曹沖稱象教學教案（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的曹沖稱象教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
曹沖稱象教學教案 1
活動目標：
1、理解故事內容，初步了解曹沖稱象的原理
2、培養幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋
活動準備：
視頻、稱、大米、石頭、盆
活動過程：
一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。
師：小朋友今天楊老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）
師：你們知道這個稱有什么用處了。
師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。
師：稱的方法：稱一樣東西有多重時他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出他的重量
師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。
師：這個稱稱不起來這個石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？
師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹沖稱象
二、看視頻聽故事。
師：古時候用什么稱東西的？他們稱的什么啊？（大象）
師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？
師：誰想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？
師：石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？
小結：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。
師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？（很聰明，很會動腦筋的小朋友。）
四、再次欣賞故事（視頻）
師：剛剛我們聽的故事叫什么名字啊？古時候的人稱象是這樣稱的，現在我們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的`電腦。
師：教師操作
小結：古時候雖然沒有像我們現在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
師：那現在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？
三、結束部分。
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題�，F在科學發達了它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一只大象可方便了。
故事：有一次，吳國孫權送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹沖，一同去看。[3]
曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。
一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱。”而另一個說：“這可要造多大一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱�！�
他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”
大臣們想了許多辦法，一個個都行不通�？烧娼腥藶殡y呀。
這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大象�！辈懿僖豢�，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理。”
曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”
眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。
大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。
曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”
曹沖稱象教學教案 2
教學目標：
1.知識目標：認識12個生字，掌握多音字“得”。會寫8個生字。
2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。
3.情感目標：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。
教學重點：
掌握本課生字詞,理解課文內容。
教學難點：
由曹沖稱象得到啟發。
教學過程:
第一課時
一、談話，導入新課
1.啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2.教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個怎樣稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1.學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。
3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。
4.學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5.指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1.找出描寫大象的語句。
2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2.學生交流，這些方法行嗎？
3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
一、范讀全文
思考：這篇課文講的是一件什么事？
二、講讀課文
1.指名朗讀一段
提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？
提問：什么人稱官員？
2.指名朗讀二段
提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話，想象大象的樣子) 師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。
3.指名讀三段
提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)
秤稱象肉
提問：曹操聽了態度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
板書：稱不出 傷害象 （指導朗讀）
4.指名讀四段
提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)
做實驗演示稱象過程
(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)
提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的.話畫出來。
提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫、批：按稱象步驟用…畫出有關動詞
板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。
練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。
板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重
課堂作業：
出示幻燈：(根據課文內容填空)
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。
5.指名讀五段
提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？
提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？
師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。
三、朗讀全文。
討論：我們應該向曹沖學習什么？
板書：動腦筋、想辦法
提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)
第三課時
一、總結全文
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？
二、練習。
1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句
�、俨懿俾犃藫u頭。
曹操聽了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)
�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)
�、鄞笙笥卸嘀啬�？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句
2.把下面句子意思寫具體
�、俅笙笥指哂执�。( )
�、诮淌艺嬲麧�。( )
3.課中練習：
練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。
練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。
4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。
三、書寫生字。
�。�1）讀我會認的生字。
�。�2）給生字組詞。
（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。
（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。
�。�5）學生書空。
（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。
四、作業；完成練習題
教學反思：
這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。
低年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。
教學這一課時，可以讓讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學生的問題，調整自我的教法，循著學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。
曹沖稱象教學教案 3
一、激情引趣，導入新課
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）
2．請同學們描述大象的樣子。（注意培養學生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！毕筮@么大，到底有多重呢?
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
�。ㄒ龑W生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）
2．再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶著問題去讀課文時，應該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的'方法。）
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點
師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?
1．找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽了是什么態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭�！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習用“直”說話。）
3．了解曹沖稱象的過程。
�。�1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
�。�2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
�。�1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）
�。�2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）
5．匯報交流。
四、拓展延伸，總結全文
1．學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學習伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結。
五、作業：（選擇其中的一項完成）
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學到的辦法做一做實驗。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
曹沖稱象教學教案 4
教學目標：
1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。
4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或實驗材料。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學習新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“船”等。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導入（復述故事，引入新課。）
1、通過上節課的學習，你學會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）
1、引導學生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）
1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
四、拓展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）
1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）
1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2、指導書寫，強調注意事項。
3、自由練寫，展示評價。
這篇課文敘述了一個有關曹沖的故事，學生對課文內容比較感興趣。根據班上學生的實際情況我在教學這篇課文時設計的'教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關鍵句子的表達效果。在第一課時教學中我先采用的是隨文識字的方法幫助學生理解生字詞的意思，在復述課文大意的過程中認識14個會認的生字，再讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。第二課時教學重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據課后的思考題讓學生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由于學生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學生有所體會但不能用準確的句子表達出來，個別學生有體會在我的引導下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。
我認為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學目標明確，教學過程圍繞教學目標展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學生的關注不夠，在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計，要對學生的思維有不同程度的啟發。調動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結是及其必要的。在反思中改進，吸取經驗教訓，努力提升自我的專業素養。即便現在自己在專業素養方面還很欠缺，但是也要認真備好每一堂課，不敷衍學生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學試講七年級思品課的一節內容題目“態度決定未來，習慣造就成功”。老師上課態度直接影響學生學習的態度，所以在今后的教學中在忙也要認真備課，認真對待每一節課，在每一節課堂上鍛煉學生、成就自己。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
優點：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。
二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。
四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。
不足之處：
“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。
改進措施：
以小學生耳熟能詳的小故事，為學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
曹沖稱象教學教案 5
教學目標：
1、學會本課13個生字，會辨析象與像、稱與秤的使用，初步學會用部首查字法；理解10上新詞語的意思。
2、會仿照課文例句又又和按誰帶著什么人一同去干什么寫一句話；會按照課文內容，把句子補充完整。
3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經知道的一些常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。
教學重點、難點：
理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。
教學準備；
電腦課件生字卡片實驗儀器
第一課時
教學目標：
1、學會本課13個生字，辨析象與像、稱與秤的使用，初步學會用部首查字法；理解10個新詞語的意思，知道直才在特定的語句中的作用。
2、能帶著課文后的.思考題邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。
教學重點：
學習13個生字，理解課文第三、四自然段。
教學難點：
曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學準備：
卡片電腦課件實驗工具一套
教學過程：
一、談話揭題、設計問題、激發學習興趣。
1、談話：同學們你們誰見過秤？它有什么用？
2、揭題：
①今天，我們就來學習第6課《稱象》
②出示課題《稱象》質疑。
看了這個題目你想知道那些問題？
3、檢查預見情況。
①認讀生字
�、谕瓿勺鳂I題1
二、導向自學
同學們根據預習情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。
1、出示電腦課件畫面
2、指名學生介紹兩個人物
小結：介紹人物時，我們可以根據人物的衣著、長相、姿態、動作來介紹，
并把他運用于我們平常的生活和寫作。
三、學習第三、四自然段
過渡：同學們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦
法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。
1、自由讀第三、四自然段，劃出有關的句子。
2、選把學習內容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）
3、選學第四自然段。
�、僦该x曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話是什么關系？
�、诔鍪倦娔X課件，第四自然段。
③想想曹沖稱象的過程分為幾步？用線劃出表示序號的詞，并用。標出稱象的動作詞。
④反饋、填表、完成板書。
曹沖先趕畫
再趕裝
然后搬稱
�、莞鶕鍟f稱象的辦法，并校對表格中的內容。
曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經過。
人物順序怎么做
曹沖先趕象上船畫線
再趕象上岸裝石頭
然后搬石頭稱石頭
�、奚罹坑懻�，這個辦法行嗎？為什么？
曹沖稱象教學教案 6
教學目標：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字占格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學重點：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，初步感知。
1、設疑導思（PPT出示圖片）：同學們，你們愿意猜謎語嗎？那就猜猜這是什么動物？（謎底：大象）
2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？
3、小結：今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示自讀要求。
（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2、小組學習。
（1）組長檢查生字讀音。
�。�2）交流識字方法。
�。�3）接讀課文。
3、檢查小組學習情況。
（1）課件出示生字、詞語。
�、僦该_火車朗讀，師生正音。
②齊讀。
�、廴サ羝匆衾首x。
（2）朗讀課文。
�、俳處煼蹲x，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。
�、谥该肿匀欢卫首x，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。
4、初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）
5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。
三、識記生字，指導書寫
1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的.，是從什么渠道或通過什么方法認識的（出示會寫的字的謎語，讓學生猜。）。
2、指導書寫。
�。�1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。
�。�2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開“優教學生字”，教學生字。
預設：
“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
“桿”是左右結構的字，最后一筆豎要直。
根據謎語識記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當中。（船）
出示字謎：故人來相會。（做）
�。�3）教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。
四、鞏固練習
打開“基礎訓練—《曹沖稱象》”，一起來闖關吧！
曹沖稱象教學教案 7
教學目標：
1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。
教學重點：
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
課前準備：字詞卡片、課件
教學過程：
一、引思導學
1、創意導學。
同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。
2、前置性學習檢測
（1）看到這個題目，你最想知道什么？
（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？
二、字詞教學
1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖
3、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
4、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）
5、重點教學書寫生字：底、然、稱、秤
三、精講探究
1、學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
�。�2）指導朗讀。
2、學習第二段
�。�1）看圖說說你看到的這頭大象。
�。�2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。
�。�3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？
�。�4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現怎樣？（語句訓練，用“一邊？一邊”說句話。）
�。�5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的`議論態度怎么樣？（理解“直搖頭”）
（6）朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說？（讀第四段曹沖說的話）
3、剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？
�。�1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
�。�2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
（3）用上“先、再、然后”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。
4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。
四、課后檢測：按課文內容填空。
先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。
曹沖稱象教學教案 8
【教學目標】
1．朗讀課文，背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學重點、難點】
1．背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？
稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
二、自主讀文、探究識字。
（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。
�。ǘ⿲W生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢?）
[方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。]
�。ㄈ┯媚阆矚g的方法，四人小組學習不認識的生字。
[學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]
�。ㄋ模┽槍Πl現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。
[重視對學生在生活中自主識字的.引導與交流，不斷擴大識字成果。]
（五）檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！
1．[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。
2．[卡片]學生領讀生詞。
3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。
4．測讀
5．男女賽讀。
6．同桌賽讀。
[比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]
�。┲笇Ю首x。
指名讀課文，檢查字音。
過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？
三、辨別字形，學習寫字。
1．認真觀察字形，辨析形近字。
2．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。
3．同桌交換本子寫生字。
四、作業。
生字、字詞，朗讀課文。
曹沖稱象教學教案 9
活動目標：
1．能較合理的想象，分析故事情節，進一步理解故事內容。
2．初步感受中國的歷史故事，并引導幼兒懂得遇事要開動腦筋。
3．通過閱讀，理解故事情節。
4．通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
活動準備：
故事視頻等。
活動過程：
一、導入
畫大象引出本次活動內容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法
1、講故事，從開頭至“我有辦法�！�
問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”
2、教師繼續講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號�！�
問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”
3、教師繼續講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔一擔地挑下來。”
問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”
4、教師講故事至結尾。
（1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”
（2）給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內容
延伸活動：
這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的.樓梯上也有圖片，其實在幼兒園還有很多關于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？
課后反思：
為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環畫，加深幼兒對民間故事的理解�！恫軟_稱象》這是個智力故事，在設計的時候困惑很多，因為問題很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時候孩子們已經對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機會。整節課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設計——試教中自己獲得寶貴的經驗。
曹沖稱象教學教案 10
一、教學目標
1、會認11個字，1個多音字，會寫6個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
二、教學重點
1．掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。
2．通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動腦筋。
三、教學難點
1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。
2、學會6個字的形。
3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。
四、教學準備
1．演示稱象過程的材料。
2．識字、詞語卡片，投影儀。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）直插中心，導入新課。
1、同學們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。
2、問：稱什么？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。
3、板書：曹沖稱象
�。ǘ├首x課文，隨文識字。
1．自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。
2．聽課文的朗讀錄音。
通過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。
稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝
3．誰會讀？請你帶著大家讀一讀。
4．按自然段的順序讀一遍課文。
5．學習課文一二自然段。
�。�1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應的部分讀句子。
�。�2）投影顯示：大象可真大呀！
�。�3）你認為老師這樣的寫法好不好，為什么？
�。�4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過讀句子體會課文語言的具體、形象）
（5）面對著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？
�。�6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？
朗讀訓練：
�、僮x正確。
②讀出想知道重量的心情。
�。�7）面對曹操的`提問，官員們想出了幾種辦法？
6．學習課文的第三自然段。
（1）說一說官員們想出的辦法。
�、倏硺湓斐印�
②宰象割肉。
�。�2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？
指導朗讀：曹操聽了直搖頭。
（3）分角色朗讀本段。
�。�4）曹沖想出了什么辦法呢？
7．學習課文的第四自然段。
�。�1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。
①齊讀曹沖說的話。
�、谡f一說曹沖是怎樣稱象的。
�。�2）實驗演示，加深理解。（可以用課件或實物進行）
8．學習最后一個自然段。
�。�1）指名讀文。
�。�2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。
你能把“果然”換個詞嗎？
（3）用提問指導朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）
七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應該怎樣讀？
�。ㄈ┙處熜〗Y，點悟啟發。
1、小結：請同學們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發？
（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）
�。�2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）
（3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）
2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？
第二課時
（一）檢查復習。
1、讀出會認字的讀音。自己借助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會讀嗎？全班反饋，出示詞語認讀。
2、正確流利地朗讀課文。
�。ǘ⿲懽种笇�。
1、復習會寫字字音。
2、出示漢字：和柱誰塊歲站
（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側，學生進行認字比賽。
誰塊站和柱歲
�。�2）學習曹沖我最棒！記字形比賽現在開始！
�。�3）第一輪：看誰記得準又快。
教師每次出示一個生字，學生看清后，教師將字卡放下，學生在練習本上寫出這個字后，同桌兩個人互換。教師再次出示字卡，學生進行核對。寫對的同學站起來說：嘿！嘿！我最棒。
�。�4）第二輪：誰能一次記住三個字。
余下的三個字，學生自己進行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現字形后，進行聽寫。三個字都寫對的同學獲得“優秀”。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1、在寫字本上練習。
2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
3．本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。
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