強
C．液體內部同一深度處，各個方向壓強相等
D．液體的壓強跟深度有關，跟液體的密度無關
3、如圖所示，攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的A點所受水的壓強是多大？
【設計意圖】幫助學生快速了解、掌握主要知識點，第3題強化“深度”的理解。
五、達標測試（約8分鐘）
讓學生在規定時間內單獨完成達標測試的8道題，對學易錯題進行重點講解。
六、布置作業（約1分鐘）
動手動腦學物理。
學生對液體壓強自身體驗比較少，在教學安排上做了大幅度的重新設計，并在討論和實驗中，通過觀察實驗現象來增加感性認識，通過分析論證促進對知識的理解與掌握，教學過程中積極引導學生參與實驗與討論，盡可能地為學生創造參與機會，培養學生的團隊合作精神與動手能力；課堂安排通過簡單現象發現液體壓強的特點，然后利用控制變量法，對知識進行了定性的研究與分析，經歷了實驗探索和分析論證階段，這是科學研究所經歷的一般過程。連通器的學習是從實例抽取模型，再應用于實例。這節課充分體現了自然科學的研究歷程及學習過程中的認知規律。
八年級物理下冊教案12
目標
1.知識與技能
知道做功是能量轉化或轉移的過程。
理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。
理解功率的概念。
2.過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
3.情感、態度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
說明與建議
學生已經學過了電功、機械能，知道了一些能量的知識，“功”的講解應從能量轉化的角度入手。課本圖14.3-1中的三幅圖表示在力的作用下，物體的動能或勢能發生了變化，說明力對物體做了功。課本圖14.3-2中，物體雖然受力，但是它的動能或勢能都沒有變化，就不能說力作了功。讓學生理解做功是能量轉化的過程。
在第十二章“力和機械”的學習中，學生知道了使用簡單機械可以省力或者可以省距離，可先復習一下有關簡單機械的知識。
用手直接把物體舉高與使用簡單機械把物體舉高相同的距離，物體的勢能的增加是一樣的，而物體勢能的增加是通過力來完成的。通過對定滑輪做功的演示、分析，得出力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積是一個不變量，給出功的定義。這里還可進一步用杠桿做演示，表明使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功。
教師也可嘗試用探究的方式來教學，向學生說明，使用任何機械都不能省功。
由于做功的多少表示能量轉換的多少，所以功的單位與能的單位是一樣的，都是焦耳。把一個普通大小的蘋果舉高1m，做的功大約是1J，讓學生對焦耳的大小有大致的概念。
想想議議
這個討論主要是要使學生認識功是由“力”和“在力的方向上移動的距離”兩個因素決定的。如果力沒有“在力的方向上”移動距離，力就沒有做功。在課本圖14.3-2動中，人提著桶雖然很費力，但是人的'拉力沒有在拉力方向(豎直方向)上移動距離，所以人的拉力沒有做功。
功率
這里可先復習一下電功率的概念，學生已經學過了“電功率”，知道電功率表示消耗電能的快慢，也就是電流做功(電能轉換成其他能量)的快慢。課本用與速度類比的方法引入功率及其計算公式，使學生理解功率的物理意義，懂得它是一個表示做功快慢的物理量。
這里要強調剛才學的“功”和“功率”，與以前學過的“電功”和“電功率”的含義、單位、符號都是一樣的。
課本上介紹了一些功率值，意在加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
想想議議
這個討論意在讓學生了解比值的方法是物理學中一種常用的方法，在其他方面也有許多應用。在物理學中，振動次數與時間之比表示振動的快慢、熔化溫度與時間之比表示熔化快慢等;在生活中，從媒體中經常可以聽到的經濟增長率、人口增長率都表示物理量變化的快慢。
課本列舉了一個計算功率的例題，意在練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。
動手動腦學物理
1.25kW×4h=0.4kW×t，t=250h。
2.不能。甲先到達山頂表明甲用的時間較短，但是甲和乙哪個做的功多并不知道，而功率是由功和時間兩個因素決定的，所以不能判定哪個人的功率大。
3.3.6kw。
4.略。
5.從表中可以看出，洗衣機的額定洗滌輸入功率是350W，額定脫水輸入功率是220W。實際洗滌輸出功率、脫水輸出功率是多少等。
八年級物理下冊教案13
一：教學目標：
（1）知道電能的來源與利用
（2）知道電能的主單位和常用單位,會使用家庭電能表
（3）知道電功以及它的計算公式。
二：課前預習：
1、電能的來源主要是有哪些，請舉例說明。
2、電能有哪些應用？請舉例說明。
2、電能的單位有哪些? 它們之間怎樣換算？
3、測量電能用什么表？ 電能表怎樣讀數
三：新課學習：
1：電能的來源與應用
電源的實質：各種形式的能都能轉化為電能，舉例如：
用電器的實質： 能轉化為
舉例如：
例題1：指出下面的能量轉化過程：
1、發電機發電
2、電動機
3、電風扇
4、電飯鍋
5、干電池、蓄電池向外供電
2：電能的計量：
電能的單位：常用單位： ，又叫 符號是
國際單位是 簡稱 符號
兩者的換算關系是：
例題2：2kw.h=_______J 3kw.h=________J 5kw.h=_________J 10kw.h=________J
例題3：7.2×106J=_______kwh 10.8×106J=______kwh 1.44×107J=______kwh
3：電能表：
(1)作用：計量 的多少。 (2)單位：以 作為單位
（3）電能表的銘牌：“220V”： 是說這個電能表應該在 的電路中使用。
“10（20）A”： 是說這個電能表的 電流為10安，在短時間應用時電流允許大些，但不能超過 安。
“50Hz”：是說這個電能表在 的交流電路中使用
“600r/kWh：是說接在這個電能表上的用電器，每消耗 的電能，電能表上的轉盤轉過 轉
例題4：如果 甲、乙兩位同學家的電能表上分別標出600r/kwh、1200r/kwh則這兩位同學家電能表每轉一圈，消耗的電能分別是多少千瓦時？
（4）讀數：電能表計數器上前后兩次示數之差，就是這段時間內用電的度數。
例題5：小麗家電能表的視窗在月初和月底顯示的數字如下圖所示，她家這一個月消耗電______kWh，若1度電的電費按0.6元計算，則她家這個月的電費是_____元。
同步練習：計分 （填空每空5分，選擇每題5分，計算題10分）
1、電能的單位有_________和_________，它們之間的換算關系是_________。
2、電能表是測量_________的儀表。為了能測量一戶所有用電器消耗電能的多少，電能 表要接在家庭并聯電路的_________上。
3、電能轉化成其他形式的能的過程其實就是電流_________過程。在日常生活中，我們常說消耗了多少電能，也可以說成是_________。
4、小明家本月初電能表的示數和本月末電能表的示數如下，這
段時間小明家用了______度電，合________J。
5、小華同學發現自家電能表上標有600r/KWh字樣，當它只使用一盞臺燈時觀察表盤5min轉了2周，則這盞燈工作__________h消耗1度電。
6、某同學家里在上月底抄表時，電能表的讀數為 若他家這個月電費是24.18元，每千瓦時的`電費是0.65元，則這個月他家消耗的電能是_____度，本月底電能表的示數應為____。
7：我國大亞灣核電站一號機組的發電功率為45000KW。若這個機組連續工作一天，輸出的電能為 。
8、電爐接通電源后將（ ）
A、電能轉化為機械能 B、電能轉化為化學能 C、電能轉化為熱能 D、電能轉化為光能
9：洗衣機工作時將（ ）
A.電能轉化為機械能 B.電能轉化為光能C.電能轉化為化學能D.電能轉化為熱能
10、電能表在電路中測量的是（ ）
A、電流 B、電壓 C、電功 D、電阻
11、關于電功，下列說法中正確的是（ ）
A、電流做功的過程，是其他形式的能轉化為電能的過程
B、電流通過導體做功越多，消耗的電能也越多
C、電功是表示電流做功的快慢 D、測量電流做功的多少要用電能表。
12：某同學查看記錄了自家電能表上月初和月末計數器上的讀數分別是1078.2和1138.2那 么本月用電是（ ）
A、6×104焦耳B、216×105焦耳 C、216焦耳 D、2.16×108焦耳
13：將阻值為100Ω的電爐絲接在電壓為220V的電路上，問：通過電爐絲的電流是多少？電流在1min內做多少功？（10分）
八年級物理下冊教案14
教學目標
1、知道大氣有壓強；
2、知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。
教學重點
1、了解測量大氣壓的方法；
2、知道大氣壓對人類生活的影響。
教學難點
1、設計多種方法證明大氣壓的存在；
2、測量大氣壓大小的方法
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學過程
一、創設情景，明確目標
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發生什么現象？
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。
（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結并強調：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結
（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的'感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。
（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
一、創設情景，明確目標
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發生什么現象？
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。
（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結并強調：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結
（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
二、總結梳理，內化目標
1、回顧本節學習內容
2、在交流的基礎上進行學習小結。
二、總結梳理，內化目標
1、回顧本節學習內容
2、在交流的基礎上進行學習小結。
八年級物理下冊教案15
●教學目標：
1．識與技能
（1）認識定滑輪和動滑輪
（2）知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用
（3）會根據要求使用和組裝滑輪
（4）了解其他簡單機械（輪軸、斜面等）的一些應用
2．過程與方法
（1）經歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。
（2）經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。
3．情感、態度與價值觀
（1）關心生活、生產中有關滑輪、輪軸、斜面的實際使用。
（2）對實踐中的.滑輪、輪軸、斜面的工作特點具有好奇心。
（3）具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。
（4）具有對現實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識。
（5）通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。
●教學過程：
由學校升旗桿頂部裝置引入新課。
一．定滑輪：滑輪的軸固定不動。
性質：不能省力，但能改變力的方向
實質：等臂杠桿
二．動滑輪：滑輪的軸隨重物一起移動
性質：能省力，但不能改變力的方向
實質：動力臂是阻力臂兩倍的杠桿
三．滑輪組：由定滑輪和動滑輪組合而成。
性質：能省力，又能改變力的方向
應用：使用滑輪組時，動滑輪和重物由幾段繩子承擔，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。
輪軸：動力作用在輪上可省力。例如：方向盤，自行車把手。
斜面：省力。并且斜面越長越省力。
四．練習：一課一練。
五．作業：P731
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