小組建設實施方案

時間：2024-08-24 16:30:04 方案

小組建設實施方案4篇

　　篇一：中學學習小組建設實施方案

小組建設實施方案4篇

　　合作學習是新課程標準倡導的重要學習方式，隨著我校課改的逐步推進和深入，教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作學習中來，如何將小組進行最優化組合、最優化分工，如何進行小組評價，如何為更好、更有效地開展好小組的合作學習，使小組合作學習真正具有實效，，特制定如下方案：

　　一、小組的組建

　　1、組建的目的：讓學生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎上形成合作與競爭的良好局面。

　　2、組建的方法：組間同質，組內異質

　　即學習小組在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”。

　　組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為全班各小組間公平競爭創造了條件。

　　如何進行科學、合理的分組，基本保證學習小組“組內異質，組間同質”呢？

　　以 44 人的班級規模構建 4人合作學習小組的操作程序為例，全班可以組成 11個學習小組。首先從全班挑選出11名學習成績好、組織能力強、同學中威信較高的學生擔任各組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編號，挑選得力的組長安排各組的副組長（ l 人）、學科組長（1人）。

　　小組長應具備以下條件： ① 很強的組織協調能力、很強的責任心和集體榮譽感；② 很強的口頭表達能力； ③ 學習成績良好以上； ④強烈的創新意識和發現問題、提出問題的能力；⑤服務同學的意識。

　　小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師不僅要善于發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力。

　　3、給組員編一個相應的代號

　　對小組每個成員進行編號，4個成員分別編為1-4號，所有小組相同編號的學生都坐在每一組的同一個位置。小組4個成員進行詳細分工。如1號任領導和主持人，2號是事物管理員，3號中心發言人，4號記錄檢察員。每個編號都有具體的職責，如1號主持人，負責編制本小組的活動規則，分配小組成員的任務，幫助化解矛盾和爭端，提出有利于小組進步的建議，負責對小組成員進行評價，保證小組內工作在即定時間內完成。2號、3號、4號也是如此。注意：各成員角色可定期更換，職責定期輪流，有利于培養學生的合作精神，有利于學生全面的發展。關注差生，讓差生大膽發言，多給他們表現的機會。

　　4、座位的編排。

　　由班主任根據本班學生人數自行設計座位安排，原則上一個學習小組的座位要有利討論學習。另外，小組不能靠墻，留出空間給老師走動，便于巡視。

　　二、小組管理

　　自我管理，責任明確

　　三、小組文化

　　1、讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

　　2、每個小組必須擁有“兩個一”，即一條具有積極鼓勵意義的格言，一套嚴格細致，具有約束力的“組規”

　　3、由組長不定期組織形式多樣的小組活動，如小組成員會、座談、游戲、比賽等，以和諧組員之間的關系，增強小組的凝聚力。

　　四、開展學習小組培訓：多層次、多角度開展學習小組的培訓。

　　（一）培訓組長

　　1、明確小組長的責任和作用

　　（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的領頭羊角色。

　　（2）掌握好組內同學自主、合作、探究、討論和展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每個學習段的學習活動有序進行。

　　（3）建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，定期公布、總結，以督促小組成員不斷反思、不斷進步。

　　（4）經常反思小組中存在的問題，定期開展小組活動，研究解決問題，積極向老師建言獻策。

　　（5）負責維持本組課堂學習秩序和課外紀律紀律等。

　　（二）培訓副組長

　　（1）明確小組長的責任和作用，增強他們的職責意識。

　　（2）定期召開小組長會議。洞悉他們一階段來在思想上、學習上和工作上的困難并及時予以解決。

　　（3）幫助行政小組長培養各學科組長。在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長。這樣既能給行政小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。

　　（4）適時地肯定、表揚、激勵。使他們體會到心理滿足、榮耀感，激發他們更加盡心盡力地工作。

　　（三）小組(成員)培訓

　　1、加強學生互助意識的培養。讓優秀學生明白，幫助學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂，自己更能深化知識、提高能力。幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己。

　　2、給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會。對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

　　3、轉變傳統的學生評價方式。在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，以此強化學生的團隊意識。

　　4、“關注最后一名”

　　給最后一名的學生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，一點一點地培養他們的學習積極

　　性和自信心，讓他們感受到沒有被老師遺忘。每個教師也要牢記：最后一名的學生需要我們更多的關注

　　五、小組成員分工

　　組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。

　　（1）組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課老師聯系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，做到上情下達、下情上報的作用。在其帶領下，階段性地對組規中不合理的部分進行修改。負責本組的學習情況,負責記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分數，造成不必要的糾紛和混亂。下課后及時匯報給各課代表。同時，負責填寫本小組一周內在校表現情況。同時負責開好周一的小組會議。

　　（2）副組長：協助組長處理組內一切事務，同組長一起加強組內的向心力和凝聚力。負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。在討論后，負責發言人的提名，匯報小組討論的結果，均衡組內成員到黑板板書的機會。同時，負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止；還負責組內衛生的保持。

　　（3）學科組長：負責檢查本組成員導學案及講義等的完成情況。分管各科作業的收交、檢查、記錄，并及時將作業完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業完成情況登記到量化評比欄中。同時，負責統計一周中組內成員在該學科的發言次數并填好統計表。

　　六、小組討論的要求：

　　（1）小組討論的規則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為4人間的討論。如遇到較難的問題記錄下來，班級討論。

　　（2）小組討論的形式有：

　　A.自由發言式：學生可以在小組中自由發言，同學們你一言我一語地各抒己見。

　　B.輪流發言式：這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發言，一人不漏。

　　C.一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。

　　七、小組成員的發言：

　　要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發表意見，但不能出現兩個完全對立的結論。若有些學生在沒有經過思考的情況下站起來，只是簡單的重復前面同學的觀點或者說一些不著邊際的話，這樣的參與是無效的，要求每人一周內至少主動發言不少于3次（老師點名不算）。

　　八、小組合作學習八項規范：坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發展。

　　九、小組合作學習八種技能：學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作、學會探究。

　　十、小組合作學習的基本規則

　　1、學生活動規則

　　①學生必須遵守班級規則和組內規則，如果不遵守課堂規則，破壞規則，

　　就要承擔相應的責任。不積極發言的學生發警告單。

　　②學生會用兩種不同的聲音說話。即組內聲音，15cm以內能聽到的聲音，稱為圖書館聲音。保證組內成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音，（全班聲音）

　　③學生要學會傾聽。傾聽中學會尊重他人，避免三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為。

　　④職責輪換。小組成員之間的職責要定期（每周或更長時間）輪換，有利于培養學生的責任意識，使學生及時體驗多種角色，從而進行換位思考，有利于小組合作。

　　⑤小組競爭。各班建立競賽欄，實施小組競賽，包括大組之間的競賽，小組之間的競賽，小組內的競賽。

　　⑥監督管理。充分發揮管理員和監督管理員的作用。

　　⑦機會均等和機會限制。小組合作學習過程中要求人人參與，而不僅僅是少數幾個尖子生參與，要對發言特別踴躍的學生進行次數限制，如每節課發言不超過兩次，使學生慎重選擇發言時機，以便他人也有表達的機會，實現全員參與。

　　2、組長職責

　　組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組的常規管理。

　　（1）、組長帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。

　　（2）、組織小組成員定好小組名稱，制定組規，討論制定個人和小組學習計劃，奮斗目標，制定小組學習獎勵條例，要有專門記錄本記錄，有統一規范的各學科問題記錄本。

　　（3）、組織組員開展課內外的合作學習，每天至少組織檢查如下任務的落實：①課外或課內預習，②學習交流討論，③各項作業的完成，④收集應交任課教師查閱的學案、作業。⑤負責分科目記錄當日本組學習過程中的疑點、問題等，以上檢查要有相應的記錄。在組內形成互幫互助，后進趕先進的良好氛圍。

　　（4）、在課堂合作學習的過程中，組長應組織和協調本組每一個成員積極參與課堂的展示與交流，在必要的情況下，應妥善安排和指定組員參與課堂的展示與交流。

　　（5）、小組長要管理小組紀律，維持好小組課內外一切活動的正常秩序，協助老師做好小組學習以及其他各項活動等工作。

　　（6）、在學校課改工作室的安排下負責檢查他班的目標案。

　　3、教師活動規則

　　①注重師生之間的情感交流，做學生最親近的朋友。當好課堂的組織者、引導著、參與者，少用空話、廢話，盡量避免假問題，要有激情，語言抑揚頓挫，調動學生積極性，營造生動活潑的課堂氣氛。

　　②教師善于捕捉組織小組活動的契機，要緊密結合課堂教學的各個環節，遵循學生的心理特點和知識水平，提出挑戰性的問題，用恰當的方法組織學生小組合作學習。

　　③在學生交流學習感受的過程中，善于捕捉每個學生的閃光點，及時表揚

　　鼓勵，即使學生的觀點錯了，也要運用語言技巧，保護學生的積極性。

　　④教師巡視。學生合作學習的過程中，教師巡視。對學生出現的問題及時指導，關注學生參與討論的廣度與深度，并給以具體的指導，保障小組合作學習的有效性。

　　⑤教師注意保證競賽的公平性、公正性。提問時注意調控各個小組參與的機會，如可以讓統一編號的學生回答統一問題。

　　十、小組評價——激勵、引導、和諧

　　（1）制度化——人人平等，公平競爭

　　（2）人文化——有血有肉，一個都不能少、親情關注

　　十一、學習小組的評價

　　小組評價的原則是獎先策后，鼓勵為主，幫扶為輔。我們采取“星級評價”辦法，學校評價推動年級，年級評價推動班級，班級評價推動小組，小組評價促動學生的方式，日評、周評、月評、期評相結合，最后形成榜樣效應，營造人人、組組、班班、年級爭先進的氛圍。評價的基本目標不僅是為了檢查學生的表現，還包括指導評價對象朝著小組合作學習的目標努力，提高學生的學習效率，為小組的持久合作與發展服務。

　　（1）教師要公開評價的準則，并教會學生運用它們。評價規則要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。

　　（2）小組內自評和互評相結合。實行值日班長制：值日班長每天宣讀，每周統計匯總，綜合起來公布。

　　（3）組內評價與組間評價相結合。

　　（4）設立評比欄、統計表等多種載體，要求盡可能生動活潑，使學生易于接受。如定期開展明星小組評選。

　　（5）口頭評價和暗示評價相結合。多用精神鼓勵的語言，肯定的眼神，贊許的目光。

　　（6）對小組的考核要建立檔案卡：三項內容即作業、發言次數、違紀情況。

　　（7）小組捆綁式——組長、組員，一周一自評，每月一總評，每天由各小組長對學生作業及預習情況進行交叉循環式抽查檢查，責任明確，融合各方面。

　　十二、獎勵制度

　　合作學習是以小組獎勵為評價機制的。因此，有效的運用小組獎勵，也是提高教學質量的重要環節。在合作性的獎勵結構中，學生能得到獎勵不僅取決于個體成員的成績，而且取決于其所在小組成員的總體成績。創造好的氛圍為課改服務，比如開好主題班會、組織好夸夸我們小組、我愛我組等演講活動、班級組織作業板書比賽等。每周、每月、每學期各班報一個最佳小組、最佳組長、最佳組員、合作學習之星、進步之星等加以表揚。凡因小組成員違反學校紀律制度而受到學校任何一級處分的，取消該小組的參評資格，根據小組得分依次替補。期中、期末考試計算各小組的總分平均，以及相對于上次考試的總分平均的提高率，總分平均居班級第一或提高率居班級第一的小組給予表彰獎勵。在此，教師就要把握好這個機會，對學生所做出的努力要給與及時的肯定，尤其是后進生，要表揚多于批評。為了利用好小組獎勵機制，教師要多采用一些競賽的方式，鼓勵學生為他們自己、同時為他們的集體爭得榮譽。

　　補充：前半學期結束，以各項指標的積分多少來評選優秀學習小組，并產生優秀之星3名；后半學期結束，以各項指標的積分多少來評選優秀學習小組，并產生進步之星3名。學期結束，積分多少，作為評選優秀學生的重要依據。

　　篇二：小組合作建設

　　“構建人人有事做，事事有人做。”為使小組學習方式起到作用，更好、更有效地開展好小組的合作學習，特制定如下事實方案：

　　一、小組建設

　　1、小組劃分——組間同質，組內異質

　　全班60人，平均分成10組每組6人，小組之間都是按優秀、良好、潛能相結合分成10小組（蘋果隊、香蕉隊、葡萄隊、香梨隊、橙子隊、芒果隊、菠蘿隊、草莓隊、西瓜隊、櫻桃隊）。其目的，為了便于學生更好的學習，優秀生引領潛能生，潛能生趕超良好生，共同進步共同學習，形成良好的學習氛圍。

　　2、小組管理——自我管理，責任明確

　　組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。各小組設立組正組長、紀律監督員、學科組長。①、正組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯系，起到上情下達，下情上報的作用。負責填寫本小組一周內在校表現情況。負責開好周一的小組會議。②、紀律監督員：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止。協助組長處理組內一切事務，同組長一起加強組內的向心力和凝聚力。③、學科組長：分管各科作業的收交、檢查、記錄，并及時將作業完成情況匯總并匯報給學科教

　　師。

　　3、小組文化——每個小組必須擁有“兩個一”：即一條具有積極鼓勵意義的目標格言，一套嚴格細致，具有約束力的“組規”。

　　4、小組的組建

　　組建的目的：讓學生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎上形成合作與競爭的良好局面。

　　5、小組討論的要求：

　　⑴、小組討論的規則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展到全組討論。 ⑵、小組討論的形式有：

　　A.自由發言式:學生可以在小組中自由發言，同學們你一言我一語地各抒己見。

　　B. 輪流發言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發言，一人不漏。

　　C．一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。

　　6、小組合作學習八項規范：坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發展。

　　7、小組合作學習八種技能：學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作、學會探究。

　　二、班級管理記分細則

　　記分項目：①、作業情況 ②、課堂發言情況 ③、組內默寫及背誦過關情況 ④、紀律情況 ⑤、衛生情況

　　記分標準：

　　①、作業：每天不完成每人次（包括沒帶、作業沒記好，完成情況潦草；允許有少量不會的題目）扣10分。當天沒有補完每人次再扣一分，如果第二天仍舊沒有完成，則加倍扣分。抄襲作業者一次扣2分。

　　②、課堂發言：課堂發言時允許組內互助，為其發言作進一步補充說明，但不允許出現組內相互提醒的現象。課堂問題發言超過3人仍舊沒有答對，后答對者小組直接加5分。本環節的加分由各認課教師自定，但是組長發言時，所得分數一律減半。

　　③、默寫及背誦：默寫的收發一律按小組為單位。每次默寫全對則小組加10分，二次過關通過的小組不加不減，但仍舊沒有通過的小組減10分，下課后由小組成員留下為其輔導過關。（基礎較差的同學有最低標準線，由任課老師和組內同學共同制定最低標準），如果有人舉報作弊者，經核實后組內一次性減20分。

　　④、紀律：

　　有下列情況之一者，每人次扣所在小組10分。

　　1、上課違反紀律者，如說話、走神、睡覺、看課外書、吃東西、傳紙條等。

　　2、午休時在過道、教室追逐打鬧的。

　　3、兩操、升旗、集會上，在隊伍中間說笑、打鬧者，自由散漫者，無故不參加集體活動者。

　　4、不尊敬師長，頂撞師長者。

　　5、損壞門窗等公物者。

　　6、在班內散布謠言及欺負同學者

　　7、無故不干值日者。

　　8、舉止不文明，違反學校禮儀要求者。

　　（以上違紀現象若被學校計入班級考核扣分，則在組內扣分翻倍計算。）

　　⑤、衛生：按照學校值日員檢查扣分、加分情況，為小組進行雙倍加減分。由衛生委員進行統計。

　　三、獎勵與懲罰

　　1、為班級或學校做好事者，給所在小組加10分。

　　2、本組成員有參加校級以上的競賽或演出的，每人次加10分。獲得榮譽者每人次加50分。

　　3、根據一周來，課堂發言情況、作業情況、考試情況、及課堂紀律等，由任課老師每周評出“最佳語文小組”、“最佳英語小組”等最佳學科小組，加獎50分。

　　相關分值匯總：

　　①、課代表對每天的作業情況必須有明確的記錄，并將所檢查的成績于第二天第一節課之前公布于班級內的統計表格上。

　　②、默寫及背誦過關情況由各課代表負責，將得分情況做好記錄。 ③、總評分由班長負責，每周周一公布一周的總分情況，結果上墻。 ④、各小隊總分的前6名的隊標分別上升3個高度（一、二名一個高

　　度、三、四名一個高度、五、六名一個高度）到期末評出三個優秀小組，并頒發優秀小組獎。

　　附：各小組分工：

　　蘋果隊：李文龍李昊鴿張世豪王文瑩荊典張義含香蕉隊：王錦鴿謝豪毅任曉陽孫屹侯得果張從文葡萄隊：張狄秦玉文許小玉孫垚林王藝博梁智炎香梨隊：馬怡格楚佩穎李昆明張賽群王藝佳巴浩然橙子隊：鄭佳琪馬心雨王留洋楊昊王浩雨趙世龍芒果隊：宋可佳巴思宇平鈺鑫楊景碩吳雪麗崔亞新菠蘿隊：帖秋月李俊龍宋炅陽孫香婷陳振宇馬凱元草莓隊：張琳琳張藝曉趙夢真賈興東陳億豪李晨宇西瓜隊：詹夢嬌趙嘉鑫張智棟劉旭光王燦陽黑金博櫻桃隊：王熙瑩宋祎鐸張藝馨馬夢宇張新新趙京玉每個小組的第一位學生是正組長，第二位同學是學科組長，第三位學生是紀律監督員。

　　正組長的職責是：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯系，起到上情下達，下情上報的作用。在其帶領下，階段性的對組規中不合理的部分進行修改。負責填寫本小組一周內在校表現情況。負責開好周一的小組會議。

　　學科組長的職責是：分管各科作業的收交、檢查、記錄，并及時將作業完成情況匯總公布，將成員作業完成情況登記到量化評比欄中。

　　篇三：七年級小組建設實施方案

　　各班級：

　　為不斷創新教學工作管理機制，進一步提高學校整體教學管理水平，積極推進“自主高效課堂”教學新模式的順利開展，真正改變學生學習方式，激發學生學習動機，培養學生團結協作意識，構建新型師生關系，努力培植學校課堂教學特色品牌，開創學校教學工作新局面，經我組研究，現將具體要求規定如下：

　　一、班級學習小組的建立及運行

　　（一）學習小組的建立

　　1．深入了解學生

　　學習小組成員組成的科學合理與否，直接關系到學生課堂學習的效果。科學的學習小組應該是本班總體學習狀況的縮影。因此，在建立學習小組前，要求各班主任老師必須在充分征求各學科任課教師意見的基礎上，從學生的日常表現、課堂發言、考試成績等多方面入手，深入了解、弄清每個學生的學習基礎、興趣愛好、個性品質等相關情況。在此基礎上，綜合上述評價指標，將班內學生均分為優、良、中、差四類。

　　2．科學劃分小組

　　學習小組的劃分要體現“組內異質，組間同質”的原則，即組內各成員的智力、非智力因素不同，各學習小組在總體水平上又基本一致。“組內異質”為小組互助合作奠定了基礎，而“組間同質” 即學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。住校和非住校的學生在分組時要考慮，又為各小組間展開公平競爭創造了條件。

　　按照穩步實施、循序漸進的原則，各班主任從優、良、中、差四類學生中，每類各選取1--2人組成一個學習小組。各學習小組人數原則上為六--八人，每班可根據本班學生數劃分為6-8個學習小組（班級學習小組人數及組數可以級部為單位統一）。

　　目前各班學生上課模式，原則上可不做變動。各學習小組遵循前后位就近原則建立，上課過程中需小組學習討論時，學生可隨時調整座位至本小組。也可以調整為三三對面坐的形式。

　　3．學習小組長定位：

　　學習小組長要求： “要想幫助別人，首先強大自己”，學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。

　　⑴小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

　　⑵小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；

　　⑶小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

　　⑷小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

　　⑸小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成同步導學或導學案。

　　⑹小組長要負責維持本組同學的學習紀律和自習課紀律。

　　4．學習小組長職責：

　　①指導學科組長組織實施好每節課的課堂展示、討論、自學和作業完成情況。

　　②幫助C層同學完成各項學習任務。

　　③監督各項班規的遵守情況，制定組規并檢查落實。

　　5．分工和責任：每小組設組長一人、副組長一人、學科組長每科一人。

　　組長抓學習，副組長抓常規（紀律、衛生、日常行為等），分工合作。學科組長每科一人，具體負責本學科的各項學習工作（收發作業、指定本組展示代表、發言代表、收集問題向學科代表反映等），學科組長要能夠調動、激發小組每個同學的學習積極性。

　　6．為小組成員編號。

　　小組分好后，可在組內主要參照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同。這樣既便于組長分工──小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少

　　或避免“搭便車”現象的發生。

　　（二）學習小組的運行

　　1．明確各自職責

　　實行小組合作學習模式，旨在調動每個學生的學習積極性，努力實現學生之間的互助互教，通過“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的方式，實現學生間的優勢互補。因此，明確每個學生在組內的職責（任務）是保證小組合作學習質量的關鍵環節。班主任在各學習小組人員確定后，應選擇各組“優”生任組長，讓其與“差”生同位，具體負責本小組課堂討論、收發作業、指導差生及對組內成員的學習評價工作；“良”好生是“后起之秀”，擔任副組長，與“中”生同位，具體負責討論記錄、小組紀律、指導中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發言人”。每一位成員分擔小組不同的學習任務與責任，使其在學習活動中都能各盡所能，各有提高。

　　2．教給學生合作學習方法。

　　俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”提高合作學習的效率，關鍵是引導學生掌握合作學習的方法。小組合作學習改變了以往的課堂空間方式、信息交流方式和組織形式，剛開始時學生往往不適應，教師應教育學生正確對待自己，正確對待別人，正確對待學習，樹立良好的學習動機，養成良好的學習習慣。班主任應要求各學習小組組長做到“以身作則、認真負責”，做小組的“表率”。告訴學生要做到“兩個學會”：一要學會獨立思考，敢于提出問題。根據老師提供的“學習目標（或預習提綱）”先對照課本展開自主學習，初步解決課本基礎知識，考慮好自己的見解，同時找出自己預習過程中存在的疑難問題，做好標記或筆記，以備交流。要敢于在小組內質疑，將自己的思想與同學交流。發言時要有條有理，不斷提高自己的語言表達能力。二要學會耐心傾聽，鑒賞同伴見解。要告訴學生，傾聽別人發言，既是一種文明禮貌行為，是對發言者的尊重，也是一種好的學習方法。從別人的發言中會得到很多啟發，收獲更多的知識、方法。要真誠對待同學的發言，認真聽取，不隨意打斷或插嘴，要聽完整，鑒賞同伴見解，博采眾長，收集信息，完善自己的見解，為發言做準備。自己發言時，要說出自己對本節課知識不同的想法和自己的疑難問題，積極爭取組內同學幫助，加以解決。

　　（小組成員發言可借鑒下列方式：1、我是※組※號，我代表本

　　組發言，??，我的發言完畢，請同學們補充。2、※同學的回答，還不完整。我要補充。3、※同學的回答，不準確，我認為??）

　　二、明確操作規程，確保順利實施

　　小組合作學習模式的實施分學習動員、建立小組、聽課觀摩、總結提高四個階段。

　　第一階段：學習動員（9月21日--9月23日）

　　學校制定下發《關于在全校各班級推進學習小組建設與管理的實施方案》及評價標準等相關學習材料，召開相關人員會議，安排各教研組充分利用業務學習日進行廣泛學習，使師生充分掌握課堂教學新模式及小組合作學習標準、要求，為“模式”的順利實施奠定良好基礎。

　　第二階段：建立小組（9月25日--9月28日）

　　在廣泛學習的基礎上，在學校教務處的監督指導下，各班嚴格按要求建立合作學習小組并開始在具體課堂學習過程中實施。

　　第三階段：聽課觀摩（10月8日--11月10日）

　　小組合作學習能夠順利持久實施的前提是《“六模塊”教學模式》在教師課堂教學過程中的應用。因此，各任課教師要認真學習新模式，熟練掌握，規范運用。學校將通過全員參與的“第二屆同課異構課堂教學大賽”的方式，檢查課堂新模式的使用情況。對于未按學校課堂模式要求授課的教師，考核“課堂教學”一項得分按0分處理。

　　第四階段：總結提高（11月20日--12月15日）

　　通過聽課檢查、調查問卷、教師座談等多種方式，及時發現“模式”推行過程中存在的問題，積極改進提高，力爭盡快使“模式”與教師的常態化教學融為一體。

　　三、班級學習小組管理與評價

　　1．常規管理與評價

　　①為進一步加強班級量化管理，增強同學們的守紀意識，增強班干部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班制定和高效課堂相配套的學生管理規定（班規）。每個同學的基礎分都為100分，然后根據制定的量化考核扣分細則進行考核減分。

　　②每個學生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

　　③凡個人因違紀被學校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

　　2．學習管理與評價

　　針對我們學校實際對學習小組的評價采取以下方法：

　　⑴課堂即時性、激勵性評價

　　每節課教師對每個學習小組進行評價，從同步導學預習、作業、課堂展示質量、質疑等方面及時給予過程性評價。

　　⑵評價小組與評價個人相結合:教師評價到學習小組，由組長和教師共同評價小組成員。

　　⑶量化賦分

　　第一種：標準分數

　　①作業完成：班主任、課任教師抽查作業完成情況（扣分制），扣分記入本人量化考核檔案，同時也記入其所在學習團隊的量化考核。

　　②展示：根據展示內容難易及精彩程度分為2、1分

　　③質疑：產生質疑一次2分

　　第二種：分類分數

　　為了使全體學生都盡可能多的合作交流，達到人人參與學習的目的，激勵學習困難的學生積極參與學習的過程。每小組每天得分前3名的同學單倍記分，得分后3位的同學雙倍記分后，記入小組每天量化評分。

　　第三種：鼓勵分數

　　在展示、質疑等環節表示特別優秀，或者產生意外良好效果得到老師和同學一直認可的，一次加10分。

　　3．記錄方法

　　各小組輪流記錄，每小組由兩人負責，一人負責常規量化記錄，一人負責學習量化記錄，每天將記錄結果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班主任。

　　4．結果利用

　　①每周、每月分別統計匯總，因分數既統計到個人，又加到團隊，由此可以評選班級每周和每月個人“明星”（表三），在學習小組中評選“最佳學習小組”（表四）、“優秀團隊”（表五）等。

　　②每周各班將依據各學習團隊的常規量化考核得分，對各學習團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內做出300字說明。

　　③教室內設光榮欄，將每小組周優秀個人加一顆星，優勝小組加

　　篇四：合作學習小組建設實施方案

　　一、指導思想：

　　全面貫徹落實黨的教育方針，堅持以人為本的教育科學發展觀。以新課程改革理念為指針，以倡導全新的學習方式為抓手，大力推進教育教學方式的變革，著力提升我校教育教學質量。

　　二、工作目標：

　　1、以班級為單位，科學合理構建合作學習小組。

　　2、培養一批優秀的學習小組長，著力打造一批優秀的合作學習小組，改變傳統的學習方式,變“被動”學習為“主動”學習。

　　3、綜合發展學生素質，大面積提高教育教學質量。

　　三、工作任務及要求：

　　（一）合作學習小組的構建

　　1、各班班主任在學校和年級組的組織、指引下，具體負責實施合作學習小組的構建。

　　2、合作學習小組的結構要合理。

　　（1）小組人數要合理，一般6～7人為宜。

　　（2）分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。

　　（3）小組成員應是動態的。

　　3、合作學習小組的呈現要規范

　　（1）通過多次調研，根據我校的實際，合作學習小組的座位為“二二二”、“二二三”或“二三三”形式。

　　（2）小組應創設組名

　　各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。

　　（3）小組應形成組訓

　　學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。

　　（4）小組應制作組標

　　制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

　　（5）小組應確定目標

　　小組討論，制定本學習小組階段和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、學習效果等要達到什么目標，在年級、班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標清晰，人人明確。

　　（二）合作學習小組的管理

　　1．建立有序的合作常規

　　（1）合理分工，明確職責。

　　合作小組內可設小組長、記錄員、匯報員各1名。要實行組內輪流擔任不同角色，促使小組成員共同成長。

　　（2）培養學生良好的合作學習習慣。

　　①、學生要學會獨立思考。

　　②、學生要學會傾聽。

　　③、學生要學會討論。

　　④、學生要學會交流。

　　2．把握“合作學習”的時機

　　（1）收集資料，預習課文時要合作學習。

　　（2）突破重難點，探究問題時要合作學習。

　　（3）解答“開放性”問題時要合作學習。

　　（4）開拓視野，課外延伸時要合作學習。

　　（三）合作學習小組的評價

　　1．評價原則

　　（1）要注意將學習過程評價與學習結果評價相結合。

　　（2）要注意將個人評價與小組集體評價相結合。

　　（3）要注意多角度、多尺度地評價學生。

　　2．評價內容及方式方法

　　（1）評價的內容包括基礎知識的掌握、導學案的完成情況、小組的分工合作、課堂的展示與表達、展示的拓展與創新、課堂的質疑與提問、課堂的釋疑與解惑、課堂的發展與進步、課堂學習的專注與否、課堂展示時間的把握、課堂學習效果的檢測等方面。

　　任課教師根據學生在課堂中的表現對其評價打分，學生個人的得分也即成為小組評價的依據。

　　（2）班級科代表記錄任課教師的打分，每天向班主任匯報。班主任根據每星期各科具體情況，評出“優秀學習小組”，并報送年級組。年級組每月評出“優秀學習小組”，張榜公布，并報送教科室存檔。教科室對各年級的評價情況進行獎懲。

　　（3）學生個人的榮譽由班主任評定并進行授牌，稱號擬定為“常勝將軍”、“點評高手”、“學習標兵”、“進步之星”、“創新健將”、“質

　　疑強者”、“解惑高參”、“守紀模范”?。小組榮譽授牌稱號擬定為“優秀學習小組”。

　　3．評選程序

　　（1）班級依據《羅舊中學合作學習小組考核評價細則》每周對小組進行量化考核，評選出1-2名“班級優秀合作學習小組”并報送年級組。

　　（2）年級組根據各班上報的資料，每月對每班評選出1個“年級優秀合作學習小組”。

　　（3）學校根據年級組上報的資料，每期對各年級評選出“校級優秀合作學習小組”4-5名。

　　4．評價結果運用

　　（1）對取得榮譽稱號的學生個人和小組，年級組對其進行表彰。

　　（2）“班級優秀合作學習小組”由班級出刊展示其風彩和優秀事跡。

　　（3）“年級優秀合作學習小組”由各年級組出專刊展示其風彩和優秀事跡。

　　（4）對取得“校級優秀合作學習小組”的學生個人，獎勵其到名校參觀學習的機會。

　　（5）學習小組獲得的榮譽均記錄于《學生成長檔案袋》。

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