物理組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
在學(xué)習(xí)、工作生活中，接觸并使用發(fā)言稿的人越來越多，發(fā)言稿在寫作上具有一定的格式要求。相信很多朋友都對(duì)寫發(fā)言稿感到非常苦惱吧，以下是小編整理的物理組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿，希望對(duì)大家有所幫助。
物理組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
很榮幸，我能被選中代表物理組在今天的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上發(fā)言。在開講之前，請(qǐng)?jiān)徫业某鲅圆贿d，我認(rèn)為，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要有“西天取經(jīng)”戰(zhàn)勝一切困難的勇氣。不管是班門弄斧也好，自我陶醉也罷，但我們的目的是提供心得，到達(dá)共同提高。下面就我在高三物理中的一些做法給大家作一下，講的不對(duì)的地方，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
“迎來日出，送走晚霞”。這兩年我有幸連續(xù)在高三擔(dān)任，深知課堂就是主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂效率就是生命線。但長(zhǎng)期以來，權(quán)威人士一堂課的質(zhì)量高低，似乎通常是“講得如何”，而不是“學(xué)生學(xué)得怎樣”，因而我認(rèn)為很容易在高三復(fù)習(xí)過程中走入兩個(gè)誤區(qū)：一是教師認(rèn)為自己的水平高，不相信學(xué)生，每節(jié)課滔滔不絕，講課時(shí)面面?zhèn)樀健Ｔ诟呷锢韽?fù)習(xí)階段，常看到這樣的現(xiàn)象：課堂上老師從來就沒有閑過——嘴里不停地說，手在黑板上不停地寫，一節(jié)課準(zhǔn)備好幾黑板的內(nèi)容，灌輸知識(shí)的密度大得驚人，常常是老師覺得津津有味，學(xué)生那么是昏昏欲睡。二是為了彌補(bǔ)課內(nèi)擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，很多教師就在課外拼命地發(fā)練習(xí)和補(bǔ)課。不少教師認(rèn)為，一節(jié)課講這么多學(xué)生能接受嗎？這好辦，不能接受的學(xué)生，就等下課以后再給他們補(bǔ)。所以經(jīng)常看到的是老師追著學(xué)生補(bǔ)課，不厭其煩地給他們講練習(xí)。上述兩個(gè)誤區(qū)都有同樣的一個(gè)結(jié)果：基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)感到物理知識(shí)高深莫測(cè)，分不清主次，而被動(dòng)地被老師牽著鼻子走，久而久之，便逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心；基礎(chǔ)好的學(xué)生那么由于失去了主動(dòng)開動(dòng)思維、進(jìn)行自我開拓的鍛煉，獨(dú)立解決物理問題的能力得不到提高。到頭來是事倍功半，即使出了點(diǎn)“成績(jī)”，也是以犧牲師生的身心健康為代價(jià)的。 路就在腳下“一番番春秋冬夏，一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣”。提高高三復(fù)習(xí)效果的出路究竟在哪里？其實(shí)就在你我腳下。我認(rèn)為，高三復(fù)習(xí)的效果最終要表達(dá)在學(xué)生身上。所以，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定總體復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，貫徹因材施教的原那么，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分層落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。具體體會(huì)如下：
一、立足課內(nèi)，精講精練。
物理復(fù)習(xí)課中，我反對(duì)“只講不練”、“不講只練”和“多講多練”等教學(xué)模式，我堅(jiān)持講與練結(jié)合的原那么，精講精練，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。這種做法包括三個(gè)方面：一是考慮到知識(shí)的梯度。我認(rèn)為，選編的練習(xí)學(xué)生能否按時(shí)完成至關(guān)重要，它直接影響著復(fù)習(xí)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，而教師的精力有限，所以我堅(jiān)持精心選編練習(xí)題和測(cè)試題，同時(shí)堅(jiān)持講練結(jié)合，使每一單元的基本知識(shí)和思維方法落實(shí)到位。二是考慮到學(xué)生的層次。選編練習(xí)要有一定的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，我采用自己抽查和學(xué)生互查的方式檢查練習(xí)的完成情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在理解模糊的問題，我便對(duì)癥下藥，及時(shí)補(bǔ)救。三是考慮到學(xué)生的落實(shí)情況。每節(jié)課前，我都會(huì)針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容原創(chuàng)兩道題：第一道默寫概念、定律、公式及其變形式；第二道是關(guān)于上節(jié)課所講例題的改編題。這樣，就可到達(dá)實(shí)實(shí)在在的把每堂課的內(nèi)容都落實(shí)到位的目的。
二、試卷講評(píng)，追求高效。
我一直認(rèn)為，講評(píng)課是高三物理課堂教學(xué)的重要組成局部。上好講評(píng)課對(duì)及時(shí)糾正錯(cuò)誤、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、鞏固雙基、規(guī)范解題、開闊思路、提高學(xué)生解決物理問題的能力有很重要的作用。在試卷講評(píng)課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己攻克了四大難題： 1、什么時(shí)候講？
我常常是在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了的我再去講。因?yàn)閷W(xué)生做錯(cuò)了的題目并不一定不會(huì)，有的只是粗心大意，很可能學(xué)生看后就能迅速解決，有的甚至在剛剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過自己的思考、領(lǐng)悟就弄明白了的題目，我就不講，也沒有必要講。
2、講什么？
我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些講評(píng)課學(xué)生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到。其實(shí)試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可以自行解決，如果講評(píng)時(shí)再眉毛胡子一把抓，學(xué)生自然會(huì)厭煩，覺得是浪費(fèi)時(shí)間。因此，我備課前盡可能多地了解學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題是怎么樣思考的，多問幾個(gè)“為什么學(xué)生會(huì)在這道題（這類問題）上出錯(cuò)？”找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方式上存在的缺陷，將課堂的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”所在，透徹分析，擊中要害，防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生，使講解更具有針對(duì)性。
3、怎么講？
我認(rèn)為，教師講評(píng)應(yīng)突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)，而不是重復(fù)、重演一遍，不能以題論題，不能只按題號(hào)順序講評(píng)，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的物理情景進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問題有一個(gè)完整感，這樣才有利于學(xué)生總結(jié)提高。我通常的做法有如下3種歸類方式：
（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類。就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評(píng)。這種歸類方式可讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行，我再從其中選擇重點(diǎn)知識(shí)、典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。
（2）按解題方法歸類。就是把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類到一起進(jìn)行分析講評(píng)。如把一份綜合試卷分為整體法的應(yīng)用、隔離法的應(yīng)用、等效法的應(yīng)用、函數(shù)圖像在物理解題中的應(yīng)用等類型。
（3）按錯(cuò)誤類別歸類。就是按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類。 按以上三種方法歸好類后，我再進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)時(shí)，要透過題中物理情景的外表現(xiàn)象，抓住物理問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。我一般從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：一是對(duì)物理解題思路發(fā)散——“一題多解”；
二是對(duì)物理情景發(fā)散——“一題多聯(lián)”；三是對(duì)物理問題發(fā)散——“一題多變”。
4、講后怎么辦？
講評(píng)后，讓學(xué)生更正試卷，并作好答錯(cuò)原因的分析和說明，或者是及時(shí)根據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，我再重改試卷，并要求每一個(gè)學(xué)生第二次能拿總分值，第二次改卷后，再與學(xué)生個(gè)別交流，幫助他們切實(shí)掌握知識(shí)。這一做法，我稱之為“評(píng)后110分”。當(dāng)然，由于學(xué)生在基礎(chǔ)、能力等方面存在差異，這“評(píng)后110分”并不真的能讓每一個(gè)學(xué)生的卷面成績(jī)都是110分，但它對(duì)我和學(xué)生都提供了一個(gè)努力的方向。即便是考試拿不到總分值，假設(shè)事后能獲得總分值，其收獲是相同的。而對(duì)我來說，這也是一個(gè)反思過程，通過這一過程可以了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。
三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，緊扣特色。
物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出的。但是由于高三學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，再加上高考評(píng)卷中對(duì)實(shí)驗(yàn)作答要求較高，每年的高考實(shí)驗(yàn)題基本上成了考生失分的大戶，隨著現(xiàn)行的一小帶一大實(shí)驗(yàn)命題的改革，此種狀況稍有改觀，但仍然很難解決這一困難戶，實(shí)驗(yàn)題也成為制約考生的一個(gè)“瓶頸”，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)我是這樣來把握的：
1、親手做一做。但凡帶過高三的物理老師都有如此的經(jīng)歷：有關(guān)游標(biāo)卡尺與螺旋側(cè)微器的讀數(shù)，老師在課堂上一而再，再而三，反反復(fù)復(fù)，一講再講，可效果呢？總是不盡人意，而高考中每年都會(huì)考到該內(nèi)容，有位學(xué)生家長(zhǎng)知道此事后，特意買了游標(biāo)卡尺與螺旋測(cè)微器給他孩子練習(xí)讀數(shù)，結(jié)果我相信不說大家都應(yīng)知道，我的意思并不是每套儀器學(xué)生都得準(zhǔn)備，只是想說實(shí)踐的重要性。在復(fù)習(xí)的過程中，重要的演示實(shí)驗(yàn)和考綱要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我都親手做一做，演示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；對(duì)于一些抽象的物理過程，我還自制一些教具，使抽象的過程具體化、生動(dòng)化，例如：我們現(xiàn)在正在復(fù)習(xí)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，我便自制了這樣一個(gè)圓圈來教學(xué)，使帶電粒子的軌跡生動(dòng)化，降低了學(xué)生理解的難度，教學(xué)效果如何呢？要等到我們24、25號(hào)月考后才能知道。對(duì)于一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或物理過程，我也利用flash動(dòng)畫課件展現(xiàn)給學(xué)生看，例如：電場(chǎng)中的等勢(shì)面，天體的運(yùn)動(dòng)等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
2、動(dòng)腦想一想。高考實(shí)驗(yàn)題課本實(shí)驗(yàn)，但更多的是高于課本實(shí)驗(yàn)，只有真正理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握操作方法，才能在實(shí)驗(yàn)技能與技巧方面有所提高與突破。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的`過程中，我特別注意讓學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，如實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、分壓與限流、內(nèi)接與外接，我會(huì)多問幾個(gè)為什么，加強(qiáng)發(fā)散和求異思維的訓(xùn)練，做到舉一反三，由此及彼，將實(shí)驗(yàn)的原理和方法運(yùn)用到相同或相似的實(shí)驗(yàn)中去，設(shè)計(jì)出新實(shí)驗(yàn)，完成新實(shí)驗(yàn)，如正宗伏安法、另類伏安法。
3、結(jié)果算一算。物理實(shí)驗(yàn)的過程很重要，但最終的結(jié)果更加重要。對(duì)最終結(jié)果的處理，我是從三個(gè)方面來進(jìn)行的：一是各儀器的讀數(shù)必須符合高中物理實(shí)驗(yàn)讀數(shù)規(guī)那么，主要是有效數(shù)字方面，如刻度尺，秒表，電流表，電壓表等的讀數(shù)規(guī)那么；二是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，包括平均值法，圖像法，處理結(jié)果，以及處理過程中出現(xiàn)的問題：偏差或誤差；三是由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想改進(jìn)方法，設(shè)計(jì)更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，如測(cè)電阻、測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻等都可創(chuàng)新出多種實(shí)驗(yàn)方案。可以說，大實(shí)驗(yàn)題是要邊算邊想的，不能一蹴而就。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要多探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的可變因素，主動(dòng)讓自己的教學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，以學(xué)法定教法，真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使課堂教學(xué)成為提高高三物理復(fù)習(xí)效率的支點(diǎn)。只有提高高三物理課的復(fù)習(xí)效率，才能真正實(shí)現(xiàn)高三物理成績(jī)的有效提升，今年高考我所教兩個(gè)班理科綜合都考的比擬理想，特別是1015班高考理綜200分以上的20人，位列全年級(jí)平行班第一。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，教學(xué)質(zhì)量沒有最好，只有更好。“踏平坎坷成大道，斗罷艱險(xiǎn)又出發(fā)”。在未來的日子里，我將以一中人特有的豪情，一如既往的在教學(xué)路上披荊斬棘，不斷探索。我堅(jiān)信，只要有“敢問路在何方”的勇氣，就會(huì)收獲“路在腳下”的喜悅！ 謝謝大家。
物理組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：
大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先感謝大家給我這次機(jī)會(huì)，“高效課堂”這一口號(hào)我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)固定模式，學(xué)校那么不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗(yàn)，只把我校平時(shí)的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確的地方，請(qǐng)大家多指正。
一、教學(xué)模式
實(shí)行“3+3”教學(xué)模式（即前“3”表達(dá)預(yù)習(xí)檢查、教學(xué)指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練。后“3”表達(dá)節(jié)節(jié)清、課課清、單元清。“+”兩者交匯貫通，反復(fù)實(shí)施）。
二、操作方法
1、預(yù)習(xí)檢查：教師提前1-2天布置預(yù)習(xí)任務(wù)，布置任務(wù)時(shí)必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。要表達(dá)具體的訓(xùn)練題型，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)。采取三種方式監(jiān)督完成①孩子在家長(zhǎng)的監(jiān)督輔助下完成，教師檢查。②以學(xué)習(xí)小組互相合作監(jiān)督完成，組長(zhǎng)檢查后教師抽查。 ③教師當(dāng)堂以測(cè)試的形式檢查，無論以何種形式檢查但在課堂上必須留5分鐘的預(yù)習(xí)檢查或測(cè)試或提問。掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)不到位不將開設(shè)新課，教師檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)利用一切手段如學(xué)案、前后黑板、多媒體、練習(xí)本、小黑板等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。檢查率必須
到達(dá)80%，學(xué)困生達(dá)100%，中等生達(dá)50%，優(yōu)等生達(dá)20%。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須分層布置，分層檢查驗(yàn)收。根據(jù)檢查驗(yàn)收以預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性展開指導(dǎo)工作。
2、教學(xué)指導(dǎo)：教師根據(jù)對(duì)學(xué)生先學(xué)的掌握情況采取有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)即“導(dǎo)案”，“導(dǎo)案”必須有①教學(xué)目標(biāo)②引導(dǎo)方法③教學(xué)交流（重難點(diǎn)知識(shí)、設(shè)問、板書）④預(yù)設(shè)方案⑤分層作業(yè)（掌握訓(xùn)練）⑥教學(xué)反思等。教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中首先必須向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo)。其次圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確通過怎樣的途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，即方法指導(dǎo)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、鞏固訓(xùn)練
（1）加大隨堂訓(xùn)練的力度，讓盡可能多的`學(xué)生板演。為此，學(xué)校專門為每班又配了兩塊黑板,要求教師讓盡可能多的學(xué)生展示自己的解題過程。
（2）作業(yè)分層布置，分層訓(xùn)練，并要求學(xué)生盡可能在教師的監(jiān)督下完成作業(yè)。
4、展示點(diǎn)評(píng)
板演的學(xué)生在黑板上展示自己的答案，然后師生共同訂正。對(duì)于不能獨(dú)立完成的學(xué)生，那么首先在組長(zhǎng)的幫助下完成，然后組長(zhǎng)將他幫助自己小組成員的過程告訴大家，也就是要求他把這一道題講一遍這樣既鼓勵(lì)了后進(jìn)生，也鍛煉了優(yōu)等生。 三、“高效課堂”的“3”條保障措施。
1、“堂堂清”即教師在每節(jié)課時(shí)做到先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練確保學(xué) 生每節(jié)課都能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、“周周清”即教師每周進(jìn)行一次不同形式的溫故復(fù)習(xí)，主要是以小測(cè)試為主，鞏固學(xué)生一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、“單元清”即每單元教學(xué)任務(wù)完成后必須進(jìn)行一次達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，確保單元教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
總之，高效課堂應(yīng)將“高效”放在首位，是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，如何提高課堂效，是一個(gè)深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，在坐的大家都是專家，都有自己的見解。我們要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。
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