道德與法治演講稿
演講稿的格式由稱謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。在不斷進(jìn)步的時(shí)代，在很多情況下我們需要用到演講稿，演講稿的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的道德與法治演講稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
道德與法治演講稿1
同學(xué)們，老師們：
大家好！
我今天演講的題目是“道德與法治”。
當(dāng)我還在小時(shí)候剛懂事時(shí)，爸爸媽媽就經(jīng)常教我不要做壞事；當(dāng)我和爸爸媽媽碰到警察時(shí)，他們就會(huì)嚇唬我：“不要做壞事，否則會(huì)被警察抓起來(lái)。”那時(shí)，我不知道做壞事是什么概念，也不知道做壞事為什么會(huì)被警察抓。直到我上學(xué)時(shí)，我才明白父母對(duì)我說(shuō)的話。這時(shí)，除了父母，我的老師也在不停地教育我：“不要做壞事，做壞事是犯法的。”那時(shí)，我明白了做壞事的嚴(yán)重性，卻不知道什么叫“法”。
法律在我心中，法律在你心中，法律在我們大家心中。我漸漸長(zhǎng)大，明白法就是法律，犯法便是觸犯法律。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)增加，閱歷的豐富，我對(duì)做壞事和法律這兩個(gè)概念理解得越來(lái)越透徹。我漸漸明白，做壞事并不是只給警察抓這么簡(jiǎn)單，做壞事還會(huì)給別人和自己帶來(lái)嚴(yán)重的.后果，害人害己，給別人做壞事，自己也將受到懲罰。
法律，這個(gè)熟悉的字眼，勾起了我的回憶。我記得，在我小學(xué)一本思想品德課本上就有過(guò)一幅關(guān)于法律的圖畫(huà)：其中一個(gè)人說(shuō)道：“小孩子可以犯法，犯了法也不會(huì)被抓。”另一個(gè)人就反駁道：“小孩不能犯法，雖然不會(huì)被抓，但會(huì)進(jìn)行其他教育。”這幅圖畫(huà)令我思緒萬(wàn)千，我不由得想起我的一個(gè)同學(xué)說(shuō)的話：“小孩子可以做壞事，做了壞事也不會(huì)干什么。”現(xiàn)在回想起來(lái)，那個(gè)同學(xué)竟然說(shuō)出那種話，這真是讓我后怕無(wú)窮。所以，我們要做到法律在我們心中。要時(shí)時(shí)心中有法，知法不犯法，這樣才不會(huì)走上犯罪道路，為我們的人生提供保障。
無(wú)規(guī)矩不成方圓。法律便是我們成為方圓的規(guī)矩，希望大家都遵守法律，不要知法犯法，鑄就美麗人生。
我的演講結(jié)束了，謝謝大家！
道德與法治演講稿2
各位蓋州市東城中學(xué)的教育同仁：
大家上午好！我是由營(yíng)口市育才初級(jí)中學(xué)九年級(jí)道德與法治學(xué)科的集備組長(zhǎng)委派的代表。今天我在王雪冬鄉(xiāng)村導(dǎo)師團(tuán)的要求下，以線上交流的方式向各位教師分享一下育才中學(xué)九年級(jí)道德與法治的集備工作。
集體備課的目標(biāo)是確保優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，通過(guò)選擇科學(xué)的教法和程序來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。集體備課的核心是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同思考問(wèn)題，匯集各種好的想法和方法，實(shí)現(xiàn)資源共享。在進(jìn)行集體備課時(shí)，首先要對(duì)個(gè)人備課有充分的了解和準(zhǔn)備，在深入研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員要一起商討適合的教學(xué)方法，并共同研究需要注意的教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)的效果和效率。
根據(jù)學(xué)校的工作安排和要求，我們道德與法治學(xué)科每周都安排了兩次固定的集備時(shí)間，具體是在周一的第七節(jié)課和周四的第七節(jié)課。每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我們會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定每次集備的中心發(fā)言人。
一、我們的集備大致分以下幾個(gè)步驟
1、初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——個(gè)案：對(duì)于個(gè)案的形成，要求每一位老師在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容的地位和作用，重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路，思考是不是設(shè)計(jì)了切合實(shí)際的、貼近學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路以及創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)，在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑問(wèn)和障礙等，帶著問(wèn)題初步形成了融入我們自己教學(xué)思想的個(gè)案。
2、在集體備課中，我們采取了一種有群體思想的交流碰撞方式來(lái)形成共同的教案。首先由主備人進(jìn)行說(shuō)課，介紹課程要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況分析、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程、選擇教法和學(xué)法，以及開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。接著，其他組員可以發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)，并進(jìn)行全組討論，以達(dá)成共識(shí)后確定最終的集體教案。主備人的說(shuō)課是集體備課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)說(shuō)課，組員們可以相互比較和學(xué)習(xí)，開(kāi)始有針對(duì)性的討論。大家可以通過(guò)提問(wèn)的方式向主備人提出問(wèn)題，可以商榷自己的見(jiàn)解，也可以就一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行辯論和思考。我們可以共同探討解決問(wèn)題的方法，并提出建議和意見(jiàn)。最后，主備人會(huì)綜合集體的意見(jiàn)，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的集體教案。這樣的集體教案將更加符合實(shí)際情況和學(xué)生需求，也能夠更好地促進(jìn)教師之間的交流與合作。
3、根據(jù)集體備課的分析，我可以確定自己的個(gè)性化教案。在整理集體備課后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)要求和我的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教案進(jìn)行再次修訂，使其具有集體智慧的特點(diǎn)，并且符合我的個(gè)人風(fēng)格。通過(guò)應(yīng)用這個(gè)教案來(lái)實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該保持一定的統(tǒng)一性，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)等方面。但是，在教案的編寫(xiě)上可以有一些不同。因?yàn)槊课唤處煹娜松?jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不同，對(duì)于教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)有所差異，同時(shí)還要面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象。因此，我們應(yīng)該承認(rèn)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的觀念，保證教學(xué)的多樣性和個(gè)性化。在我們小組中，兩位老師都會(huì)根據(jù)自身和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)共同備課進(jìn)行修改和補(bǔ)充，甚至創(chuàng)造出自己的個(gè)性化教案。這樣的教案既能充分借鑒集體智慧，又能體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的完美結(jié)合。如果教師的教學(xué)都步入一個(gè)模式，不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且與新課程理念背道而馳。因此，將集體教案作為教學(xué)依據(jù)，可以提高教學(xué)水平，避免陷入思維“復(fù)制”和個(gè)性“粘貼”的極端，更好地發(fā)展自己的教學(xué)個(gè)性。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化的發(fā)展，我們需要保持“勤于鉆研，吃苦耐勞”的態(tài)度，并把特色教案作為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的平臺(tái)。
4、在教學(xué)實(shí)踐中反思共案的效果修訂共案——最后教案：在特色教案的課堂實(shí)踐中，我們九年級(jí)道德與法治集備組成員都會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)各環(huán)節(jié)的操作性進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，對(duì)其成敗并進(jìn)行修改、反思、撰寫(xiě)“課后感悟”后，同組交流、歸納、整理、修訂，這樣不僅使我們二位老師的`教學(xué)水平有所提高，而且也為下一輪的集體備課的提供了參考資料。我認(rèn)為我們集備組的教案的價(jià)值不僅在于它是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，更是我們組二位老師對(duì)自己教學(xué)認(rèn)識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要資料；是我們反思自己的教學(xué)行為，促使我們教學(xué)思想成長(zhǎng)的記錄，更是我們完善自己教學(xué)理論水平的寶庫(kù)。
我們學(xué)校要求有固定的集備時(shí)間，同時(shí)在教案中也要體現(xiàn)出這個(gè)集備內(nèi)容。但是我認(rèn)為，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)不定時(shí)地進(jìn)行集備。在備課過(guò)程中，或者上完課后有人遇到問(wèn)題，或者有人覺(jué)得自己在處理某個(gè)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得很好，我們會(huì)一起回到辦公室討論，共同思考。如果大家都認(rèn)為某種教學(xué)方法很有效果，我們會(huì)嘗試在其他班級(jí)上課，并將這些內(nèi)容豐富到我們的教案和教學(xué)反思中。實(shí)際上，我認(rèn)為在上完課后在辦公室分享上課效果和感受，進(jìn)行非固定時(shí)間的集備對(duì)我們來(lái)說(shuō)也非常有意義。在教學(xué)中，我們都努力追求40分鐘的高效率，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，互相提問(wèn)、討論和辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到愉快教學(xué)的目標(biāo)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們九年級(jí)道德與法治組的兩位老師還經(jīng)常在教研組長(zhǎng)萬(wàn)智穎老師的帶領(lǐng)下與全組的其他老師一起聽(tīng)課、評(píng)課。在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們會(huì)毫無(wú)保留地提出自己的意見(jiàn)和建議，被聽(tīng)課的老師也會(huì)對(duì)自己上課進(jìn)行自我反思。我們努力做到評(píng)課有感想、教研有收獲，這也提高了我們整個(gè)組的業(yè)務(wù)水平。除了我們集備組和教研組組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)外，學(xué)校也經(jīng)常組織此類活動(dòng)。每次有聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我們組的老師都積極參加，這也大大提升了我們老師的教育教學(xué)水平。
我們平時(shí)集體備課的要求和落實(shí)形式：
1、各位教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)研讀教材，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況提前準(zhǔn)備好教學(xué)簡(jiǎn)案，以備集體備課討論時(shí)使用。我們每周進(jìn)行兩次集體備課，因此每次備課需準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容，通常是一個(gè)授課框架。
2、我們要求所有人都按時(shí)參加集體備課，確保沒(méi)有任何人缺席、遲到、早退或做與備課無(wú)關(guān)的事情。大家要全神貫注地投入其中，充分發(fā)揮集體智慧，互相學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足。
3、我們非常重視集體備課的效率。每次備課都由一位專人主講，全程參與討論，并達(dá)成共識(shí)。我們會(huì)統(tǒng)一安排進(jìn)度，重點(diǎn)關(guān)注難點(diǎn)問(wèn)題，并研究突破難點(diǎn)的方法。
4、在團(tuán)隊(duì)中共同研究的基礎(chǔ)上，每位老師都對(duì)自己的教案進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，使其既符合團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一意愿，又能展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的特色。
經(jīng)過(guò)我們九年道德與法治組的集備，我得出了一些小小的體會(huì)。毋庸置疑，我們?cè)诩瘋渲幸泊嬖诓蛔阒帲Ｍ蠹夷軌蛱岢雠u(píng)和指正。感謝大家對(duì)我的發(fā)言的聆聽(tīng)，這里是我的總結(jié)。
道德與法治演講稿3
各位蓋州市東城中學(xué)的教育同仁：
大家上午好！我是營(yíng)口市育才初級(jí)中學(xué)九年級(jí)道德與法治學(xué)科的集備組長(zhǎng)。今天我受王雪冬鄉(xiāng)村導(dǎo)師團(tuán)的委托，以線上交流的形式向各位教師分享一下育才中學(xué)九年級(jí)道德與法治的集備工作。
集體備課要求選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。目的是為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課必須在立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課標(biāo)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
按照學(xué)校的工作部署和要求，我們道德與法治學(xué)科每周有兩次固定的集備時(shí)間，周一的第七節(jié)課和周四的第七節(jié)課。我們?cè)诿繉W(xué)期開(kāi)學(xué)初的時(shí)候就根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，確定每次集備的中心發(fā)言人。
一、我們的集備大致分以下幾個(gè)步驟
1.初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——個(gè)案：對(duì)于個(gè)案的形成，要求每一位老師在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容的地位和作用，重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路，思考是不是設(shè)計(jì)了切合實(shí)際的、貼近學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路以及創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)，在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑問(wèn)和障礙等，帶著問(wèn)題初步形成了融入我們自己教學(xué)思想的個(gè)案。
2.在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案：在集體備課時(shí)，先由主備人說(shuō)課：即說(shuō)課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)過(guò)程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)，全組討論，集體商定后確定集體教案。主備人說(shuō)課是集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)說(shuō)課，組員相互比較，在組內(nèi)開(kāi)始有針對(duì)性的討論。可以用提問(wèn)的方式反問(wèn)主備人，可以以商榷的形式提出自己的見(jiàn)解，可以就一些普遍存在的問(wèn)題展開(kāi)辯論和思考，對(duì)共同存在的.問(wèn)題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法、提出建議和意見(jiàn)。最后，主備人綜合集體的意見(jiàn)，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的集體教案。
3.根據(jù)集體教案分析確定自己的個(gè)性教案——特色教案：在集體教案形成后，根據(jù)自己面對(duì)的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對(duì)集體教案進(jìn)行再一次備課修訂，形成集眾家之長(zhǎng)，又兼有自己個(gè)性的特色的個(gè)人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，以便更好的促進(jìn)教學(xué)。教師在教學(xué)中要有所“統(tǒng)”，有所不“統(tǒng)”，統(tǒng)一的是教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，“不統(tǒng)”的是教案。因?yàn)槊恳晃焕蠋煹娜松啔v、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，以及他們對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對(duì)象，所以，我們應(yīng)承認(rèn)“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”的同時(shí)，也要保證教學(xué)的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。所以我們組的二位老師老師都從自己和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)共案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，形成自己的個(gè)性教案，使自己的教學(xué)既充滿集體的智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的完美結(jié)合。如果教師的教學(xué)都成了一個(gè)模式，這不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且與新課程理念背道而馳，以集體教案作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，這樣不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端——思維“復(fù)制”，個(gè)性“粘貼”，失去自我。所以，我們要有“肯鉆研，能吃苦”的態(tài)度，使自己的個(gè)性得以全面的發(fā)展，以特色教案作為我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。
4.在教學(xué)實(shí)踐中反思共案的效果修訂共案——最后教案：在特色教案的課堂實(shí)踐中，我們九年級(jí)道德與法治集備組成員都會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)各環(huán)節(jié)的操作性進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，對(duì)其成敗并進(jìn)行修改、反思、撰寫(xiě)“課后感悟”后，同組交流、歸納、整理、修訂，這樣不僅使我們二位老師的教學(xué)水平有所提高，而且也為下一輪的集體備課的提供了參考資料。我認(rèn)為我們集備組的教案的價(jià)值不僅在于它是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，更是我們組二位老師對(duì)自己教學(xué)認(rèn)識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要資料；是我們反思自己的教學(xué)行為，促使我們教學(xué)思想成長(zhǎng)的記錄，更是我們完善自己教學(xué)理論水平的寶庫(kù)。
以上所說(shuō)的是我們?cè)趯W(xué)校要求的固定的集備時(shí)間以及體現(xiàn)在教案上的集備。其實(shí)我覺(jué)得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常是不定時(shí)的集備，我們?cè)谧约簜湔n的過(guò)程中，或者上完課誰(shuí)遇到問(wèn)題了，或者是誰(shuí)覺(jué)得自己在上課的過(guò)程中某個(gè)問(wèn)題處理得好，我們下課回辦公室也會(huì)一起嘮一嘮，大家集思廣益，大家如果都覺(jué)得這么講效果好，我們會(huì)在沒(méi)上過(guò)課得班級(jí)去嘗試，并把這些內(nèi)容豐富到我們的教案中去，豐富到我們的教學(xué)反思中去，實(shí)際上我覺(jué)得我們上完課后回辦公室分享的上課的效果與感受這種不是固定時(shí)間的集備對(duì)我們來(lái)說(shuō)也很有意義。在教學(xué)中我們都努力向40分鐘要效率，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、學(xué)生間相互提問(wèn)，共同討論，辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們組二位老師還經(jīng)常在教研組長(zhǎng)萬(wàn)智穎老師的帶領(lǐng)下與全組的老師共同聽(tīng)課、評(píng)課、在聽(tīng)評(píng)課上我們都會(huì)毫無(wú)保留的提出自己的意見(jiàn)與建議，被聽(tīng)課的老師對(duì)所上課進(jìn)行自我反思。努力做到評(píng)課有感想、教研有收獲，這也提升了我們九年道德與法治組的整體業(yè)務(wù)水平。除了我們集備組、教研組組織聽(tīng)評(píng)課外，學(xué)校也經(jīng)常組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)我們組的老師都積極去參加，這也極大的提高了我們老師的教育教學(xué)水平。
我們平時(shí)集體備課的要求和落實(shí)形式：
1.各位老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，理解課標(biāo)，鉆研教材，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際提前備好教學(xué)簡(jiǎn)案，以備集體備課討論時(shí)用。我們每周兩次集備，所以每次集備我們備出一個(gè)課時(shí)就可以了，一般都是一個(gè)框題。
2.我們集體備課要求定時(shí)、全員、全程參與，不缺席、不遲到、不早退、不做與集體備課無(wú)關(guān)的事情，專心致志，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.集體備課我們也非常注重時(shí)效。每次都是專人主講，全程討論，集體商定。統(tǒng)一進(jìn)度，落實(shí)重難點(diǎn)，研究突破重難點(diǎn)的方法。
4.各位老師在集體研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的簡(jiǎn)案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，形成既有組內(nèi)統(tǒng)一意志，又有個(gè)人風(fēng)格特色的教案。
以上就是我們九年道德與法治組集備的一點(diǎn)小小體會(huì)，不足之處在所難免，請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家，我的發(fā)言到此結(jié)束。
道德與法治演講稿4
同學(xué)們，老師們：
大家好！
我今天演講的題目是“法律與道德的兩難”。
我認(rèn)為范跑跑不能跑。
從法律上講，教師要保護(hù)學(xué)生安全的同時(shí)，自己作為公民也享有人身安全的權(quán)利。也就是說(shuō)當(dāng)遇到威脅到自身安全的問(wèn)題時(shí)，教師是完全可以只顧自己的。但是，從道德上講，我們無(wú)論是什么崗位、什么年齡、什么階層，都是要團(tuán)結(jié)生活在一起，互幫互助，我們是生活在人情味十足的地球村。弱勢(shì)人群是需要幫助的。相對(duì)于一名教師，學(xué)生就應(yīng)該是弱勢(shì)人群，他們需要人去指導(dǎo)去幫助，若是置他們于不顧，我們?nèi)诵缘拿篮妹婢蜎](méi)在這時(shí)消失了。
作為一名教師就有教師的責(zé)任和義務(wù)，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，同時(shí)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。在地震后放下學(xué)生的安危而只顧自己逃跑，這是拋棄了教師的責(zé)任和義務(wù)。在地震現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，在樓房有震動(dòng)時(shí)，在班級(jí)里有那么多學(xué)生時(shí)，他自己首先想到的是自己的安危，這當(dāng)然是本能，但是他不光是人，也是為那么多學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，在想到自己的同時(shí)還要考慮到學(xué)生。難道說(shuō)一句“大家快跑”也會(huì)浪費(fèi)他逃跑的時(shí)間？！老師不但要傳道授業(yè)解惑，更是要以身作則。我不知道這么一位零道德的老師是如何講授關(guān)于“道德、責(zé)任”等話題的.。若是老師都像范跑跑，還有多少父母愿意把孩子交給老師？老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩上所負(fù)的是一代人的希望，是把這一代人向高思維高素質(zhì)發(fā)展的導(dǎo)師，是人類靈魂的鑄造師。老師的言行在一定程度上都會(huì)影響到學(xué)生，不管這個(gè)老師離自己近還是遠(yuǎn)。
我認(rèn)為，法律應(yīng)該要朝著道德方面制定，要講究人性。
謝謝大家！
道德與法治演講稿5
很榮幸能在這次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上發(fā)表演講。作為一名教師，我相信沒(méi)有人不渴望自己的教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，沒(méi)有人不想看到自己的學(xué)生進(jìn)步、提高，我們都希望學(xué)生們每天都能有所收獲。同時(shí)，我們也都很關(guān)心自己在社會(huì)和家長(zhǎng)中的聲譽(yù)，希望被人們稱贊為認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。但是，成為一名好老師確實(shí)非常困難，在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，我們感到無(wú)從下手。因此，我經(jīng)常反思、鼓勵(lì)自己要向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊。我認(rèn)為，要想教好學(xué)生，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理制定教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生基礎(chǔ)較差一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，這已經(jīng)是大家公認(rèn)的事實(shí)。因此，我們的工作就在于了解學(xué)生的不足之處、程度，根據(jù)實(shí)際情況制定能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。我認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)情況下，最好的方法是制定適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化目標(biāo)，讓學(xué)生感到自己在進(jìn)步，從而更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)。如果我們過(guò)于嚴(yán)格地按照課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)不懂的感覺(jué)，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，變得應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，上課不專注，課后照抄作業(yè)或不做作業(yè)，導(dǎo)致考試成績(jī)不令人滿意。因此，我們應(yīng)該盡可能地量身定制教學(xué)目標(biāo)，有序地設(shè)置一些可行的目標(biāo)，一步一步地讓學(xué)生逐漸進(jìn)步，從而達(dá)到更好的效果。
二、堅(jiān)持抓好學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。
咱們的絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)差是一個(gè)方面，更重要的是他們?nèi)鄙僮杂X(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和毅力。以讀書(shū)求發(fā)展”的努力文化在我們的學(xué)生身上已經(jīng)難以延續(xù)，我們?nèi)绻�按照過(guò)去那種說(shuō)教的辦法去要求學(xué)生，當(dāng)這種傳統(tǒng)的辦法已經(jīng)變的效力不大時(shí)，我們能夠做的事情就是把他們放到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)的活動(dòng)中懂得學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)不外乎制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、討論、探究、練習(xí)、整理筆記、做作業(yè)、完成練習(xí)、糾正錯(cuò)題等。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上授課．讓閱讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措。當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀能力以后，盡可能地用閱讀學(xué)習(xí)在一定程度上取代“聽(tīng)講”。在他們閱讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，老師只就學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，去講解、答疑、討論、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究……對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容，除非其十分重要且“沒(méi)有問(wèn)題”，只是因其認(rèn)識(shí)缺陷而呈現(xiàn)的“假象”以外，教師都應(yīng)堅(jiān)決地屏除于教學(xué)計(jì)劃之外，這就是所謂的“先學(xué)后教”。
四、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
三分教學(xué)“任何先進(jìn)的教學(xué)方法如果沒(méi)有管理作保證就落不到實(shí)處”咱們的絕大多數(shù)學(xué)生，是大事做不來(lái)。小事不愿做，不善于合理安排時(shí)間，不善于有計(jì)劃的學(xué)習(xí)有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不注意認(rèn)真書(shū)寫(xiě)；字跡潦草，習(xí)慣于聽(tīng)老師講，預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備不充分；不會(huì)作課堂筆記，有的'甚至根本就不作筆記；不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本就不進(jìn)行課后復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)懶散，常常照抄作業(yè)，有的甚至經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)往往死記硬背，只求結(jié)論；不重過(guò)程等，我們應(yīng)該突出抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。一是上課環(huán)節(jié)，課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道：聽(tīng)課不認(rèn)真。在課堂上，走神，的現(xiàn)象在我們的學(xué)生中普遍存在“頭腦思維處于空白狀態(tài)“對(duì)老師講的什么、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么”至于只聽(tīng)老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，要注意改正學(xué)習(xí)方法，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣，良好的上課習(xí)慣有哪些呢。精神飽滿進(jìn)課堂。
總之，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)遇到一些學(xué)生不夠主動(dòng)的情況，這給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很多困難和挑戰(zhàn)。然而，我們不能因此放棄努力。我們應(yīng)該堅(jiān)信付出就有回報(bào)，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，讓他們動(dòng)起來(lái)，只要他們開(kāi)始行動(dòng)，就有可能取得更好的成績(jī)。無(wú)論是逼、推、還是拉，我們都要堅(jiān)定不移地帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。
道德與法治演講稿6
敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，我是909班的羅欣雨。今天我國(guó)旗下演講的主題是“法治社會(huì) 道德為先”。
我們身處于如今這樣一個(gè)法治年代，無(wú)疑是一個(gè)讓人感到十分幸福的時(shí)代。沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有硝煙，依法治國(guó)，以法律至上。我們都應(yīng)珍惜這樣一份屬于這個(gè)和平年代的美好。同時(shí)展現(xiàn)出屬于人與人之間的道德情操。
法治強(qiáng)調(diào)的是“法律至上”的思想。法治思想的根源是民主，人民主權(quán)，是人民通過(guò)立法創(chuàng)造了法，法律旨在保護(hù)公民的自由。在我國(guó)，法律是每一個(gè)人安全的保障，正因?yàn)橛辛朔桑@個(gè)社會(huì)才有了這樣的寧?kù)o與美好，才能讓大部分人享受到公平的待遇，《未成年人保護(hù)法》《經(jīng)濟(jì)法》《勞動(dòng)法》等各種法律的`出臺(tái)，都在我們的成長(zhǎng)之路保駕護(hù)航，我們應(yīng)當(dāng)遵循法律法規(guī)，做一個(gè)守法的好公民。我們受到了法律的保護(hù)，在這樣的保護(hù)下，也更應(yīng)當(dāng)去做一些可以提升自己道德素養(yǎng)的行為。
作為在校的中學(xué)生，我們又應(yīng)當(dāng)做什么呢？
遵守校規(guī)，遵守交通規(guī)則，遵守各種各樣為人處世的規(guī)則，或是在此基礎(chǔ)上，再增添一些道德風(fēng)采。
就舉幾個(gè)小例子來(lái)看：穿校服，少先隊(duì)員戴紅領(lǐng)巾或隊(duì)徽，團(tuán)員戴團(tuán)徽，不亂扔垃圾，不亂踩草坪，不破壞公共設(shè)施等一些極其微小，確又必要遵循的一些校規(guī)。不僅僅是在校，在平時(shí)生活中，同樣要遵守規(guī)則，在十字路口處，要遵守交通規(guī)則，紅燈停綠燈行這樣的小詩(shī)歌想必大家都耳熟能詳，但不只是要銘記于心，更要做到實(shí)踐行動(dòng)。走路要走斑馬線，上樓要從右邊走，這樣的小規(guī)則都需要我們注意到。不與同學(xué)打架斗毆，不相互辱罵，這是人之常情，但不僅如此，你更應(yīng)該做到與同學(xué)和睦相處，互幫互助。
不僅是自己要遵守規(guī)則，若遇到同學(xué)做出一些違反規(guī)則的行為舉動(dòng)時(shí)，切不可袖手旁觀，迎上前提醒，嚴(yán)重的須上報(bào)老師，要將規(guī)則時(shí)刻銘記在心。同時(shí)也要時(shí)常關(guān)注有關(guān)法律的新聞，增強(qiáng)守法意識(shí)，與此同時(shí)，多幫助身邊的同學(xué)以增強(qiáng)道德意識(shí)，真正做到將法治與道德銘記于心。
我們應(yīng)遵守規(guī)則，更應(yīng)培養(yǎng)良好的道德風(fēng)貌。相信在道德與法治的道路上，我們必將漸行漸遠(yuǎn)。
我的國(guó)旗下講話到此結(jié)束，謝謝大家。
道德與法治演講稿7
在這樣的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上能夠發(fā)言，我深感榮幸。身為教育工作者，我們每個(gè)人都渴望自己的教學(xué)成果顯著，期盼所教授的學(xué)生能夠不斷進(jìn)步，希望他們每一天的學(xué)習(xí)都能有所收獲。同時(shí)，我們都非常珍視社會(huì)和家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)，期望被贊譽(yù)為一個(gè)盡責(zé)且認(rèn)真的好老師。然而，在當(dāng)今社會(huì)的復(fù)雜背景下，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)確實(shí)感到壓力重重，難以找到突破口。為了提升教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)著重于以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
1、持續(xù)自我反思與提升：定期審視自己的教學(xué)方法和理念，勇于接受反饋并進(jìn)行調(diào)整，以不斷提高教學(xué)效果。
2、激發(fā)學(xué)生興趣：通過(guò)多樣化、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)和探索精神。
3、個(gè)性化教學(xué)：認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，提供適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求的教學(xué)策略，以滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求。
4、構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境：營(yíng)造一個(gè)包容、尊重和鼓勵(lì)的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到安全和支持，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
5、持續(xù)專業(yè)發(fā)展：積極參與培訓(xùn)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育技術(shù)，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)這些努力，我們可以逐步接近成為一個(gè)優(yōu)秀老師的理想狀態(tài)，為學(xué)生提供更加豐富、有效和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理制定教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)前，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，這無(wú)疑是我們提升教學(xué)質(zhì)量面臨的重大挑戰(zhàn)。在著手解決這一難題時(shí)，首要任務(wù)是在深入了解學(xué)生知識(shí)欠缺的具體領(lǐng)域及程度的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定在教師的引導(dǎo)與學(xué)生的努力下，他們能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。常言道，“沒(méi)有最好，只有更好”，在我看來(lái)，所謂的“更好”是指那些最適合學(xué)生自身發(fā)展需求的目標(biāo)。如果嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生們提出過(guò)高的要求，將會(huì)導(dǎo)致他們因難以理解而失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，最終表現(xiàn)為上課分心、缺乏參與度，或是抄襲作業(yè)，甚至完全不做作業(yè)的情況。這樣的結(jié)果往往是作業(yè)看似完成，但一到考試就暴露了知識(shí)的空白。因此，調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)定一系列符合學(xué)生能力水平、逐步提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)顯得尤為重要。通過(guò)設(shè)定短期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)步，可以有效改善課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心，逐步克服基礎(chǔ)薄弱的困境，從而實(shí)現(xiàn)更加積極、有效和可持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、堅(jiān)持抓好學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。
我們的學(xué)生群體普遍面臨基礎(chǔ)薄弱與缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和堅(jiān)韌性的雙重挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)上推崇的"以讀書(shū)求進(jìn)步"的教育模式，在當(dāng)前學(xué)生身上已顯疲態(tài)，僅靠口頭指導(dǎo)的方式往往難以產(chǎn)生持久影響。因此，轉(zhuǎn)變策略，將學(xué)生融入實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)參與具體的學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)他們從實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)價(jià)值、理解學(xué)習(xí)過(guò)程并掌握學(xué)習(xí)方法，成為了一種更為有效的途徑。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)包括但不限于：規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提前預(yù)習(xí)、課堂專注聽(tīng)講、小組討論、獨(dú)立探索、實(shí)踐練習(xí)、整理課堂筆記、完成課后作業(yè)、自我糾錯(cuò)等。我們強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，意味著要確保每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都能得到充分的執(zhí)行，確保每位學(xué)生都能參與到這些活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，不僅能夠幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)，逐步提高學(xué)習(xí)效率和成果。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力。
為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)學(xué)習(xí)，使其成為主要的學(xué)習(xí)方式。一旦學(xué)生具備了一定的閱讀能力，我們應(yīng)當(dāng)盡量減少傳統(tǒng)的聽(tīng)講模式，轉(zhuǎn)而以閱讀為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師的任務(wù)變?yōu)榻獯饘W(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或探究等互動(dòng)式教學(xué)。對(duì)于那些學(xué)生未提出疑問(wèn)但實(shí)際重要的知識(shí)點(diǎn)，只有在因認(rèn)知局限而顯得“非問(wèn)題”時(shí)，才應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃。簡(jiǎn)言之，“先學(xué)后教”的策略旨在基于學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和深化。
四、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
“三分教學(xué)，在教育實(shí)踐中，"七分管理"的概念強(qiáng)調(diào)了有效的組織與指導(dǎo)對(duì)于提升教學(xué)效果的重要性。在多數(shù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，他們普遍缺乏系統(tǒng)的時(shí)間規(guī)劃能力，難以主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致時(shí)間利用效率低下。此外，書(shū)寫(xiě)規(guī)范問(wèn)題也日益凸顯，許多學(xué)生忽視了字跡的`清晰與整潔，影響了書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量。依賴性過(guò)強(qiáng)，過(guò)分依賴教師的講解，自主學(xué)習(xí)能力不足，是另一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備上的投入不夠，有的甚至根本沒(méi)有做準(zhǔn)備，這直接影響了課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)上述情況，我們需要重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理：1、課堂教學(xué)管理：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。然而，課堂上的注意力分散、思維游離的現(xiàn)象較為普遍，部分學(xué)生甚至在課堂上陷入“白日夢(mèng)”狀態(tài)，無(wú)法跟上老師的講解節(jié)奏。此外，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，依賴教師的講解而非主動(dòng)思考與分析問(wèn)題。改善這一狀況的關(guān)鍵在于培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣，包括精神飽滿地進(jìn)入課堂，擁有強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“四到”原則——眼到、耳到、手到、心到，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考邊記錄，重視聽(tīng)講的主導(dǎo)地位。2、作業(yè)與復(fù)習(xí)管理：學(xué)生普遍存在著作業(yè)抄襲現(xiàn)象，且缺乏自覺(jué)的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。有效的作業(yè)管理和復(fù)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)成效的重要手段。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的質(zhì)而非量，通過(guò)作業(yè)反饋及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，建立定期復(fù)習(xí)機(jī)制，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)長(zhǎng)期記憶。3、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在當(dāng)前信息爆炸的時(shí)代，具備自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，培養(yǎng)查閱資料和開(kāi)展課外閱讀的習(xí)慣，拓寬知識(shí)視野。此外，鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，理解學(xué)習(xí)的“過(guò)程”與“結(jié)論”之間的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)強(qiáng)化以上三個(gè)環(huán)節(jié)的管理與指導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)其全面發(fā)展。
總之，盡管在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)面臨學(xué)生參與度不高帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)與難題，但這絕非我們消極應(yīng)對(duì)的理由。相反，我們應(yīng)當(dāng)深信，持續(xù)的努力終將結(jié)出果實(shí)。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持推進(jìn)課堂教學(xué)改革，通過(guò)多種方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與：或是引導(dǎo)，或是推動(dòng)，抑或牽引，總之，要讓學(xué)生成為課堂的主角。只有當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，我們才能看到學(xué)習(xí)成效的提升潛力。
道德與法治演講稿8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位同行：
大家好！
接下來(lái)我想淺談一下本節(jié)課的備課思路。
中考在即，在時(shí)間緊迫且任務(wù)繁重的情況下，提升道德與法治復(fù)習(xí)課程的質(zhì)量成為核心挑戰(zhàn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效且高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，是所有教育工作者共同面臨的難題。
1、本課程精心規(guī)劃了四個(gè)模塊，旨在提升同學(xué)們對(duì)時(shí)事動(dòng)態(tài)的關(guān)注度，并激發(fā)他們?cè)谡n堂上的積極性與參與熱情。每個(gè)環(huán)節(jié)不僅側(cè)重于報(bào)道新聞事件本身，更深入探討其背后的意義與影響，實(shí)現(xiàn)敘述與評(píng)論的融合。通過(guò)這樣的方式，我們旨在鍛煉學(xué)生的綜合能力，包括信息甄別、語(yǔ)言表達(dá)等關(guān)鍵技能。此外，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)去剖析社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，確保道德與法治課程在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面取得顯著成效。
2、“合抱之木，其根深扎毫末；九層之臺(tái)，其基源自微塵；千里之行，其始邁于足下。”在任何學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，根基的重要性不言而喻，猶如樹(shù)木之于土壤，水源之于河流，行動(dòng)之于目標(biāo)。若無(wú)穩(wěn)固的根基，就如同無(wú)根之木、斷流之水，無(wú)法長(zhǎng)久生長(zhǎng)或持續(xù)流動(dòng)。因此，如何牢固地打下根基，成為這堂課亟需解決的關(guān)鍵議題。然而，如果一味地讓學(xué)習(xí)者反復(fù)背誦記憶，缺乏針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，不僅可能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得乏味，還可能大大降低學(xué)習(xí)效率。這就如同在廣袤的土地上盲目播種，而忽略了土壤的質(zhì)量和作物的需求，最終收獲寥寥。
在這一教學(xué)階段，我們首先采用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的整體框架。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)并非孤立存在，它們之間的相互關(guān)聯(lián)性構(gòu)成了單元知識(shí)體系的有機(jī)整體。因此，在復(fù)習(xí)課中遵循整體建構(gòu)的原則至關(guān)重要。接下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)分享他們所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)可能出現(xiàn)的不完善或錯(cuò)誤之處，教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過(guò)解析單元中的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在關(guān)系的理解，促使他們不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
接下來(lái)，我們要引導(dǎo)學(xué)生們將繪制出的思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚囈c(diǎn)。然后，通過(guò)分析中考試題，從這些要點(diǎn)中提煉出核心觀點(diǎn)。我們將采用一種由內(nèi)向外的思考方式，即從中心（根）開(kāi)始，逐步拓展至分支（干），再深入至具體細(xì)節(jié)（枝），最終聚焦于關(guān)鍵概念（果）。以此順序，幫助學(xué)生系統(tǒng)地回顧并掌握知識(shí)點(diǎn)。
《孫子兵法》云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”分析中考形勢(shì)，細(xì)琢中考試題，明確考什么、怎么考，是我們復(fù)習(xí)課的方向。對(duì)考題中的核心觀點(diǎn)強(qiáng)化記憶，減輕學(xué)生背誦壓力的同時(shí)，有效提升得分率。
為了針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤和混淆點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，我們需要設(shè)計(jì)專門(mén)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在安排復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，做到有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)已熟練掌握的部分，也不忽視基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)的深入練習(xí)。通過(guò)分析學(xué)生作業(yè)或測(cè)試中的錯(cuò)誤，我們可以精準(zhǔn)識(shí)別易錯(cuò)點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)變式題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，從而加深理解并避免類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。這樣的練習(xí)不僅有助于強(qiáng)化記憶，還能通過(guò)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。
3、第三個(gè)板塊厲兵秣馬備戰(zhàn)時(shí)，根據(jù)考試常考的情境設(shè)置典型例題，在習(xí)題講解的過(guò)程當(dāng)中，既要落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用又要滲透方法的.講解，既讓學(xué)生能夠分析材料找出關(guān)鍵詞鏈接考點(diǎn)，又能讓學(xué)生整體把握材料綜合分析。因此本部分是本堂課的重點(diǎn)板塊。
本環(huán)節(jié)的核心策略在于鼓勵(lì)學(xué)生自我探索并解決難題，隨后展示他們的成果，并由同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析與質(zhì)疑，避免單純追求答案的解題模式。對(duì)于學(xué)生在過(guò)程中可能出現(xiàn)的偏差，我們將給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題的修正與鞏固，確保知識(shí)的內(nèi)化與掌握。
4、在課程的最后一部分，我們共同揚(yáng)起理想之帆，啟航追夢(mèng)之旅。鑒于中考試題往往緊密貼合時(shí)代脈搏并注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，我們預(yù)測(cè)中考題型將延續(xù)這一趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的指向性與素材的新穎性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們將采用合作探究的教學(xué)策略，通過(guò)互動(dòng)研討的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，以此達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。具體實(shí)施上，我們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，圍繞某一熱點(diǎn)話題或?qū)嶋H案例展開(kāi)深入探討，力求在互動(dòng)交流中碰撞出智慧的火花。每組的成果展示將成為本節(jié)課復(fù)習(xí)效果的直觀體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)大家學(xué)習(xí)成果的一次集體檢閱。通過(guò)這種方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，還能有效提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。
"雄關(guān)漫道雖堅(jiān)如鋼鐵，但我們依然要勇敢地邁出新的起點(diǎn)！中考的征程才剛剛拉開(kāi)序幕，提升復(fù)習(xí)課程的品質(zhì)成為了我們每一位教師的使命與追求，這一任務(wù)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)。身為年輕的教育工作者，我深知自身還有許多需要改進(jìn)之處，我渴望能夠緊隨前輩們的步伐，同時(shí)向優(yōu)秀的同齡人學(xué)習(xí)，不斷地尋求進(jìn)步與成長(zhǎng)。"
道德與法治演講稿9
各位老師、同學(xué)們：
你們好！
今天我以支教老師的身份，給大家談一談法律方面的問(wèn)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在要求和重要保障。先哲盧俊曾喟嘆：“人生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖之中。”其實(shí)所謂枷鎖在很大程度上是法律的隱喻。如果人間沒(méi)有了法律的規(guī)則，將出現(xiàn)兩種極端的局面，一者實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，社會(huì)的資源按需分配，屆時(shí)國(guó)家、監(jiān)獄、軍隊(duì)、警察等一系列暴力機(jī)構(gòu)將不復(fù)存在，當(dāng)然法律也因?yàn)槭チ吮Ｕ掀鋵?shí)行的強(qiáng)制力而逐漸消亡。整個(gè)社會(huì)進(jìn)入一種理想化的狀態(tài)，個(gè)人的情感與道德的約束超越法律，達(dá)到完美的境界。其二種情況有可能世界將混亂一片，人們的基本權(quán)利，如生命、財(cái)產(chǎn)、健康、性自由等等都得不到保障，整個(gè)社會(huì)因?yàn)橐?guī)則的缺失而最后崩潰，人類也將隨之走向滅亡。較之二者，也許在現(xiàn)階段看來(lái)，第二種狀態(tài)具有出現(xiàn)的蓋然性。由是觀之，吾國(guó)吾民依然無(wú)法擺脫社會(huì)規(guī)則之清朗。
法律是規(guī)則和原則統(tǒng)一。法律首先是規(guī)則。法律總是表現(xiàn)為一條一條的規(guī)則，規(guī)則是法律最基本的表現(xiàn)形式。但是，由于規(guī)則本身具有滯后性、有限性等弱點(diǎn)，因而，規(guī)則要和原則結(jié)合起來(lái)，要深入探究法律背后共同的東西，這樣才能全面充分地掌握法律。第四，法律應(yīng)該是百科全書(shū)。學(xué)習(xí)法律不僅僅需要學(xué)習(xí)法律規(guī)則方面的知識(shí)，而且需要掌握和這些法律規(guī)則有關(guān)的非常豐富的廣博的知識(shí)。人的任何知識(shí)、任何經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他的法律理解和法律執(zhí)法都大有裨益。
法律是人的行為規(guī)則，法律要規(guī)范人的行為。我覺(jué)得就有必要首先研究這個(gè)“人”是什么？經(jīng)濟(jì)學(xué)把“人”假定為“經(jīng)濟(jì)人”，倫理學(xué)把“人”假定為“道德人”，法律對(duì)“人”也有一個(gè)假定。我認(rèn)為，法律對(duì)人的假定是“壞人”。霍布斯說(shuō)過(guò)一句很有名的話：“如果你要了解法律，一定要從壞人的角度去看待法律，而不要從好人的角度去看待法律”。這就是霍姆斯著名的“壞人理論”。
法律作為人的行為規(guī)則，必然要涉及到對(duì)人性的基本假定，法律的“壞人理論”把人性假定為惡，具有重要的意義。
正是因?yàn)槿诵詯海菈娜耍瑫?huì)做壞事，為了禁止壞人做壞事，讓壞人做不成壞事，所以才需要制定各種法律規(guī)則。如人會(huì)背信棄義，所以要規(guī)定誠(chéng)實(shí)信用；會(huì)出爾反爾，所以要簽訂合同；會(huì)損人利己，所以要規(guī)定損害賠償；會(huì)殺人越貨，所以要罰當(dāng)其罪，等等。從這個(gè)角度看，人性惡是法律的基礎(chǔ)，也是法律的淵源，有壞人才有法律，從根本上說(shuō)，法律就是一套對(duì)付壞人的規(guī)則制度。另一方面，正是因?yàn)橛嗅槍?duì)人性惡，禁止壞人做壞事的各種法律規(guī)則，如背信棄義，會(huì)遭到“上帝”的懲罰；違反合同，要承擔(dān)違約責(zé)任；損人利己，要損害賠償；殺人越貨，會(huì)罰當(dāng)其罪；等等。既然如此，人們就不背信棄義，不違反合同，不損人利己，不殺人越貨了，結(jié)果人們棄惡從善，壞人變好人。可見(jiàn)，法律是克服人性惡的工具，法律催人向善，正是因?yàn)橛辛朔桑藗儾懦蔀楹萌恕?/p>
道德與法治是和諧社會(huì)的兩大車輪構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，法治是最可靠的'保障，道德是最有力的支撐。以法治國(guó)，法禮并重是我國(guó)區(qū)別于其他國(guó)家法治思想的一個(gè)鮮明之處。
那么，如何善用這兩大車輪而令我們的社會(huì)前進(jìn)得更加快速，這又是一個(gè)問(wèn)題。法與道德屬于上層建筑的不同范疇。法律屬于制度的范疇；而道德則屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的范疇。法律規(guī)范的內(nèi)容主要是權(quán)利與義務(wù)，強(qiáng)調(diào)兩者的衡態(tài)；道德強(qiáng)調(diào)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)集體履行義務(wù)，承擔(dān)責(zé)任。法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)是假定、處理和制裁或者說(shuō)是行為模式和法律后果；而道德規(guī)范并沒(méi)有具體的制裁措施或者法律后果。法由國(guó)家的強(qiáng)制力保證實(shí)施；而道德主要憑借社會(huì)輿論、人們的內(nèi)心觀念、宣傳教育以及公共譴責(zé)等諸多手段。法是按照特定的程序制定的，主要表現(xiàn)為有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)制定的各種規(guī)范性文件，或者是特殊判例；而道德通常是潛移默化的。法必然要經(jīng)歷一個(gè)從產(chǎn)生到消亡的過(guò)程，它最終將被道德所取代，人們將憑借自我道德觀念來(lái)實(shí)施自我行為。
現(xiàn)在，讓我們來(lái)看這樣一個(gè)案例，有這樣一個(gè)農(nóng)民工，生活在貧窮的小山村，讓他覺(jué)得自己就好像一只被關(guān)在籠子里的貓，為了家人生活的更加安適，他要改變自己的命運(yùn)，懷著這樣的無(wú)限憧憬他來(lái)到城市打工。
有一年，他在一個(gè)建筑工地找到了工作。他一直抱著美好的愿望，勤勤懇懇的工作著。但是，現(xiàn)實(shí)卻總是殘酷的，他從工地上的高臺(tái)上掉落，差點(diǎn)跟這個(gè)世界saygoodbye，由于工友的幫助，他活了下來(lái)，卻大病了一場(chǎng)，但是老板卻不給他看病，只是給了幾片感冒藥，多么讓人心寒。在這里，他的工作是又臟又累又危險(xiǎn)，常常是幾十個(gè)人睡在一間用木板支起來(lái)的大通鋪上。但是想到5000元工資，那關(guān)系全家人生活的錢(qián)，他忍耐著。但是，想不到的是，當(dāng)他滿懷希望的去領(lǐng)取那應(yīng)得的工資時(shí)，得到的卻只是50元！多么諷刺啊！當(dāng)初承諾的5000元竟生生的被減少了一百倍。這是什么概念？這意味著他所有的忍耐，所有的辛苦都付諸流水。多次討要，老板卻死賴著不給。他本不是一個(gè)野蠻的人，他試圖通過(guò)法律手段維護(hù)自己的權(quán)益，但是結(jié)果卻是令人無(wú)比失望。不得已，他再次向老板討要工錢(qián)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，財(cái)大氣粗的老板不但分文不給，反而罵他像條狗，并伙同其家人和下手將他暴打了頓，淳樸善良、備受欺侮的他憤怒之下向工頭舉起了報(bào)復(fù)的鋼刀，連捅了5人，造成4人死亡，1人重傷，然后去公安局投案自首。這個(gè)農(nóng)民工的名叫王斌余。也許是所有受欺壓農(nóng)民工的代名詞。
在法律上，他無(wú)疑要受到制裁，但是，那一個(gè)老板就不該接受審判嗎？在我看來(lái)他的行為不僅僅是道德的缺失，也是人性的泯滅！如果，勞動(dòng)部門(mén)和法院及時(shí)出面給予協(xié)調(diào)解決，維護(hù)了農(nóng)民工王斌余的合法權(quán)益；如果，那位老板講點(diǎn)道德，知道打工者不容易，將人家干下來(lái)的血汗錢(qián)及時(shí)兌付了；如果，老板當(dāng)時(shí)能向民工說(shuō)句抱歉的話，承諾何時(shí)兌付工錢(qián)，也許就不會(huì)有被殺的悲劇。看來(lái)，人格的道德問(wèn)題，也能釀出更大的災(zāi)禍，不守道德，遲早會(huì)付出一定代價(jià)的。
道德修養(yǎng)若落后于這個(gè)時(shí)代，那么這個(gè)社會(huì)必將停滯不前，同時(shí)也將給法律帶來(lái)更多的無(wú)奈。近年來(lái)，我國(guó)政府把依法治國(guó)與以德治國(guó)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，加快法制建設(shè)和道德建設(shè)步伐。道之所至，法之所在。所以，為了道德與法制兩大車輪的平衡運(yùn)轉(zhuǎn)，社會(huì)更加和諧，我代表新一代的青少年，將一直將道德進(jìn)行下去，使它從一個(gè)抽象的名詞變成實(shí)實(shí)在在的動(dòng)詞
謝謝大家！
道德與法治演講稿10
同學(xué)們，老師們：
大家好！
什么是法律？法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范；是由國(guó)家立法機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可的；是對(duì)社會(huì)成員具有普遍約束力的行為規(guī)范；是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范。所以我們又常常把法律稱為“國(guó)法”。
因此，一直以來(lái)，法律給我們的感覺(jué)就是很遠(yuǎn)的。其實(shí)，法律就在我們身邊，因?yàn)榉膳c道德是分不開(kāi)的，那么法律與道德的關(guān)系又是什么樣的呢？
有這么一個(gè)故事：
某村的張大爺一生操勞，撫育了六個(gè)兒子，他用全部財(cái)力和滿身疾病換來(lái)了兒子們的'成家立業(yè)。長(zhǎng)子承包村里的魚(yú)塘，一年純收入三萬(wàn)余元，但對(duì)老人卻“一毛不拔”，其他幾個(gè)兒子也拒絕贍養(yǎng)老人。張大爺孤獨(dú)地住在村外簡(jiǎn)陋茅屋里，靠鄰里接濟(jì)度日，也無(wú)錢(qián)看病，村委會(huì)干部多次出面調(diào)解，要求六個(gè)兒子共同贍養(yǎng)老人，但六個(gè)兒子卻互相推脫，老人的生活一直無(wú)人照顧，村里人對(duì)此義憤填膺，主動(dòng)幫助老人打官司。法庭調(diào)解無(wú)效后，判決六個(gè)兒子每年共同支付張大爺三千元贍養(yǎng)費(fèi)，共同承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用。
這樣的故事經(jīng)常在我們身邊發(fā)生，在道德無(wú)法差遣人們?nèi)ヘ?fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任時(shí)，法律就會(huì)體現(xiàn)出它的強(qiáng)制性。
大千世界，紛繁復(fù)雜，法律制定得再多，也不能詳盡地規(guī)范社會(huì)生活的所有方面，法律可以嚴(yán)禁遺棄、拒絕贍養(yǎng)老人的行為，但卻無(wú)法使人們自覺(jué)地尊敬老人。道德則涉及社會(huì)生活的一切方面，深入人們的心靈，以特定的方式在更廣的范圍內(nèi)約束人們的思想和行為。
所以，法律與道德是相輔相成的，法治與德治同樣重要，必須把兩者結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)在的中國(guó)便是實(shí)行依法治國(guó)和以德治國(guó)，其根本目的就是為了保證人民群眾真正成為國(guó)家的主人。因此，我們應(yīng)為自己是中國(guó)人而感到驕傲。
那么，我們青少年該如何護(hù)法、維德呢？
我們應(yīng)該要增強(qiáng)法制觀念，自覺(jué)地守法、護(hù)法，又要提高自身的道德素質(zhì)和道德水平。以此，來(lái)維護(hù)法律與道德。
謝謝大家！
道德與法治演講稿11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位同行：
大家好！
接下來(lái)我想淺談一下本節(jié)課的備課思路。
中考在即，我們面臨著時(shí)間緊，任務(wù)重的壓力，如何提高道法復(fù)習(xí)課的效果變得至關(guān)重要。在有限的時(shí)間內(nèi)，如何充分利用課堂時(shí)間，使學(xué)生獲得高質(zhì)量的課堂教學(xué)，成為了所有教師共同需要解決的問(wèn)題。
1.本節(jié)課分為四個(gè)部分，旨在提高學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞的關(guān)注度和參與度。首先，通過(guò)報(bào)道新聞事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠獲得更深入的信息處理和語(yǔ)言表達(dá)能力，并將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的分析中。其次，本節(jié)課還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以達(dá)到道德與法治課程的立德樹(shù)人目標(biāo)。因此，評(píng)述結(jié)合是本課程的重要特點(diǎn)之一。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思考和判斷能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。
2.基礎(chǔ)知識(shí)是任何學(xué)科的根基，就像老子所說(shuō)：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。”沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就像無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此，如何夯實(shí)基礎(chǔ)成為我們這節(jié)課的首要任務(wù)。但如果只讓學(xué)生不斷地背誦記憶、復(fù)習(xí)，他們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，且效率不高。我們需要找到針對(duì)性強(qiáng)的方法，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
在本環(huán)節(jié)中，我們將采用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)幫助學(xué)生整體建構(gòu)知識(shí)。知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，彼此之間構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。因此，在復(fù)習(xí)課中，整體建構(gòu)是不可或缺的原則。我們將讓學(xué)生代表來(lái)展示他們所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，講解單元關(guān)鍵詞，突出知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
接著引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為考點(diǎn)，再通過(guò)研究中考試題提煉考點(diǎn)當(dāng)中的核心觀點(diǎn)，采用由根到干，由干到枝，由枝到果的思維順序，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)。
《孫子兵法》云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”分析中考形勢(shì)，細(xì)琢中考試題，明確考什么、怎么考，是我們復(fù)習(xí)課的方向。對(duì)考題中的核心觀點(diǎn)強(qiáng)化記憶，減輕學(xué)生背誦壓力的同時(shí)，有效提升得分率。
針對(duì)核心觀點(diǎn)中容易出現(xiàn)易錯(cuò)易混的.知識(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)的鞏固。根據(jù)學(xué)生掌握程度來(lái)詳略安排，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤變式判斷糾錯(cuò)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.第三個(gè)板塊厲兵秣馬備戰(zhàn)時(shí)，根據(jù)考試常考的情境設(shè)置典型例題，在習(xí)題講解的過(guò)程當(dāng)中，既要落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用又要滲透方法的講解，既讓學(xué)生能夠分析材料找出關(guān)鍵詞鏈接考點(diǎn)，又能讓學(xué)生整體把握材料綜合分析。因此本部分是本堂課的重點(diǎn)板塊。
在處理本部分內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主研究并解決問(wèn)題，然后與同學(xué)分享其成果并進(jìn)行互評(píng)。我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析、質(zhì)疑和挖掘，以了解題目的深層次功能，避免只關(guān)注正確答案的做法。同時(shí)，我們需要關(guān)注學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他們進(jìn)行訂正和鞏固。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
4.本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“直掛云帆筑夢(mèng)”。考慮到中考喜歡緊跟時(shí)事的命題特點(diǎn)，我們預(yù)測(cè)這部分內(nèi)容會(huì)涉及到實(shí)際生活中的問(wèn)題，題目的形式和素材也會(huì)注重新穎和創(chuàng)新。為了提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，我們采用合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)小組間的互動(dòng)研究，共同解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，每個(gè)小組將代表自己的成果分享給其他小組，也會(huì)對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。希望通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高他們的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
“前方路途崎嶇坎坷，但我愿邁著堅(jiān)實(shí)的步伐迎難而上！”中考備考正進(jìn)入白熱化階段，提高教學(xué)質(zhì)量成為每位教師的責(zé)任和使命。我作為一名年輕教師，深知自身不足之處，渴望跟隨前輩和優(yōu)秀青年教師的腳步，不斷努力向前。讓我們攜手并進(jìn)、共同奮斗，為學(xué)生的未來(lái)打造更加美好的明天！
道德與法治演講稿12
尊敬的各位老師：
大家好！
很榮幸有機(jī)會(huì)在這發(fā)言，我是周莊中學(xué)的初二老師，我教英語(yǔ)兼任道德與法治課，剛接到”典型發(fā)言”的通知，倍感壓力，沒(méi)有太好的教學(xué)方法，更談不上什么經(jīng)驗(yàn)，我不知道該說(shuō)些什么。在課下，我問(wèn)學(xué)生們，我們的成績(jī)是怎樣提高的？有的學(xué)生說(shuō)”我們喜歡你，如果不好好學(xué)覺(jué)得對(duì)不住你“；有的學(xué)生說(shuō)”你講課有條理，課堂上留時(shí)間讓我背重難點(diǎn)”；有的學(xué)生說(shuō)”你布置的作業(yè)總要檢查，我們不敢不寫(xiě)你的作業(yè)”。聽(tīng)了學(xué)生的話，我仔細(xì)考慮了一下，就把平時(shí)教學(xué)中特別注重的一些做法，向老師們匯報(bào)一下，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
第一，做學(xué)生喜歡的老師。
我上高中時(shí)，我們都喜歡教語(yǔ)文的王文革老師，他課下主動(dòng)和我們打招呼關(guān)心我們，主動(dòng)找同學(xué)們溝通，課堂上，講課幽默風(fēng)趣，每節(jié)課都有一兩句的`幽默用語(yǔ)，課堂上用一兩分鐘的幽默，換來(lái)學(xué)生對(duì)45分鐘課堂的期待，參加工作后，我按照王老師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生們慢慢的喜歡上了我，也喜歡上我的課，
第二，努力提高教育教學(xué)水平。
高效課堂需要老師有扎實(shí)的教學(xué)基本功，如何培養(yǎng)自己的教學(xué)能力？每個(gè)人的發(fā)展方式不同，我是珍惜各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加教研室組織的各種活動(dòng)，也感謝教研室給我們提供了那么多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如說(shuō)，新課改崗前培訓(xùn)，不定期的課改研討課和展示課，尤其在14年，在何學(xué)兵主任和申粉茹教研員的指導(dǎo)和推薦下，我參加了市優(yōu)質(zhì)課比賽和送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，全程觀摩了河北省優(yōu)質(zhì)課比賽。通過(guò)各種活動(dòng)，我收獲了很多。在具體的教學(xué)中，注重教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，注重先學(xué)后教，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主旋律。注重教材資源的合理利用與邏輯整合，每節(jié)課不能面面俱到，可以只抓一個(gè)主題探究。每節(jié)課利用10分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，20分鐘時(shí)間講授新課，15分鐘時(shí)間消化練習(xí)當(dāng)堂課的知識(shí)。做到課堂上掌握60%，下節(jié)課復(fù)習(xí)掌握20%，課后做練習(xí)題掌握20%。
第三，做有責(zé)任心的老師。
責(zé)任是一種與生俱來(lái)的使命，我們應(yīng)該切實(shí)履行責(zé)任，盡職盡責(zé)地對(duì)待自己的工作，才能完美展現(xiàn)自身能力與價(jià)值。常人言，三分能力，七分責(zé)任。當(dāng)我們做某件事情的時(shí)候，如果心不在焉，我們肯定做不好，如果有責(zé)任心，一定會(huì)盡心盡力，千方百計(jì)做好的，作為教師，要尊重，關(guān)心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，從備，講，批，復(fù)，考，抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其做好檢查，批改工作。
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