【合集】《放牛班的春天》觀后感15篇
當認真看完一部作品后，相信大家有很多值得分享的東西吧，觀后感就是自己的一種思想感悟，觀后感相當注重“感”，也就是從作品中領悟出的道理與思想。千萬不能認為觀后感隨便應付就可以，以下是小編收集整理的《放牛班的春天》觀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《放牛班的春天》觀后感1
這是我第三次觀看此部電影，第一次是在參加幼師教師資格證考試之前；第二次是在自聘老師培訓班上；第三次是在今天晚上。雖說，隨手寫一篇電影觀后感。但如果沒有以尊重的心態認真體會電影中的精神，這是不好的思想，起碼沒有做到尊重導演、尊重推薦這部電影的前輩老師。電影的開始，出現的人物根本不知道是誰，直到一個人的出現——貝比諾。50多年之后的相見，已是滿頭白發之人，基本上都認不出來了。貝比諾先生帶來了一張他們上學時的合照，說起了當時的代課老師馬修先生的故事，回憶起了在池塘畔底輔育院的種種往事。
這是一所行為偏差的青少年輔育院，1949年1月15日，馬修老師提著行李箱來到了這里。他看到的第一位學生就是貝比諾，他說自己在等“星期六”，因為會來接他。麥神父給馬修老師開了大門，并帶他去了校長那兒。校園里彌漫著冬季的寒冷和陰森，路上遇到一名被校長處罰的學生正跪在地上擦地板。麥神父在開醫務室大門的時候被某個孩子的惡作劇劃傷了眼睛，哈善校長立即暴怒的要求全體集合捉拿兇手。校長根本不知道誰是兇手，就讓馬修老師隨意點一個名字進行處罰，并且命令“全體不準休息，停止探親”。哈善校長的行為完全違背了教師的耐心、公平、公正、尊重學生的教書育人行為規范。校長還命令大家互相監督舉報真正的元兇，馬修老師馬上意識到“這是鼓勵大家打小報告，這不利于學生健康的心理發展，是有悖正確的教學理念。”然而，校長卻批評了馬修老師的言論。馬修老師在上課之前，送別了前一任的老師，這位老師告訴馬修：“這些孩子是天使的臉龐，魔鬼的心腸。一犯規，就要處罰。”馬修老師一臉疑惑的看著他，可能在想：孩子們會變得越來越好的，不應該被否定的。
馬修老師帶著崇高的到的情懷，專業的教師素養，開始于這一群別人眼里的“惡魔”相處。第一次走進教室就被孩子們捉弄，并未向校長舉報，選擇了保護他們。馬修老師知道是誰的惡作劇傷害了麥神父的眼睛時，對這名學生做了處罰，處罰他卡間休息時去麥神父的醫務室做志愿者照顧他，直到麥神父的眼睛康復為止。馬修這樣的懲罰而不是送給校長關禁閉，這讓孩子認識到了自己的錯誤，并且用行動向麥神父說了“對不起”。使孩子的心理滋生了善良的種子，同時也意識到自己的所作所為是要負責任的。而校長的做法就是揪著學生的耳朵拽進校長室進行各種粗魯的.體罰。馬修老師在音樂課上耐心的傾聽著每位學生的聲音，并把他們放在了適合位置上，體現出了每個人都是有價值的。隨著合唱隊的進度，這所死氣沉沉的學校里開始變得有朝氣、有陽光、有歡樂。學生們在一起開心的萬戶外游戲，認真的做手工，鬧事情的情況明顯減少了，這些都是馬修老師帶來的教學理念所改變的。
這部電影有太多的學習內容，其中的多處故事情節都在闡述如何做老師？怎樣做個好老師？就如，上午嚴校長所說的：俗話說“老師是吃良心飯的”這是老前輩們一代一代傳下來的；如今的教育更是強調廣大老師要學做“四有”好老師——有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心；并且明確指出學校的教育是“五育并舉，德育為首”，把“關愛學生、保護學生、不做傷害學生的事、敬業守法”銘記于心，牢記于行；堅守十項準則——堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優秀文化、潛心教書育人、關心愛護學生、加強安全防范、堅持言行雅正。秉承公平誠信、堅守廉潔自律、規范從業行為。
電影中馬修老師的做法讓我深刻體會到桂賢娣老師所說的如何關愛學生？做到嚴慈相濟，真心關愛學生，做學生的良師益友，不得歧視侮辱學生，嚴禁傷害學生。馬修老師也做到了“因生給愛”十法：
1、體弱生愛在關心；
2、病殘生愛在得體；
3、過失生愛在信任；
4、屢錯生愛在耐心；
5、向師生愛在珍惜；
6、背師生愛在主動；
7、個性生愛在尊重；
8、普通生愛在鼓勵；
9、學困生愛在賞識；
10、后進生愛在鞭策。
我要經常讀讀這些前輩老師的教學經驗總結，希望自己能領悟的更透徹一點，并踐行在我的教學中。電影中哈善校長的教書育人行為是錯誤的，他的眼里看到的都是邪惡的一面，不愿意看美好的一面。他的體罰行為影響了學生個性的健康發展，使得學生變得冷漠、孤僻、敵視、心里閉鎖等畸形心態心理。老師的工作職責是很重要的，就像今天下午朱校長所講的那樣“做有高度的教師——你可以改變一個孩子的命運，也可以扼殺一個孩子的命運；具備專業的學科知識，做個有廣度的老師——給學生一杯水，自己要有一桶水，我只崇拜能人；了解孩子，懂得孩子，做個有溫度的老師——親其師，信其道”。
總之，通過這部電影，讓我有了更清晰的教學思路。我要學習電影中的馬修老師，學用他的教學思想和方法。更會聽取各位前輩老師給出的教學經驗總結。希望自己的悟性能有所提高，能更多的領悟電影中的精神，也希望自己能像馬修老師一樣幫助到每一個孩子，望他們以后都能“以夢為馬，不負昭華”。
《放牛班的春天》觀后感2
影片采用了倒敘的方式，經過年邁的佩皮諾對皮埃爾的一次偶然拜訪，將時間推溯到1949年1月15日:那天克雷芒馬修以一個代課教師的身份來到那座被稱作“池塘之底”的寄宿學校，才發現那里的孩子個個都不是一盞省油的燈，而哈珊校長殘忍的體罰只會助長他們的叛逆。他試圖用自我鐘愛的音樂來改變現狀，來感化并拯救這些地獄里的孩子。站在他組建的合唱團中，孩子們的臉上蕩漾著自信和青春的喜悅，馬修先生的寬容和幽默讓他們的內心不再有恐懼感和負罪感，在先生專注的眼神中他們體味到一種不曾有過的甜蜜，那便是愛。
毫無疑問，影片碰觸到的第一個嚴肅的話題便是教育。“行動-反應”式的懲戒方式在今日似乎已不多見，但應對孩子的不成熟的心智，多數教師和家長都選擇了對其進行無條件地規范，而并不顧及未成年人的特殊需要。幾年前看過王朔的一篇小說《看上去很美》，講述的是托兒所里的真實生活，小主人公方槍槍生性調皮，與學校的規則格格不入，在阿姨們的眼中是個“老大難”，漸漸的小朋友們都疏遠了他，最終他把孤獨而瘦小的背影留給了讀者。試想《放牛班的春天》里的男孩們，如果沒有馬修教師的及時出現，皮埃爾的音樂天賦便不會被發覺，人們只知他有“天使的面孔，魔鬼的身材”，卻有著孤僻的性格;佩皮諾只會在每個星期六傻傻地等著爸爸去接他，而永遠不明白他還是個出色的“指揮助理”;郭幫只會被看作一個一無所長、無藥可救的壞孩子，而不明白他能夠做“樂譜架”，支撐起一個個跳動的音符。馬修讓每個孩子都找到了自我的位置，也為他們的未來開啟了一扇天窗。
音樂作為一種藝術，經過馬修先生的創作和傳播，給了這些孩子神奇的力量。這是這部影片的獨到之處，也是導演ChristopheBarratier傾心渲染的地方。這所學校沒有開設音樂課，馬修教師卻從不放棄他的音樂事業，沒有優越的工作環境，沒有先進的器樂設備，也沒有正規的演唱者和指揮家，而孩子們的熱情恰恰就是他堅持創作的靈感和動力。他的小團員們提高很快，和馬修先生之間的交流也已經不需要言語，因為，音樂就是最好的媒介，它把孩子們的心緊緊連在了一齊，由放浪不羈歸于如水的平靜，這平靜中又蘊藉著無數個愿望的噴發，是重現曙光之前的一番醞釀。
馬修是執著的，應對著校長先生的頑固阻撓，他果斷將合唱團轉入了地下;他又不是一味姑息孩子的，應對蒙丹的橫行霸道，他嚴厲訓斥，但鼓勵他加入合唱團;他為皮埃爾的無禮而生氣，并刪去了他的獨唱部分，但他明白愛能融化所有的堅冰，在為公爵夫人的演出中，讓皮埃爾找回自我的主角，從孩子感激的眼神中他讀懂了一切。導演對馬修的個性塑造并未止于此，影片中穿插了他對皮埃爾單身母親維奧麗的朦朧的感情，影片一開頭就講述到這位母親的死，讓人察覺到她與男主角之間不太尋常的關系，只是這段感情還未開始就匆匆結束，無不叫人遺憾。或許愛上一個美貌端莊的女人是一個男性的本能，但我們從中更能看出馬修作為一個音樂家的浪漫氣質:全無帥氣的外表，他的禿頂甚至成為學生的笑料，但他始終有一顆追求美、珍視美的年輕的心，在他眼里，孩子們是上天給他的恩賜，而面前的這位母親又是人間的維納斯。
孩子們都是愛玩的，他們喜好自由，喜歡沒有束縛的郊野。他們踢足球，滾橡皮圈，扔紙飛機，就連冷酷的哈珊校長也忍不住加入了他們的行列，能夠說，是馬修給那里帶來了春天，給死水帶來了微瀾。然而，完美的事物總是短暫的，校長的貪欲和私念在不斷膨脹，他利用公爵夫人的關系，很快將馬修的成果據為己有。他沒能預料到的是，以往被他暴打了半個小時的蒙丹縱火燒毀了他的學校，所有的進爵之夢即刻化為泡影。我們且不去評價蒙丹的'過失，這場意外的災難卻是對哈珊的一種絕妙的諷刺。令觀眾欣慰的是，這一天剛好馬修帶著孩子們離開了地獄似的學校，逃過了這一劫。此時哈珊校長意識到馬修的存在對自我的地位是一種巨大的威脅，便勒令他辭職。馬修悲痛不已，他多么期望能繼續陪伴著這群孩子成長，繼續他的音樂夢想，或許，他只是一個“失敗的音樂家和失業的學監”，僅此而已。
當然，善良的導演不會讓他的觀眾失望。在那高高的陰森的窗口，一只只紙飛機在空中劃出一道道完美的弧線，幼稚的鋼筆字傳達著孩子們真實的心聲，那一只只揮動的小手仿佛一群飄舞的蝴蝶，讓馬修清楚地意識到:他的付出沒有白費，在那里僅有孩子們才能理解他。本以為能心平氣和地看完這部電影，男孩子們的聲音還是讓我忍不住流淚了:“風中飛舞的風箏請你別停下飛向大海共向高空一個孩子在期望著你吶率性的旅行醉人的回旋純真的愛啊循著你的軌跡飛翔……”之后才明白那首歌叫作《cerf-volant》(風中飛舞的風箏)。
記得在電影《DeadPoetsSociety》(死亡詩社)的最終一幕中，也出現了相似的鏡頭:基丁教師就要走了，他的學生托德毅然站到了課桌上:“OCaptain，myCaptain!”隨后全班同學陸續站上了桌子，呼喚著他們最親愛的船長。這樣的畫面造成了強勁的視覺沖擊力，也構成了整部電影的最高潮部分。而在《放牛班的春天》里，故事沒有就此終結，小佩皮諾搭上了馬修教師將要乘坐的巴士，這意味著他告別了過去，告別了那個“池塘之底”，迎接他的，將是一個充滿明媚春光的天堂。
在那所泯滅了人性和個性的寄宿學校里，克雷芒馬修奉獻出了自我所有的忠誠與信仰，打破了傳統教育的禁錮，傳授給孩子們愛和美的真諦，教會他們如何去把握青春、如何生活。他的音樂作品，正如基丁教師為孩子們朗誦的詩章，成為貫穿全片的一條主線，而濃烈的抒情性、主體性正是這兩門藝術的共同特征。
應當說《放牛班的春天》是我看的為數不多的幾部法語電影中最成功的一部。法語電影在視聽語言的運用上不會太費周折，很平實，很舒緩，一種來自法國的精致和詩意撲面而來。沒有觀看好萊塢電影時的刺激感，卻也不像日本電影那樣沉悶，它的選材往往貼近現實，卻又不自覺地透露出法國人天性中的浪漫色彩。在《放牛班的春天》中，總有一種潛在的情緒在不知不覺中影響著我們，或者是對馬修教師的欽佩，或者是對哈珊校長的憎惡，再或者是對孩子們的期許，隨著劇情的發展，這部片子的審美教育意義已經自然而然呈現于我們的精神世界中。
光與影的交錯往往給人遙遠的時空感。黑暗中馬修房間里的燈光顯得格外溫暖，他的身影映在墻面，與冰冷的囚室構成了鮮明的比較。這部電影在總體上是灰色調的:緊閉的大鐵門，堅深的圍墻，幽暗的團體宿舍，校長和學監的時不時提醒著:“安靜!”僅有男孩子們的笑是鮮亮的，而窗外那片撩人的綠色總在招惹著他們本不安分的心，是的，他們應當屬于大自然，這小小的寄宿學校不可能幫忙他們實現自我的夢想。最終，皮埃爾進入了里昂音樂學院。那么，其他人呢佩皮諾跟隨馬修之后又怎樣郭幫是否靠自我掙錢買上了熱氣球還有彭尼法斯、樂科列呢我想，這是《放牛班的春天》留給我們的懸念，但已大可不必去深究，重要的是，孩子們明白:那段熟悉的旋律給他們烙下了童年中最完美的回憶，并將伴隨著他們這一生。
對于畫面的剪裁、鏡頭長短深淺的選擇、運動鏡頭的位移方向等，這部電影都進行了適當的處理。值得一提的是，對音樂素材的充分運用，大大增強了這部電影的感染力，對主題的抒發和情節的變化起到了很好的推動作用。同樣的幾段旋律，用不一樣的樂器進行演奏，或以不一樣的方式演唱;同一個曲調，反復詠唱，時而漸強，時而漸弱，根據氣氛的需要而更替。鋼琴的音色細碎而輕柔，大提琴則沉重而壓抑，小提琴悠揚而活潑，人物的喜怒哀樂、緊張與歡快都可表現得淋漓盡致。而童聲的合唱與莫杭治的獨唱宛如天籟之音，契合得天衣無縫，共同訴說著青春淡淡的哀愁:“海面上的清風托起了輕盈的飛鷺停落孤島的礁巖處冬日稍瞬即逝的氣息你的喘息最終遠去了融入群山深處……”
每個孩子都是一塊天然的璞玉，就看你怎樣將它雕琢。在地獄中艱難地呼吸，苦苦等待天明，這時需要一個人為你打開天窗，敲開沉默的心房，在《放牛班的春天》里，這個人便是CraneD’obus，克雷芒馬修。
《放牛班的春天》觀后感3
看完電影《放牛班的春天》，內心強烈震撼。由于學校的安排，我受到了良好的道德教育。
四十八年前，主人公馬修去了一所學校當督學。這所學校成了池塘的底部。這所學校由淘氣的孩子、殘忍的校長、殘忍的老師和嚴格的制度組成。馬修以一顆善良的心對待這些孩子，痛恨學校殘酷的“行動—反應”體系。他熱愛音樂創作。他用愛來關心孩子。憑著他的堅持，他苦心組建了一個唱詩班，為他們作曲，用音樂引導他們的心靈。當然最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，對孩子的生活影響很大。
影片采用閃回手法，合唱團主唱莫行志后來成為指揮（當然他的成就是因為馬修發現了他在音樂方面的天賦），因為當他母親去世回家后，合唱團的合伙人珀瑙特來找他，給他一本馬修的日記。馬修在日記里記錄了所有這些感人的事情。珀瑙德當時是個孤兒，星期六總是在大門口等著，希望父親來接他。后來馬修被學校開除了。就在他要上車的時候，佩諾一路狂奔，讓馬修把他帶走。馬修起初拒絕了，但后來他不忍心回來把珀瑙帶走。珀瑙的堅持是有道理的。剛好是周六。
看完這部電影，我對哈桑總統的粗魯和殘忍感到憤慨。為孩子的'不幸經歷后悔；我很高興孩子們遇到了馬修；被馬修的善良和真誠所感動；放下杭的惡鬼；為珀瑙的堅持而欣喜。
我的記憶從此烙下了一個不可磨滅的情節：馬修黯然離開校門的時候，收到了曾經倔強甚至邪惡的學生寫在卡片上的思念和祝福，那一雙雙揮舞的手訴說著留戀和不情愿。這時，馬修露出了幸福的笑容；那一刻，我流下了情感的眼淚。
看完這部電影，我很感動，也得到一個深刻的啟示：在我們的教育教學中，要看到學生各有利弊，關鍵在于如何挖掘和教育，充分挖掘孩子的優勢、天賦、潛力和愛心，讓孩子健康成長。馬修的行為，杭的成功，珀瑙德在這部法國電影中的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行知的一句話：“愛情的種子撒了一地，等著看改天的結果”。因此，這部電影值得我們觀看和品味。
《放牛班的春天》觀后感4
放牛班的春天是一部非常好的電影!沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情，放《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發出的某種"本真"的天性。給我留下最深印象的是一位法國音樂教師--馬修，本片以擬人的手法很好的詮釋了這部電影，把馬修比作一個善良的牧人，把那群孩子比作羔羊。他用愛找回了一群迷失意志的羔羊，用愛為他們指明了方向。我想說：這不是奇跡，而是愛，是真愛。他將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發孩子的潛能，讓野男孩個個成為小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷的心。
我清楚地記得其中一句對白："等等，他是我唯一的男低音"這句話飽含了他對教育事業的盡心盡責，對人平等，不分貴賤，一視同仁的態度。馬修在接受校長任務時所提出的三個要求：不體罰學生，讓我來處罰犯事的學生，不透露他們的名字，也無一不體現了他對幼小心靈人性的關懷。他是在用愛來感化這幫所謂"無法救藥"的問題少年。他是個好老師，他幫助了這些孩子，雖然他只是個小小的學監，一個失敗的音樂家，但是他用不一般的愛心、信任、理解和真誠改寫了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語，播撒了幸福和喜悅。
因為我也是音樂的愛好者，所以便對馬修這位失意的音樂家感到了敬佩!他愛上了教師這個職業，他把改變學生看成自己不可推卸的責任，他讓這些本來不可收拾的孩子改造成了一個個有愛好，有志氣的人，讓他們都為馬修的付出而感動，直到最終，馬修被辭退時，他們在樓上關住了自己，他們寫下自己深深的祝福，他們在窗口揮舞自己的雙手，與他們的恩師做最后的道別。而馬修揀起地上的紙片，慢慢看時，我是最感動的，其實，無論這個世界多么不樂觀，多么灰暗，其實一些也只是偽裝的，其實人人心中都有愛，人人心中都明白感恩，人人都可體會別人對他們的仁慈與付出。
真誠的愛在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個人心中都渴望接受愛。卻少有人愿意主動付出，尤其是對一些不可能回報的人。但是愛也是世間最大的金礦，任你如何開采都發掘不完。多少人任心中的金礦荒廢，一生都沒有動用。為什么不學馬修老師呢?一個懷才不遇的作曲家，一個在世間不被重視的窮老師。他所付出的心血沒有白費，至少重燃起一些孩子們心中的希望：我們不是廢物，我們心中有最寶貴的金礦，我們在神的眼中貴重得無比。這希望的點燃都是從愛開始，而音樂與愛是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂課，音樂欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復的強調愛對音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的'，偉大的音樂家們在用愛譜寫出一篇篇優美的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。
作為一名老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個老師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，我們會渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢?像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福!
作為一名幼兒老師的我也愿用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，能得到學生的認可，能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機!真正實現自己的人生價值。
這是一部有名的法國電影，講述了一個學監馬修默默無聞地影響了一群問題少年，使他們的人生步入正軌的故事。
在這個叫做"池塘之底"的學校里，學校里都是一些問題男孩，充滿了頑劣、逆反甚至心靈的扭曲。還有一個沒有愛心只有軍規的鐵血校長。學監馬修先生是一個音樂家，卻不是個成功的音樂家，因此到了"池塘之底"做教師，當他面對一群吵鬧到讓人暈厥的學生，他在日記中寫了自己的害怕，害怕冰冷的建筑，害怕森嚴的環境，害怕這些學生，觀后感《放牛般的春天觀后感二》。有一天，"這些學生偷去他珍藏的樂譜，他勃然大怒，手忙腳亂地搶回來，另一學監發現了，他又急于替孩子們掩飾。事后，馬修決定把這些孩子組織起來，成立一個合唱團，用音樂去喚醒孩子們那顆已經冷酷的心。他成功了，那一個個清澈靈動的音符在歡快地跳躍，那些昔日調皮搗蛋的孩子似乎都搖身一變成了美麗的天使，認真投入地排練。我似乎聽到了那些冰冷的心融化的聲音，聽到了音符在他們心中流淌的聲音。每一個看到這的人都會會心一笑，孩子們的音樂讓我們豁然開朗。原來這群孩子同樣也渴望陽光，渴望自由與愛。孩子們只是關閉了心靈的一扇窗戶，他們所需要的，只是有人幫助開啟，用馬修老師的音樂，或者寬容和理解，甚至包庇。
在訓練中，馬修發現了一個長著"天使面龐"而性格卻古怪叛逆的男孩莫航治有著天使般的嗓音，并不遺余力的幫助他使他成為了合唱團的領唱，同時也幫助他走出了問題兒童的陰影。
還有那個半途轉學來的極端叛逆的學生，我也覺得他挺可怕的，但馬修仍努力幫助他，最終卻只能用惋惜與同情的目光將他送出了校門。因為校長對頑劣少年孟丹的非人折磨最后導致孟丹的報復-放火燒毀了學校，馬修老師因此被驅逐，永遠離開了孩子們。送別的窗口看不到面孔，只看到許多只揮舞的小手，白色的紙飛機飄然而出，落在馬修老師的腳下。
這是一部毫不做作，淡淡的充滿情意的影片。涓涓流淌的音樂和濃濃的師生情深入人心，令人感動不已。
《放牛班的春天》觀后感5
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的影片，它講述了馬修老師和一群問題學生之間發生的一些平淡而又令人感動的故事。
馬修老師來到名為“池塘之底”的學校任學監。在這所學校里，校長把這些犯有錯誤和調皮的孩子，視為無可救藥的人，采取嚴厲的高壓管理，動不動用鞭打體罰。
馬修老師對學校的這種制度深惡痛絕。他用他博大的胸懷，包容所有的孩子，包容他們所有的過錯，并給他們改過的機會；他用他寬廣的愛心溶化了孩子內心如冰雪般的冷漠；他不放棄任何一個孩子，永遠對他們深懷信心，給予他們最基本的信任和尊重，盡力培養他們。其中有兩件事給我留下了尤為深刻的印象。
馬修老師克服重重阻力，給孩子們組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂打開學生們封閉的心扉，凈化了他們的心靈，使這群幾乎被人們放棄的壞孩子，唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂和希望。他在課堂上，蹲在課桌旁和學生講話，這一個小小的舉動充分體現了他對孩子們的愛，對孩子們的尊重。
他盡心盡職地培養學生，發掘他們的潛能。其中莫翰奇就是一個突出的例子。莫翰奇，一個屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子，由于馬修的細心觀察和培養，他的音樂才華得到充分的.挖掘。當莫翰奇因辱罵校長而被罰做清潔工作時，聽見馬修訓練他的同伴們合唱，就在放學后獨自來到教室練習歌唱。馬修發現后，不但沒有責怪他，還給他單獨輔導。正是由于馬修的無盡的關愛和鼓勵，莫翰奇最終成長為一位優秀的音樂家。真誠的愛是世界上最寶貴的東西，我們要永遠感激老師的關愛。
《放牛班的春天》觀后感6
《放牛班的春天》是一部給同學們一種溫暖的愛和美好自由的電影。
克萊蒙·馬修老師在一所寄宿學校擔任代課音樂老師，在這里他仿佛走進了一所地獄。克萊蒙·馬修自己親眼看見了學校各種嚴厲的懲罰，孩子們卻無法求助。克萊蒙在學校的日子里懂得了孩子們的心靈，在孩子中組建了合唱團，每天費心勞神地讓孩子們練習歌唱，給孩子們寫樂譜，這就是克萊蒙老師對學生們的仁慈、關懷和寬容——無限的愛。
孩子們在老師的關愛之下，他們逐漸懂事，逐漸成長。孩子們既喜歡上了老師，也喜歡上了音樂。克萊蒙對孩子們的愛，毫無保留地放在了每一個的身上。
看了這部電影，讓我不禁聯想到了我們常常對老師的教導表示不耐煩。為了我們身心健康成長，老師們經常提醒我們，反復地教導我們，是為我們好，希望我們以后憑著淵博的知識，扎實的生活技能走向美好的生活，走向美好的未來。可我們呢，而是用一種冷漠的.眼光望著老師，每當想到這些，多么地讓人慚愧啊！
老師的愛，就像那明亮的燈光，照亮著我們的心田。我們應該懂得尊敬老師！
《放牛班的春天》觀后感7
昨天，百忙中的張校長，為化工校區的全體老師帶來了精神大餐————《放牛班的春天》。這部電影我已看過四遍，但是每次看起總能引發內心的觸動和反思。
馬修是一個禿頂的老師，他其貌不揚，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，這也是張校長所提倡的，以正能量引領，用讀書來熏陶，藝術來陶冶，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，真正看到了平等的師生關系，而現實中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風改變著什么，讓整座學看著孩子們那因為受到肯定鼓勵而分外專注的眼神，那一刻的感動真的難以言喻。也許每個人心中都有一個春天，那就是我們記憶中的'童年。每個人的童年都應該是快樂活潑的。
而“放牛班”中的“放牛”二字其實指的就是我們常說的“對學生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊（牛）”的問題學生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。面對這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、緊閉，就想春天一樣，而這幫“放牛”班的孩子的春天就是馬修老師帶給他們的。
在我的觀點里，學生之為學生，就是因為他們還是孩子，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。老師之為老師，就在于老師年長于學生，涵養勝于學生。寬容能使我們看到快樂的曙光，享受教育的過程，感悟人生的成長。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會心的溝通；只有溝通，才有真誠的信任。教育用兼容并包的方式，呈現“萬紫千紅才是春”的美景，而做為一個教師應該用寬容的心接納每個孩子，讓他們在教育的土壤中，生根、發芽，茁壯成長。其實，我們都渴望這樣的教育，這樣的老師。
《放牛班的春天》觀后感8
這部電影主要表達一位法國音樂教師——馬修在池塘底教養院管教寄宿學生時,將學生組成了一個合唱團,用音樂啟發孩子的潛能,讓狂野的小男孩成為各個發光的小天使,用純潔的音樂喚醒他們冰冷已久的心，使那些“問題孩子〞的心里和未來迎來了“春天〞。它通過走“人性〞和“溫情〞的路線獲得觀眾的青睞。確實,正如一位電影評論家所言:“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑戲劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這些創造了法國電影新概念——陽光情感電影，這部沒有美女、暴力;沒有動作、兇殺和商業元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯。〞
沒有特別沖動人心的場面，也沒有叫人難以接受的痛苦悲情，《放牛班的`春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子，尤其是看著那些玩童們純真可愛的一面，心底迸發出的某種“本真〞的天性，雖然連自己也感覺到未免刻意，但也覺得為那樣的鏡頭付出似乎也符合人理，所有的成年人都需要回歸的時刻。
作為片中的反面人物，哈桑校長表現出可憎的專制專制和暴力傾向，他的“犯錯，處分〞教育法，加上他的武斷與暴力，驅逐了信任，加深了仇恨，挨打男孩的復仇火焰熊熊燃燒，告訴了我們，這就是暴政的可怕后果。馬修的寬容、善良和慈祥的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長無法忍受，因為從馬修這面鏡子校長反照出自己的丑陋與失敗。
給我最大感受感觸的是，馬修開掘和轉化“擁有天使面孔和魔鬼心靈〞的皮耶爾。皮耶爾任性至極，但有著驚人的音樂天賦，他的嗓音猶如來自天籟，馬修象開掘金子一樣發現了他，并引導他走上音樂之路。在他敏感的自尊心下，馬修用善意的謊話維護著他的任性，在他傾注了更多的愛。更讓人叫絕的是，一次匯報演出，馬修開始取消了他的獨唱資格，中途又讓他重返，這使他似乎徹底明白了，要獲得別人的尊重，首先要尊重別人。終于，任性的他眼中流露出了感謝，一個迷失的羔羊返回正途，后成為了杰出的音樂家。
《放牛班的春天》觀后感9
假期里玩得多想的也多，究竟想的什么也理不清一個具體思路。想起還要看電影于是就放下一切去書房，打開電腦搜出《放牛班的春天》才明白是一部法國片，剛開始毫不起眼就是音樂家皮耶和助理的對話，以及皮耶在明白母親病危依然堅持認真的對待自我的音樂會。隨著指揮棒的高高低低我的思緒也起起伏伏，這電影究竟要說些什么帶著些許的焦急與不耐繼續看下去這是皮耶回到家鄉參加母親的葬禮。就在當天的夜里故事開始了，當那個總等待周六的孩子捧著馬圖教師的日記來找皮耶時我的興趣開始點燃。
馬圖教師的來到那個叫“塘底”的特殊學校，他覺得那是他人生的低谷，是的看到“塘底”我們也會想到是墮落、腐朽一些不好的，尤其是當馬圖教師走進學校第一天遇到的校長是自負的，遇到的學生是頑劣的，我想他的心里更會覺得灰暗到底。可接下來事情又微微又了變化，當那個好心的大叔被學生傷的幾乎眼瞎，當那個離開的教師展示被學生傷的縫了幾十針的胳膊，我想這樣的事實面前馬圖會怎樣處理，帶著好奇就堅定的隨馬圖教師一塊去接觸這個讓人沮喪的地方。
校長這個人在應對受傷大叔不想著怎樣去治療，而是選擇粗暴的找兇手這點讓人無奈，更可恨的當找不到兇手讓馬圖教師從名單里任意選一個來懲罰，他認為是一個殺雞儆猴的方法，還得意地向馬圖說“行動”。此時我看到了馬圖眼中流露出的無奈、不忍、還有失望，他試圖想給校長說些什么卻被無情粗暴的打斷。
這個學校不負塘底之稱學生與街頭混混無樣，給教師起綽號課堂上搞惡作劇著實令人頭疼，此時我不再好奇而是興致勃勃的看馬圖行動，對就是“馬圖行動”。
學生在黑板上畫了他的漫畫肖像來諷刺他，他以其人之道還之讓這個孩子明白此種做法帶來的是什么。學生犯下的錯誤很多畢竟是一群被稱為是問題的孩子，可是馬圖教師都一一化解了，最終我發現化解這些的主要方法是愛和耐心。再想我們自我班上的孩子比這些孩子可愛多了我們為什么總抱怨學生這個那個我們缺少了馬圖教師的什么。
最震撼的是蒙丹，一個幾乎被所有人放棄的人，當學校丟了一大筆錢校長在嚴刑逼問下沒有問清實情就丟給他一頂小偷的帽子，并找警察來抓他，蒙丹沒有反抗，校長不聽嗎圖的解釋，在警察帶走蒙丹的一剎他突然望著馬圖教師笑了。這個笑太意味深長，日后校工找到了那筆錢證明蒙丹不是賊，馬圖想讓校長給蒙丹平凡，可校長又是什么態度，又是怎樣說的，這為他日后的杯具埋下了禍根。
這樣一群問題孩子馬圖教師沒有放棄他們，利用自我的專業特長為孩子們分類，什么男高音、男低音、女高音之類創立了自我的合唱團，這在別人眼中是不可能的，校長更是第一個跳出來反對的。當合唱團得到伯爵夫人的'好評時校長又不知恥的把功勞撈到自我身上，此時的校長不知有沒有想過當他阻止時教師和學生是怎樣偷偷去練習的，在這樣的環境下馬圖教師卻像頑石下的雜草一般，堅強的伸長著
蒙丹回來了帶著報復回來了，在校長即將授勛章時回來了，這個鏡頭好有諷刺，愛學生的教師領著學生親近自然去了，校長領榮耀去了，學校著火了校長的榮耀沒了，學校沒了，當人們為這60多個孩子悲痛時，峰回路轉教師領著孩子們快歡樂樂的出現了，每個孩子的臉上都帶著滿足，可校長憤怒了，他不感激馬圖挽救了孩子還埋怨馬圖沒有看好學校還所以解雇了他。
馬兔拿著行李走了，學生卻被校長束縛著沒人來送，此時我又很又難過這些孩子好無情，當紙飛機像雪花一樣飄落下來時，當馬圖念出學生的名字時我的淚流出來了再也止不住了，腦中就兩個字“值了”。
當影片結束時，我又看了看這個可敬的名字基望舒馬圖，那個胖胖的有點禿頂的教師。
《放牛班的春天》觀后感10
看著即將畢業的孩子們，我想除了聯歡、留言外還應該送點精神食糧給他們。我決定放部電影，選什么呢？對，就它——《放牛班的春天》！利用品德課和中午休息時間，我們共同看完《放牛班的春天》這部影片。說實話，這是我第三次觀此片了，我的心靈再次受到了強烈的震撼。
四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被稱為“池塘之底”，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創作，他用愛心關懷孩子，在他的執著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治后來成了指揮家（當然，他的成就是因為當年馬修發現了他在音樂方面的`天賦），因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執著是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執著堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。
看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品味。
慶幸，為我的學生。慶幸，為我自己。
《放牛班的春天》觀后感11
法國某個小鎮，一所名叫“池塘之底”的學校，一群頑皮的、等待著救贖的孩子，一個失落的音樂家，故事就這么展開了。這部片子，作為老師們來看，就是闡述了一個教育理念的影片——犯錯導致懲罰，懲罰再次導致孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂團卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”。看著影片，我腦海中回響著的是陶行知的那句話“愛滿天下”。 即教育的核心是愛學生。
有位教育家說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。”這些話精辟地論述了師愛在教育工作中的重要性。主人公馬修懷著一顆仁愛之心，對待這些孩子，對學校的殘忍制度深惡痛絕，在他愛心執著下，用音樂引導孩子，讓他們心靈得到凈化，對今后的成長起著非常重要的作用。我想，能讓學生感受到這種愛，既是一種艱辛的勞動，又是教師素質的最好體現。聯系到自身的教學工作上，對于如何更好地體現這種愛，進行了一下幾點思考。
一、尊重學生
師愛是廣博的，對待優生，教師要給他們創造更多的機會，以發揮他們的特長，促進其能力的發展。對于后進生，教師要善于發現他們身上的閃光點，通過表揚和鼓勵激發他們的自信心，幫助他們克服自卑自棄心理。對于孩子天真的行為，您可能不屑一顧，可能會不耐煩，甚至呵斥一句“你懂什么”！馬修卻告訴我們“不可輕視孩子的情感”。學生犯了錯，您是像片中的校長那般猛烈斥責，還是嚴厲懲罰，抑或“邀請家長”呢？馬修的行為卻告訴我們，成長中的孩子敏感而脆弱，一個厭惡的'眼神，一句隨口的批評，甚至一個“無可救藥”的姿勢，都會刺傷他們的身心。它讓我們深刻地體味著兩個字的份量，那就是“尊重”！
二、了解關心學生
深入了解和熱情關心學生，是師愛的表現。教師在教育過程中要多抽時間接近學生，了解學生的各方面情況，把握他們的性格特征，興趣愛好等，能為建立良好的師生關系打下基礎。從而能順利地對學生開展各方面的教育工作。我們一年級的學生，每次帶他們去陽光體育運動，他們都興奮萬分，完全不是上語文課的拘謹樣子。借這個體育活動課，我想跟學生拉近距離，所以帶著他們做游戲，開展安全健康的踢毽、跳繩比賽，并從中觀察他們：哪些孩子比較活潑，哪些孩子能與同學和睦相處，哪些孩子樂于參加集體活動…… “育人要知心”，教師要利用一切時機深入學生之中，耐心、細致地觀察、分析他們的內心世界，了解學生的個性特點和需求。當學生感受到教師真誠的愛意時，他們就會愉快地把信息反饋給教師，從而激起師生間的心理共鳴，此時，學生對教師不是敬而遠之，而是親而近之，把教師視為自己的知心朋友，與其心心相印，憂樂與共，相融無間。實踐證明，要想教育好學生必須從了解學生著手。
的確，師愛是教育學生的情感基礎。學生一旦體會到這種愛，就會自然而然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你并心悅誠服地接受你的教育和指導。因此說，師愛就是教育成功的基石。
《放牛班的春天》觀后感12
學生有時可以不怕嚴厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發芽。
——題記
今天下午看了法國故事影片《放牛班的春天》。一位評論家為該片寫下了這樣一段話：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有暴力；沒有動作、兇殺和商業元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這部電影給我很大的啟發，不僅教會了大家以后如何去當好一名人民教師傳播知識，而且還要做好一個教育者的工作。
一、教師是教員，其角色功能以教材為宗旨，對學生傳道、授業、解惑。馬修老師發現學校的校長（FrancoisBerleand飾）以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的他嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。后來組織一個合唱團，并參加了演出，得到了大家的贊同和表揚。馬修老師有較高的教學業務能力，達到了“教是為了不教”的目的，引導學生自主地學習，培養興趣，避免里老師因擁有知識而導致灌輸知識給學生的教學方式。
二、教師是人類心靈的工程師。其職責是解決人的人生方向，教他做人影響學生成長目標、方向、質量，對學生進行思想灌輸和改造。馬修第一節課是讓他們寫自己將來從事的職業，，馬修很驚奇，剛才還嘻嘻哈哈的氣氛突然變肅靜了。他們認真地寫著，有的想成為消防員、有的想做拿破侖的將軍、有的想做戰士等等都很美好，遺憾的是就是沒有一個愿成為學監、教員的！馬修是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫"水池底部"，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童，但他沒有放棄孩子們，他相信孩子是善良美好的，盡自己所能改變他們錯誤的思想行為。
他開始教學生們如何唱歌，但事情進展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫杭治（Jean—BaptisteMaunier飾），擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，執意要向權威挑戰，諄諄善誘的馬修把Pierre的音樂天賦發掘出來，后來成為了世界著名的音樂家。
三、教師是心理醫生。教師這一職業是多角色的，在學生成長的心理環境，是需要諒解和寬容的。電影情節一開始是描述了馬桑老師由于學生的惡作劇而受傷，馬修知道是樂格克做的，也知道他只是開玩笑，沒有想到情況的嚴峻性，后來馬修安排他去照料馬桑老師，希望他能從中學會到如何去關心別人和以后不能作一些損人的事情了。
馬修老師幫助學生減輕焦慮和緊張，獲得心理需要，給學生情感和心理的支持，把學生從膽怯懼怕，缺乏自尊心及卑微感中解決出來，指引他們走正確的人生方向。
四、教師應該有寬容之心。馬修老師剛來時，學生像對待其他老師一樣，對他做各種惡作劇。學生罵他是光頭，他不生氣；撬開他的柜子拿走他的公文本，他仍然沒有懲罰學生，當模杭治把墨水從樓上倒到他頭上時，他仍然非常寬容地對待他。馬修的這種成功的背后，是他對學生的父親般的愛——我沒有見到任何一位孩子的父親，馬修填補了這一空缺——而這種愛心的表現往往是超乎一般教師的對學生過錯的寬容。為了使傷害校工的學生免于被關禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫務室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內疚中悔悟。即便是他發現了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動機——僅僅是為了買一個熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的'簡直是不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。
誰能做到如馬修般地對學生付出徹底的真愛，誰也許就能轉化至少一個后進生。我之所以在“愛”前加上“徹底”和“真”字，是因為很多“愛”不“徹底”，也不“真”。
五、教師是青少年的朋友。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》有這么一句話：“教師應當成為孩子們的朋友，深入到他的興趣中去，與他共同歡樂，共同憂傷，忘記自己是教師，這樣孩子才會向教師敞開心靈。”馬修做得很成功，過了一段時間，他成為了孩子們的朋友知己，得到了孩子的信任。有一次莫杭治因知道馬修想追求自己的母親而惱怒把墨汁倒在他身上，其他孩子們都憤憤不平要打莫杭治為馬修老師出氣。馬修老師對學生的喜愛、友好、寬容、理解，孩子們都領會到老師的一片苦心。
六、教師要有專才或者說絕活。馬修成功的背后，還有一個因素，他愛好音樂，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問題學生訓練成了一個合唱團，在悠揚、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無邪的。看完影片后，我想得最多的是，作為老師，應該有一點特長。設若馬修一無所長，可能就沒有這么成功。
燭光點點，點亮的是學子的希望；愛心拳拳，詮釋的是奉獻的涵義。夜深人靜，燈火闌珊之時，朦朧的燈光下，是您憔悴的面龐；書卷堆疊的案前，是您瘦削得身影。那燈光，暗淡了星月；這身影，渺小了山巒。雖然歲月染白了您的雙鬢，在您的臉上留下時間的溝壑，但您依舊微笑，堅持，奉獻，屹立于三尺講臺，傳播知識，播種希望。
《放牛班的春天》觀后感13
當我聽說要觀看《放牛班的春天》這部影片時，我心里很納悶：這部片子跟師德師風教育有什么關系呢？隨著影片情節的展開，我心中的疑惑被解開，心情久久不能平靜。
這部影片講的是一個代課老師和一群問題學生之間發生的一些平淡又令人感動的故事。這部電影沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節。簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使我在天籟般的童聲中看到了教育的力量，感受到了一個好的教育者所帶來的奇跡！看完影片，我不僅被感動著，而且從中受到了很多的啟發。
首先，作為一名教師要有“一技之長”。這個一技之長可以是：一手好字，好聽的嗓音，清晰的表達……這樣能使學生喜歡你，信服你，甚至崇拜你。只有這樣，他們才會聽你的話，喜歡你教的那門課。影片中的馬修（片中的主人公——“池塘之底”的代課老師）也是如此：他給孩子們上第一堂課時，孩子們并不信服他，在黑板上給他畫漫畫，并叫他“禿頭”。他隨即也在黑板上給那位學生畫了一幅漫畫，讓這幫學生有些服氣。接著他組織了“合唱團”，使所有的孩子沉浸在音樂的世界中。這樣也使所有的孩子崇拜他。馬修用他的特長——音樂，拯救了孩子的心靈，這就是教育的最高境界吧！
其次，作為一名教師要善于激發學生的興趣。“興趣是最好的老師。”在影片中，馬修就是發現這個學校沒有音樂課，而孩子們又喜歡音樂，同時有些孩子還很有音樂天賦，所以他組建了合唱團，教孩子們唱歌，給他們譜曲。他們的表演不僅得到了伯爵夫人的'贊賞，而且有個孩子最后還當上了音樂家。可見激發學生興趣，也是教育成功的重要條件。
最后，作為教師要尊重和信任學生，要用愛心和耐心來教育學生。影片中的學校其實是個“修道院”，里面的學生都是問題學生：打架、偷盜、抽煙、曠課······但馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。讓孩子們在這座監獄式的學校里感受到了春天般的溫暖。問題學生在每一所學校,在每一個班級都有存在,我們提及他們時都是滿眼的無奈。看到了馬修的所做，我在想：孩子們都有自己的優缺點,關鍵要看我們怎么去發現,怎么去挖掘,怎么去引導。我們作為老師應該相信和尊重他們，用心的尋找孩子們的優點和點滴進步。讓孩子們更加茁壯的成長,讓每一個孩子都看到自己的“春天”。
《放牛班的春天》已經欣賞完了，但是孩子們天籟般的歌聲還久久地回蕩在耳際，“馬修”那高尚的師德，高超的教育技能也歷歷在目。感謝學校給了我這次學習的機會，我一定把從影片中的所獲在現實的工作中去實踐！
《放牛班的春天》觀后感14
首先映入我眼簾的，就是一群“有問題的叛逆少年”，但他們在新學監馬修的帶領下，慢慢的轉變，這正是安徒生的童話中丑小鴨褪變成天鵝的故事。
《在放牛班的春天》中的兩種教育形式形成了鮮明的對比。
一是校長哈森的嚴厲派，這似乎讓我想到了傳統的教育模式。在中國古代盛行的私塾中，從來就是先生想打便打，想罵就罵，而且禁錮學生的思想，背不過文章便拿戒尺責罰。只不過與現在不一樣的是，古時候的學生都很聽話，用戒尺也能使學生拿到好成績。
但是現在，21世紀里，學生愈發叛逆，像彈簧一樣，老師硬，則他硬；老師軟，則他更硬。有的`老師也懶得理會，便保持一貫傳統教育的思想——不打不成才。
二是學監馬修的思想派，他的教育方式也代表了一種開放教育。老師從來就不打罵學生，而是靠“溫暖”來感化學生，就算學生再不聽話，但學生“冰冷的心”也會有融化的那一刻。電影中的小男孩皮埃爾開始也是一個叛逆十足的少年，但馬修卻發現了他異常的唱歌天賦。他美妙的歌聲深深地震撼了我，是什么讓這個叛逆少年最終成長為一位優秀的音樂家的？是馬修的堅持不懈，是他的火熱的心，終于感化了學生。
這兩種教育我都經歷過，我也被老師打過罵過。我也遇到過像馬修一樣的老師，深深地觸動著我的心靈。在電影中馬修最終戰勝了哈森，思想派戰勝了嚴厲派。但在現實生活中，這兩種教育模式還依然并存著，但不管怎樣，老師都是為了學生好，都是為了學生們的未來！
《放牛班的春天》觀后感15
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被成為池塘之底，這個學校由淘氣的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴肅的軌制構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的步履反應軌制深惡痛絕。他熱愛音樂創作，他用愛心關懷孩子，在他的執著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治后來成了指揮家（當然，他的成就是由于當年馬修發現了他在音樂方面的天賦），由于母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時是個孤兒，總在周六的'時候等在大門口，但愿父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執著是有道理的，那天正好是禮拜六。
看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；為孩子們碰到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而打動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執著堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑容；那一刻，我流下了打動的淚水。
看了這部影片，打動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教授中，應該看到：學生都有自己的優缺點，樞紐要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的長處天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國聞名陶行之先生的一句話：漫天撒下愛心種，佇看他日結果時。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位味。
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