南州六月荔枝丹教案

關(guān)于南州六月荔枝丹教案3篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的南州六月荔枝丹教案3篇，歡迎大家分享。

南州六月荔枝丹教案 篇1

　　<教學(xué)目標(biāo)>

　　知識目標(biāo):

　　1．了解作者及文體特征。

　　2．了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識。

　　能力目標(biāo)：

　　1．整體感知課文，按要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀科技說明文的能力。

　　2．學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序，并了解其作用。

　　3．領(lǐng)會本文準(zhǔn)確地運用語言和引用古代詩文加強說明效果。

　　德育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

　　〈教學(xué)重點〉

　　理清課文的說明順序，體會說明文的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點。

　　〈教學(xué)難點〉

　　理解文中引用的詩歌典故，結(jié)合上下文分析它們所起的作用。

　　〈教學(xué)方法〉

　　1．采用小組討論的方式，篩選各段要點，理清說明順序。

　　2．討論點撥法。

　　〈教學(xué)課時〉

　　二課時

　　〈教學(xué)步驟〉

　　課前背誦：

　　勸學(xué)（顏真卿）

　　三更燈火五更鳴，

　　正是男兒讀書時。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，

　　白首方悔讀書遲。

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　由于我國南方和北方的地域差異，使得氣候、生活習(xí)慣都有所不同。南方有一種水果——荔枝，這種被稱作“果中珍品”的水果北方是沒有的`。今天我們就一起來學(xué)習(xí)賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看荔枝是怎樣的一種水果。

　　二、作者及文體：

　　作者簡介：

　　我國著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學(xué)著作。現(xiàn)任中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花兒為什么這樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。

　　文體介紹：

　　本文屬于科學(xué)小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識的文藝性說明文，既有很強的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

　　本文以短小的篇幅，豐富的知識，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識。既有一般說明文簡明準(zhǔn)確、條分縷析的特點，又有清新誘人的詩意。它寄托著作者的深情，充滿濃郁的時代氣息。

　　三、速讀課文，整體把握文意。

　　1．字詞正音：

　　繒zēng（古代絲織品的通稱）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪là（用乳汁制成的半凝固狀食品）囊náng（口袋）勃bó（煙起貌）莆pú（福建莆田縣）

　　2．詞語補釋：

　　龜裂：ūnliè呈現(xiàn)許多裂紋。（龜甲guīiá）

　　幅員：領(lǐng)土面積。地廣狹為幅，周圍為員，員即圓。

　　勞民傷財：既使人民勞苦，又耗費錢財。（使動用法）現(xiàn)多指濫用人力物力。

　　不了了之：把問題放在一邊，就算了事。了：完成。了（第二個）：了結(jié)、結(jié)束。

　　逼真：⑴極象真的；⑵真切。

　　絢麗：燦爛美麗。

　　渣滓：⑴物品提出精華后剩下的東西；

　　⑵比喻品質(zhì)惡劣對社會起破壞作用的人。

　　兼程：一天走兩天的路。

　　造化：⑴自然界的創(chuàng)造者，也指自然。⑵福氣、運氣。

　　四、強調(diào)引用這一方法的重要性。

　　1.請同學(xué)們用一兩個詞表達(dá)一下對這種文體的直觀感受？

　　明確：知識量大、說理性強、條理清楚、平實、

　　單調(diào)、乏味。

　　2.這篇有干巴巴的感受嗎？

　　明確：沒有。

　　3.當(dāng)然，這是一篇如假包換的說明文，但為什么會有耳目一新的感覺呢？

　　明確：引用了大量的詩詞典故，增加了的生動性、形象性，感覺清新活潑。

　　4.我們學(xué)過哪些說明方法？

　　明確：舉例子、打比方、作比較、下定義，分類別等。

　　引用就是其中一種，在本文中更是大放異彩。當(dāng)然作者并沒有一味的只使用引用這種說明方法，其他方法也都有使用。

　　五、由說明方法入手具體分析文意，學(xué)生從文中找出引用的詩詞典故。劃分層次，理清思路。

　　（一）引出說明對象

　　外形：外殼—顏色—形狀—大小

　　荔枝果

　　果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

　　（二）荔枝的生態(tài)

　　荔枝花花期—花形—花色

　　（三）荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹譜—移植—產(chǎn)銷

　　六、理清的說明順序。

　　試說說的說明順序。學(xué)生討論，教師點撥。

　　明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實時，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構(gòu)造—色澤—外形—大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關(guān)它的其他知識。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.誦本文中的詩文。

　　2.認(rèn)為本文語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

　　八、板書設(shè)計

　　（一）引出說明對象外形：外殼—顏色—形狀—大小

　　荔枝果

　　果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

　　（二）荔枝的生態(tài)

　　荔枝花花期—花形—花色

　　（三）荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹譜—移植—產(chǎn)銷

南州六月荔枝丹教案 篇2

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.了解作者及文體特征。

　　2.了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，理解作者引用的史料及詩文。

　　能力目標(biāo)

　　1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀科技說明文的能力。

　　2.理清說明順序，探究說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地說明事物。

　　3.體會科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性和文學(xué)性。

　　德育目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

　　●教學(xué)重點

　　1.理清課文的說明順序，體會說明文的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點。

　　2.品讀賞析本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性和文學(xué)性。

　　●教學(xué)難點

　　理解文中引用的詩詞典故，結(jié)合上下文，分析它們所起的作用。

　　●教學(xué)方法

　　1.合作探究法。采用小組討論的方式，篩選各段要點，理清說明順序。

　　2.點撥法。針對課文的難點，教師酌情給予指導(dǎo)。

　　3.競賽激勵法。訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4.延伸拓展法。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、投影儀、文字材料

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學(xué)步驟

　　第一課時

　　［教學(xué)要點］

　　默讀課文，初步感知文意；篩選各段信息要點，概括大意，劃分段落層次，理清行文思路，把握本文的說明順序；探究局部說明順序，體會作者的寫作技巧。

　　［教學(xué)過程］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　多媒體顯示荔枝特寫鏡頭。

　　同學(xué)們，這是我國南方非常有名的一種水果，它叫——（學(xué)生齊答：荔枝），請仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约貉壑械睦笾Γ�也可虛擬情境，向從未見過荔枝的人介紹荔枝，或向從未品嘗過荔枝的人推薦荔枝。

　　今天，我們學(xué)習(xí)賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。

　　二、作者及文體簡介

　　多媒體顯示：

　　賈祖璋是我國著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在20世紀(jì)30年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》《動物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學(xué)碎錦》。

　　賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對象，把豐富的.科學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

　　“小品”，就是隨筆之類的小。“科學(xué)小品”，則是介紹有關(guān)科學(xué)常識的文藝性的說明文，它既有很強的科學(xué)性，又具有一定的文學(xué)情趣。這種，知識性強，既有一般說明文簡明準(zhǔn)確、條分縷析的特點，又有清新誘人的詩意；既寄托著作者的深情，又充滿著濃郁的時代氣息。

　　三、速讀課文，整體把握文意

　　1.學(xué)生通讀課文，初步感知文意。

　　教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。

　　多媒體顯示：

　　教師選四位同學(xué)回答，明確：ｚēｎɡ ｘｉāｏ ｌǐ ｌàｏ ｊūｎ ɡｕī ｄì ｚǐ ｚｈù

　　2.學(xué)生速讀課文，篩選各段關(guān)鍵信息，概括段意。

　　學(xué)生分頭讀課文，用課文中的原句或自己組織語言概括。請最先完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，其余同學(xué)評議。最后選出歷時最短、成果最佳的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

　　學(xué)生展示閱讀成果（實物投影顯示）：

　　質(zhì)疑《荔枝圖序》——外殼——顏色——果形——大小——膜——肉——不耐貯藏——核——花——產(chǎn)地——圖譜——移植——發(fā)展生產(chǎn)

　　四、劃分段落層次，理清的說明順序

　　1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

　　明確：全文可分兩大部分。

　　第一部分（1~10），主要說明荔枝的形態(tài)和果實特點。

　　第1段引述白居易《荔枝圖序》引出說明對象。第2段到第5段，主要寫荔枝的外部形態(tài)。第6段到第10段，寫荔枝的果實。從殼膜寫起，寫了果肉、貯運、核、花。

　　第二部分（11~14），主要介紹荔枝的生產(chǎn)情況。先寫荔枝的產(chǎn)地分布，次寫有關(guān)荔枝的專著，再寫荔枝的移植，最后寫大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)的建議。

　　2.理清的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其他同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的見解。

　　明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實時，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序：殼——膜——肉——核。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構(gòu)造——色澤——外形——大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說清了有關(guān)它的其他知識。

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：

　　教師總結(jié)，科技說明文通常采用的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。的觀察順序，由表及里、由外到內(nèi)的說明順序?qū)儆诳臻g順序，從主要到次要的說明順序?qū)儆谶壿嬳樞颉：侠淼恼f明順序可以使科技說明文條理分明，容易給人留下深刻的印象。

　　五、精讀課文，深層探究

　　1.學(xué)生精讀課文，自由質(zhì)疑，探究局部說明順序。

　　2.教師整理學(xué)生的提問，為探究定向。

　　學(xué)生提出的問題可能有：

　　（1）開頭引用白居易的《荔枝圖序》，僅僅為了引出說明對象嗎？

　　（2）為什么要寫荔枝不耐貯藏這一點？能否從課文中刪去？

　　（3）有關(guān)荔枝花的文字能否刪除？為什么？

　　學(xué)生思考，并自由發(fā)言。

　　明確：（1）我認(rèn)為開頭引用白居易的《荔枝圖序》不僅僅為了引出說明對象，而且總挈全文。課文從荔枝的外殼說起，照應(yīng)了“殼如紅繒”句；寫果實，從殼膜寫起，照應(yīng)了“膜如紫綃”句；寫果肉，照應(yīng)了“瑩白如冰雪”。所以，引《荔枝圖序》既引出說明對象，又總領(lǐng)全文。

　　（2）貯運固然不屬于果實本身，但與果肉關(guān)系密切，理應(yīng)介紹。

　　（3）由荔枝果實想到花，有花才有果，所以附帶介紹花，給人完整的印象。

　　六、布置作業(yè)

　　1.本文運用了哪些說明方法？請分別找出來加以說明。

　　2.篩選課文中引用的詩詞典故，并結(jié)合上下文，分析它們所起的作用。

　　3.向同學(xué)推薦自己喜歡的一種水果，要求順序合理，條理分明。

南州六月荔枝丹教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、掌握課文先主后次、由表及里的說明順序；

　　二、以引用為重點，學(xué)習(xí)用數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法；

　　三、從課文引用的材料中，在思想認(rèn)識上受到一定的啟發(fā)教育。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課文用兩教時，著重引導(dǎo)學(xué)生自己分析課文。第一教時讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)層次，掌握說明的順序，從整體上把握課文的內(nèi)容。第二教時著重研究說明方法，特別要弄懂引用在說明中的作用，體會文藝性說明文（科學(xué)小品）的特點。

　　教學(xué)過程

　　一、指導(dǎo)自讀。

　　（一）明確教學(xué)要求（見前面的教學(xué)目的）

　　（二）學(xué)生自學(xué)課文。要求：（1）結(jié)合注釋閱讀全文，標(biāo)出讀不準(zhǔn)音的、不懂意思的、難寫的字詞，查詞典解決，做到能讀；會寫、懂意思；（2）在了解課文大意的基礎(chǔ)上細(xì)讀課文，弄清課文寫了什么、是怎么寫的、為什么這樣寫、有什么特色，對文章有進(jìn)一步的理解；（3）參考“思考和練習(xí)一”，寫出課文的結(jié)構(gòu)提綱；（4）劃出課文中引用的部分，思考它們的表達(dá)作用；（5）提出疑問。

　　二、研讀課文。

　　（一）解題。

　　文章是介紹荔枝這種水果的，題目為什么不用《荔枝》而借用一句詩——《南州六月荔枝丹》？

　　“南州六月荔枝丹”短短7個字，包含了荔枝生長的地域、成熟的時間以及鮮明的色澤。以這句詩作標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的想象，并且有文學(xué)氣息，同文章本身的語言風(fēng)格是一致的，當(dāng)然比以《荔枝》作標(biāo)題要好。

　　（二）研究課文內(nèi)容。

　　1．背誦（或抄錄）《荔枝圖序》全文：

　　荔枝生巴峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋，葉如桂，冬青；華如桔．春榮；實如丹，夏熟；朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪，大略如彼，其實過之；若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五年夏，南賓守樂天，命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一二三日者云。

　　提問：白居易寫荔枝，從樹形、樹葉到花、殼、實；味等等，寫得比較全面，而課文的第1段為什么只引用了其中“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”四句？

　　引文是為寫作目的和說明內(nèi)容服務(wù)的，引用哪些文句，必須有所選擇。第1段里所引4句的內(nèi)容，實際上就是這篇文章所要說明的重點。這一段把自己幼時對荔枝干的認(rèn)識同白居易對荔枝的描寫進(jìn)行對比，通過比較提出問題，為下面進(jìn)行具體說明開了路。這篇說明文的開頭不是用平實、簡潔的語言而是寫得比較生動，這就是科學(xué)小品（文藝性說明文）的特點。

　　2．編寫結(jié)構(gòu)提綱，弄清說明的順序，理解文章的脈絡(luò)。

　　啟發(fā)學(xué)生思考和討論一些問題，因為在課文的“預(yù)習(xí)提示”和“思考和練習(xí)一”中，有一些值得商榷的地方：

　　（1）文章“說明荔枝的生態(tài)結(jié)構(gòu)和有關(guān)荔枝生產(chǎn)的一些問題”，“第11至第14段主要介紹了荔枝的生產(chǎn)情況”，把這4段作為一個層次。其實第11段到13段主要是寫荔枝的產(chǎn)地，前兩段主要利用歷史資料和古籍記載，具體說明產(chǎn)于廣東、廣西、云南、福建、四川等省，后一段是根據(jù)荔枝的生活習(xí)性說明荔枝生長的北限是成都、福州。這幾段跟荔枝的生產(chǎn)并無直接關(guān)系。（《現(xiàn)代漢語詞典》對“生產(chǎn)”的解釋是：“人們使用工具來創(chuàng)造各種生產(chǎn)資料和生活資料。”）至于第14段，是文章的結(jié)尾部分，不宜歸附在上面這個層次。

　　（2）生態(tài)是指生物的生理特性和生活習(xí)性。照《現(xiàn)代漢語詞典》的這個解釋，課文第13段說的“荔枝是亞熱帶果樹，性喜溫暖”，就是指它的生活習(xí)性。因此，提示和練習(xí)把課文分成生態(tài)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)情況兩部分，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　鑒于以上原因，可以列成以下的結(jié)構(gòu)提綱：

　　開頭——提出問題

　　外殼

　　顏色

　　外部形態(tài)

　　（表） 形狀

　　南 大小

　　州 果實特點

　　六 （主）

　　月 （里） 內(nèi)膜

　　荔 內(nèi)部結(jié)構(gòu) 果肉（假種皮）

　　枝 具體說明 種子（核）

　　丹

　　（次） 花和栽植特點

　　生長特點 產(chǎn)地

　　生長習(xí)性

　　結(jié)尾——發(fā)表意見

　　通過這個結(jié)構(gòu)提綱，使學(xué)生明確：《南州六月荔枝丹》介紹荔枝這種水果的生態(tài)特點，因此從生理特性寫起，寫到它的生活習(xí)性。并且以生理特性為主，生活習(xí)性為次，這是文章總的說明順序。寫荔枝的生理特性，主要是寫果實的特點，這一部分的說明順序是由表到里，即從外部形態(tài)寫到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一層一層，從外殼一直寫到內(nèi)核，條理非常清楚。

　　第10段說明荔枝的花，在分段處理上有一些分歧，如課文的練習(xí)，把它歸入內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ蚨�有的就把主體部分分為“果、花、產(chǎn)地、習(xí)性”四大段，這種分法可以參考。

　　（列提綱也是一種很好的思維訓(xùn)練，要充分啟發(fā)學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見。）

　　3．課文說明荔枝的外殼，用了哪幾種方法？

　　一是比較，如荔枝殼是粗糙的，白居易用紅繒來比喻荔枝殼有不足之外。二是比喻和科學(xué)術(shù)語相結(jié)合，使讀者容易明了，如說“龜裂片”“好像龜甲”，說“片峰”“有的尖銳如刺”。

　　4．第3段到第5段，分別說明荔枝的顏色、形狀和大小，寫法上有什么相同和不同的`地方？

　　寫法相同之處，是先寫通常的情況，再寫特殊的情況。比如荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色，但也有淡紅等其他顏色的；荔枝一般是心臟形，但也有細(xì)長如指和圓小如珠的；荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克，但也有重達(dá)四五十克甚至六十克的。這樣寫就符合實際，給人的是全面的而不是片面的知識。

　　盡管這三段的布局差不多，但具體的寫法卻不一樣。寫顏色，用了比喻和引用的說明方法，渲染丁絢麗的色彩；寫形狀，主要是用對植物學(xué)的術(shù)語（如蒂、果肩、果頂、縫合線等）作通俗的解釋來說明的；寫大小，主要是通過數(shù)字來說明，其中還引用有關(guān)的著作為依據(jù)，來增強說明的準(zhǔn)確性。

　　5．學(xué)習(xí)引用的說明方法。

　　這篇課文，引用的材料很多，有的是直接引用，有的是間接引用，有的是全引，有的是摘引。所引用的材料，從作用看大致可分兩類：一類是增強文學(xué)性的，使文章顯得生動、有文采、如第3段的“飛焰欲橫天”，“紅云幾萬重”；有的是增強科學(xué)性的，使說明有根據(jù)，更準(zhǔn)確，如第5段引《四川果樹良種圖譜》和《中國果樹栽培學(xué)》的數(shù)字。請分析文中引用的材料，哪些是屬于增強文學(xué)性的，哪些是屬于增強科學(xué)性的？

　　第6段摘引徐煳的詩，那是夸張的描寫，引用它是為了增加一些文學(xué)情趣，從而使讀者產(chǎn)生一些美感。最后一段全引蘇軾的詩，主要也是增強文學(xué)性，使人由此而展開聯(lián)想，想到美好的前景。其他各段的引用，基本上是為了使說明更加確切可靠而寫的。如白居易的“一日而色變，二日而香變……”句，“荔枝十花一子”的諺語，第11、12段的歷史資料和古代著作等。第8段引杜牧全詩，旨在說明“荔枝不耐貯藏”。但這是首古代名詩，它本身具有很高的藝術(shù)性和思想性，所以在文中的作用也是多方面的。第13段引用的三個事例，是從反面說明荔枝種植不能超過它生長的北限，但因為寫的是具體的故事，還引了一些詩句，也使文章增加了文采。

　　6．學(xué)習(xí)用數(shù)字說明的方法。

　　通過做練習(xí)和交流討論，使學(xué)生明確在說明中使用數(shù)字很重要。數(shù)字說明要確切，該用確數(shù)的時候用確數(shù)，可用約數(shù)的地方用約數(shù)。如“一年開花四次之多”，不能寫成“一年開花四次左右”；“通常是直徑三四厘米”，不能寫成“通常是直徑四厘米”。

　　在約數(shù)中還有一種限數(shù)，就是限定在約數(shù)之中的數(shù)字，如“五十人以內(nèi)”、“三年以上”、“一百元左右”。可以補充以下句子指出其中的確數(shù)、約數(shù)和限數(shù)：

　　（1）一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

　　（2）“宋公荔枝”現(xiàn)名“宋家香”，有老樹一枝，尚生長在莆氏祠堂里，依然每年開花結(jié)實。

　　（3）一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實總在一百以下，所以有“荔枝十花一子”的諺語。

　　三、練習(xí)。

　　（一）比較下邊每組里的兩個語句在表達(dá)意思上有什么不同。

　　①將來也許不是完全不可能的事

　　（1）

　　②將來是完全可能的事

　　①古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有十三種

　　（2）

　　②古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內(nèi)，共有十三種

　　①盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)

　　（3）

　　②能產(chǎn)荔枝的地區(qū)

　　寫說明文，除了數(shù)字要用得確切以外，詞語的運用也要確切。可是，這道練習(xí)并不能幫助學(xué)生辨析怎樣遣詞造句才是確切的，因為離開了語言環(huán)境，就無從辨別①②兩句中哪一句表達(dá)得更恰當(dāng)。因此，對這道題目，可以引導(dǎo)學(xué)生做這樣的練習(xí)：

　　（1）對第①句話，要求學(xué)生找出原文，根據(jù)整個句子和上下文的意思，分析為什么這樣說是很恰當(dāng)?shù)摹１热纾�“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事。”句中“也許”一詞用得恰如其分，因為所講的是使荔枝北移的事，根據(jù)荔枝的生活習(xí)性，要超過生長的北限進(jìn)行種植，歷來沒有成功的事例，從這一點說，北移“是完全不可能的”；但是為什么又有可能性呢？這里作者講了一個條件，就是“科學(xué)發(fā)達(dá)”。然而，可能性還不是現(xiàn)實性，就必須用“也許”使意思表達(dá)得更確切。

　　（2）對第②句，可以要求學(xué)生給它補上一些話，把意思說得既完整又確切。例如，“隨著高科技事業(yè)的飛速發(fā)展，人類上月球去辦工廠，將來是完全可能的事。”

　　（二）把課文改寫成一篇語言平實的說明文，要求條理清楚（不一定完全按照課文的順序），通俗易懂。在課內(nèi)完成，口頭交流。

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