美術(shù)教案

時間：2024-11-23 12:07:46 教案

實(shí)用的美術(shù)教案4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的美術(shù)教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實(shí)用的美術(shù)教案4篇

美術(shù)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知花邊是圖形的重復(fù)廷伸;

　　2.培養(yǎng)學(xué)生折、剪、貼、畫、印等動手能力，掌握制作技法;

　　3.培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說，大膽創(chuàng)造意識，體驗花邊圖案的美感;

　　4.培養(yǎng)學(xué)生造型設(shè)計能力及解決問題的能力;

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識花邊圖案的圖形特點(diǎn);

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　花邊的設(shè)計、應(yīng)用;

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生收集有花邊的東西(例：手帕、餐巾布，碗、蝶等)剪刀、膠水、臘光紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞導(dǎo)入：

　　教師組織學(xué)生上臺展示(投影)收集的各種有花邊的東西。( 教師提問、學(xué)生欣賞相結(jié)合導(dǎo)入課程主題內(nèi)容)

　　1你喜歡自己收集的東西嗎?它漂亮嗎? 引出花邊具有裝飾、美觀的作用，能使一件原本單調(diào)的物體更加美觀、豐富。

　　2這些漂亮的花邊造型選用了什么材料?

　　3你能發(fā)現(xiàn)這些漂亮的花邊，這有什么樣的規(guī)律。引出是圖形的.不斷重復(fù)排列延伸的知識點(diǎn)，教師可適時作簡單演示。

　　4找一找我們身邊的東西還有哪些有漂亮的花邊：手帕、餐巾布、床單、布簾、衣服的衣領(lǐng)、袖子、熱水瓶、碗、蝶、瓶子、畫框、輪胎紋理等。

　　二、探索研究:

　　我們知道花邊是一種向兩邊重復(fù)延伸的圖形，我們用什么樣的方法來制作花邊?

　　學(xué)生：畫的、剪貼的、蓋印的

　　教師示范：

　　1畫：

　　2剪：連續(xù)圖案剪法：

　　1.取一張長寬合適的長條紙,從中間連續(xù)對折數(shù)次成一小方形;

　　2.在折好的紙上畫上要剪的紋樣(紙兩邊的點(diǎn)不要剪斷,一定要有物與物有連接的地方);剪掉空白處，留下色彩花紋展開為延接的圖案花。

　　數(shù)張紙重疊剪出的單個圖形(不連接)進(jìn)行排列組合，也能作出漂亮的花邊

　　三、設(shè)計制作:

　　1、鼓勵學(xué)生自己設(shè)計圖形(紋樣)

　　2、學(xué)生練習(xí)，教師適時指導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，使每個學(xué)生能享受成功的快樂。

　　四、應(yīng)用建議：

　　1.給自己的美術(shù)課本封面、學(xué)習(xí)園地、黑板設(shè)計一個漂亮的花邊

　　2.在各種瓶、罐或日用器皿上進(jìn)行裝飾。

美術(shù)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　指導(dǎo)學(xué)生體驗生活，學(xué)習(xí)形象記憶的方法，并把記憶中最感興趣的馬路景觀畫出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué) 學(xué)生的形象記憶能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會景景物的取舍，突出中心點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課：

　　欣賞有關(guān)馬路景色的繪畫作品。板書課題：馬路上（記憶畫）

　　二、講新課：

　　根據(jù)課前布置觀察馬路景色的情況進(jìn)行提問： “馬路上有些什么？”“有哪些常見的洗車” “它們各有什么特征？”“行人道上有些什么行人？” “穿著各有什么特征？”“行人道上有些什么行人？” “你曾見到過在馬路上發(fā)生什么特別的.事情嗎？”

　　通過提問，喚起學(xué)生對馬路景色的深刻記憶，然后再指導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的學(xué)生作品，講述畫中的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，再作提問：“你準(zhǔn)備國一幅以什么內(nèi)容為中心的馬路景色記憶畫？”學(xué)生回答后，肯定有獨(dú)特見解的想法，鼓勵他們努力把畫好。

　　講述作畫步驟：

　　確定要畫的景色后，抓住中心，畫一件事情的一個“鏡頭”，選取與這件事有關(guān)的形象，無關(guān)系的可舍棄。先畫馬路上的各種車輛，再畫路上、路旁的行人，然后添畫路旁的樹木，建筑物，最后涂上色彩，這幅記憶畫便完成了。

　　三、學(xué)生根據(jù)自己的感受作記憶畫：《馬路上》。

　　四、講評。

美術(shù)教案篇3

　　第1課：

　　課題：魔幻的顏色

　　領(lǐng)域造型、表示

　　課時：

　　1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識三原色。

　　2. 觀察兩個原色調(diào)和之后發(fā)生的色彩變化，說出由兩原色調(diào)出的第三個顏色（間色）

　　3. 能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。

　　教學(xué)評價建議

　　1. 能否用三原色調(diào)出三個間色

　　2. 能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調(diào)出來的。

　　3. 能否調(diào)出預(yù)想的顏色。

　　4. 能否記住三原色以和用他們調(diào)出的間色（間色這一概念可以不出現(xiàn)）。

　　教學(xué)實(shí)施建議：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1. 教師準(zhǔn)備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。

　　2. 同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：水彩畫工具。

　　二、課堂教學(xué)

　　1. 引導(dǎo)階段

　　因為三年紀(jì)的同學(xué)對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色，然后，讓同學(xué)挑選兩個最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。再說一說變成了什么顏色。接下來可以讓同學(xué)自由調(diào)配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個顏色。（可以做一些筆記）。然后交流。

　　2．發(fā)展階段

　　讓同學(xué)認(rèn)識三原色。并且真正理解“原色”的含義

　　將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓同學(xué)用兩個指定的原色調(diào)出教師出示的那個間色。同學(xué)調(diào)出顏色胡色相一定會有差別，讓同學(xué)比一比。說說原因。教師分別出示兩個間色。讓同學(xué)自身尋找兩種顏色調(diào)出它。同學(xué)繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。

　　3. 收拾與整理

　　可以留出十分鐘左右的時間，主同學(xué)將水彩畫工具清洗整理好，然后再進(jìn)行作業(yè)展評。

　　三、課后拓展

　　在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓同學(xué)做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達(dá)心情，天氣，味道……

　　教學(xué)參考資料

　　蒙德里安與《紅。黃。藍(lán)的構(gòu)成》

　　蒙德時安

　　Mondrian.Piet:[荷蘭]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學(xué)校校長家庭，14歲開始學(xué)畫，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師，開始從事學(xué)院派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實(shí)主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍(lán)和綠等顏色來描繪風(fēng)景。在以后的年代里，他以籠統(tǒng)的平面，用正面的手法來表示風(fēng)景，1914年回到和來創(chuàng)建風(fēng)格派，提倡新造型主義。

　　蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種籠統(tǒng)符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關(guān)系的表示對象。他認(rèn)為：“唯有純造型才干完成最后的籠統(tǒng)。在造型的藝術(shù)中，真實(shí)性只能通過形式和色彩，有動勢的運(yùn)動的均勢才干表示出來，純手段才是提供達(dá)到這一點(diǎn)的最有效的方法。”這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡。正如他自身所說：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表示，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切。”

　　蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位；19196年以后通過垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動勢平衡，以和使用原色，完成了他表示宇宙的理想，達(dá)到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界。《紅，黃，藍(lán)的構(gòu)成》也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現(xiàn)歸紐約私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)

　　第2課

　　課題萬花筒

　　領(lǐng)域設(shè)計、應(yīng)用

　　課時

　　2課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。

　　2. 用繪畫，剪紙，拼貼等方式表示類似于萬花筒的圖案。

　　3. 試著按自身的設(shè)計來表示色彩。

　　教學(xué)評價建議

　　1. 能否表示對稱的圖案。

　　2. 能否用“先設(shè)計一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。

　　3. 能否表示記憶中的色彩的感覺。

　　4. 如何引導(dǎo)同學(xué)在設(shè)計、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

　　5. 如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)中年級同學(xué)制定設(shè)計方案。

　　教學(xué)實(shí)施建議

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1. 教師準(zhǔn)備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。

　　2. 同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：有萬花筒的同學(xué)將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。

　　二、課堂教學(xué)

　　1.引導(dǎo)階段

　　讓同學(xué)看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？主要引導(dǎo)同學(xué)觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導(dǎo)同學(xué)觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個都是鏡子反射出來的`，它們都是相同的并且圍繞一個中心點(diǎn)對稱。

　　2. 發(fā)展階段

　　首先可以讓同學(xué)討論一下思路：我們要創(chuàng)作一個：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

　　然后讓深長考慮用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫……）同學(xué)很難將對稱表示得精確，這并不重要，對于三年級的同學(xué)只要能表示出萬花筒的圖案就可以了。

　　色彩也是考慮的一個方面，可以讓同學(xué)再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表示出來。

　　3. 收拾與整理

　　同學(xué)應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

　　萬花筒：

　　一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的局部即可顯示出千變?nèi)f化的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包括兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

　　在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數(shù)個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的同學(xué)看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議同學(xué)試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表示它的繽紛。試著做一個萬花筒。

　　第3課

　　課題大人國與小人國

　　領(lǐng)域造型，表示，欣賞，評述

　　課時

　　2課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現(xiàn)出來的。

　　2. 能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”

　　教學(xué)評價建議

　　1. 能否用對比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。

　　2. 用來突顯主人公的“大“或”小“的表示方法是否有創(chuàng)意。

　　3. 構(gòu)圖是否完整。

　　4. 能否有意識地使用一些自身喜歡的色彩組合。

　　教學(xué)實(shí)施建議

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1. 教師準(zhǔn)備教具：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準(zhǔn)備一些有關(guān)的動畫片，電影等影像資料。

　　2. 同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：同學(xué)將自身過家家用過的各種玩具“娃娃，動物，積木，汽車，廚具……）帶來。帶齊繪畫工具。

　　二、課堂教學(xué)

　　1. 引導(dǎo)階段

　　讓同學(xué)回憶看過的有關(guān)大人國或小人國的故事，簡要說明一下故事內(nèi)容。然后討論故事是如何表示主人公來到了大人國（小人國）的？

　　請同學(xué)將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大，有時候又顯提非常小，讓同學(xué)舉例說明。

　　教師也可以用一些圖片，影像資料告訴同學(xué)：大小是通過相互比較才可以顯示出來的。

　　2. 發(fā)展階段

　　同學(xué)考慮：你想表示大人國還是小人國？你想有那幾樣物體的大小反差來表示主人公來到了大人國或小人國？繼續(xù)啟發(fā)同學(xué)考慮：畫面的主體是什么？用什么背景來烘托它的大或者小？

　　同學(xué)根據(jù)自身的創(chuàng)意開始作業(yè)。

　　3. 收拾與整理

　　4. 同學(xué)的創(chuàng)作往往要兩課時才干完成，在第一課時結(jié)束的時候，教師可將作業(yè)收起來。

　　三、課后拓展

　　用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表示立體的大人國或小人國。

　　教學(xué)參考資料

　　《格列佛游記》

　　〔英〕喬納森。斯威夫特著。第一部是“厘麗浦之游”，俗稱“小人國”，第二部是“勃羅廷奈之游”，俗稱“大人國”。

　　第4課

　　課題前前后后

　　領(lǐng)域造型、表示、欣賞、評述

　　課時

　　2課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

　　2. 能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表示物體的前后關(guān)系的作品。

　　教學(xué)評價建議

　　1. 能否例舉“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象。

　　2. 能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來表示前后關(guān)系。

　　3. 畫面是否表示出了物體的前后關(guān)系。

　　4. 三年級的同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)透視知識。

　　教學(xué)實(shí)施建議

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1. 教師準(zhǔn)備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料。

　　2. 教師根據(jù)所在地區(qū)的實(shí)際情況，在課前讓同學(xué)觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現(xiàn)象的景物，如有條件，可讓同學(xué)用照相，速寫等方式記錄觀察結(jié)果。

　　3. 同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具。

　　二、課堂教學(xué)

　　1. 引導(dǎo)階段

　　交流課前觀察的結(jié)果，教師同時出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說明。

　　2. 發(fā)展階段

　　討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表示前后關(guān)系的？

美術(shù)教案篇4

　　教師在寫教案時，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。以下是中班美術(shù)特色活動教案，歡迎閱覽！

　　【活動目標(biāo)】

　　1、感受樂曲的歡快氣氛，體驗與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂。

　　2、通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風(fēng)箏的動作。

　　3、傾聽音樂，根據(jù)音樂的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、音樂《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT

　　2、幼兒有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗

　　【活動過程】

　　1、故事導(dǎo)入：

　　從前有一位老爺爺特別愛扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。

　　(播放PPT，幼兒觀察)

　　老師出示四只不同種類的.風(fēng)箏圖片。“讓我們一起來看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢?”

　　2、感受A段音樂，學(xué)習(xí)變風(fēng)箏造型。

　　過渡語：你們看哪些風(fēng)箏來了?它是怎樣出來的。

　　(1)教師根據(jù)音樂變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變造型的規(guī)律。

　　指導(dǎo)語：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來的的?

　　(2)幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。

　　3、感受A、B段音樂，初步表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景。

　　(l)繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來風(fēng)箏們飛上天了嗎?可是沒有老爺爺?shù)木€他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。

　　(2)傾聽音樂，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動態(tài)。

　　4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲，完整表現(xiàn)放風(fēng)箏的情景

　　(1)教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1-2遍。

　　(2)教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請其示范。

　　(3)請個別幼兒上來當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。

　　(4)重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來指揮風(fēng)箏飛舞。

　　(5)幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。

　　引導(dǎo)幼兒評價：合作得怎樣?動作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮

　　5、出示中國龍的圖片，引導(dǎo)幼兒如何集體合作變中國龍風(fēng)箏。

　　過渡語：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個大家伙變出來嗎?

　　(1)引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。

　　(2)教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國龍”。