《我愛這土地》教案（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《我愛這土地》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我愛這土地》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。
2.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。
3.理解飽含著詩人感情的具體形象。
4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點
1.關(guān)鍵詩句的理解
2.理解飽含著詩人感情的具體形象
3.體會作者表達的思想感情。
4.理解一、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系
教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法
2.討論法
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游)，“天下興亡，匹夫有責(zé)”(顧炎武)。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。(板書：我愛這土地艾青)
二、作者簡介
艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、解題，背景介紹
詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一(另一個是“太陽”)。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
四、朗讀指導(dǎo)
自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀;
第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的'字詞，參考：
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
──然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水?
因為/我對這土地/愛得深沉……
第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉;
第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;
第五步：男生、女生分別齊讀;
第六步：全班同學(xué)集體朗讀;
第七步：背誦全詩。
第二課時
一、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容
第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。
二、賞析第一節(jié)詩
1.結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。
回答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”“風(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”預(yù)示著充滿生機與希望的解放區(qū)。
2.詩中三個“這”字所指代的分別是什么?有什么作用?
三個“這”字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”。“這”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護衛(wèi)祖國的主動性，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。
3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么?
回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊;歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。
4.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解?
回答：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
5.詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什么好處?
回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。
三、賞析第二節(jié)詩
問：第二節(jié)詩在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩是會么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。3.最后兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。
如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。
這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進。
四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(每小組選一人，班上交流)
注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水?因為我對這土地愛的深沉。”
五、板書設(shè)計
我愛這土地
艾青
鳥←──—假如────────我
歌唱 愛
∣ ∣
──→土地(祖國)←────—
六、課外延伸
1.假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……
2.閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。
(1)用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。
(2)詩中( )一詞表達詩人對中國土地的贊美;( )一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。
(3)如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩?“微風(fēng)下的湖水”和“一瀉千里的長江”表達的詩意分別是什么?
(4)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
七、作業(yè)布置
課后思考練習(xí)一、二、三。
《我愛這土地》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.走進、細讀文本，通過朗讀、品味作品中富有表現(xiàn)力和象征意味的語言，來理解詩人對這土地和祖國深沉而又刻骨銘心的愛。
2.走出文本，思考“土地”這一詩歌意象所蘊含的深意。
教學(xué)過程
一.新課導(dǎo)入
假如你是一只鳥，你會用的喉嚨唱歌，為什么？
設(shè)計意圖：吸引學(xué)生對文本的關(guān)注，可以快速進入文本。（如果學(xué)生用嘹亮、婉轉(zhuǎn)、清脆等詞語，我會告訴他，可有一只鳥兒卻覺得自己應(yīng)該用嘶啞的喉嚨來歌唱，為什么？）
二.不同形式的朗讀
詩歌的語言凝煉、生動，一些關(guān)鍵字、句，往往包含著極豐富的內(nèi)涵和意蘊，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，領(lǐng)會這些詩句的豐富內(nèi)涵，從而深入體會作品所表達的思想感情。
三、扣題通過幾個主干問題來品讀詩歌中關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵。（提醒學(xué)生注意本詩的創(chuàng)作年代）
1.這是一片怎樣的土地？
2.“鳥兒”歌唱這片土地上怎樣的風(fēng)景？
3.“鳥兒”用怎樣的方式來愛這片土地？
前兩個問題主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注暴風(fēng)雨、悲憤、激怒、永遠、無止息、林間、溫柔的黎明等富有象征意味和暗示力的詞語。在此過程中，要抓住學(xué)生的回答往縱深追問：比如我們?yōu)楹伪瘧崳槐患づ髸a(chǎn)生怎樣的反應(yīng)；為什么這黎明是出自“林間”而非天邊；象征著希望的黎明為何用“溫柔”來修飾……這里還要注意幾個問題：
（1）“這”與“那”近指、遠指的區(qū)別，凄涼、苦難和抗?fàn)幨浅溆谖已壑械模Ｍ茄b在我心中的,也許離它還有咫尺之遙。
（2）打擊——悲憤——激怒——黎明這一從處境到情感到反應(yīng)到結(jié)果這一情感的變化過程。
在此基礎(chǔ)上我們可以欣賞詩人的這句“我是作為一個悲苦的種族爭取解放，擺脫枷鎖的歌手而寫詩。”
第三個問題主要品讀出“嘶啞”、（因為這片災(zāi)難深重的土地而內(nèi)心沉痛）“死”（為何而死？受傷、犧牲還是完成了使命？）“腐爛”（靈肉都與土地交融，刻骨銘心的愛）的深意
在此基礎(chǔ)上，完成這題填空題：這是一片土地。學(xué)生這時應(yīng)該會有更多的理解，不會再停留在“暴風(fēng)雨”上比如：凄涼、苦難、希望，不停抗?fàn)帯０褜W(xué)生羅列的匯總成排比句朗讀，然后然后再朗讀原文，進一步體會詩歌語言的凝練、生動。
四.學(xué)生質(zhì)疑（生成環(huán)節(jié)）
期待學(xué)生的相互質(zhì)疑碰撞出彼此思維的火花，很多時候，學(xué)生從自己的角度出發(fā)所做出的對文本的理解也會讓老師拓寬思路，從而加深對彼此對文本的理解。這其實也是一個教學(xué)相長的環(huán)節(jié)。這里有兩個點期望學(xué)生可以關(guān)注到，如果學(xué)生沒有意識到，老師可以自己拋出問題：
（1）為什么要把自己假設(shè)成一只鳥？
（2）最后兩句似乎與上文銜接不上，出現(xiàn)了斷層。
五.“我愛這土地”，這里的“土地”可以換成“祖國”或是“國家”嗎？
辨析這三者的'關(guān)系。國家側(cè)重于政治意義，相對于祖國，土地更加具體，意義也更加深遠（補充材料）
1.土地（秦牧）（課前）
2.北方（課前）
3.國人的鄉(xiāng)土情結(jié)：游子遠游常會帶一掊故土寄托情思；古時有一種刑法叫做“流放”，僅次于死刑，讓你脫離安身立命的故土，背井離鄉(xiāng)，折磨精神造成的苦痛遠甚于肉體。可見鄉(xiāng)土和國土是一個人情感世界中多么厚重而又溫柔的一個情結(jié)。
所以說，土地它不僅是祖國母親的象征，還是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同時也是血脈的傳承和文化的傳承。
所以詩人是帶著這樣的情感積淀，來抒發(fā)他對這片土地忠誠與摯愛，任何苦難不可能也不要想把他們割裂，他們生死不離，“死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”所以詩人可以毫不矯情，把他的感情表達地直白而又熾烈“因為我對這土地愛得深沉……
《我愛這土地》教案 3
一、設(shè)計說明
這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學(xué)生進入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩歌的門徑。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的.節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價值觀
學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯
愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。
三、教學(xué)步驟：
(一)導(dǎo)入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)
(二)簡介作者及寫作背景：
(三)誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學(xué)生自由朗讀
第三步;指名學(xué)生朗讀
第四步：全班同學(xué)集體朗讀
(四)研讀詩歌，理解主旨：
1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
學(xué)生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
請將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
(六)布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
(八)板書設(shè)計：
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng) “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
《我愛這土地》教案 4
【設(shè)計】
美讀。
【創(chuàng)意說明】
朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時指導(dǎo)學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。
【教學(xué)步驟】
一、圍繞課題“我愛這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問
從題目中，你會產(chǎn)生什么問題？
二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景
三、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧
1、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
2、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。
3、第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。
４、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
四、品讀，體會詩的意蘊
1、探究詩中意象的含義。
2、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。
暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。
洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的'悲憤一般洶涌奔流。
無止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。
無比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
⑴ 評說詩中“鳥”的形象。
⑵ 用“這是一只___________的鳥”句式說話。
⑶ 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。
⑷ 這是一只在炮火連天的危機時刻仍奮發(fā)歌唱的鳥。
⑸ 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛的表白。
五、聽讀，聆聽名家朗誦
六、演讀，歌唱愛的赤誠
七、誦讀，當(dāng)堂背誦全詩
《我愛這土地》教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識、技能：
能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法。
2、過程、方法：
以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。
3、態(tài)度、情感、價值觀：
學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點：
誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。
2、教學(xué)難點：
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法。
【板書設(shè)計】
我愛這土地
艾青
喉嚨嘶啞的鳥（“我”）
歌唱： 土地
河流 “因為我對這土地愛得深沉”
風(fēng)
黎明
【教學(xué)過程】
教師活動 學(xué)生活動
一、導(dǎo)入
誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1９3８年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。
二、資料助讀
1、艾青（1９1０～1９９６），原名蔣海澄，浙江金華人。
2、寫作背景：
寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1９3８年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意識。中國人民奮起抵抗，進行不屈不撓的`斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌。
三、朗讀，整體感知
1、聽錄音磁帶范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀。
教師作朗讀提示（停頓、重音）
3、指定學(xué)生誦讀全詩。
教師作簡要點評。
４、齊讀課文。
自由朗讀課文。
其余學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備點評。
四、研讀詩歌
1、詩歌是按怎樣的思路抒寫的？
2、學(xué)生合作研討：
⑴ 詩中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個怎樣的形象？
⑵ 詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？
⑶ 鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊？
⑷ 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
⑸ 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？
2、學(xué)生研討后回答，教師明確。
組合作討論。
五、背誦課文
1、有感情朗讀課文。
2、自由背誦。
3、指名背誦。
自由背誦課文。 六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個苦難年代愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。
七、課堂反饋練習(xí)
閱讀艾青的《向太陽》一詩，寫一篇評述性的短文。
八、作業(yè)布置
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。
《我愛這土地》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；
技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀
情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛；
教學(xué)重點：
能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義
教學(xué)難點：
體會詩歌所包含的強烈的思想感情；
教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦
學(xué)法指導(dǎo)：
反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)的意境。
教具：
多媒體
課時安排：
一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：
請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。
二、 根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談”
三、 進入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀
四、 學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）
1 學(xué)生自讀
2 播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩
3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：
自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。
請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認真聽講、并請同學(xué)點評；
五、 進入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美
解釋意象：包含詩人強烈感情的物
思考討論
1 全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征比喻著什么？
2 詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？
學(xué)生討論教師歸納：
“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；
“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；
“無止息地吹刮著的'激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；
“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；
點出體會意境需要展開想象的翅膀、；
詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！
怎樣朗讀能讓人體會音樂美？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。
六、進入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：
朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺朗誦并點評；
七、進入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：
學(xué)生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。
八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?
選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進行探究型學(xué)習(xí)欣賞， 寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。
《我愛這土地》教案 7
一、導(dǎo)入：
穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深地愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》，今天，我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀，感受詩人真摯的感情。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會其象征意義。
（請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）
三、整體感知：
（一）作者介紹（要走近詩歌，我們先走近詩人）
——有沒有同學(xué)能更多地介紹一下詩人艾青？
——那么一起看大屏幕（請一位同學(xué)讀一下艾青簡介）
（二）朗讀環(huán)節(jié)：
1、自由朗讀：（請同學(xué)們放聲朗讀，提出兩點要求：（1）體會詩人所表達的感情；（2）要注意語氣、語速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）
2、哪位同學(xué)談?wù)勗娙说母星椤?/p>
一學(xué)生：有悲憤，還有愛國的情感。
師：有沒有不同意見？
生：沒有。
師：針對這種情感，我們應(yīng)如何來朗讀？
生：語氣——沉郁；語速——舒緩；還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓；恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>
3、誰來試著朗讀？
一學(xué)生朗讀。
4、評價朗讀（誰來評價一下剛才這位同學(xué)的朗讀？——能夠真誠的贊揚和批評他人，對他人是一種幫助，對自己是一種進步）
一學(xué)生：我覺得他讀得語速過快，味道不足。
師：你愿意為大家朗讀一遍嗎？
生讀。
師：誰再為剛才的朗讀進行一番點評？
一學(xué)生：我感覺停頓、重音都沒問題，就是感覺拿捏得不夠到位。
師：評價是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？
此生讀。
師：大家認為他讀得怎樣？
學(xué)生：好。
師：有沒有再進步的空間呢？
生：有
師：我們還是來欣賞一下錄音朗讀吧？
5、聽錄音朗讀（注意在課本上標(biāo)注停頓及重音）
師：同學(xué)們剛才聽的非常投入，有沒有同學(xué)愿意再次朗讀？即使是剛才讀過的同學(xué)也可以重試一次！這可是一次機會，一次鍛煉自己的機會！向勇氣挑戰(zhàn)！
剛才已經(jīng)讀過的一位同學(xué)又一次舉手。
師：哇，某某同學(xué)又把手筆直的舉起來了！（故意停頓一下）嗯，估計下面會有掌聲響起！
學(xué)生熱烈鼓掌，某生朗讀。
（三）品味環(huán)節(jié)：
師：朗讀水平不可能一下子就提高到我們期望的高度，那么本節(jié)課剩下的時間，我們還是一起來品味詩歌，看作者怎樣把抽象的感情形象的表達出來。要讀懂這個問題，我們需要弄清楚兩個問題。哪兩個問題呢？花開兩朵，各表一枝。第一個問題：詩中具體歌詠的是什么？
生：土地。
師：僅僅指土地嗎？
生：祖國
師：嗯，祖國，也就是中華民族。那么詩中那些詩句描繪了中華民族的形象？
生：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的`黎明……
師：這三句話塑造了怎樣的民族形象？
生：……
師：我們逐句理解一下。先理解“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這句，要理解這句，哪個詞是關(guān)鍵詞？
生：關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”，塑造了一個倍受蹂躪的民族形象。
師：受誰的蹂躪？
生：日本。
師：如何知道？
生：在詩的最后面有一個時間1938年。
師：可見，寫作年代和時代背景對理解文本起著很重要的作用。第一句寫出了一個飽經(jīng)苦難的民族形象，第二句呢？
生：一個不屈不撓的中華民族。
師：“不屈不撓”這個詞用得真好。你從哪幾個關(guān)鍵詞讀出這個民族形象？
生：從“悲憤、激怒、永遠、無止息”讀出
師：這四個詞我們是否給他們劃為兩組理解，思路會更清晰。“悲憤、激怒”兩詞寫出了不屈的情感、抗?fàn)幍木瘢坝肋h、無止息”兩詞寫出了這種抗?fàn)幘竦某潭龋裉咸辖啦煌Ｏⅰ？梢姡行脑~前面的修飾成分對把握文本也起著重要的作用。還是一個怎樣的民族呢？
生：是一個充滿希望的民族。
師：從哪里讀出的？
生：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出。
師：讀到“黎明”時，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來嶄新的一天。
師：是呀，我們民族迎來了美好的未來。抬頭看黑板，我們是不是可以這樣概括中華民族的形象：她是一個飽經(jīng)苦難的民族，
但，她是一個不屈的民族，
最終，她是一個有著光明未來的民族！
師：把民族形象的句子朗讀一遍
生：齊讀
師：中華民族的形象是借助誰之口展現(xiàn)出來的呢？
生：鳥
師：鳥是怎樣的形象呢？
生：……
師：要理解“鳥”這個形象，首先找出描寫鳥的形象的詩句。
生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺得這是一個革命者的形象。
師：對，是一個義無反顧樂于犧牲自己的革命者的形象。但，我又有一個疑問：一般我們都愛用“悅耳、珠圓玉潤”來形容歌唱，為何詩句要用“嘶啞”？
生：因為它為飽受磨難的祖國焦灼憂慮
生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。
師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個杜鵑啼血般的奉獻者的形象，它愛這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩》中的名句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩是運用了象征手法。
師：正因為有這樣無畏的這樣英勇的人民，我們的祖國才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請齊讀）
生：（齊讀）為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉……
師：這僅僅兩句詩歌，有沒有疑問？
生：為什么愛得深沉，就要常含淚水？
師：沒有同學(xué)來為他解答一下？
生：我認為他是為祖國難過而哭泣。
師：有沒有補充的？
生：……
師：這個回答你滿意嗎？
生：還可以吧。
師：“還可以吧”表示不是很滿意，對不？
生：點頭
師：僅僅是悲傷的淚嗎？聯(lián)系民族形象來理解。
生：（恍然大悟）為磨難的祖國流下悲傷的淚水
為不屈的祖國流下堅強（悲壯）的淚水
為希望的祖國流下憧憬的淚
水
師：是的。不論祖國在怎樣的情景中，詩人都表現(xiàn)了與祖國不棄不離榮辱與共的愛戀之情。請同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。
生：齊讀
師：我還有一個疑問，這小節(jié)可不可以刪掉？
生：不可以
師：為什么？
生：前一部分是描寫性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫龍點睛，深化主題，感情也得以升華。
師：非常好。請再把這首詩齊讀一遍。好不好？
生：大聲齊讀。
四、拓展提高；
師：我有一個問題想請教一下我們同學(xué)。假如陶淵明文天祥同時與艾青相遇，艾青更容易和誰心心相印？為什么？
生：和文天祥。因為他們都是愛國詩人。
師：對。都生活在國難當(dāng)頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛國熱情。
愛國是一個亙古不變的話題，你積累了哪些愛國？
生：死去無知萬事空，但悲不見九州同。《示兒》（陸游）
生：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。《書憤》（陸游）
生：朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。《關(guān)山月》（陸游）
師；這樣的詩句像天上的繁星一樣多，我們無須再列舉。請飽含深情再齊聲朗讀一遍《我愛這土地》
生：齊讀
師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么——……”
生：再次朗讀讀后兩句。
五、作業(yè)
假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫
《我愛這土地》教案 8
【重難點】
《我愛這土地》凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。學(xué)習(xí)這首詩歌，重在體驗意象美，情感美，誦讀是打開詩歌大門的鑰匙，無論是知識積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動的朗讀中實現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。也就是說，以語言為落腳點，通過反復(fù)誦讀，把握作者寄予的思想感情，關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，學(xué)會鑒賞詩歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
⑴ 關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊。
⑵ 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
⑶ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。
2、情感態(tài)度價值觀：
體味詩人抒發(fā)的戀土深情，增強熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、喚起體驗，讀出情感
有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲或者引用愛國詩詞引導(dǎo)學(xué)生進入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)。
1、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關(guān)的古詩詞導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗──對祖國的熱愛。
2、自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。
3、一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個具體的誘因，比如受到欺負(杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶)或情緒受到觸動(徐志摩告別心愛的康橋)。那么，你認為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情?
(根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。)
二、入情入境，讀懂意象
(即“飽含詩人思想感情的具體形象”)著重從以下幾個方面探究：
1、詩人是用怎樣的.方式來愛的?詩人用了“嘶啞”這個形容詞，你會聯(lián)想到怎樣的形象?從中你體會到詩人什么樣的情緒?”
2、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地?其歌唱的內(nèi)容包括哪些?
學(xué)生交流后明確：(關(guān)鍵詞句)
土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達的，這些地方要讀重音。
探究質(zhì)疑。
3、詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹?
提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象。《詩經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。”此后鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥”有關(guān)的詩句，讀一讀。
胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。《古詩十九首》
愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。《古詩十九首》
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》
從此別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。文天祥《金陵驛》
子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》
詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動聽的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個生命發(fā)出來的，是對土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛。
雖然我們與詩人不同時代，但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。
三、把握節(jié)奏，讀出韻味
1、如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺?
(“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”)正當(dāng)我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩龝r，沒料到詩篇陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折，有何深意?
2、這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢?
3、一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個句子能特別打動你。打動你的原因，就是情感真摯。這首詩中，表達感情最深切的是哪一處?
都說“男兒有淚不輕彈”，我們怎樣理解詩人眼里的淚水?
(經(jīng)過思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。“深沉”一詞也許還不足以表達愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。)
4、所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著畫出詩人情緒起伏的走勢圖。(請學(xué)習(xí)小組共同完成)
《我愛這土地》教案 9
各位評委老師，大家好!我說課的題目是詩人艾青的《我愛這土地》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，是學(xué)生獲取知識的主要來源。首先，我對本節(jié)教材進行了一定的分析，因為對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。本課選自人教版九年級下冊第一單元第一顆，詩歌主要寫了詩人艾青可愛的故鄉(xiāng)被日本侵略者的鐵蹄踐踏，作家由此迸發(fā)出的強烈的愛國情感和深深的對敵人的憎惡之情，和對美好故土的眷戀以及借用象征手法來借事物抒發(fā)自己內(nèi)心最真摯的愛國情感，以及深深地眷戀之情。
二、說學(xué)情
當(dāng)我們對教材和課文有一定的把握之后，這還是不夠的，我們還需要對學(xué)生的情況做一下基本把握。此年齡段的學(xué)生已經(jīng)能夠把握住詩歌的情感，也能夠?qū)ξ恼逻M行一個比較明確的分析。但是對于本篇文章的寫法還是有一定的困難的，所以激發(fā)學(xué)生的愛國情感是至為重要的，但是能夠讓學(xué)生明白和理解本首詩歌的象征手法還是有一定困難的。因此結(jié)合此年齡段的學(xué)生的語言表達能力能夠?qū)?nèi)心的情感說出來，而且能夠領(lǐng)過動腦，能夠成為學(xué)習(xí)本篇課文的有力支持。然后可以采取多種教學(xué)方法是同學(xué)們把握住本首詩歌的重難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
在把握住了整篇文章的`教材和學(xué)生的基本情況后，我們依托于這兩個情況和新課標(biāo)的基本理念，設(shè)計出了如下的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】了解本首詩歌的寫作背景，領(lǐng)會詩歌的象征意義
【過程與方法】熟讀成誦，把握詩歌的節(jié)奏和旋律
【情感態(tài)度與價值觀】把握詩歌的愛國主題，加深對愛國的理解
四、說教學(xué)重難點
而教學(xué)重難點是依托于教學(xué)目標(biāo)而來，所以我設(shè)置了如下的教學(xué)重難點：
【教學(xué)重點】理解關(guān)鍵詩句，從而理解詩人的愛國情感
【教學(xué)難點】領(lǐng)會詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義
五、說教學(xué)方法
要想上好一堂課，教學(xué)方法的使用也要符合學(xué)生的情況和教材的特點，更要切合本節(jié)課所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和重難點。我將采用朗讀法、小組合作探究討論法、多媒體等教學(xué)方法，用來攻克本節(jié)課的重難點，解決教學(xué)目標(biāo)。
六、說教學(xué)過程
接下來，我將重點說一說我的教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，也是整個說課中最重要的一個部分。我的教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：
(一)新課導(dǎo)入
我將通過富有情感的談話法的方式是進行導(dǎo)入。“愛國詩永恒的主題，比如我們之前學(xué)習(xí)的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國，我們的土地飽受侵略，這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié)。今天讓我們走進詩人艾青的《我愛這土地》這首詩歌，一起去感受那眷戀的情節(jié)。”并且板書標(biāo)題：我愛這土地。這樣有感情的話語的導(dǎo)入能夠引起同學(xué)們情感上的共鳴，更好的把握整首詩歌的情感。
(二)整體感知
1.第一，補充介紹相應(yīng)的創(chuàng)作背景，了解一定得歷史知識，這樣是為了結(jié)合當(dāng)時的社會背景，更好的了解詩歌的創(chuàng)作，從而把握情感。
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。這一部分的知識可以讓同學(xué)們自己補充介紹，可以調(diào)動同學(xué)們們參與課堂的積極性。
2.第二，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國情感。那么，我們應(yīng)該如何將作者這種情感表達出來呢?此處，會播放朗誦音頻，目的是讓同學(xué)們在聽音頻的過程中奠定良好的情感體驗，方便后面內(nèi)容的展開。
3.第三，可以讓同學(xué)自主朗讀，教師指導(dǎo)朗讀：要求讀準(zhǔn)字音，把握詩歌的深沉、悲愴的感情基調(diào)，而且注意語速。這樣設(shè)置的目的在于情感的最初體驗奠定好了，在把握意象的時候就更加容易了。而且這也是符合新課標(biāo)理念的“情感態(tài)度價值觀”這一條的要求的。
(三)深入研讀
1.第一，同學(xué)們找出詩歌中的“意象”。解釋什么是“意象”。同學(xué)自主閱讀圈畫。
點名同學(xué)回答：鳥、土地、河流、風(fēng)、黎明。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置直指核心，將核心問題提出。
2.第二，分析詩歌意象，因為這是本節(jié)課的難點：
(1)老師作為代表先分析一個“鳥”，“鳥兒”象征著詩人自己。鳥兒雖然飽受磨難，但是依然在用盡全力去唱歌。就象征著詩人在亂火中依然抒發(fā)著對祖國的熱愛。象征著中國人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國主義的斗爭的禮贊。并且讓同學(xué)們帶著感情朗讀這一句。
(2)其余意象同學(xué)們以小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，然后小組代表分享，其余同學(xué)補充。
“土地”象征的中華民族的搖籃;“河流”“風(fēng)”象征反抗精神;“黎明”象征著生機和希望;然后帶著情感朗讀這些詩句。
3.第三，分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的內(nèi)涵。
4.第四，齊聲朗讀詩歌的最后一句，“為什么我的眼里常含淚水，因為我愛這土地愛得深沉……”升華這首詩歌的愛國情感和作者最真摯的內(nèi)心感受。
深入研讀環(huán)節(jié)最主要是解決本課的難點，因此這樣設(shè)計可以實現(xiàn)我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，同時最后能夠?qū)⑶楦泻鸵庀蠼Y(jié)合在一起，更好的體現(xiàn)重難點。
(四)拓展延伸
我會這樣設(shè)計：讀完這首詩歌，有什么想說的。面對現(xiàn)在的祖國，大家又有什么想要表達的。將自己的想法說出來或者用自己的方式表達出來。這個環(huán)節(jié)的目的主要是鍛煉同學(xué)們的口語表達能力，開放式的設(shè)計更好的調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，也能夠更好的激發(fā)起學(xué)生珍惜現(xiàn)在美好生活的意識。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：再次朗讀詩歌，收束全文，情感升華。
作業(yè)：熟讀成誦，讀出感情。
改寫這首詩歌，用“繁榮”的意象，下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會。
七、說板書設(shè)計
下面是最后一個環(huán)節(jié)，就是我的板書設(shè)計。我的板書設(shè)計簡單明了，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)構(gòu)架起的板書，為了幫助學(xué)生搭建一個更加清晰的知識體系，突出重點難點。能夠讓同學(xué)們一目了然。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家！
《我愛這土地》教案 10
一、說教材
《我愛這土地》是長春版教材七年級上冊第十課《現(xiàn)代詩歌兩首》中的第一首，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐詩、宋詞、外國詩歌，但中國現(xiàn)代詩，這還是升入初中的第一次接觸。因此我希望通過這首詩的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩歌的興趣，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代詩的基本特點，初步了解現(xiàn)代詩的閱讀方法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《我愛這土地》是現(xiàn)代詩歌史上廣為傳頌的名篇，寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處燒殺虜掠瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人艾青在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。因此，我覺得這是對學(xué)生進行愛國主義教育的最佳教材。
對于初一的學(xué)生而言，理解這首詩的淺層含義似乎很容易。然而，要讓生活在和平年代習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩句深刻的內(nèi)涵詩人極其復(fù)雜的情感理解透卻并非易事。
基于這首詩在教材中的地位和它自身的這些特點，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7──9年級階段目標(biāo)中“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能設(shè)身處地理解作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀這首詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，準(zhǔn)確地把握詩歌的主題，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力，并嘗試簡單的創(chuàng)作。
3、體會詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。
教學(xué)重點是：
1、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀這首詩。
2、體會詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。
教學(xué)難點是：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，準(zhǔn)確地把握詩歌的主題，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。
二、說教法：
根據(jù)新課程理念“不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一要求，在這首詩的學(xué)習(xí)中，我會讓學(xué)生占有課堂的大部分時間生，只在詩歌創(chuàng)作的背景、現(xiàn)代詩的基本特點等方面給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。
三、說學(xué)法：
本著課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則，采用誦讀的方法，側(cè)重學(xué)生反復(fù)閱讀文本，在自由朗讀、個人朗讀、聽范讀、齊讀的過程中啟發(fā)學(xué)生用心讀、動情讀，進而品味，聯(lián)想詩的意境，去體會詩中蘊含的感情，使學(xué)生對詩歌主題的認識不斷加深，對詩歌的特點有較準(zhǔn)確的體會，并嘗試動筆寫簡單的詩句。
四、說程序：
我按照導(dǎo)入、朗讀、品味、拓展、小結(jié)這幾個環(huán)節(jié)安排整節(jié)課的教學(xué)：
1、導(dǎo)入：
“一把黃土塑成千萬個你我”，中國自古就有深厚的戀土情結(jié)，土地在國人的心目中是神圣的。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩的題目就是《我愛這土地》。
詩的第一句說：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，這只鳥和你印象中的`鳥有什么不同？想像一下：什么情況下鳥的喉嚨會是嘶啞的？（初一歷史還沒學(xué)到抗日戰(zhàn)爭，現(xiàn)在的中學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭了解也很有限，包括前一段時間看的反映抗戰(zhàn)的電影《舉起手來》也讓學(xué)生誤以為抗戰(zhàn)是那樣輕松，設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生了解作者和創(chuàng)作背景，為讓學(xué)生對抗戰(zhàn)有更準(zhǔn)確直觀的認識，我從網(wǎng)上找到了中央電視臺“兵林史話”的一個片斷）
2、深情朗讀
要想準(zhǔn)確把握作品的主題，朗讀是至關(guān)重要的。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀、個人朗讀、欣賞視頻范讀（我在網(wǎng)上下載了中央電視臺播放的張家聲的朗讀視頻），通過這些活動，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩中蘊含的感情。
3、細致品味
在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本理解詩的主題。明確這首詩主要表達的詩人什么樣的思想感情？詩歌的基本特點是借助具體的意象表達無形的情，在這首詩中，作者都借助哪些具體的意象來表達對祖國的熱愛？以這個主問題帶動學(xué)生對詩中土地、河流、風(fēng)、黎明等意象乃至整首詩的理解（這樣做是為了避免按部就班一句一句理解使學(xué)生感到疲勞乏味或設(shè)計問題過多不能突出重點）。
在充分理解詩歌內(nèi)容后，我讓學(xué)生帶著對詩歌深刻的理解再次朗讀這首詩，希望這時的朗讀較前面有所提升。
4、拓展訓(xùn)練
如果讓學(xué)生的視角一直停留在抗日戰(zhàn)爭南京大屠殺上，未免顯得太灰暗了，在拓展遷移這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看今日中國蓬勃向上百姓安居樂業(yè)的畫面，然后進行一項寫作訓(xùn)練：假如你也是一只鳥,或者是一棵樹、一片落葉……了解了祖國曾經(jīng)的苦難，見證了祖國今日的繁榮,你會唱些什么呢？請你也試著用詩的語言來抒發(fā)自己對祖國的熱愛！
5、小結(jié)
隨著時間的流逝，抗日戰(zhàn)爭似乎離我們越來越遠，戰(zhàn)爭的傷痕在逐漸平復(fù)，戰(zhàn)爭的陰影在逐漸淡化，2001年，大陸一位著名女星穿著“日本軍旗服裝”在紐約拍攝的時裝照，在網(wǎng)上引起了數(shù)以萬計網(wǎng)友的震驚及譴責(zé)，無獨有偶，2003年，一位臺灣女藝人在電視臺作節(jié)目時回答抗日戰(zhàn)爭打了11年，被告知正確答案后竟不屑地說，“才8年而已啊！”此后又說出“南京大屠殺才死了30萬人”這樣的話，這種無視民族感情的言語立即引起公憤。作為公眾人物尚且如此，我不知道在普通人中會有多少人無視我們民族的這道傷痕，但我想說，作為炎黃子孫，我們應(yīng)該也必須牢記國恥，就像記住四大發(fā)明燦爛文化一樣記住它，也只有這樣，才能讓我們的祖國強大得足以使每一個人自豪！
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