《火燒云》語文教案

時間：2023-11-20 10:28:25 教案

《火燒云》語文教案

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《火燒云》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《火燒云》語文教案

《火燒云》語文教案1

　　一、教材分析

　　本節課是四年級語文上冊第四單元的第一課，主要講述了火燒云的形成和特點，以及引申出的詩歌和聯想。本節課是一篇科普性質的文章，旨在讓學生了解火燒云的基本知識，同時也是一篇文學性質的文章，通過詩歌的引導，讓學生感受到火燒云的美麗和神秘。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：了解火燒云的形成和特點，掌握相關詞匯和表達方式。

　　2.能力目標：培養學生觀察、分析和描述的能力，提高學生的語言表達能力。

　　3.情感目標：讓學生感受到火燒云的美麗和神秘，培養學生對自然的敬畏和熱愛。

　　三、教學重難點

　　1.教學重點：讓學生了解火燒云的形成和特點，掌握相關詞匯和表達方式。

　　2.教學難點：引導學生感受到火燒云的`美麗和神秘，提高學生的語言表達能力。

　　四、教學準備

　　1.教師準備：教案、課件、圖片、詩歌。

　　2.學生準備：課本、筆、紙。

　　五、教學過程

　　1.導入（5分鐘）

　　教師出示一張火燒云的圖片，讓學生觀察并描述圖片中的云彩，引導學生對火燒云產生興趣。

　　2.新課講解（20分鐘）

　　（1）教師通過課件和圖片，講解火燒云的形成和特點，讓學生了解火燒云的基本知識。

　　（2）教師出示一些詞匯，讓學生認讀并理解詞匯的意義，如：云層、高空、氣流、顏色等。

　　（3）教師引導學生感受火燒云的美麗和神秘，通過詩歌的引導，讓學生體會火燒云的詩意和意境。

　　3.課文理解（10分鐘）

　　教師讓學生朗讀課文，并帶領學生理解課文的意義和內涵，讓學生掌握文章的主旨和要點。

　　4.課文分析（10分鐘）

　　教師引導學生分析課文的結構和語言特點，讓學生掌握文章的組織方式和表達方式。

　　5.課文拓展（10分鐘）

　　教師出示一些與火燒云相關的詩歌和圖片，讓學生欣賞和感受，引導學生自由發揮，寫出自己的感受和聯想。

　　6.課堂小結（5分鐘）

　　教師對本節課進行總結，讓學生回顧所學知識和體會所得感受。

　　六、教學反思

　　本節課通過科普和文學相結合的方式，讓學生了解火燒云的基本知識，同時也讓學生感受到火燒云的美麗和神秘。通過詩歌的引導，讓學生提高了語言表達能力和文學素養。但是，本節課的時間安排較為緊湊，需要適當增加時間，讓學生有更多的時間進行思考和表達。

《火燒云》語文教案2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的內容及情感進行分析。

　　3、繼續學習搜集、資料的方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　課前準備：有關火燒云的圖片或資料，多媒體課件。

　　教學過程：

　　師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆

　　一、談話激趣，引入新課

　　師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？

　　學生結合自己的生活實踐談論。

　　師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

　　板書課題，齊讀新課。

　　談話激趣，調動學生已有的經驗世界，喚起學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。

　　1、用課件出示文中的生詞，

　　指明讀，開火車讀。

　　2、用各種形式理解文中詞

　　-語。

　　如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮靜”等詞語可以聯系生活實際進行理解。

　　如：“靠著”、“跪著”、“一轉眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。

　　如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　3、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。

　　讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。

　　通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）

　　2、集體交流。

　　預設：學生們會知道課文寫的火燒云上來時給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態變化極多……

　　（教師要引導學生結合文本來交流。）

　　注：

　　A：火燒云為地面上的事物帶來的顏色變化是因為傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出來的。在此基礎上

　　引導學生通過朗讀進一步體會體會。

　　B：在理解火燒云顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什么顏色？還可以引導學生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。

　　在此基礎上引導學生進行感情朗讀。最后指名學生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）

　　C：理解火燒云形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉眼”等詞語進行體會。在此基礎上可以引導學生再次展開想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來描述。然后用成語來概括，如：千姿百態，瞬息萬變等。

　　引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現畫面。

　　3、教師：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

　　提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。

　　鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的`條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的奠定基礎。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。

　　可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養了學生正確的情感、態度價值觀，也進行了中的指導。

　　四、拓展延伸

　　1、師：你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？

　　附幾小文僅供：

　　1．《故鄉的云》

　　2．《黃昏的彩云》

　　3．《白云》

　　4．《觀云》

　　2．積累有關描寫云的詞語、句子、段落。

　　培養學生樂于，樂于讀書，善于積累的良好學習習慣，

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。

　　教學反思

《火燒云》語文教案3

　　【教學目標】

　　１、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點。

　　２、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。

　　３、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。

　　【教學重點】

　　了解并學習作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

　　【教學難點】

　　抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它形狀。

　　【媒體選擇】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、扣入課題，整體感知

　　１、揭題讀題。

　　２、整體感知：

　　⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的動態美：

　　① 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云？

　　② 這一句中的`燒寫得十分生動，你知道好在哪里？讀一讀體會。

　　（寫出火燒云在變化，寫出動態美。）

　　板書：

　　動態美

　　③ 燒字和哪些詞一起突出了動態美？

　　（指導讀出動態美。）

　　⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態美的？

　　⑶ 過渡：

　　這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的？

　　二、抓詞句讀悟顏色變化特點

　　１、自由讀第三自然段：

　　說說你從這一段讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？

　　２、討論并指導朗讀：

　　⑴ 抓顏色詞體會變化多：

　　① 有哪些顏色？

　　② 把顏色詞分成三類：

　　一生上黑板貼出三類顏色詞。

　　③ 齊讀表示顏色的詞：

　　火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法？

　　（啟發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。）

　　④ 學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

　　⑤ 這么多的顏色可以用哪個詞來概括；選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

　　⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。

　　（抓四個一會兒讀悟變化快，體會動態美。）

　　３、背誦訓練：

　　⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

《火燒云》語文教案4

　　【教學要求】

　　1.會認“檀、喂”等7個字,讀準多音字“模”,會寫“必、胡”等12個字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。積累文中表示顏色的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。

　　3.了解火燒云顏色和形狀的特點,體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

　　【重點難點】

　　1.學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法,積累優美詞句。

　　2.有感情地朗讀課文,仿照課文描寫的方法,說一段火燒云變化快的內容。

　　教學課時兩課時。

　　1.會認“檀、喂”等7個字,讀準多音字“模”,會寫“必、胡”等12個字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。積累表示顏色的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文,初步理解課文。

　　一激趣導入,引出課文題目

　　1.同學們,你們見過火燒云嗎?你們仔細觀察過火燒云嗎?(多媒體出示火燒云圖片)

　　作家蕭紅為我們描繪了一幅夕陽西下,火燒云上來時的壯麗景色。今天我們就一同走進課文《火燒云》。

　　板書題目,齊讀題目。(板書:火燒云)

　　2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?

　　學生質疑,教師總結梳理如下:

　　(1)作者寫火燒云是抓住哪些特點來寫的?

　　(2)本文是怎樣寫火燒云的?

　　二初讀全文,認識生字

　　1.初讀課文。

　　(1)學生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字、新詞。

　　(2)自由讀課文。(多媒體出示要求)

　　①讀準字音,把句子讀通順。

　　②邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。

　　2.檢查讀書情況。(多媒體出示詞語)

　　必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮靜紫檀

　　喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉

　　自己練讀,指名讀。

　　師生共同正音:注意讀準平舌音“燦”,翹舌音“鎮”,前鼻音“檀”,后鼻音“兇、猛、盈、彤”等。

　　自由讀,小組讀,指名讀。(開火車讀,齊讀)

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀課文,(可以獨自讀,也可以和同桌合作讀)看看哪些地方使你印象深刻,先標記出來,再有感情地朗讀體會。

　　4.組長匯報,全班交流,教師引導學生評價所提出的問題,并解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)

　　5.朗讀課文,自學生字、新詞。

　　(1)學生查字典自學生字,理解不懂的詞語,并做好筆記。

　　(2)教師檢查自學情況。

　　①指名分自然段朗讀課文。

　　②抽查對詞語的理解,要求同學們不但能說出字典上的釋義,而且能聯系課文內容談談自己的理解。(多媒體出示詞語解釋)

　　兇猛:(氣勢、力量)兇惡強大。

　　威武:力量強大;有氣勢。

　　鎮靜:情緒穩定或平靜。

　　恍恍惚惚:(記得、聽得、看得)不真切;不清楚。

　　③教師指導學生通過看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡萄灰”這幾個詞的意思。

　　三再讀課文,了解內容

　　1.輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內容。

　　2.在理解各自然段內容的基礎上,給課文劃分段落。(多媒體出示)

　　第一部分(第1自然段):寫火燒云上來了,周圍景色發生的變化。

　　第二部分(第2~6自然段):從顏色變化和形狀變化來寫火燒云的變化快。

　　第三部分(第7自然段):火燒云下去了。

　　(板書:火燒云上來了火燒云的變化快火燒云下去了)

　　3.朗讀課文,提出質疑,解決文中不理解的詞語。

　　四識記生字,寫字指導

　　1.多媒體出示要求會寫的字。

　　必胡燦騎秒兇

　　猛接廟威武鎮

　　指名讀,齊讀,指名領讀。

　　2.識記生字。

　　看看這些字,你是如何識記這些字的?

　　形聲字:燦騎猛鎮

　　熟字比較:心—必妙—秒區—兇宙—廟成—威貳—武

　　3.開火車讀,一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

　　大家一起寫一寫,記住每個字的字形。

　　(1)這幾個字怎樣寫才能做到規范、美觀?出示田字格中的范字,對照例字認真觀察。

　　(2)交流:提醒大家在寫字時的注意事項。

　　“燦、秒、猛、接、鎮、騎”是左右結構的字。“兇、威”是半包圍結構的字。

　　(3)在學生交流的基礎上,教師范寫強調“威、武、鎮”。

　　“威”:被包部分小且靠左,第三筆短橫寫在橫中線上;斜鉤要舒展。

　　“武”:“止”末橫變提,不要寫得過大;斜鉤舒展。

　　“鎮”:右邊“真”里面是三橫。

　　(4)學生再次練寫。找一個學生到黑板上寫,其他學生在本子上寫,教師評價。

　　4.學生練習書寫,教師巡視,個別指導。

　　5.實物投影寫得優秀的習字,由寫字的學生說說寫好字的方法。

　　1.本課的.教學內容是解決字詞障礙、朗讀障礙。教學伊始,教師出示預習任務,放手學生自學,讓學生有據可依。

　　2.鼓勵學生質疑。在導入課文題目時,教師讓學生對題目提出質疑,在教學結束前,教師又引導學生對課文內容提出質疑。“學貴有疑”,質疑可以鍛煉學生動腦思考的能力。

　　1.想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。

　　2.了解火燒云顏色和形狀的特點,體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

　　多媒體。

　　一復習舊課,導入新課

　　1.指名朗讀生字、新詞。(多媒體出示詞語)

　　必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮靜紫檀

　　喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉

　　2.談話導入:這節課,我們來看看作者是怎樣寫火燒云的。

　　二精讀課文,深入感悟

　　1.自由朗讀課文,要讀準字音,讀通句子,說說課文主要寫了什么。

　　(主要寫了火燒云顏色和形狀變化多、變化快的特點,以及火燒云從上來到下去的過程)

　　2.人們為什么將這種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?(多媒體出示句子)

　　天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

　　這句話中有一個動詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來。(學生讀)一個“燒”字,既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅,又給人一種動態變化之美。(板書:上來了燒)

　　3.文中火燒云這一自然現象發生在什么時候?(夏天的傍晚)你從哪里看出來?(晚飯過后、乘涼)

　　4.火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第1自然段?

　　引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉……大白狗變成……紅公雞變成……黑母雞變成……小白豬變成……

　　小結:這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。

　　人們對火燒云的出現是什么態度?(笑盈盈)

　　請同學們帶著愉悅的心情朗讀第1自然段。

　　5.作者觀察火燒云時有怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。(多媒體出示句子)

　　一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。

　　“恍恍惚惚”是什么意思?為什么會有這樣的感受?(因為火燒云在不斷地發生變化)

　　三小組合作,探究課文

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在第3~6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內齊讀。說說你讀后仿佛看到了什么。

　　1.火燒云顏色的變化。

　　(1)讀了課文的第3自然段,我知道了火燒云的顏色非常多。(多媒體出示描寫火燒云顏色多的句子)

　　一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。

　　(2)火燒云只有課文中這幾種顏色嗎?(不是)你從文中的哪句話看出來?(還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色)

　　(3)除了這些顏色外,還會有哪些顏色呢?(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

　　(4)四個“一會兒”構成了一個什么句式?(排比句)你從四個“一會兒”中體會到了什么?(火燒云顏色非常多,變化非常快)

　　(5)你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

　　(6)師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多,一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這些顏色天空都有,還有些……

　　(7)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用一個四字詞語概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(板書:顏色五顏六色)

　　教師:誰來讀讀這段話?要讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

　　2.火燒云形狀的變化。

　　(1)讀了課文第4~6自然段,我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

　　(2)從哪些詞語可以看出火燒云的形狀多?請用“ ”畫出來。從哪些詞語可以看出火燒云的變化快?請用“ ”畫出來。?

　　形狀多:馬、狗、獅子。

　　變化快:一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼。

　　(板書:形狀變化快)

　　(3)多媒體出示句子。

　　①馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

　　②馬是跪著的。

　　教師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同。(第一句較好,具體生動)

　　第一句話中哪些是看到的,哪些是想到的?

　　(“馬是跪著的”是看到的;“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的)

　　小結:作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動、具體,還突出了火燒云的變化美。

　　(4)我們再來看看第4~6自然段,你是否發現這三個自然段在結構上的相似之處?

　　按“出現—形狀變化—消失”來組段。

　　過渡:火燒云還會有哪些形狀?請以“出現—形狀變化—消失”這樣的結構來說說火燒云形狀的變化。(指名說動物、植物、人等)

　　最后,來了一群鴨子,鴨媽媽帶著自己的孩子到河里游泳呢!撲通、撲通、撲通……所有的鴨子都跳到水里不見了。

　　(5)火燒云形狀變化這么多、這么快,你能用學過的四字詞語概括嗎?(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)

　　3.火燒云下去了。

　　小結:因為火燒云的顏色和形狀變化如此之多、如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬間,火燒云下云了。(板書:下去了)

　　四回歸整體,激發情感

　　1.學完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊)

　　2.作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學到了什么?

　　3.總結:火燒云這篇課文,以時間推移為線索,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合,寫得美麗、生動,把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認真觀察周圍的事物,展開豐富的想象,才能把作文寫得更好。

　　五朗讀課文,回顧總結

　　1.朗讀課文,進一步體會文章的主要內容。

　　2.根據課文內容,完成填空。(多媒體出示填空題)

　　《火燒云》這篇課文按照“ — — ”這樣的順序,具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀和這兩個特點,表達了作者對的贊美之情。?

　　1.先讓學生自學課文導讀,明確本課的學習要求,然后讓學生認真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落,重點朗讀。

　　2.教師讓學生邊讀邊想,并有感情地朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。另外,在此教學環節中,教師還不斷地滲透,引導學生質疑、對比,并積累品析好詞佳句,嘗試發揮自己的想象力,用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

《火燒云》語文教案5

　　一、設計理念

　　語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，初步領悟文章基本的表達方法；語文課程還應致力于重視提高學生的審美情趣。

　　本設計力圖將文本以立體化的形式去影響學生，在充分的讀中讓學生領悟到寫顏色的不同的表達方法，體驗到文本的語言美及大自然的美，從而享受到語文的快樂，語文的美。

　　二、教學目標

　　1．知識與能力：理解課文內容，了解火燒云的多彩與多變。學習作者抓住事物的特點觀察事物的興趣。學習作者從不同的方面來描寫事物的方法。

　　2．過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會意境的讀書方法，豐富語言的積累。

　　3．情感態度：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自然的壯美。培養學生的審美情趣。

　　三、課前準備：

　　關于火燒云的課件。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，感受美

　　1．同學們，看見過魔術嗎？你最欣賞哪位魔術大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術師嗎？

　　2．今天，大自然這位魔術師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？

　　她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學生的朗讀加以鼓勵）

　　3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來贊美了火燒云。今天我們就來學習她的作品。

　　4．同學們，欣賞了火燒云的圖片，還認識了她的名字，大家還想知道些什么？（教師在學生質疑后歸納成四個問題：什么時候有火燒云；為什么稱她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來；）

　　（二）初讀課文，感知美

　　1．請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會兒大家就能把課文讀得正確流暢。

　　2．檢查

　　（1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。

　　（2）解決大家認為比較簡單的問題。

　　①課文有否告訴我們描繪的是什么時候的火燒云。鼓勵仔細讀書的同學。

　　②文中有沒有告訴我們火燒云名字的來歷？你怎么知道的。（只要找到這個句子就可以）

　　（三）精讀課文，體驗美

　　1．那請大家讀讀這個火燒云的'句子，可以邊讀邊做點記號，說說你讀懂了什么。

　　2．檢查：

　　你有收獲嗎？并把自己的理解通過朗讀表示出來。（認識到“燒”字的準確性；領會火燒云的多變）（板書：變化）。

　　3．課件展示，補充想象

　　傍晚，你抬頭仰望天空，只見霞光萬丈，在云彩的襯托下，天空呈現一片火海，色彩斑斕，你有什么感覺？（驚奇、喜悅）那你請你把這種感覺讀出來。

　　齊讀。

　　※4．同學們，祖國的語言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個“燒”字，既突出了火燒云上來時，天空云朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢，給人一種變化之感。

　　5．同學們，既然大家說到了顏色，請大家讀讀寫顏色的段落，然后覺得文中的哪些句子或哪個詞，哪個字美，做點記號，她使你聯想到了什么？呆會兒，可以用你的朗讀展現出來，也可以把你聯想到的用語言描繪出來。

　　6．檢查

　　你想交流的是哪個句子，請你來試著讀和說。

　　重點研討（1）第三自然段

　　⑴你想告訴大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動性，初步體驗到火燒云的美麗）

　　※⑵作者的語言真可謂是獨具匠心，作者的描繪也可謂是細致入微。你看著、看著，仿佛覺得滿天的火燒云猶如什么？你會如何贊嘆？

　　⑶火燒云美就美在顏色艷麗多彩，顏色瞬息萬變。請大家來欣賞。（播放課件：火燒云連續圖片）

　　⑷讓我們帶著自己對火燒云的或贊美，或感到神奇，或感到壯美之情來讀吧。

　　⑸一起來朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止）

　　重點研讀（2）第一自然段

　　⑴這是寫火燒云顏色的句子嗎？請大家再默默讀讀。

　　⑵交流。

　　⑶那同樣是寫顏色，可是你體會到不同嗎？

　　小結：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結底是因為天上火燒云的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應該這樣，你越讀體會就越深。

　　7．同學們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。

　　8．這么美的段落應該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？

　　9．配樂朗誦來贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學生誦讀第二、三自然段）

　　（四）語言實踐，創造美。

　　1．同學們，作家描繪了地上的這些人和動物的變色，但到最后還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據平時的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項作業，再來豐富文章的語言，使火燒云的美更加豐滿吧。

　　2．交流并誦讀自己的作品。

《火燒云》語文教案6

　　《火燒云》原文

　　晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

　　接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。

　　一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

　　人教版四年級上冊語文火燒云教案

　　[學習目標]

　　(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

　　(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

　　(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

　　[教學重點]按提綱背誦第三自然段。

　　[教學難點]抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　[教學過程]

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

　　二、學習點拔，學會按提綱背誦第三自然段

　　(1)激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

　　嘗試題(一)：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

　　(2)學生嘗試練習。

　　(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

　　(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

　　(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

　　指導有感情地背誦

　　(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

　　(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

　　嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒云形狀變化有哪些特點;③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

　　(3)交流學習過程：

　　一會兒過了兩三秒鐘馬變化快

　　忽然形狀變化多狗

　　一轉眼(靜態-動態) 獅子

　　(4) 指導有感情的朗讀。

　　(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

　　(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

　　①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的`火燒云樣子的變化過程。

　　②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　(2)學生嘗試寫，教師個別指導。

　　(3)訂正。

　　五、作業：

　　抄寫詞語。

　　六、板書設計：

　　4＊火燒云

　　上來了：霞光

　　顏色：多

　　變化著：快大自然的壯美

　　形狀：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　七、教學反思

　　①導入環節

　　導入環節要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，要服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。

　　②問題設計

　　問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度(即發散性、開放性)。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。

　　③學生獲取知識的過程

　　教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出對重難點的處理，要重點體現教法和學法。

　　④練習設計

　　要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

　　⑤教學后記

　　教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量。

《火燒云》語文教案7

　　【教育目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　⑵朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力訓練點：

　　⑴培養學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。

　　⑵運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，讓學生動手去畫，畫完再說，訓練動手及說話能力。

　　⑶培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

　　3、德育滲透點：

　　體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。

　　【重點難點及解決辦法】

　　1、重點難點為：

　　了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

　　2、解決方法為：

　　引導學生在讀中領悟、理解。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　同學們，你們見過火燒云嗎?想了解火燒云嗎?想了解些什么?

　　(學生質疑，教師板書記錄。)

　　二、初讀課文

　　1、火燒云這篇課文描繪了晚飯過后，夕陽西下時，火燒云的瑰麗多姿。請同學大聲讀課文。

　　(自由讀后指名讀)

　　2、賞火燒云上來的情景。

　　(播放配樂配圖課文朗讀)

　　三、教授新課

　　請同學說說從課文中都讀懂了什么：

　　(根據學生所說學習新課)

　　1、火燒云的'顏色美及變化快：

　　⑴演示配有文字的動畫，加深學生的理解。

　　⑵用“一會兒……一會兒……”造句。

　　⑶讓學生根據這一段課文再質疑。

　　⑷教師小結：

　　火燒云的顏色極多，而且變化快，真是絢麗多彩，太美了。

　　⑸指導朗讀。

　　2、火燒云的形狀變化多端：

　　⑴同學一邊聽教師示范朗讀，一邊在網頁上點擊圖片欣賞。

　　⑵師生合作朗讀這一段課文。

　　⑶教師小結：

　　作者把火燒云想象成各種動物，讓人覺得特別有趣，也感受到了火燒云真是變化多端呀!

　　3、火燒云上來時，霞光非常的美：

　　⑴教師小結：

　　傍晚部分陽光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下呈現出各種顏色，美麗極了。

　　(出示霞光圖片)

　　⑵指導朗讀。

　　4、火燒云持續的時間很短：

　　⑴教師小結：

　　一時恍恍忽忽的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。讓我們沉靜一會兒再看，一會兒功夫，火燒云下去了。此刻，你們心里在想些什么?

　　⑵指導學生朗讀。

　　四、學生操作

　　同學們，請你們發揮自己的想象力，想想火燒云還會像什么，自己動手畫一畫。畫完后仿照第四自然段說一說。

　　不懂的問題請同學自己上網尋找答案，并相互交流。

　　五、教師小結

　　四年級上冊語文《火燒云》教學反思

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

　　第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　第二、要注意培養學生的發散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。

　　第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。

　　第四、要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養學生學習能力。

　　“學無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美!

《火燒云》語文教案8

　　一、復習舊知、創設情境：

　　這節課我們繼續學習第8課《火燒云》霞光照耀大地時，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺的白胡子變成( )，大地上的一切都變成了［板書：變］這是一幅多美麗的鄉村夕照圖呀！如果你此刻就站在霞光里，琿會對這神奇的畫面贊嘆不已。天上的火燒云會是什么樣子呢？本節課我們繼續學習。

　　二、抓住顏色特點，體會火燒云絢麗多彩。

　　請同學們迅速瀏覽課文，從中找到描寫火燒云出現的句子。

　　［幻：天上的云從西邊一直到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火］

　　讀中體會：哪些詞用得好，好在哪里？練讀體會。

　　（“一直”說明范圍廣，“燒”點題，天空一片紅艷，給人以動感）

　　過渡：火燒云不僅是紅色的，還富于變化。自由讀描寫火燒云顏色的段落，從中你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　［幻：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫、這些顏色天空都有有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色］

　　生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個詞來概括顏色的多

　　2變化快，一會兒……一會兒……強調所有顏色都在變化

　　相機板書：多、快

　　［幻：火燒云顏色變化的圖案并敘述］

　　火燒云就像一個愛美麗的姑娘，穿著各種顏色的漂亮的裙裝，又像大畫家手中的調色盤，任由著高興勁兒，調弄著各種色彩，你們知道，畫出這絢麗多彩的火燒云的畫師是誰嗎？

　　大自然就是這么神奇，給人類創造了一個多姿多彩的世界，邊續邊體會，想象火燒云的繽紛色彩。

　　三、抓住形狀特點，感受火燒云的'變化莫測：

　　過渡：火燒云在不停地變化。如果你仔細觀察，還會發現它好像有各種不同的姿態。

　　［一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］

　　自學第四自然段，你讀懂了什么？

　　［生：形狀逼真、變化快、找出有關詞句，讀中體會］

　　生看師標：默讀理解，各種符號的句子寫了什么？

　　［幻：一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才能站起來似的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了］

　　（哪些句子寫出現，哪些句子寫馬的形狀，哪些句子寫馬的變化）

　　相同方法自學第五、六自然段，投影參考對照

　　幻：依次出現了馬、狗、獅引讀。

　　一會兒，天空出現了（），什么樣子（）怎樣變化。

　　忽然又來了（），什么樣子（）怎樣變化（）

　　接著又來了（），什么樣子( ) 怎樣變化（）

　　天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個又像那個)根據你平時的觀察還會像什么？(……)你能照四、五、六段結構想象天空此時的變化嗎？(同桌互議，個人說顏色、形狀合一說)

　　用一個詞來概括火燒云形狀的多？板：多

　　過渡：火燒云就是這樣，又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清，剛才還看得那樣真切，一時又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？說明了什么？

　　四、默讀最后一個自然段，你還知道了什么？(云多快、迅速消失、孩子喜歡)

　　你們見過類似的火燒云是什么樣子的？

　　作者把火燒云描寫得這么生動，平時注意什么？

《火燒云》語文教案9

　　【教學要求】

　　１、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　２、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【基本教法】

　　從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣，生動導入

　　１、出示題目：

　　師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

　　教師板書：

　　火燒云

　　２、解釋題目：

　　⑴ 啟發導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”？

　　（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

　　⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

　　① 讀一讀：

　　有什么問題。

　　② 換詞訓練：

　　“燒”換成“紅”，行嗎？

　　（引導學生讀議，找找理由：① 避免重復；② 前后照應；③ 顯示出動態的感覺；④ 巧妙點題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、教師講解：

　　課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

　　２、學生各自放開聲音讀一遍課文：

　　要求做到讀正確，讀流利。

　　３、采取賽讀、選讀等形式。

　　（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。）

　　４、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發現了什么問題。

　　三、切入重點，感悟表達

　　１、研讀第三自然段：

　　⑴ 細讀課文：

　　讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

　　⑵ 背誦課文：

　　引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。

　　① 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？

　　（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

　　② 按“葡萄灰”、“梨黃”，這種樣子說說還有什么顏色？

　　（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

　　⑶ 小結：

　　火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？

　　師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

　　第二課時

　　一、研讀４～６自然段

　　１、學生分組讀課文：

　　讀后交流讀懂了什么。

　　２、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：

　　⑴ 變化多：

　　從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

　　⑵ 變化快：

　　從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的.詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

　　３、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

　　第４自然段：

　　師：一會兒，天空中出現了什么？

　　生接讀：天空中出現了一匹馬。

　　師：馬是什么樣子的？

　　生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？

　　生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

　　同樣的方法繼續引讀５～６自然段，再次感悟課文的寫法。

　　４、學生自由練習朗讀：

　　品味情趣，內化語言。

　　５、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

　　這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

　　二、學習最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

　　三、課堂總結，再次質疑

《火燒云》語文教案10

　　《火燒云》課文原文

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

　　接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。

　　《火燒云》教學設計

　　教學目標：

　　1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

　　2.學習作者觀察和積累材料的方法。

　　3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學重點：

　　1.評點中了解火燒云的特點。

　　2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　一、整體入手，捕捉重點。

　　1.回顧導入：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結合學生的回答，板書：顏色、形狀)

　　2.指名學生讀書，師生評點

　　評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

　　語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

　　3.過渡

　　二、師生互動，精讀精評。

　　1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?

　　2.討論，交流：

　　生評：顏色多：紅通通、金燦燦……

　　師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

　　生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過

　　師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

　　師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

　　(屏顯以下文字：)

　　(1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　(2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

　　生評：形狀多：馬、狗、獅子

　　生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……

　　師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

　　3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?

　　引導學生說出：五光十色、瞬息萬變

　　三、總結學法，賞讀課文。

　　1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。(余興未盡)

　　2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來?

　　引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累

　　3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　　4.齊讀。(屏顯動畫，音樂伴奏)

　　四、遷移運用，內化情感。

　　1.同學們，學完《火燒云》，你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。(屏顯動畫)

　　2.在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

　　火燒云教學反思

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的.思想感情。

　　本節課我從以下幾個方面進行教學：

　　(一)、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣。

　　在閱讀教學開始時，我先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

　　(二) 初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　　(三)、合作探究，讀中感悟。

　　我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

　　第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　第二，要注意培養學生的發散思維。

《火燒云》語文教案11

　　[教學目標]

　　1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別。能根據詞語的規律和特點照樣子嘗試著寫幾個顏色的詞語。

　　2、快速默讀課文，說說“火燒云”是一種怎樣的云，它有哪些特點。

　　3、能按時間順序理清課文的脈絡，了解火燒云顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

　　[教學重點]

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、重點學習3——6，感受火燒云的顏色和形狀的變化情況。

　　[教學難點]

　　在閱讀中了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，激發對大自然美景的熱愛。

　　[教學準備]

　　多媒體課件

　　[教學時間]

　　2課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課，學習第一節

　　1、欣賞“火燒云”的照片：瞧，日落時的天空是如此美麗，如此壯觀！今天我們學的課文，正是描寫這一美景的，板書課題。

　　2、課文是怎樣描述火燒云的呢？學習第二節

　　3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”？

　　（燒”是燒火、著火的`意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點了題。）

　　二、整體感知

　　1、組織學生默讀課文。（課件出示），

　　初讀課文小建議：

　　（1）默讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　（2）邊讀邊思考：課文是按怎樣的順序寫火燒云的？

　　2、交流，板書：出現變化消失

　　3、按出現、變化、消失，分別指名學生朗讀。

　　（按實際情況正音：紫檀色、模糊、兇猛、一模一樣、鎮靜……）

　　三、研讀課文

　　（一）學習1小節

　　1、晚飯以后，火燒云上來了。那天空的霞光使地面發生了什么變化呢？讓我們來看看課文的第一節，說一說。

　　（課件出示）：

　　小孩子的臉→紅紅的大白狗→紅的

　　紅公雞→金的黑母雞→紫檀色的

　　小白豬→金的老頭兒的胡須→金的

　　2、火燒云把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它改變了周圍的一切的顏色，甚至連你自己也變了，看到這些，你會是怎樣的心情？讓我們帶著這種心情來朗讀這一節。

　　（1）指名讀。

　　（2）齊讀。

　　（二）學習3—6小節

　　1、這個地方火燒云的變化極多，作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化呢？快速閱讀課文3—6小節，找一找。

　　2、交流，板書：顏色、形狀

　　3、哪一小節描寫火燒云顏色變化多的？指名讀。（出示課件）

　　4、找出表示顏色的詞，讀一讀。

　　5、顏色真多呀，而且作者的寫法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦；有兩種顏色混和在一起的：半紫半黃、半灰半百合色；還有用實物色彩比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩啊！

　　積累詞語

　　半紫半黃

　　葡萄灰

　　6、句子比較：把原句中的“一會兒”改成“有”可以嗎？

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　這地方的火燒云變化極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。

　　（四個“一會兒”表示幾種顏色交替出現，瞬息萬變，說明火燒云不僅顏色變化多，而且變化速度快。

　　7、火燒云不僅顏色變化多，變化快，它的形狀變化更是如此。指名同學分節讀4、5、6小節，分別用直線和曲線畫出表示火燒云形狀變化多，變化快的詞。

　　8、交流，出示：

　　一會兒馬

　　過了兩三秒鐘

　　忽然大狗

　　接著大獅子

　　一轉眼

　　9、師生問答讀第4小節

　　一會兒，天空出現了什么？

　　它怎么變化？

　　怎么消失？

　　10、同桌用問答的方法讀5、6小節

　　11、小結：作者描寫火燒云變化時，把火燒云的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，我們好像真的看到它們一個個在我們面前出現——變化——消失。你能不能用一個詞來概括火燒云形狀變化的多、快？（瞬息萬變、變化多端、千變萬化……）

　　12、想象火燒云還有哪些形狀的變化？你能第5、6、7節的寫法說一說嗎？

　　（三）學習第7小節

　　1、天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了，指名讀第7小節。

　　2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表現了火燒云的變化又多又快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。）

　　3、句中的“沉靜”能用“沉浸”替換嗎？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容讓心情安靜下來；“沉浸”——表示處在某種情景中。）

　　五、拓展作業

　　模仿第5、6、7節的寫法寫寫云的其他變化

　　[板書]

　　出現

　　顏色

　　6火燒云變化多、快

　　形狀

　　消失

《火燒云》語文教案12

　　【教學目標】

　　1、了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

　　2、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　按提綱背誦第三自然段。

　　【教學難點】

　　抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　【教學過程】

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

　　二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

　　1、激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點：

　　⑴ 嘗試題：

　　① 自由朗讀第三自然段：

　　了解火燒云顏色變化的特點。

　　② 嘗試背誦這一段。

　　⑵ 學生嘗試練習。

　　⑶ 指名背誦：

　　交流學習方法，揭示色彩詞語的特點。

　　⑷ 小結學法，抓住特點完整提綱。

　　⑸ 第二次嘗試：

　　按提綱背誦第三自然段。

　　指導有感情地背誦(指名背、齊背)。

　　2、小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

　　1、出示投影：

　　觀察火燒云變化時不同的'形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

　　⑴ 嘗試題：

　　① 自由朗讀第4～6自然段。

　　② 火燒云形狀變化有哪些特點。

　　③ 說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　⑵ 學生嘗試學習，進行四人組討論。

　　⑶ 交流學習過程：

　　一會兒過了兩三秒鐘馬

　　變化快忽然形狀變化多狗

　　一轉眼 (靜態──動態) 獅子

　　⑷ 指導有感情的朗讀。

　　2、小結：

　　再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

　　1、千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

　　嘗試題(任選一題)：

　　⑴ 抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　⑵ 抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　2、學生嘗試寫，教師個別指導。

　　(指名寫在投影片上)

　　3、投影反饋，訂正。

　　五、課堂小結(略)

《火燒云》語文教案13

　　教學要求：

　　1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。

　　3、學會六個生字：積累十一個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會排比句在課文中的作用。

　　5、背誦課文第4——7節。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話、簡單介紹作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的.景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

　　誰來簡介一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)

　　二、讀課題，自學課文。

　　1.讀準生字字音，讀通課文。

　　2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

　　板書：上來了(1-2)

　　變化極多(3-6)

《火燒云》語文教案14

　　一、教學目標：

　　1、能學會本課的生字新詞。

　　2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能基本掌握本課的寫作方法。

　　二、教學重點：

　　了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

　　三、教學時間： 兩課時

　　二、教學過程：

　　第一課時

　　1、導入新課：

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　出示投影片，讓大家看一看。

　　2、熟悉課文內容。

　　（1）按要求自讀課文。

　　要求：①劃出生詞。

　　②讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

　　③思考：火燒云指的是什么樣的云？

　　2、檢查預習情況

　　①指名朗讀課文，糾正錯誤。

　　②搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

　　③說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

　　3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

　　4、作業：

　　①兩字一詞。

　　②弄懂字、詞義。

　　第二課時

　　1、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自讀課文，理清順序。

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　如：上來了變化著下去了

　　小結：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。

　　3、學習課文

　　上來了、變化著、下去了分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的'任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

　　4、一組討論火燒云上來了這部分課文。

　　①火燒云上來時是怎樣的情景呢？

　　②課文中是寫什么時候的火燒云？

　　③文章開篇就點題寫道火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）

　　④為什么不直接寫火燒云，而要節外生枝地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？

　　⑤再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）

　　5、二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。

《火燒云》語文教案15

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2、理解課文內容，了解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力

　　3、認識本課的4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。

　　4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　教學重點：

　　1、字詞教學；

　　2、理解火燒云的變化，體會作者的心情。

　　教學難點：

　　能抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　教學準備：

　　1、課前布置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料；

　　2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解文章寫作順序。

　　2、學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、激趣，引入新課。

　　二、檢查生字自學情況。

　　1、讀準字音并組詞。

　　2、理解詞義。

　　三、自由讀文，思考

　　1、課文按什么順序寫？

　　2、給課文分段，每段寫了什么內容？

　　四、學生讀文，討論。

　　五、學生反饋，教師點撥。

　　1、按時間的順序。（板書）

　　2、段意。

　　3、朗讀。

　　六、作業

　　1、書寫生字新詞。

　　2、把你認為優美的句子抄寫下來。

　　3、有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　教學過程：

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

　　二、嘗試學習第三自然段，并背誦。

　　（1）激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

　　嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

　　②嘗試背誦這一段。

　　（2）學生嘗試練習。

　　（3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點

　　（4）小結學法，抓住特點完整提綱。

　　（5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

　　指導有感情地背誦（指名背、齊背）

　　（6）小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。

　　（1）嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；

　　②火燒云形狀變化有哪些特點；

　　③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　（2）學生嘗試學習，進行四人組討論。

　　（3）交流學習過程

　　一會兒過了兩三秒鐘

　　變化快忽然

　　形狀變化多

　　一轉眼（靜態－動態）

　　（4）指導有感情地朗讀。

　　（5）小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的.特點。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

　　（1）千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

　　①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　（2）學生嘗試寫，教師個別指導。

　　（3）反饋，訂正。

　　五、課堂小結。

　　六、作業

　　1、有感情朗讀課文并背誦。

　　2、摘錄文中的好詞好句。

　　3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。

　　板書設計：

　　火燒云

　　顏色

　　火燒云多，變化快神奇、美麗

　　形狀

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