實用的教學設計方案

時間：2025-12-08 12:47:15 方案

實用的教學設計方案范文合集4篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的教學設計方案范文合集4篇

教學設計方案篇1

　　教學目標 :

　　1.通過寫景，學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

　　2.通過接觸、描寫、贊美景，激發學生熱愛大自然、親近大自然的情感。

　　3.通過習作讓學生掌握一定寫景的基本技能和方法。

　　4.引導學生對習作進行修改，養成習作之后認真修改的好習慣。

　　教學重點：學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

　　教學難點：描寫細致，感受真實。

　　課前準備 :

　　課前引導學生走進景，觀察景。

　　1.選擇自己最感興趣的景物重點觀察。

　　2.準確地把握景物特點。

　　3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。

　　【設計意圖：生活是寫作的源泉，觀察是寫作的基礎，教者有意識地的在課前讓學生走進秋天，感受秋天的美麗，為寫作積累了素材，減輕了課堂習作的難度。】

　　教學過程:

　　一、創設情境，引入主題

　　（教師出示自己假期時游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經歷。

　　【設計意圖：“良好的開端等于成功的一半。”教師在課堂教學中，從實際出發，利用學生的認識規律、年齡特點、心理特征，利用課件讓學生感悟秋天的美麗，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，點燃學生的情感火苗，使學生不知不覺地進入情境。】

　　二、交流信息，激發寫作興趣

　　1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，想必你們也定有難忘的經歷？能告訴我們嗎？

　　生自由交流。

　　2.師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的快樂時光，與其回憶，還不如動筆記錄下這一串串足跡，那樣看起來更清楚，對吧？

　　【設計意圖：教師在課堂教學中，從實際出發，利用學生的認識規律、年齡特點、心理特征，利用自己的經歷，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，點燃學生的情感火苗，使學生不知不覺地進入情境。這一環節主要是讓學生明確寫作內容，做到寫作時言之有物。】

　　三、片段賞析、發現寫作方法

　　1、師：我們到風景區游覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。

　　生討論。

　　2、師：誰有好的建議，快給大家說說！

　　（學生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把其中一個地點和內容作為一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）

　　對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。

　　3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個

　　方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位臵，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者去公園所看到的景物。

　　4.范文引路。（出示范文）

　　秋天是迷人的，也是五顏六色的。

　　記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林，一片片楓葉看上去那么可愛，那么充滿生機，像天邊的晚霞，像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”哦，秋天是紅色的!

　　我繼續往前走，路旁開滿了雪白的百合，聞一下，還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛，也沒有牡丹的華貴，但他們清新脫俗，形態高雅，令人百看不厭。哦，秋天是白色的!

　　我停下來，坐在路邊的木椅上想，現在是豐收的季節，農民伯伯田里的稻谷已經熟了吧。恍惚間，一幅畫浮現在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風吹過，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無比的`喜悅之中。哦，秋天是金黃色的!

　　啊，秋天，我是多么迷戀你!我已經醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!

　　（1）同學們看了這篇文章，覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?

　　（2）學生發表看法，教師小結。

　　【設計意圖：這一環節是本節課的重點。有了素材，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫得更好，需要教師的指導。課堂上采用范文引路的方式，對寫法加以暗示，使學生明白了該怎樣表達。】

　　四、學生寫作。

　　學生寫作，教師巡視，了解學生作文情況并適時給予引導。

　　五、品析評價，升華主題

　　1、請同學們品讀自己的文章，將最滿意的句段朗讀出來，讓他人分享，方便其他學生進行評價。

　　2、推薦、評析同學的作品。教師側重選擇兩類文章：

　　（1）條理清楚，內容具體，重點突出，結構好。

　　（2）語言優美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。

　　教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。

　　3、剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發，下面我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特點上。聯系自己的感受，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

　　（1）學生自己修改。

　　（2）教師發現問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發現共性問題隨機點拔。

　　4、小組內相互讀別人習作，幫助同學修改。

　　5、請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發現問題，進行修改。

　　6、將最佳作品推薦給老師，并在班級展板上展出。

　　【設計意圖：這一環節讓學生充分互動，將作文臵于一種交際的情境中，讓學生進行廣泛地交流，抒發了真情，體驗到了成功的喜悅，使課堂充滿了生命的活力。】

　　板書設計：

　　用心觀察真情表達

　　．．．．

　　教學反思：

　　張開想象的翅膀品味人間的真情梁愛梅。

教學設計方案篇2

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、字卡。

　　【教學安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關于這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?

　　二、初讀課文

　　打開書74頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　三、同桌互讀

　　如果你的伙伴讀得好，你就給他一個頂呱呱稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。

　　四、發現生字

　　小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認識的生字呢。

　　你們發現他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友?

　　五、看圖感知生字

　　小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰?

　　出示圖一，識字，學文：

　　1、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的'。(點擊狐貍，出示狐貍、葡萄、酸。)

　　2、觀察生字，說說自己的發現：

　　相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去，快去讀讀吧。

　　4、指導朗讀第一段。重點：狐貍的話。

　　出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

　　請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。

　　出示圖四，識字，學文：

　　1、出示葡萄圖，識字串、迫不及待，說說你用什么方法可以很快地記住他們?

　　這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎?

　　2、出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　說說你有什么發現?比較朗讀。

　　3、朗讀第四段。重點：小兔子的話。

　　4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)

　　(他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸)

　　5、實踐活動：

　　小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?

　　6、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法?

　　7、聰明的小猴子是怎么做的呢?

　　出示：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。

　　六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)

　　1、這里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎?

　　2、回憶狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐貍堅持說這葡萄是酸的。)

　　3、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

　　小朋友可以和小組的同學一起商量商量。

　　(狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結論。)

　　七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢?

　　八、自由讀全文

　　小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。

　　九、自由組合表演課文

　　小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧!

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　1、摘葡萄，讀生字。

　　2、口頭組詞、運用。

　　3、和學習伙伴自由交流詞語，聯系生活實際。

　　二、我會寫

　　1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!

　　2、學生講述，老師配合以范寫。

　　3、試聽寫一、兩個字。

　　三、分角色表演課文(展示)

　　1、學生評委評分。

　　2、總結頒獎。

教學設計方案篇3

　　【學習目標】

　　1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容；

　　2、理清詩歌中詩人情感變化的線索

　　【學習的重點與難點】

　　1、理清詩歌中詩人情感變化的線索

　　預習案

　　作者介紹

　　李白 (701—762年)，唐朝，漢族，身高六尺六，字太白，號青蓮居士，四川江油，唐代偉大的浪漫主義詩人（想像、夸張、激情）。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“大李杜”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，又稱為“詩仙”。

　　知識鏈接

　　背景材料：唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發情懷。

　　《將進酒》，樂府舊題，相當于“勸酒歌”。內容多寫飲酒放歌時的情感。將：請之意。《詩經·衛風·氓》中有“將子無怒”句。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發自己內心的情感。

　　整體感知

　　1、朗讀課文，正音辨形。

　　將進酒（）莫使金樽空對月（）

　　烹羊宰牛且為樂（）岑夫子（）

　　鐘鼓饌玉（）斗酒十千恣歡謔（）（）

　　呼兒將出換美酒（）

　　探究案

　　合作探究

　　1、這首詩的`基調是怎樣的？詩人的感情發展又是如何變化的？

　　明確：基調是憤激，詩人感情的發展變化極快。

　　①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。

　　用“君不見”的重復呼告，拉近了與讀者的距離，好像讀者在面對詩人，看他豪飲，聽他放歌。

　　②“人生”以下六句寫歡、狂放。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”、“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”、“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈。“天生我材必有用”是令人擊節贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業，對區區金錢也毫不在意。

　　“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”是點題之筆，是主旨句。

　　“天生我材必有用，千金散盡還復來”何等自信，何等豪邁

　　③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，借以渲泄心中的不平。“鐘鼓饌玉”、“不足貴”是出于憤慨。“古來”兩句亦屬憤語。說到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。

　　④“主人”句至結尾寫狂放之情。

　　2、藝術體驗。

　　（1）．這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，是什么原因呢？

　　明確：夸張手法的運用。

　　（2）．哪些地方用了這一手法？朗讀時如何體現？

　　明確：詩中有些夸張是憑數字表現的，例如用“一飲三百杯”表現豪飲，用“斗酒十千”表現酒價的昂貴，用“萬古愁”表現愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。

　　這些夸張表現出詩人狂放不羈，用辭大膽，也表現了他豪放飄逸的詩風。在朗讀時要讀得抑揚頓挫，有氣勢。

　　（3）、全詩以感情的變化為線索，詩情大起大落。詩中表達感情的詞“悲”、“歡”、“樂”、“原”、“歡”、“愁”，一線貫穿。

　　練習案

　　1．下列各組中加點詞用法和意義不相同的一組是( )

　　解析：選D。請/拿。A.應當；B.再；C.介詞，為了。

　　2．下列加點詞語的解釋有誤的一項是( )

　　A．烹羊宰牛且為樂且：暫且

　　B．與君歌一曲歌歌：唱歌

　　C．徑須沽取對君酌取：拿取

　　D．與爾同銷萬古愁銷：消除

　　解析：選C。取，語氣助詞。

　　3．對全詩分析不正確的一項是( )

　　A．《將進酒》是一首勸酒歌，詩人借題發揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣，也表達了施展抱負的愿望。“鐘鼓撰玉不足貴，但愿長醉不復醒”兩句，是詩的主旨，有統攝全詩的作用。

　　B．全篇詩情忽張忽翕，大起大落，由悲轉樂，轉狂放，轉憤激，再轉狂放，最后歸結于“萬古愁”，回應篇首，奔放跌宕。

　　C．詩中起興夸張的手法運用頗具特色。如詩篇開頭的兩組夸張的長句，就有狂風暴雨而來之勢，具有驚心動魄的藝術力量。詩中屢用巨額數字“十千”、“千金”、“萬古”表現了豪邁詩情，略給人空浮之感。

　　D．詩句以七言為主，間以三、五、十言“破”之，長短不一，參差錯綜，使節奏快慢多變，一瀉千里。

　　解析：選C。“略給以空浮之感”錯。

　　4、默寫本課名句：

　　（1）君不見黃河之水天上來，。君不見高堂明鏡悲白發，。

　　（2），千金散盡還復來。

　　（3），但愿長醉不復醒。

　　（4）古來圣賢皆寂寞，。陳王昔時宴平樂，。

　　（5）五花馬，，呼兒將出換美酒，。

教學設計方案篇4

　　教學設計意圖：

　　這是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想.第一節問銀河的名字，第二節問小動物，第三節問天氣，第四節問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發學生讀書的興趣。本次教學的主要目的有兩個：一是認識課文中的生字，能讀準生字的字音；二是在指導學生朗讀課文和理解課文內容的過程中啟發學生思考、提問，感受閱讀的樂趣，培養學生主動發問的愿望。我認為本課的重點不是銀河知識的傳授，而是對學生探索精神的啟發。教學的過程中，要充分利用多媒體手段進行教學，使學生不但能在富有童趣的游戲中快樂地學習生字，而且學習向銀河提問，培養喜愛思考、主動發問的良好學習品質。

　　教學目標:

　　1、讀準9個生字的字音，

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、結合課文內容，大膽展開想像，培養學生主動發問的習慣和對天文知識的興趣。

　　重點:

　　1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。

　　2、認識課文中的9個生字

　　難點:

　　1、結合課文內容，大膽展開想像

　　2、有表情地朗讀每個小節中的問句

　　教學準備：制作教學課件

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　談話：提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一個夢，想知道他夢見什么了嗎？請看——【出示多媒體音樂《小白船》】，誰來說一說？（和冬冬乘著飛船遨游太空）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、丁丁在太空中看到了銀河，他現在有許多問題想問銀河，你們聽！【配課文錄音】

　　2、丁丁把這些問題寫成了小詩，你們想讀讀嗎？請試著讀一讀，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法解決它。多讀幾遍。讀的時候注意兩點:一是要讀準生字的.字音，二是要注意把句子讀通讀順。

　　3、檢查，展示。【出示生詞】

　　a/這些詞你們會讀嗎？同桌試著讀一讀，互相聽一聽。

　　當他讀得準確的時候表揚表揚他；

　　讀得不對時你就幫他糾正糾正。

　　b/好，哪位同學得到表揚了？或者得到別人的幫助了？說一說。

　　c/齊讀

　　d/選擇其中的一個詞說一句話。

　　4、游戲識字：摘星星。如果你摘下一顆星后能迅速讀出藏在后面的生字，并且詞一個和書上不一樣的詞語，那么這顆星就送給你。

　　5、指名分小節朗讀。

　　6、評讀。

　　三、表情朗讀，讀文感悟

　　1、表情朗讀。

　　（1）邊讀邊想像，帶著表情讀出自己心中對銀河的疑問。

　　（2）自由讀

　　（3）交流：

　　師：好現在你最想問的哪那一小節的內容，你就帶著表情讀那一小節。

　　重點指導：

　　a/第二小節

　　請一生讀；讀后“田螺”一詞變紅，（圖片理解田螺）指出“硬”的反義詞；

　　再請兩名同學表情讀。

　　b/第四小節

　　一生讀；“邀請”變紅，理解“邀請”。再表情讀。

　　2、問題回答。

　　逐段提問，學生自主解答。

　　四、步入情境，拓展思維

　　1、乘坐宇宙飛船去銀河看一看。【出示錄像】

　　2、像丁丁這樣子問一問銀河

　　【出示課文句式】“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有＿＿＿＿?有沒有＿＿＿＿＿?”

　　（1）試著說給小組里的同學聽一聽

　　（2）全班交流

　　師生總結：銀河真是――奇妙！

　　3、讓我們隨著這優美的樂曲，再去問問那神秘的銀河吧！【配樂讀文】

　　四、學寫字

　　1、觀察生字“訴”“落”，寫字時應該注意什么？（生答）

　　2、師范寫，生臨摹。

　　3、展示，評價。

　　五、總結全文，布置作業

　　1、【播放《小星星》】和老師一起唱，體驗本課學習的快樂。

　　2、作業【出示】

　　（1）像丁丁一樣把剛才自己提出的問題連成一首小詩。（比一比，看哪位小詩人寫的詩最棒！）

　　（2）搜集一些關于星空的資料或描寫星空的詩歌。

　　教后反思：

　　整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線。整體把握住了情境的創設，在優美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境。從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。在教學過程中自然地轉換角色來幫助學生理解，掌握課文。課堂上，我還注重把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的想象力。整堂課地教學，學生想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人。

　　當然，課堂教學總是一門遺憾地藝術。教學中前半部分若能節約一些時間，安排緊湊些，后面的思維擴展部分（向銀河提問），時間上會顯得充裕些，學生會有更多地機會展示自己，課堂教學會顯得更加精彩。

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