火燒云教案

時間：2024-09-28 18:04:43 教案

火燒云教案范文集錦七篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的火燒云教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

火燒云教案范文集錦七篇

火燒云教案篇1

　　（一）導語激情，引入新課

　　師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）

　　（二）整體感知，梳理結構

　　師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）

　　師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。

　　生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

　　師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　生：我認為“燒”這個動詞用得好。

　　師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）

　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　（三）讀中感悟，積累運用

　　１、學習“火燒云上來了”

　　師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）

　　師：課文里講的火燒云是什么時候的？

　　生：是傍晚時候的。

　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）

　　生：是夏季傍晚時候的火燒云。

　　師：你是從哪些地方體會到的？

　　生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。

　　師：你真會讀書！

　　（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

　　生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！

　　生：火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。

　　生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

　　生：驚喜的語氣。

　　師：可以。

　　生：帶著贊美的語氣讀。

　　師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段）

　　師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）

　　２、學習“火燒云的顏色變化”

　　師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）

　　生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　師：火燒云顏色變化有什么特點？

　　生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）

　　師：你從哪些詞語體會到的？

　　生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——

　　生：（齊答）多。（板書：多）

　　師：都有哪些顏色？

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

　　生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？

　　生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

　　生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

　　（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　生：蘋果綠。

　　生：桃紅。

　　生：玫瑰紫。

　　生：石榴紅。

　　生：杏黃。

　　生：秋葉黃。

　　師：說的真好。

　　生：黃瓜綠。

　　生：草莓紅。

　　生：橘黃。

　　生：橄欖綠。

　　生：檸檬黃。

　　生：西瓜綠。

　　生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

　　師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？

　　生：冬瓜綠。

　　師：真好！（還有同學舉手）你接著說。

　　生：棗紅。

　　生：香蕉黃。

　　生：草綠。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　生：五顏六色。

　　師：概括得好！

　　生：五彩繽紛。

　　生：絢麗多彩。

　　生：色彩斑斕。

　　生：五光十色。

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。

　　（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）

　　師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）３、學習“火燒云的形狀變化”

　　師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。

　　師：火燒云的形狀像什么？

　　生：像馬、狗、獅子。

　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？

　　生：特別快。

　　師：從哪些詞語體會到的？

　　生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。

　　生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”

　　師：說的很好。還有補充嗎？

　　生：還有“正在”這個詞語。

　　師：補充的.很準確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）

　　生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。

　　生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）

　　生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，

　　師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

　　生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來似的。

　　師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。

　　師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

　　生：（接讀）看的人??變模糊了。

　　（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

　　師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！師：學習到這，老師有個突發的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背）師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、

　　“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

　　（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）

　　師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。

　　生：變化莫測。

　　生：千變萬化。

　　生：絢麗多姿。

　　生：千姿百態。

　　生：瞬息萬變。

　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。（同桌同學一起練習說話）

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發言？

　　生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）

　　生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）

　　師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。

　　生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

　　生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

　　生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

　　４、學習“火燒云下去了”

　　師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

　　生：讀“一時恍恍惚惚的，什么也看不清了。”

　　（四）回歸整體，激發情感

　　師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

火燒云教案篇2

　　學習目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。

　　3、學習課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯想，寫一兩個片段。

　　重點：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　難點：通過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物，積累材料的辦法。

　　學習過程

　　第一課時

　　第一關：初讀課文，自學字詞。

　　1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。

　　2、我會讀

　　紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣

　　恍恍惚惚

　　3、補充表示顏色的詞語

　　紅（）金（）半（）半（）

　　半（）半（）()灰等

　　4、理解課題

　　課文中寫的是“晚飯過后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？

　　第二關：了解內容，理清脈絡

　　1按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段。

　　一、

　　二、

　　三、

　　2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。

　　3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。

　　第二課時

　　第三關：學習顏色變化

　　1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的'詞語。想象火燒云里還有些什么顏色？

　　2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）

　　3、朗讀第3自然段。

　　第四關：學習形狀變化

　　1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。

　　2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。

　　3、重點學習第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態描寫？哪些是動態描寫？請用不同的線畫下來。

　　4、朗讀4—6自然段。

　　第五關：小練筆

　　想象火燒云的形狀，寫一寫。

　　檢測：背誦自己喜歡的部分。

　　師生筆記

　　展示要求：

　　1、展示者面向全體，自信大方。

　　2、展示者要準備充分，對展示內容要熟知，突出重點。

　　3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規范。

　　自我評價：

　　小組評價：

　　我最精彩的表現：

火燒云教案篇3

　　教學目標

　　1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3．學習生字詞，積累好詞佳句。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特

　　點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

　　二、感知課文內容，引導主動參與

　　1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

　　2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

　　3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

　　4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6．指名說出天空中有哪些顏色。

　　7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

　　10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

　　三、指導朗讀，培養語感

　　四、想想說說，課外延伸

　　1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

　　《火燒云》教學設計二

　　重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

　　學習目標

　　1．學會生字新詞

　　2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．

　　4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

　　教學重點

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　1．CAI課件

　　2．學生自學生字詞，熟讀課文。

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　小結：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習第一部分課文

　　火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　指名讀。評價。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　四、學習第二部分課文

　　1．快速閱讀課文第26節。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　2．學習寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

　　火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3．學習描寫形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的.說。）

　　這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請幾個同學上臺交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

　　五、學習第三部分課文

　　火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個詞語來說說看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3．總結全文。

　　火燒云這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

　　動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　四、課堂總結

　　作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！

　　這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　五、布置作業，觀察并描寫晨霧

火燒云教案篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、積累表示顏色的詞語。

　　3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　4、培養學生對自然美的感悟能力。

　　教學過程：

　　一、創設情景，復習生字詞。

　　師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有錯別字的詞語。

　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

　　2、指名到前面來修改。

　　（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

　　3、齊讀。

　　二、復習第一段。

　　1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）

　　2、齊讀。

　　三、教學第二段。

　　過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）

　　1、默讀第二段。

　　思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

　　（板書：顏色

　　形狀）

　　2、教學第二自然段。

　　（1）聽錄音。（觀察圖片）

　　（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

　　（板書：多

　　快）

　　（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

　　出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

　　紅通通

　　__________

　　茄子紫

　　__________

　　（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

　　（4）

　　又從哪兒看出顏色變化快呢？（一會兒

　　一會兒）

　　（5）

　　天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用

　　？

　　，而用燒呢？（燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）

　　（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）

　　（6）指導朗讀（喜悅語氣）

　　3、教學第35自然段。

　　過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

　　（1）指名讀

　　思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）

　　（2）齊讀第3自然段，思考：

　　a、馬出現時是什么樣子的？

　　b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？

　　（3）自學第4、5自然段。

　　（4）檢查自學情況，師生共同交流。

　　（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

　　（5）聽錄音，小結。

　　誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態）

　　（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

　　四、指導背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的'感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

　　（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

　　（1）學生選擇背誦。

　　（2）指名背。

　　五、作業

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　　（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

　　板書：

　　上來了

　　顏色

　　多

　　快

　　火燒云

　　變化

　　形狀

　　千姿百態

　　快

　　下來了

　　（板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然）

　　（本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。）

火燒云教案篇5

　　一、教材

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。

　　三維目標：

　　1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

　　2、過程與方法目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，通過小組討論、情境創設等方法培養學生豐富的想象能力。

　　3、情感態度價值觀目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。

　　教學重點

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　教學難點

　　有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　二、學情

　　三年級的學生已經能夠初步把握文章的內容，能夠結合上下句，理解詞句的意思，關鍵語句的意思。要根據這一特點，讓學生通過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現象。

　　三、教法

　　在本課的教學中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　四、學法

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

　　五、教學過程

　　1、創設情境，回憶舊課，談話導入。

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的.課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

　　2、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　這一環節，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　3、拓展創新，發揮想象。

　　在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　六、板書設計

　　本節課的主要內容通過提綱式的板書法，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

火燒云教案篇6

　　一、教材分析

　　1課文描寫了夕陽西下時天邊火燒云的顏色和形狀變化的瑰麗景色，是進行熱愛大自然的教育和熏陶的合適教材。

　　2課文第二部分，先后寫了火燒云顏色和形狀變化的快和多。兩層意思敘述的結構十分相似，十分適宜于作"按提綱背誦課文"的訓練，落實單元訓練目標。

　　3課文按火燒云的出現、變化和消退的順序可以分成三段。

　　第一段：主要寫火燒云出現時霞光的顏色。第二段：寫火燒云的顏色和形狀的變化。第三段：寫火燒云的情景、火燒云消退時天空中的變化和觀看火燒云的人們的心情。作者把多彩多姿的火燒云寫得淋漓盡致。

　　二、教學目標

　　1會按提綱背誦課文第3-6自然段。

　　2學會4個生字，理解6個詞語，積累描寫色彩的詞語。

　　3初步學會在仔細觀察的基礎上展開想像來描寫景折的'表達方法

　　4感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的感情。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：學習描寫火燒云特點的有關段落，把課文有關提綱補充完整，按提綱背誦第3-6自然段。

　　教學難點：積累詞語，照樣子寫出描寫色彩的詞語。培養學生初步具有熱愛大自然的感情。

　　四、教學準備：讓學生平時注決心書觀察太陽落山前后的天空景色。備詞語卡片、小黑板或投儀等。

　　五、教學時間：3課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1．學習生字詞語。

　　2．初讀課文，了解課文大意。

　　3．在理清課文脈絡前提下，按火燒運的出現、變化和消退序給課文分段。

　　（二）教學過程

　　1．揭題（板書課題：20火燒云）讓學生根據平時的觀察所得說說什么是火燒云？（日出或日落，天空中出現的紅色云霞）火燒云的景象如何？答后教師指出，我們學習這課文就要懂得火燒云的特點……列提綱背誦課文。

　　2．初讀課文，提著問題自學，討論。

　　（1）學生自由讀課文，劃出生字的詞語及自己不懂的其他詞語。

　　（2）檢查生字自學情況：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意幾點：①讀準字音。前三個生字，第一個是前鼻音，后兩個是后鼻音；②注意字形復雜易寫錯字。："檀"的左下半是"旦"不是"且"，"彤"的左半部別多寫一點，"恍"是左右結構，別寫成"晃"。

　　（3）檢查詞語自學情況。以"讀讀寫寫"中的9個詞語為主。（要注意讓學生運用查字與聯系上下文的方法理解詞語。）紫檀色：紫檀木，色紫色；紅彤彤：形容很紅；金燦燦：形容像黃金一樣發亮的色彩，鮮明耀眼，百合花：像百合那樣的色彩（白色或粉紅色，花白色）……

　　（4）指名讀課文，重點是發音準，不尜字，不讀破句，讀得通，明白。

　　3．自由讀課文，按"火燒云出現、變化和消退"的秩序給課文分段。

　　（1）同桌議論。

　　（2）指名說分段，說出理由。（第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段）

　　4．作業。

　　（1）抄寫詞語："讀讀寫寫"中的詞語各一遍。作業本第2題。

　　（2）作業本第1題。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1．學習課文一-三段。。重點為第二段。

　　2．熟讀課文，積累詞句，完成作業。

　　3．初步領會在仔細觀察的基礎上展開想像來描寫景物的方法。

　　（二）教學過程

　　1．學習第一段（第1、2自然段）。

　　（1）指名朗讀，讀后思考：作者沒有寫霞光，那么，是通過描寫哪些事物來寫霞光的色彩的？（教師在學生自學進巡視指點）

　　（2）學生思考后匯報，教師聽后板書：

　　小孩的臉--紅紅的

　　大白狗紅的

　　紅公雞金的

　　黑母雞變成紫檀色的

　　小白豬小金豬

　　老頭兒--金胡子

　　（3）師生這段話：主要與了火燒云上來時光的色彩（它表達特點是通過在光的映照下、人和動物色彩來寫的）

　　（4）齊聲朗讀第一段。

　　2．學習第二段（第3-6段）。

　　（1）默讀課文，想想課文從哪幾個方面寫火燒云的變化的？（先寫色彩和形狀兩方面。）

　　（2）現在我們先學習火燒云色彩變化的第3自然段。

　　①請默讀，用"--"劃出表示變化的詞語，用""劃出表示變化色彩多的詞語。

　　②學生匯報自學情況，讀書劃下的詞語歸納出4種不同結構的詞語。用一會兒……一會兒……一會兒說一說。

　　金燦燦（第一個字表色彩，以下兩個字是疊詞）

　　玫瑰紅（前一個詞表示一種東西，后一字表色彩）

　　咖啡色（前面一個詞是一種東西的名稱，后面一個"色"字）

　　半青半紅（一、三兩字為半字，二、四兩字是表色彩的字）

　　③讓學生按照上面的四種表色彩的詞的結構，照樣子說幾個詞語。（注意必須通過師生的共同評議，得出正確答案，發現錯誤必須糾正，因為這一點是教學難點）。

　　（3）默讀課文4、5、6自然段，（火燒云的形狀是如何變化的？靜態變化像什么動物，動態變化如何變的？）劃出有關詞語。

　　①學生發言。（"靜態變化：一條大狗一頭大獅子"……動態變化如何變的：那馬大起來……一條馬尾巴不見了……）師生評議。

　　②學生讀讀這一段課文中自己喜歡的一部分后，師生：這一段寫火燒云的色彩和形狀的變化。

　　3．學習第三段（第自然段）。

　　（1）先讓學生自己輕聲讀一讀，再想一想這一段按什么寫的？學生回答，獲得正確認識（恍恍惚惚看不清了下去了）。

　　（2）孩子們興頭正高，火燒云卻下去了，這時他們的心情如何，課文里是如何寫的？

　　學生找出后，讓他們體會中孩子的感情。"沉靜一會兒再看"--還想再看；"可是"偏偏--十分"留戀"、"惋惜""的感情讀第三段。

　　4．作業：本3、5、6題。

　　第3課時

　　（一）教學目標

　　1．聽寫字、詞。（以"讀讀寫寫"中的詞語為主。）

　　2．熟讀課文，感覺火燒云的自然，培養熱愛大自然的感情。

　　3．把課文所列的提綱補充完整，按提綱背誦課文第3-6自然段。

　　（二）教學過程

　　1．按看拼音寫詞語的方法寫"讀讀寫寫"中的9個詞語。

　　2．熟讀課文，鞏固地掌握主要內容。（讀讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段，再說說每段課文寫什么。課文寫了火燒云的哪些特點。）

　　3．按課后練習2的要求，完成背第3-6自然段課文的任務。

　　（1）學生想，填。（把提綱補充完整。）

　　（2）學生說，教師出示投影：

　　色彩一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃

　　變化多一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　這些色彩都有，還有些色彩見也沒見過

　　形狀馬：馬頭向南，馬尾向西。馬也跪著的

　　變化狗：十分兇猛，在前邊跑著，后邊似還跟著好幾條小狗

　　獅子：跟門前的大右頭獅子一模一樣。

　　（3）按提綱背誦第3-6自然段。

　　①學生各自讀提綱，自行試背課文。

　　②同桌間相互背。

　　③指名背，師生評議。

　　④各自背誦，教師指點。

　　⑤齊背課文。

　　4．作業：作業本第4題。

火燒云教案篇7

　　教學內容：小學語文第九冊第八課《火燒云》

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

　　2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

　　3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　教學重難點：

　　通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。

　　教學方法：情景教學法，導讀法。

　　教學媒體：掛圖、投影。

　　課前準備：學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　教學要點：通讀全文，學習生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來了——變化著——下去了”

　　教學過程（略）

　　第二課時

　　教學要點：通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　教學過程：

　　一、讀課題，導入：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？

　　二、新課：

　　（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒云的？（投影出示）

　　學生答后板書：上來了——變化著——下去了

　　（二）學習第一段

　　1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

　　板：霞光

　　2、問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關句子。

　　3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

　　4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

　　5、小結：火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

　　6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學習第二段。

　　1、問：你想知道些什么？

　　2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？

　　3、討論交流，板書：顏色形狀

　　4、學習顏色變化部分：

　　（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）

　　（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

　　（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）

　　投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的'構詞法。

　　板書：多快

　　（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）

　　（5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

　　（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

　　（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　5、學習形狀變化部分：

　　（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

　　（2）重點學“馬”的一節。（投影出示）

　　馬是怎樣的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬是怎樣消失的？

　　（3）參考“馬”的問法，一問一答。

　　（4）指導背誦。

　　（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？

　　（6）談話：還可以想象成什么？

　　說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

　　6、小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

　　過渡：可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學習第三段：

　　1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

　　2、哪句寫出看火燒云真實的感受？

　　3、導讀，背誦。

　　五、總結全文：

　　1、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？

　　2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

　　板書：大自然的美

　　附：板書

　　火燒云

　　上來了：霞光

　　顏色：多

　　變化著：快大自然的壯美

　　形狀：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點進行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語言生動活潑。本文的教學目標是：1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。根據教學目標，確定本文的教學重點是：通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化，結合本單元的訓練重點，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　本文教學共分兩課時，第一課時，主要是通讀全文，學習生字詞，理清作者的寫作順序。第二課時，主要通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　在教學過程中，主要是通過老師創設情景，結合投影片、掛圖、實際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎上，指導學生反復有感情地朗讀好詞佳句，體會感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過反復讀，品味其中的好處。在教學過程中，注意培養學生的語言發展能力、想象能力、探究課文內容的能力。

　　板書設計，主要按火燒云“上來了、變化著、下去了”的順序來體現課文的思路，重點部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。

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