語言活動方案（必備）
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語言活動方案，希望能夠幫助到大家。
語言活動方案1
幼兒園大班語言教案――煙斗薩克斯
【活動過程】
一、引出課題，出示薩克斯管
這是什么?有什么用? (教師簡單地進行吹奏)
二、教師講述故事一遍
1．這只煙斗是誰做的?
2．小老鼠為什么要把老爺爺?shù)臒煻纷龀伤_克斯管?
3．老爺爺?shù)牟∈窃趺春玫?
三、逐幅出示圖片，講述故事第二遍
1．出示圖3―1，提問：
小老鼠怎么樣了?為什么會這樣? (豐富詞：嗆、煙霧)
2．出示圖3―2，提問：
老爺爺是怎么生病的?小老鼠在干什么?
四、討論：
如果你是這只小老鼠，也有這么一個煙斗，你會把它變成什么?
五、聽錄音機里演奏的薩克斯音樂，感受美妙的旋律給人帶來愉快的心情。
【活動延伸】
留意周圍吸煙的大人，提醒他們不要吸煙，不要污染環(huán)境。
【活動評析】
一、設(shè)計意圖
活動巧妙地利用故事中有趣的情節(jié)，能使幼兒體驗動聽的音樂能使人精神愉快，吸煙有害于健康。活動開始部分出示薩克斯，激發(fā)了幼兒的.學習動機；第二、三環(huán)節(jié)，教師生動地講述有趣的故事并提問，充分調(diào)動幼兒視、聽等感官，能使幼兒深刻理解故事內(nèi)容，并感知故事中小老鼠變廢為寶的聰明才智，體會互相幫助、互相關(guān)心的美好情感。第四環(huán)節(jié)能讓幼兒在薩克斯音樂中充分感受美妙旋律給人帶來的快樂。
二、效果分析
活動一開始時出示的薩克斯管，一下子吸引了幼兒的注意力，幼兒饒有興趣地觀察和傾聽。幼兒認真地欣賞教師講述的故事，在回答問題和討論時，幼兒踴躍地發(fā)表自己的見解，如討論“如果你是這只小老鼠，也有這么一個煙斗，你會把它變成什么?”中，有的幼兒說： “我會把煙斗變成一把小提琴!”有的說： “我會給它裝上輪子，讓它變成我的小推車!”有的說：“我會把它變成一個節(jié)水龍頭，保護地球媽媽的水資源!”……幼兒在這個過程中，深切地體會到驅(qū)除污染空氣的有害煙霧、保護環(huán)境的必要性。當錄音機里播放出薩克斯管奏出的悠揚旋律時，將整個活動帶入了高潮，幼兒陶醉其中，親身感受到美妙旋律給自己帶來的快樂。
語言活動方案2
班級：中班
科目：語言科學
執(zhí)教人：李秋花
一、活動名稱：《送給小動物的禮物》
二、活動目標：
l 調(diào)動幼兒快樂與活動的積極性。
l 培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和觀察能力。
l 學會8的形成，知道7添上1是8，8里面有8個1。
三、活動準備：
l 各種小動物的卡片各8個，動物食物卡片各8個。
l 8種不同顏色的小旗子，插塑片、各種珠子若干，幼兒操作用卡片若干。
l 在活動室布置數(shù)量是8的物品。
四、活動過程：
開始部分：
教師出示各種卡片，引起幼兒興趣。
基本部分：
引導幼兒觀察并說出各種動物是多少。讓幼兒數(shù)一數(shù)來了幾只小猴？幾只小熊？讓幼兒比比誰多誰少？知道8比7多1，7比8少1。
請幼兒玩游戲“為小猴和小熊送禮物”，讓幼兒操作食物卡片并對應(yīng)比較，送給兩只小動物的禮物一樣多嗎？誰多誰少？想一想用什么辦法能讓它們一樣多？引導幼兒用添上一個或去掉一個的辦法變成一樣多，并說出7添上1是8。
教師出示7種不同顏色的小旗子，讓幼兒點數(shù)后說出總數(shù)，然后添上另一種顏色的旗子，請幼兒回答現(xiàn)在是幾面旗子？觀察一下，這8面旗子的顏色一樣嗎？引導幼兒理解8里面有8個1。
游戲“聽口令”，請幼兒從許多插塑片和珠子中取出比7多1的珠子，然后數(shù)一數(shù)一共是多少，送給小動物。
結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評幼兒表現(xiàn)。
五、活動延伸：日常活動中，讓幼兒找一找活動室里哪些東西數(shù)量是8個，互相說一說觀察結(jié)果，幼兒可以相互評判，比比誰找的多又對。
大班語言活動設(shè)計――動物聚會
目標
1.能按一定的方位順序較連貫地講述。
2.感受動物聚會其樂融融的熱鬧氛圍。
準備
掛圖，分別用三張紙遮著。
過程
1.池塘里的動物。
――森林里真熱鬧，許多動物在聚會，讓我們?nèi)タ纯窗?
――打開中間畫面的遮蓋，說說池塘里有些誰，他們在干什么。
――根據(jù)幼兒講述，教師小結(jié)。
2.大樹周圍的動物。
――池塘一邊的大樹上有些誰，他們分別在干什么?
――根據(jù)幼兒的講述，教師引導他們對動物的特征、動態(tài)、神態(tài)進行仔細觀察。
3.玩蹺蹺板的動物。
――猩猩和小貓在河邊干什么，他們看上去怎么樣?
――烏龜和誰在玩蹺蹺板，烏龜好像要掉下水去，這是怎么回事?哪兩個動物正在看他們玩蹺蹺板?
――請個別幼兒試著講述這個場景，教師作適當補充。
4.木桌附近的動物。
――誰坐在木桌旁邊，他們在干什么？
――小猴看見鱷魚向他們游過來，想了個什么主意?
5.洗澡的動物。
――大象媽媽和小象在干什么?小象看上去怎么樣?
――教師和幼兒一起對這個場景作一描述。
6.動物聚會。
――教師有感情地講述圖片。
――幼兒看著幼兒活動材料自己講述，教師注意幼兒的講述順序。
――請個別幼兒來講述。
建議
1.根據(jù)圖意講述，教師應(yīng)該引導幼兒鮮明表達動物的本身特點以及人格化的動態(tài)和神態(tài)特點，如小猴攀枝時表現(xiàn)出的.頑皮，大象媽媽和小象之間流露出的親情，烏龜玩蹺蹺板時又憨又驚的神態(tài)，小野豬流露出的頑皮而又幸災(zāi)樂禍的神色，等等。
2.“講述參考”僅僅是參考，不能要求每一名幼兒都達到這樣的講述水平。
附講述參考：
森林里有一個大池塘，天氣真好，森林里的動物們都出來玩了。
池塘里，一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一只河馬“哎呦，哎呦”地推著氣墊。大河馬張著嘴巴，呵呵地笑個不停，岸邊的兩只仙鶴朝池塘里看去。啊，大鱷魚朝小猴子游過去了。
池塘的一邊，有棵茂密的大樹，大樹上的松鼠一個勁兒地叫好，原來是三只頑皮的小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可他們還不停地“忽悠忽悠”，啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病，正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹的背后偷偷地張望呢!
大樹的旁邊，野豬和猩猩正在釣魚，他們笑瞇瞇的，肯定釣了不少的魚。正在這時，聽到“啊――”的一聲，正在玩蹺蹺板的烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板的那一頭暗暗地笑，原來這是小野豬在捉弄烏龜。長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。
池塘的另一邊，一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜的水果，看見一條大鱷魚朝他們游來，他們喊：“鱷魚大哥，來一個!”準備把果子往鱷魚的大嘴巴里扔去。不遠處，大象媽媽用長長的鼻子把水噴向小象。哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡，舒服極了。
語言活動方案3
活動目的：
1 傾聽故事傳說，能講述故事傳說的`大意。
2 讓幼兒明白給大家?guī)砜鞓罚约壕蜁鞓贰?/p>
3 識字：甜香果實
活動準備：掛圖字卡鹿 松鼠 杜鵑鳥的頭飾
活動過程：
一、欣賞故事傳說
教師生動的講述故事傳說，幼兒欣賞。
二、理解故事傳說
——提問：有哪些小動物走過蘋果樹?
它們都干了些什么?
小草看到這些小動物拿走蘋果，說了些什么?
蘋果樹怎樣回答的?
——出示教學掛圖，教師完整講述故事傳說，幼兒看圖 傾聽。
三、講故事傳說
——教師出示字卡“甜香果實”教幼兒認讀
——引導幼兒看圖，練習講故事傳說。
四、表演故事傳說
教師和幼兒一起戴頭飾表演故事傳說，讓幼兒進一步理解故事傳說，感受故事傳說情趣。
語言活動方案4
設(shè)計意圖：
春天給人的感覺是五彩繽紛、生機勃勃的，本次活動以整體感受的方法，以情緒、情感、氛圍感染幼兒，讓幼兒借助聽配樂朗誦、欣賞優(yōu)美圖片，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
活動目標：
1．朗誦詩歌，了解周圍環(huán)境在春天的變化。
2．理解詩歌內(nèi)容，學習有感情、語氣變化的朗誦詩歌。
3．感受詩歌優(yōu)美的意境，嘗試運用替換的方式仿編詩歌中的簡單的句子。
活動準備：
《春天的秘密》掛圖、錄音機、《春天在哪里》故事磁帶、課件等。
活動過程：
（一）引導幼兒感受春天
1．“小朋友們現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天美不美？我們先一起感受一下春天美在什么地方。”教師帶幼兒聽歌曲《春天在哪里》。
2．教師組織幼兒談話：我們在幼兒園和周圍找到了春天哪些變化？（幼兒自由討論回答）
3．出示掛圖，提問幼兒掛圖上都有什么？教師總結(jié)并有感情的'朗誦詩歌。幼兒初步感受詩歌的內(nèi)容。欣賞后教師提問，“春天來了，我們周圍有什么變化？它們?yōu)槭裁凑f“春天在這兒？”
4．播放課件，幼兒第二次完整的欣賞詩歌。
（二）教師分段朗誦詩歌，引導幼兒逐步觀察。
1．欣賞第一段，春天來了，春天來了，小河里的冰怎么樣了？（冰融化了）河水是怎樣流的？（淅瀝淅瀝）說了什么話？怎么說的？為什么要小聲？（因為是秘密）我們一起來學一下。
2．欣賞第二段，春天來了，春天來了，垂柳有什么變化？（換上了嫩綠的新裝）春天還有什么也是嫩綠色的？春風一吹，垂柳在微風中會怎么樣？（輕輕地飄揚）老師當微風，你們當垂柳我們一起來表演好不好？（邊朗誦邊表演）
3．欣賞第三段，春天來了，桃花是怎樣告訴我們春天的秘密的？（紅花臉，抿著小嘴）怎么說的？（微笑著說）師生一起學抿嘴笑的樣子。
4．欣賞第四段，春天來了，誰飛來了？詩歌中是怎樣描述燕子的？（燕子飛翔在蔚藍的天空）怎么叫的?(啁啾啁啾地叫著)是怎么說的？（小聲地）我們一邊學燕子，一邊小聲地說：“春天來了，春天在這兒。
5．欣賞第五段，春天來了，麥苗是什么顏色的？（綠油油的）麥苗從什么地方怎樣往上鉆的？（使勁地從泥里往上鉆）我們一起學學看。
6．欣賞第六段，春天來了，農(nóng)民伯伯忙著干什么？（播種）拖拉機發(fā)出怎樣的聲音？（轟隆轟隆）拖拉機也是小聲地說嗎？怎么說得？（嚷）農(nóng)民伯伯忙著播種，拖拉機也在干活，他很興奮，忙著把春天來的好消息告訴人們，因為聲音很大，我們把它叫做“嚷”（幼兒學念）提問幼兒這首好聽的兒歌叫什么名字？
（三）請幼兒跟讀并嘗試仿編詩歌。
1．播放背景音樂，請幼兒小聲跟老師有感情的朗誦詩歌。
2．請幼兒仿編詩歌，教師可設(shè)計以下問題：我們尋找春天時還發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？你能把它們編進詩歌里嗎？
3．幫助幼兒梳理仿編的內(nèi)容，把仿編的內(nèi)容加到詩歌里朗誦 。
4．跟隨《春天在哪里》音樂結(jié)束活動。
語言活動方案5
一、活動目標
1通過活動，讓孩子進行創(chuàng)造性的想象和講述，促使幼兒大膽創(chuàng)編故事傳說，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。
2培養(yǎng)幼兒大膽表達的習慣，提高幼兒口語的連貫性與完整性，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
二、活動準備
各種形狀的山楂餅每人一個盤子一條手帕
示范圖一張
三、活動過程
1、引起興趣。
師：今天，我給小朋友帶來了一些禮物，它不但能吃，還會講故事傳說呢!
2、會變魔術(shù)的'山楂
出示圓形的山楂，請幼兒看一看想一想它像什么?
出示方形的山楂，請幼兒看一看想一想它又像什么?
將圓形和方形的山楂隨意并在一起，讓幼兒看看像什么?
請幼兒將圓形和方形的山楂分別咬一口以后，看看像什么?
讓幼兒充分想象和討論交流。
3創(chuàng)造性講述活動：吃出來的故事傳說
提供山楂，請幼兒拼出各種造型，并充分發(fā)揮想象，編講一個與眾不同的故事傳說。
教師出示示范圖，編講一個短小的故事傳說。
幼兒吃吃編編講講，并把自己編的故事傳說講給同伴聽。
利用多媒體幻燈機，請幼兒出來講述自己編的故事傳說。
請幼兒互相交流，分享同伴的作品和故事傳說。
語言活動方案6
一、活動目標
(一)認知目標
1．幫助幼兒學會專注地傾聽同伴談話，迅速掌握別人的談話內(nèi)容，學習別人的談話經(jīng)驗。
2．圍繞話題用連貫的語言談?wù)摗坝辛顺岚颉焙蟮氖虑椋囵B(yǎng)幼兒的想象力、思維的開拓性及語言表達能力。
(二)情感目標
使幼兒主動、積極地參與自由交談和集體談話，體驗談話活動的快樂。
二、活動準備 小鳥木偶1個，“假如你有了翅膀”的系列圖片。
三、活動過程
(一)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。
教師以木偶表演形式激發(fā)幼兒的興趣，引出話題，邊操作木偶邊說：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎?”
大家都知道小鳥的本領(lǐng)可大了，它有哪些本領(lǐng)?請小朋友說一說，小鳥看你們說得對不對。”
(二)引導幼兒圍繞話題自由交談。
讓幼兒自由交談，要求圍繞鳥兒的本領(lǐng)來談，啟發(fā)幼兒回憶見過或聽過的事，充分發(fā)表自己的見解。
教師傾聽幼兒談話，提醒幼兒專心聽同伴談話，了解別人說了什么，還有什么沒說，自己可以說得與別人不一樣。
(三)引導幼兒拓展談話范圍。
1．集體談?wù)摗靶▲B”的本領(lǐng)。
啟發(fā)幼兒：小鳥因為什么才有這樣的本領(lǐng)? (會飛)為什么會飛? (因為有一對翅膀)還有誰也有翅膀?有了翅膀它們能干些什么? 鼓勵幼兒在集體面前大方講述。
2．圍繞“假如你有了翅膀”主題講述。
教師提問：
①鳥兒有了翅膀，有許多的本領(lǐng)。如果你有了翅膀，你會做些什么?
②你會做些什么特別的事?
③你為別人做些什么事?平時有什么做不到的事?
④你還希望誰也有翅膀，為什么?
引導幼兒拓展思路，開動腦筋，發(fā)揮想像，運用新的談話經(jīng)驗表達自己的見解。
教師對幼兒豐富的想像給予肯定，對幼兒的談話表示極大的興趣，使幼兒在談話中體驗快樂。
四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：讓幼兒將自己的講述畫下來，或做鳥類手I。
五、生活中滲透 戶外活動時間引導幼兒觀察有翅膀的動物。
六、環(huán)境中滲透 科學區(qū)展示各類鳥的圖片。語言區(qū)展示“假如你有了翅膀”的幼兒圖片作品。
七、家庭中滲透 教育幼兒保護鳥類，知道鳥兒是我們的朋友。
八、活動評價
項目
目標實現(xiàn)程度
內(nèi)容適合程度
活動設(shè)計趣味程度
幼兒的“三性”表現(xiàn)
存在問題
等級
好
中
差
好
中
差
好
中
差
好
中
差
評價
√
√
√
√
注：好：100％―80％，中：79％―60％，差：60％以下。
幼兒園大班語言教案：如果你有了翅膀
一、活動目標
(一)認知目標
1．幫助幼兒學會專注地傾聽同伴談話，迅速掌握別人的談話內(nèi)容，學習別人的談話經(jīng)驗。
2．圍繞話題用連貫的語言談?wù)摗坝辛顺岚颉焙蟮氖虑椋囵B(yǎng)幼兒的想象力、思維的開拓性及語言表達能力。
(二)情感目標 使幼兒主動、積極地參與自由交談和集體談話，體驗談話活動的快樂。
二、活動準備
小鳥木偶1個，“假如你有了翅膀”的系列圖片。
三、活動過程
(一)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。 教師以木偶表演形式激發(fā)幼兒的興趣，引出話題，邊操作木偶邊說：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎?” 大家都知道小鳥的本領(lǐng)可大了，它有哪些本領(lǐng)?請小朋友說一說，小鳥看你們說得對不對。”
(二)引導幼兒圍繞話題自由交談。 讓幼兒自由交談，要求圍繞鳥兒的本領(lǐng)來談，啟發(fā)幼兒回憶見過或聽過的事，充分發(fā)表自己的見解。 教師傾聽幼兒談話，提醒幼兒專心聽同伴談話，了解別人說了什么，還有什么沒說，自己可以說得與別人不一樣。
(三)導幼兒拓展談話范圍。
1．集體談?wù)摗靶▲B”的本領(lǐng)。 啟發(fā)幼兒：小鳥因為什么才有這樣的本領(lǐng)? (會飛)為什么會飛? (因為有一對翅膀)還有誰也有翅膀?有了翅膀它們能干些什么? 鼓勵幼兒在集體面前大方講述。
2．圍繞“假如你有了翅膀”主題講述。 教師提問：
①鳥兒有了翅膀，有許多的本領(lǐng)。如果你有了翅膀，你會做些什么?
②你會做些什么特別的事?
③你為別人做些什么事?平時有什么做不到的事? ④你還希望誰也有翅膀，為什么? 引導幼兒拓展思路，開動腦筋，發(fā)揮想像，運用新的談話經(jīng)驗表達自己的見解。 教師對幼兒豐富的想像給予肯定，對幼兒的談話表示極大的興趣，使幼兒在談話中體驗快樂。
四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：讓幼兒將自己的講述畫下來，或做鳥類手I。
五、生活中滲透 戶外活動時間引導幼兒觀察有翅膀的動物。
六、環(huán)境中滲透 科學區(qū)展示各類鳥的圖片。語言區(qū)展示“假如你有了翅膀”的幼兒圖片作品。
七、家庭中滲透 教育幼兒保護鳥類，知道鳥兒是我們的朋友。
大班語言活動――上學第一天(榮娟娟)
活動目標:
1、感受故事主角克制自己、抵御美味誘惑的內(nèi)心體驗。
2、理解故事主題，萌生成長的自豪感。
活動準備:故事
活動過程:
一、麥麥的午餐盒。
1、今天，我們要講一個小豬麥麥上學第一天發(fā)生的故事。教師講述故事第一節(jié)。
2、午餐盒里有哪些好吃的東西？
3、媽媽說午餐盒里的東西什么時候才能吃？
二、美味的誘惑。
1、那么好吃的東西，小豬麥麥想不想馬上吃掉？我們繼續(xù)聽故事。
2、教師講述故事第二節(jié)至第六節(jié)。
3、上學的路上，麥麥想吃午餐盒里的東西，他吃了嗎？他是怎么做的？
4、上課的時候，麥麥想吃東西了嗎？它心里對自己說了什么話呢？
5、麥麥吃了午餐以后，還想吃桃子嗎？有沒有吃掉？
6、下午，麥麥肚子很餓很餓，他想吃桃子了嗎？有沒有吃掉？
7、麥麥幾次想吃掉五彩和桃子，他忍住了嗎？你覺得麥麥做得對嗎？為什么？（麥麥很想吃掉午餐和桃子，可他忍住了。麥麥知道要聽媽媽的話，到該詞的時候才能吃）。
三、不平常的桃核。
1、麥麥回家，把午餐盒交給媽媽，他問媽媽要了那個桃核，你知道這是為什么嗎？
2、教師講述故事最后一節(jié)。
3、麥麥把桃核放在紙船里，望著它，想著這一天發(fā)生的事，我們再來完整地聽故事。
4、教師完整講述故事一遍。
5、麥麥以前嘴很讒，上小學的第一天，他還是很讒嗎？為什么他覺得這一天非常高興？
6、引導幼兒討論后得出：麥麥雖然幾次讒得想早早吃掉午餐和桃子，可他都忍住了。他上小學了，知道自己長大了，應(yīng)該忍住嘴讒的念頭。
7、幼兒閱讀幼兒活動材料第四冊第29――31頁，結(jié)合畫面復述故事。
大班語言活動――畢業(yè)詩(榮娟娟)
活動名稱:畢業(yè)詩
活動目標:
1、感受詩歌中對幼兒園、對老師、對同伴的依依不舍的情感。
2、把記憶最深刻的人或事編入詩歌中，并能有感情的朗誦。
活動準備:1、一只掛鐘。
活動過程:
一、傾聽畢業(yè)詩。
1、輕輕閉上眼睛，傾聽掛鐘“滴答滴答”走動的聲音。
2、時間時間像飛鳥，滴答滴答向前跑……即將畢業(yè)的時候，時間飛快地向前跑著，你想到了什么？
3、有一首畢業(yè)詩就是在說小朋友心里的事。
4、教師有感情的朗誦詩歌兩遍。
5、你最喜歡詩歌中的哪一句？為什么？
6、集體跟念詩歌若干遍，感受詩歌中對幼兒園、老師、同伴那份依依不舍的情感。
二、忘不了。
1、回憶在幼兒園里最忘不了的事，并能用“忘不了……”的句式進行創(chuàng)編。
2、集體朗誦前四句，從“忘不了”開始由教師幫助幼兒填入自己創(chuàng)編的人或事。如：忘不了滑梯上的歡笑，忘不了草地上的奔跑，忘不了老師的擁抱，忘不了我們曾經(jīng)有過的爭吵……
3、分小組討論，把小組成員中最忘不了的兩件事編入詩歌中，然后集體表演。第一遍完整朗誦詩歌，第二遍的“忘不了……”填入自己創(chuàng)編的作品內(nèi)容。
三、說句悄悄話。
1、與自己的好朋友互相分享忘不了的人或事，可以是發(fā)生在好朋友身上的某一件事，也可以和好朋友分享別人的令人難忘的`事。
2、給好伙伴一個最熱烈的擁抱。
更多有關(guān)“大班畢業(yè)典禮”的內(nèi)容，請關(guān)注中國幼兒教師網(wǎng)第17期專題：
大班語言活動――顛倒世界(彭愛云)
活動名稱：《顛倒世界》
活動目標：
1、理解故事，借助“顛倒”所產(chǎn)生的滑稽好笑的新奇感，自然地進行顛倒前后的比較對照。
2、能用語言、繪畫大膽表現(xiàn)有趣新奇的“顛倒世界”
活動準備：故事磁帶、繪畫工具等
活動過程：
一、傾聽故事
1、烏鴉亞伯來到了一個怎樣的地方？
2、為什么說這是一個奇怪的地方？
3、看到這樣一個顛倒的世界，亞伯的心里會怎么樣想呢？
二、討論
1、聽了這個故事后，你心里有什么想法嗎？（引導幼兒講講心里的感受，如，有趣、滑稽、可笑、奇怪等）
2、顛倒的世界里什么事情都顛倒過來了，你知道烏鴉亞伯還看到了哪些顛倒過來的奇怪事兒嗎？如果愿意的話，可以和好朋友一起講一講，也可以把你想到的畫下來。
三、繪畫：顛倒世界
1、幼兒將自己想像出的顛倒事情用繪畫形式表現(xiàn)出來。
2、你講我猜。幼兒可互相猜測別人繪畫的意思，再聽聽作者自己的介紹。
故事：顛倒世界
有只烏鴉名字叫亞伯。它很喜歡飛到各種各樣的地方去看看。
有一天亞伯飛到一個奇怪的地方。它看到一只小老鼠在追一只大貓。亞伯想：真奇怪，別的地方都是貓在追老鼠，這里這么是老鼠在追貓呀？
正在這個時候，亞伯看到了更奇怪的事情：一個人拉著馬車，馬卻坐在車上。真奇怪，別的地方都是馬拉車，人坐車，這兒怎么是人拉車，馬坐車？
烏鴉亞伯又看到了奇怪事情。有個小孩子搖著搖籃正在哄老爺爺睡覺呢！亞伯想：這真是一個顛倒的世界，什么事情都顛倒過來了，老爺爺坐到搖籃里，小孩子哄老爺爺睡覺。烏鴉亞伯在這個世界里飛來飛去，看到了許許多多奇怪的事情。
你知道烏鴉亞伯看到了哪些顛倒過來的奇怪事嗎？
大班語言活動――開心照片（彭愛云）
活動設(shè)計：《開心照片》
活動目標：
1、知道笑有很多種，能用體態(tài)、表情、笑聲等方式表現(xiàn)各種笑。
2、愿意與同伴分享自己的快樂經(jīng)驗，獲得愉快的情緒體驗。
活動準備：
1、教師收集自己開心大笑的照片以及各種人物、動物不同笑態(tài)的圖片或?qū)嵨铩?/p>
2、幼兒收集自己開心的照片，并在父母的幫助下回憶起當時開心的原因。
活動過程：
一、我們的笑
1、教師出示自己開心大笑的照片，說一說自己笑成什么樣，為什么那么開心。
2、分組交流：向同伴介紹自己開心的照片，說一說自己笑成什么樣。為什么這么開心。
3、學學你的笑。模仿同伴照片中開心的表情和樣子。
4、不同的笑。把自己的照片與同伴的照片擺放在一起比一比，看看笑得有什么不同。
二、誰在笑
1、逐一出示各種人物、動物不同笑態(tài)的圖片，說一說是誰在笑，是怎么笑的。
2、學一學圖片中人或動物笑的表情和樣子。
3、說一說，看看這些圖片后自己的感覺和心情。
語言活動方案7
一、故事與兒歌
“聰明的烏龜”
二、設(shè)計意圖：
故事“聰明的烏龜”講述了一只烏龜用自己的智慧戰(zhàn)勝狡猾的狐貍的故事，故事中聰明可愛的小烏龜是小朋友最喜愛的形象，是他們的學習的榜樣，依據(jù)《綱要》語言領(lǐng)域第4、2條。
三、目標：
1、能記住故事中的角色的.語言，設(shè)計角色的動作，樂意扮演故事中的角色。
2、培養(yǎng)幼兒互相幫助，不畏邪惡的高尚品質(zhì)。
四、教玩具準備：
桌面教具：一只青蛙、狐貍、烏龜、草地、池塘等動物頭飾
五、課題設(shè)計：
1、引入、激發(fā)幼兒興趣。
2、講第一遍故事，后提問：故事的名字叫什么？故事里有些誰？你喜歡誰？為什么？
3、利用桌面教具講第二遍故事，用邊提問邊講述的方法，后討論：哪些地方可以看出烏龜聰明？
4、幼兒跟講故事，學習故事里角色的語言，設(shè)計角色的動作。
語言活動方案8
活動目標
1、閱讀繪本，理解樹葉在一年四季里不同的心情變化。
2、嘗試了解生命的意義，知道給別人帶來快樂的美好。
3、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備
1、自制故事PPT(參照繪本故事《一片葉子落下來》，[美巴斯卡利亞著，南海出版社出版)。
2、語言CD(《一片葉子落下來》。
活動過程
(一)設(shè)如我是一片樹葉。(創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，以設(shè)想自己是一篇樹葉為切入口，體會和描述樹葉的心情，為理解故事做鋪墊。)
設(shè)想樹葉的心情。
(1)假如你是一片樹葉，在四季輪回中，你會有怎樣的心情?(教師可跟進提問，配樂創(chuàng)設(shè)意境。)
(2)描述樹葉的心情。
每片樹葉都有自己的故事和心情，你能跟大家分享嗎?
(教師可以輔助提問：當溫暖的春天來臨，葉子從大樹媽媽身上長出來，探出頭來看著這個世界，會怎么想呢?到了火熱的夏天，樹葉越長越繁茂，樹葉能為人們遮陰，心情又會如何?轉(zhuǎn)眼人秋了，即將要離開媽媽，它們會害怕嗎?)
(二)樹葉費雷迪。(分段理解，借助提問，幫助幼兒體會當葉子真好的心情;理解葉子即將掉落的`悲傷心情。)
1、傾聽故事前半部分，體會“當葉子真好”的心情。(從開頭到“為樹下野餐的人們扇風”。)
(1)弗雷迪是誰?它長在哪里?擁有怎樣的朋友?
(2)弗雷迪喜歡自己是一片葉子嗎?它有怎樣的美好生活?
(3)什么事情讓弗雷迪覺得做一片葉子真好?(教師結(jié)合故事提煉與小結(jié)內(nèi)容。)
2、傾聽后半部分，理解落葉的蕭瑟與心情。
(1)夏天過去了，葉子們遭遇了生平第一次的什么?
(2)秋天，葉子們都發(fā)生了什么變化?
(3)葉子們要搬家了，它們的心情如何?樹葉都是怎么落下來的?
(4)最后弗雷迪的經(jīng)歷是怎樣的。(教師結(jié)合故事提煉與小結(jié)內(nèi)容。)
(三)生命的意義。(生命的意義對于幼兒來說也許深奧，在完整欣賞故事后，可以提煉故事中的，幫助幼兒試著理解生命的意義。)
“完整傾聽故事，嘗試理解生命的輪回與意義。
(1)請你和好朋友說說故事的哪里讓你的地方。
(2)師小話。原來有一個生命都是獨一無二的;給大家?guī)砜鞓返哪茏屪约嚎鞓?生命是一個過程，死亡和成長一樣是一個自然的過程。就像弗雷迪說的那樣，生命是為了太陽和月亮，是為了大家一起的快樂時光，是為了樹蔭、老人和小孩子，是為了秋天的色彩，是為了四季。)
語言活動方案9
活動目標：
1、引發(fā)幼兒的同情心，懂得關(guān)心和幫助有困難的人。
2、鼓勵幼兒在集體前大膽說出自己的心愿。
3. 創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛。
活動準備：
會發(fā)亮的玩具一個，心愿樹及心型的花，戒指花；幼兒聽過七色花的故事；事先引導幼兒關(guān)注日常電視新聞。
活動過程：
一、初步理解詞“魔力”
今天，我請來了一位朋友，（出示會發(fā)亮的玩具）這是一個有魔力的愛心，它發(fā)亮的時候，就會產(chǎn)生魔力。誰知道什么叫魔力？
魔力就是有奇異的、神奇的力量，能把想要的東西變出來、
二、理解詞“心愿樹”
有魔力的愛心，住在一座花園里，（出示背景圖）花園里有什么？這些花不是一般的花，它有魔力。這棵大樹也不是一般的樹，是一棵
心愿樹。
誰知道什么叫心愿樹？
你心里有什么愿望，告訴心愿樹，它會幫助你實現(xiàn)愿望。
三、自由說出自己的心愿。
1、誰的心里有什么愿望，可以對心愿樹說：“心愿樹，心愿樹，請你幫我實現(xiàn)愿望好嗎？我的心愿是……”
2、請部分幼兒在集體前說心愿。（幼兒說出一個愿望，教師在樹枝上貼上一朵心型的花，并以心愿樹的'口吻說：“你的愿望將來一定會實現(xiàn)或只要是美好的心愿都能實現(xiàn)。”）
3、每人說心愿。
每個人都有心愿，還沒有說過心愿的小朋友。請閉上眼睛，在心里悄悄的對心愿樹說，我的愿望是…..
4、 心愿樹的應(yīng)答。
心愿樹說：“啊！我聽見了，你們的心靈在呼喚，你們的美好愿望一定回實現(xiàn)。”
四、圍繞一個主題，說說樂于助人的心愿。
1、有魔力的愛心說：我的花園里，不僅心愿樹有魔力，這些戒指也有魔力。戒指花能用來幫助有困難的人。
怎樣才能得到神奇的花呢？你必須說清楚，想幫助誰解決困難，這樣就能得到花了。
教師示范：如果我有魔力我想幫助四川地震災(zāi)區(qū)的小朋友，讓每個孩子都能吃飽飯，在寬敞明亮的教室里學習。
2、幼兒說出心愿后得到一枚戒指花。
先請個別幼兒摘一枚戒指花，摘后邊轉(zhuǎn)邊說出自己的心愿。然后其他幼兒也同時上前摘戒指花，套上手指后，邊轉(zhuǎn)邊說與主題相關(guān)的心愿（估計幼兒一般反應(yīng)：幫助生病的人，災(zāi)區(qū)，地震災(zāi)區(qū)的窮人，殘疾人等）。
3、有魔力的愛心說，今天我來到慧慧班，心里特別的高興，因為你們的內(nèi)心都具有同情心，而且為人善良，樂于幫助別人，我相信，你們只要好好學習，長大后努力工作，你們心中的美好愿望，一定能實現(xiàn)！
語言活動方案10
活動目標
1、能用"在里（上、下）面"表述藏東西的地方。
2、感受空間位置的變化。
重點難點
能用"在里（上、下）面"表述藏東西的地方。
活動準備
經(jīng)驗準備：初步會說上下物質(zhì)準備：毛毛蟲玩偶一個，小紙盒若干。
教師活動
一、用玩偶表演《頑皮的阿丹》，激發(fā)寶寶猜測禮物藏在哪里的興趣。
——鼓勵寶寶用方位詞表達自己的'猜測。
——如寶寶都猜不到，可提示寶寶禮物可能會藏在哪里。
二、鼓勵寶寶找一找禮物。
——選擇不同的地方藏禮物，但要方便寶寶尋找并說出空間位置。
——如寶寶找打藏禮物的地方，請寶寶說說禮物藏在哪里，使用正確的方位詞表達。
三、幫助寶寶打開小紙盒，找到禮物，將禮物分發(fā)給寶寶。
——可請寶寶猜猜里面是什么禮物，增加游戲的神秘感和趣味性。
語言活動方案11
一、情況摘述
李毅是我班新轉(zhuǎn)來的一個小朋友，轉(zhuǎn)園來時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進行了如下觀察：
觀察一：自選圖書時，李毅總是在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在他旁邊，有些傷心了，喊“找奶奶”，他也坐在那兒跟著說了起來，然后一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不做聲，看上去很可憐。
觀察二：吃飯時，李毅把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的用方言重復了一句“要炸肉”。
二、成因分析
李毅的父母因工作原因都在西藏，無暇照顧孩子，李毅從小跟著老人長大，老人對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1．利用多種資源，縮短與李毅的距離。
教師首先向他介紹了班上的三位老師，沒想到他重復了最后的三個字“高老師”，下午高老師還沒來上班時，他重復了兩邊這樣的.話語“高老師還沒來”。看到這一現(xiàn)象，經(jīng)過向家長的了解，他在原來的幼兒園也有一位高老師，所以對班上的高老師有好感也就不足為怪。抓住這一契機，我們多給他創(chuàng)造與高老師接近的機會，并讓高老師多于他交流，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，有時還能看見他高興的笑臉。
2．創(chuàng)造條件，讓李毅多開口說話。
一段時間以來，李毅偶爾冒出的一兩句話，卻成為孩子們的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機會，多和他說話，“李毅，你喝水喝得真好”，李毅說：“多喝水不生病啊。”“李毅，你站在這兒做操就行了。”李毅說：“站好了，別跌倒啊。”只要老師說一句，他并定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個月來，李毅的性格變得活潑開朗了許多，還有點調(diào)皮了，你交給他的兒歌不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對他引導，讓他快樂成長。
語言活動方案12
蘇州南環(huán)第一幼兒園
一.課題研究的現(xiàn)實背景
巴赫金認為，人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。人類情感的表達、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語言或話語的不斷溝通為基礎(chǔ)。由此可見語言的重要性。而幼兒期正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，給予孩子正確、科學的語言教育，就會給他們以后的語言發(fā)展、智能發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要發(fā)展語言，“對話交際才是語言的生命真正所在之處”。
進入20世紀90年代末，在中國文化界和文學理論界，刮起一陣不大不小的“巴赫金旋風”。一位20世紀的俄國思想家、美學家、文藝理論家得到中國學界的青睞。該書的出版和對話理論的研究向世界宣告，“文學理論：走向交往對話的時代”的到來。
如今對話教學理論成為中小學新一輪語文課程改革的理論基礎(chǔ)之一，在中小學課改實踐中，“對話”一詞使用頻率之高更是前所未有。但在幼兒教育領(lǐng)域還少有運用。新綱要中提出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”因此，我們的教育不再是簡單的訓練、教師的獨白，而應(yīng)該尊重幼兒的需要和能力，加強交流和溝通，突出幼兒學習的主體地位。語言活動不僅是讓孩子學會一些美麗的詞匯和句子，而更應(yīng)突出語言的實際運用能力。巴赫金的對話理論正符合了現(xiàn)在教育發(fā)展的需要，值得我們在幼兒園語言活動中實踐、研究。怎樣的對話是真正的對話，怎樣的對話才能真正促進幼兒語言能力的發(fā)展，這就需要我們研究對話的有效性。在掌握幼兒語言發(fā)展規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮對話的效用，激發(fā)幼兒的主動性，讓幼兒在自然的氛圍內(nèi)提高語言的實際應(yīng)用能力。教師則充分理解幼兒語言活動中自己的特殊地位，妥善處理好教與學的平衡點。
二.概念的界定
對話：按照它的原始意義，是指人與人之間的一種談話方式。我們認為：對話是指說話者與對話者在相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，以語言等符號為文本而進行的精神上的雙向交流、溝通與理解。在幼兒園語言活動中，對話的形式有多重：教師與幼兒的對話，幼兒與幼兒的對話，幼兒與文本的對話，教師與文本的對話。多重對話中的教師、學生、文本應(yīng)該是語言活動中的三個主體，但是角色有輕重之分，教師在多重對話中應(yīng)當是一個特殊的角色。
幼兒語言活動：在幼兒園里主要是指教師根據(jù)幼兒的年齡特點，和語言發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，有目的有計劃組織的促進幼兒語言發(fā)展的活動。它不僅包括幼兒園的教學活動，還包括游戲，幼兒的語言活動貫穿于幼兒的一日活動之中。
幼兒園的孩子年齡為2-6周歲。他們的語言能力主要是聽、說能力。
三.理論的借鑒：
1、對話理論：巴赫金認為，人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。人類情感的表達、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語言或話語的不斷溝通為基礎(chǔ)。“對話交際才是語言的生命真正所在之處”，“一切莫不歸結(jié)于對話式的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的。單一的聲音，什么也歸結(jié)不了，什么也解決不了。兩個聲音才是生命的最低條件，生存的'最低條件”。對話理論本身蘊涵著平等觀念的價值預(yù)設(shè)。在對話者的視野中，自我與世界處于平等的關(guān)系之中，即承認對話雙方的主體意義和價值并保持平等狀態(tài)。
2、認知發(fā)展理論：皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展既依賴于生物性的成熟因素，又依賴于主體主動經(jīng)驗，主體通過作用于外部世界以及由此獲得的反饋信息來建構(gòu)日益有用的與現(xiàn)實有關(guān)的知識。每一個兒童應(yīng)被看作是通過與支持他的成人或同伴共同分享主動性活動來建構(gòu)他自己的知識的主體。主動學習是兒童發(fā)展過程的核心，教師是兒童發(fā)展的支持者。
3、.“最近發(fā)展區(qū)“理論：這是維果茨基提出的一個重要的概念，意指教師或有較高認知能力的人，可以在學習者遇到困難的時候，發(fā)揮“施工架”之功用，提供必要的建議或引導式的輔導，促使個體進行積極的思考和認知活動，從而產(chǎn)生認知上的有意義的建構(gòu)，促進兒童最終能獨立完成其認知的發(fā)展。“最近發(fā)展區(qū)”概念的引人，強調(diào)教學在發(fā)展中的主導性、決定性地位，揭示了教學的本質(zhì)特征不是在于訓練和強化已經(jīng)形成的內(nèi)部心理機能，而在于激發(fā)、形成正處于成熟過程中而又完全成熟的心理機能
四.課題研究的目標
在幼兒語言活動中，教師運用對話理論，針對幼兒語言發(fā)展的特點和規(guī)律，通過一定的方法和手段創(chuàng)設(shè)適宜的“對話”情境，讓幼兒在與同伴、老師、文本之間的多重對話中，在心靈的交流碰撞中，主動積極地探索問題，并從中獲得獨特的感受和體驗，從而在平等、寬松的活動氛圍中不知不覺地使傾聽、表達、交流等方面的語言能力得到有效的鍛煉和提高。
五.課題研究的內(nèi)容
（一）2-6周歲幼兒傾聽、表達、交流的分層目標研究。
我們要清楚2-6周歲幼兒的各個年齡階段的特點，他們應(yīng)該具備怎樣的語言能力，要達到什么樣的語言目標。幼兒園的孩子主要是以聽、說能力為主，可以通過研究來明確大、中、小班的傾聽、表達、交流等語言能力的分層目標。
（二）對話材料選擇的研究
如何選擇合適的對話材料。要遵循幼兒的年齡特點、興趣、能力、生活等方面的原則進行選材方面的研究。
如何選擇對話材料，體現(xiàn)了教師與文本的對話關(guān)系。幼兒園的孩子沒有文字認讀的能力，教師對文本的分析研究就更加重要了，它直接影響對話教學的效果。要正確研究、分析教材，提取最有價值的部分，體現(xiàn)對話教學的有效性。
（三）對話環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究
①對話心理環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)什么樣的心理環(huán)境才有利于“對話”的展開呢？需要教師針對各年齡階段幼兒的特點，研究怎樣去尊重孩子，怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，怎樣鼓勵激發(fā)幼兒的對話愿望，怎樣營造寬松的對話氛圍等，良好的教育氛圍有助于幼兒主體性的發(fā)揮。
②對話物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：包括各種教學具的選擇和準備，情景的創(chuàng)設(shè)以及周圍環(huán)境的布置等方面的研究。幼兒階段的孩子處于形象思維階段，生動的圖片、玩具、課件等教學具可以幫助幼兒理解掌握語言，激發(fā)幼兒的學習興趣，但必須注意適宜性，把握好幼兒的需求。
（四）組織教學策略的研究
如何有效地運用教學策略激發(fā)對話，促進教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與文本的有效對話，這是最關(guān)鍵的部分。如何正確把握教師在對話中的地位。
在教學中教師也要注意自身非言語交流方式的運用，如面部表情、身體姿勢、手勢等，以及語音、語調(diào)、語速的靈活運用。因為幼兒期的孩子在學習中需要多感官的認知，年齡越小的孩子語速要求越慢，多感官的要求更強。
教師作為引導者，提問的方式值得仔細研究，它直接體現(xiàn)教師的教學策略，影響對話教學的效果。
（五）幼兒對話的評價研究
如何評價幼兒的對話，直接體現(xiàn)出對話的有效性。適宜的評價能促進幼兒的語言發(fā)展，如何正確做出評價，需要實踐研究，做出判斷。
（六）家園合作的研究
對幼兒的教育，家庭教育至關(guān)重要。我們要做好家長工作，使幼兒園與家庭在語言教育的思想、認識、原則、方式等方面能統(tǒng)一，形成教育的合力。我們將通過實踐研究找到合適的方式和方法，向家長宣傳語言教育的先進理念與方法，做好溝通工作，以取得家長的配合，更好地開展工作，并能有針對性的進行個性化教育。
六.課題研究的方法
1.文獻研究法：①從報刊、網(wǎng)絡(luò)上查閱與本課題相關(guān)的研究資料，了解并掌握他人的研究成果，通過分析比較進一步明確自己當前研究的起點。②在查閱“對話理論”的文獻基礎(chǔ)上，從理論上界定“對話”的特性，明確多重對話網(wǎng)絡(luò)中每一對話形式的特點和地位，明確其中教師角色的作用。
2.行動研究法：精選教材，針對不同體裁的文學作品和游戲設(shè)計各具特色的教學方案，從“對話”在語言活動中的融合途徑、語言教學中的具體步驟等方面初步構(gòu)想對話的活動模式，然后加以實踐，分析對話理論應(yīng)用的實效性。
3.個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程地跟蹤分析評價，了解幼兒和教師在對話理論實踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點代面，了解研究的進展和效果，便于把握課題研究的方向。為對話理論的應(yīng)用研究提供實踐依據(jù)。
4.觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現(xiàn)。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：分析評價對話理論在幼兒園語言活動中應(yīng)用的實效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升成為理論，寫出經(jīng)驗總結(jié)性論文或研究報告。
七.課題研究的進程
1.第一：課題準備階段（20xx年3月至20xx年8月）
主要工作：采用文獻研究法收集相關(guān)的文獻資料，積累一定的理論依據(jù)，進行“對話”理論的文獻研究，撰寫課題方案，申請立項。
2.第二：課題實施階段（20xx年9月至20xx年7月）
主要工作：進行“對話”理論在語言活動中應(yīng)用的教學設(shè)計和活動實踐，組織課題組內(nèi)成員互相觀摩活動，并對其有效性做出分析評價。進行個案觀察和案例分析，不斷調(diào)整研究方法和策略。在研究“對話”理論實踐運用有效性的基礎(chǔ)上，不斷進行經(jīng)驗性理論總結(jié)，使“對話”語言教育模式日趨成熟。
3.第三：課題總結(jié)階段20xx年9月至20xx年12月
主要工作：將對話語言教學活動整理成冊，形成園本教材；綜合每一階段的研究成果寫成課題研究結(jié)題報告。
八.課題研究的成員及分工
角色
姓名
職務(wù)
分工
組長
顧彩虹
園長
統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)，把握方向
副組長
談玉紅
副園長
策劃，組織，資料管理
成員
胡偉芳
大班教師
具體實施、操作
嵇勝紅
大班教師
張婷
中班教師
金燕
中班教師
趙丹婷
小班教師
朱蔚峰
小班教師
全體教師
協(xié)作研究
蘇州南環(huán)第一幼兒園
202x年12月
語言活動方案13
目標：
1. 知道在同伴有困難時，主動關(guān)心同伴。
2. 會說故事中的對話，學習詞語：淋濕、頂著、蹦蹦跳跳。
準備：
1. 觀察過荷葉。
2. 《幼兒畫冊》（第二冊P19），配套掛圖，配套磁帶或CD。
過程：
1. 欣賞故事。
出示圖片，老師講述一遍故事后提問：
（1）故事的`名字叫什么？
（2）故事里有誰？
2. 理解故事情節(jié)。
第二遍講述故事后提問：
（1）故事里講了什么事？
（2）小兔、小貓、小雞說了什么話？
結(jié)合故事情節(jié)，練習詞語：淋濕、頂著、蹦蹦跳跳等。
3. 完整地欣賞故事。
討論：你喜歡故事中的誰，為什么？
建議：
在語言角中，老師提供玩具小白兔、小雞、小貓和紙做的大葉子，讓幼兒自己拿著道具表演故事，或看教師表演，也可以讓幼兒邊聽故事錄音，邊戴頭飾表演游戲。 附：故事
下雨的時候
小白兔在草地上蹦蹦跳跳，一會兒看看花，一會兒采采蘑菇，玩得真高興。
忽然，下起雨來了，小白兔急忙摘了一片大荷葉，頂在頭上，當做傘，這下可好了，淋不到雨了。小白兔走呀走，看到前面走來一只小雞，小雞被雨淋得“嘰嘰”直叫。小白兔連忙說：“小雞，小雞，快到荷葉傘下躲躲雨吧!”小雞說：“謝謝你，小白兔。”說著，就鉆到葉子底下。
小白兔和小雞一起頂著大荷葉往前走，又看到一只小貓給雨淋得“喵喵”直叫。小白兔和小雞一起說：“小貓，小貓，快到荷葉傘下躲躲雨吧!”小貓說：“謝謝你們!”說著，就走到葉子底下。
大荷葉下，三個小動物緊緊地靠在一起，一點雨也淋不到。
不一會兒，雨停了，太陽出來了。小白兔、小雞和小貓三個好朋友一起做游戲，玩得真高興。
語言活動方案14
一、指導思想
為貫徹落實《國家通用語言文字法》，進一步提高語言文字法律法規(guī)的社會知曉率，更好地普及文化教育，實現(xiàn)幼兒園語言文字工作的規(guī)范化、標準化，我園圍繞第13周推普周宣傳主題進一步推進園所語言文字工作全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，為構(gòu)建與社會主義和諧社會相適應(yīng)的和諧語言生活作貢獻。
二、主要活動時間
20xx年9月13日—19日（部分推普活動持續(xù)開展）。
三、宣傳主題
規(guī)范使用國家通用語言文字，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
四、活動內(nèi)容
1.根據(jù)市語委的有關(guān)活動要求，召開推普周活動領(lǐng)導小組會議，由園長擔任組長、副園長擔任副組長，小、中、大班年級組長為組員，對本園的推普周工作進行規(guī)劃和部署，并和全體教職工全面領(lǐng)會《通知》精神。
2.抓好日常推普工作：要求教職工堅持用普通話交流，并檢查教師的文字資料以提高教職工規(guī)范用字的自覺意識；同時把語言文字工作與幼兒園一日活動結(jié)合起來，積極引導幼兒用普通話進行交流，形成全園都說普通話的良好氛圍。
3.擴大推普宣傳面積：通過張貼推普標語、宣傳板報，積極向家長進行推普宣傳；同時引導幼兒向家長宣傳，請家長一同加入推普工作行列，讓“說普通話、寫規(guī)范字”的`意識深入每個人的心里。
4.做好園外推普宣傳：組建“小小推普團”，讓幼兒成為語言文字規(guī)范化宣傳的“小使者”，組織教師和幼兒走出幼兒園，規(guī)范幼兒園周邊的'社會用字，并走進社區(qū)向居民發(fā)放“推普倡議書”，在社區(qū)掀起推廣普通話的熱潮。
5.推普周活動領(lǐng)導小組成員督導各項活動有序、有效地開展，并做好活動資料的積累和總結(jié)工作。
五、具體活動安排
1.9月上旬：推普周活動準備階段，推普周工作動員會。
2.9月13日：國旗下講話、宣傳標語條幅。
3.9月14日：語言文字規(guī)范化相關(guān)內(nèi)容的宣傳與培訓、教師規(guī)范漢字書寫(硬筆/軟筆)活動。
4.9月15日：新生家長會的推普宣傳、“推普小使者”進社區(qū)活動。
5.9月16日：利用家長園地、網(wǎng)站、網(wǎng)站以及晨間談話等形式進行推普宣傳。
6.9月17日：中、大班組開展“古詩詞朗誦”活動，小班組開展“人人學說普通話”活動。
7.9月18日月底：繼續(xù)做好園內(nèi)外規(guī)范用字整治工作；組織教師參加語言文字知識競賽；組織教師參加“我與經(jīng)典有約”讀書活動。
語言活動方案15
活動名稱：大班語言活動--上課
活動目標
認真傾聽和理解古寺內(nèi)容，懂得做事要專心。
認讀：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。
能觀察畫面，學習復述故事中的片段，樂意在同伴面前講述。
活動準備
掛圖7號；《小朋友的書·我要上小學了》；磁帶及錄音機。
字卡：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。
活動過程
出示掛圖，引起幼兒興趣。
提問：圖上有誰？它們在什么地方？在干什么？見天老師帶來的故事就叫《上課》。
放錄音磁帶，幼兒完整地欣賞一遍故事。
故事里有誰？
它們上課表現(xiàn)怎么樣？
教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
八哥老師在上課前提出了什么要求？
八哥老師問學生們學會了嗎，小動物們怎么說，怎么做的？
八哥老師分別請小山羊、小喜鵲、小公雞、小鵓鴣、小烏鴉起來念時，它們是怎么說的？根據(jù)幼兒的回答，教師出示相應(yīng)的字卡：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃。
小山羊、小喜鵲、小公雞、小鵓鴣、小烏鴉為什么沒有把八哥老師教的`五個字都學會呢？
幼兒認字。
教師：小朋友們，你們認識這些字嗎？
教師出示字卡，幼兒學習認讀：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。
幼兒懂得上課應(yīng)認真、專心聽講。
討論：
你喜歡故事里的小動物嗎？為什么？
你覺得上課是應(yīng)該怎么樣？為什么？
【語言活動方案】相關(guān)文章：
語言活動方案10-02
語言活動方案05-13
中班語言活動方案10-13
語言活動方案【實用】06-01
幼兒語言活動方案06-21
語言活動方案[精品]01-07
大班的語言活動方案10-02
有趣的語言活動方案07-13
特色語言活動方案09-16
幼兒語言活動方案08-28