[集合]《心理撫養》讀后感15篇
認真品味一部名著后，你有什么體會呢？是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《心理撫養》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
![[集合]《心理撫養》讀后感15篇](/pic/00/b6c1baf3b8d017_5fbf7f0c911fc.jpg)
《心理撫養》讀后感1
心理學專家李玫瑾在《心理撫養》一書中向父母傳遞了這樣一種理念：養育孩子，心理撫養比物質撫養更重要。
李玫瑾教授先強調了家庭教育在孩子成長中的重要性，然后寫了家庭養育者用心用情去對孩子做養心和品行的教育，最后還提到如何通過挫折教育等磨練心性。
01父母是孩子的一面鏡子，孩子的很多問題都可從父母身上找到影子。
父母對孩子的影響最大，不僅具有給予生命的決定權，還有物質提供的決定權，照顧程度的決定權，甚至是性格發展的決定權。
孩子從身體到心靈，都是父母造就的。所以父母的撫養方式，尤其是早年的撫養方式很重要。
父母給孩子什么，孩子就會給別人什么，父母想讓孩子成為什么樣的人，就以什么樣的方式對待孩子。
試想一個從沒體會到愛的孩子怎么會把愛給別人？一個從沒感受過快樂的孩子怎么會擁有陽光開朗的心態？一個從沒被尊重過的孩子怎么會懂得尊重他人？
所以孩子的一切問題都是拜家長所賜。
抓家庭教育，關鍵是抓家長，而不是抓孩子。看到孩子的問題時，家長要先想想自己有什么責任，以往哪些地方做的不好，想明白了就趕快調整，家長一調整，孩子很快也就跟著好了。
02要想一個人有健全的人性，一定要在他幼小的時候給予優質的情感撫養，小心呵護其社會情感的發展。
優質的情感養育來自媽媽的陪伴撫養，母愛不可戒，也無可替代。
一個人的情感發展取決于他生命的第一年，是否在撫養中擁有出于真正的愛而給予的足夠耐心、細心、寬容，甚至小小的縱容。對于一歲之內的初生兒，爸媽大可放開地去愛他，給他足夠的情感營養，用你的身體、你的擁抱、你的撫慰、你的笑容、你的聲音去表達愛。
當然只有單一的愛也是不行的，當孩子出現不當的行為是要馬上制止的，因為你的反應就是為他建立處事規則。
3歲以后父母就要注意給孩子立規矩。6歲前的教育很關鍵，如何養成好的習慣，如何與人相處，如何面對是非對錯，這些都需要父母在日常生活的點滴中教給孩子。
越是內心平和的人越有內在力量，越有后勁。因為人在平和狀態下，理性才會達到最佳狀態。
父母理性平和，孩子看到才會學到，父母急躁火暴，孩子自然是有樣學樣。
最好的教育是“不教而善”，也就是身教重于言教。當然“不教而善”要符合兩個條件，一是父母長期陪在孩子身邊，二是父母本身的言行善良、正派，即父母都是很好的人，工作認真，顧及家庭，自律性強，好學上進，孩子耳濡目染，自然差不了。
03家長不僅要關注孩子的學習和分數，更要重視孩子的性格培養，一定要讓孩子養成勤快、皮實、吃苦耐勞、經得住說、不輕易記恨的性格。
現在還多家長一說就是學習成績，考了多少分，第幾名。要么就是吃得好不好，住得舒適不舒適，而很少關心孩子心理上的成長。
一個健康的孩子一定身心都健康，所以在物質條件日益豐富的今天心理撫養顯得尤為重要。
孩子成長中，不可不批評，也不可總是批評。同理，不能不表揚，也不能總表揚。
你難保孩子走上社會每個人都會像你一樣呵護他，你就不能把孩子養成玻璃心。
這就需要在平時的教育中，既要有恩于他，又要立威于他。訓練孩子的`心理承受能力，不能嬌慣或放縱，養成“錯了也不能說”的心理。
對于不對的事，家長就要勇于說“不”。
這種說“不”的教育方式，不僅僅是給孩子一個明確的態度：如果你做得不對，你再鬧我也不會讓步，我對你的愛是有原則的，事情的結果取決于你自己的表現。所有的孩子都會從中感知你的反應。只要你夠堅決，他就夠明白。從此之后，他將學會克制情緒，撒野般胡鬧的情況會越來越少。
有話好好說，也是社會生活中一個特別重要的規則。
要教會孩子有想法、有要求、有情緒時，要學會好好說話。為孩子建立一種與人溝通的言行方式，既可以讓他疏通自己內心的情緒，也讓他明白，有些事情需要有不同的考慮，聽聽別人的話未必不是好的選擇。
通過延遲滿足練就耐性。比如想要的東西不能馬上到手，要通過等待甚至自己的努力才能得到，有意識地培養孩子的耐性。
最后用體力之苦練就堅韌意志。要想讓孩子心理堅強并有韌性，一定要從身體之苦進行磨煉。
當然現在社會沒有那么多體力活來訓練孩子，所以李教授給出的方案一是長跑，二是游泳，通過這樣的運動來磨練。
其實好多抑郁癥的孩子都是比較宅的，從小缺乏體力之苦，不愛體育運動，一坐就是一天。
《運動改造大腦》里就提到通過運動能改善人的大腦，提高學習和工作效率，緩解壓力，治療抑郁癥等。
在孩子七歲前給他們多些屬于自己的時間，讓他們到屋外、到田野、到山上、到水里去玩，讓他們感受自由的快樂和生活的快樂，讓他們身體內的神經系統，也是心理活動的基礎得到強化加固。當他們的體質強健后，意志力也會更加堅強，心理的彈性或韌性才有保障。
真正的愛不是單一的，多樣式的愛才能養育出健康的孩子。
《心理撫養》讀后感2
這本《心理撫養》的作者李玫瑾，是中國人民公安大學犯罪心理學教授。1999年，她開始出現在中央電視臺的《今日說法》欄目中，解析真實案例中各種違法犯罪人的心理問題，其中講得最多的是未成年人違法犯罪話題。
李教授通過收集分析大量的未成年犯罪真實案例，并通過與犯罪當事人談話了解，總結出一個普遍性的問題，即一個人是否會犯罪，往往與他出生后的家庭養育密切相關。本書重點闡述早年家庭養育中的“心理撫養”和“心理教養”，這兩種心理養育將奠定人一生的心理基礎。李教授認為學校教育之前的家庭養育，尤其是心理撫養的好壞，可以影響乃至決定人的一生。早年心理撫養主要側重兩個方面，1-3歲培養孩子的情感，需要撫養人陪伴在孩子身邊，隨時關注孩子的動態，及時滿足孩子的需求，讓孩子對撫養人有情感依戀。4-6歲培養孩子的性格，給孩子立規矩，初步培養孩子的社會能力。努力讓孩子健康、自由、有情義。
【1-3歲有恩于孩子，培養孩子的情感】
1、家庭是人生的起點，人，其實是“養育+教育”的產品。學校教育之前的家庭養育，尤其是心理撫養的好壞，可以影響乃至決定人的一生。沒有時間思維的人容易迷失人生，我們在想問題時不應該僅僅停留在眼前的事情上，要以整個人生來權衡。所有社會問題其實都是人的問題，人的問題源于早年的養育。人成年后的問題基本上都可以在他早年的經歷中找到影子。孩子的問題多由身邊的大人造就。父母是孩子的一面鏡子，孩子的很多問題都可從父母身上找到影子。父母給孩子什么，孩子就會給別人什么。父母希望孩子今后做一個什么樣的人，就要以什么樣的方式對待他。養育孩子，并非天天在說教，也并非事事在照顧。陪伴也是一種養育，這需要的是一種過程。親子關系，是需要用時間培養的。細心照顧，耐心陪伴，慧心觀察，這是讀懂孩子的前提。人的問題在早年，早年的問題在家庭，家庭的問題在家長，而家長的問題在婚姻。有子女的婚姻不單單是夫妻兩個人的事情了。大人好好學習，孩子才能天天向上。
（1）養育孩子，并非天天在說教，也并非事事在照顧。陪伴也是一種養育，這需要的是一種過程。親子關系，是需要用時間培養的。細心照顧，耐心陪伴，慧心觀察，這是讀懂孩子的前提。我家孩子現在7個多月，讀完這本書，我非常慶幸從孩子出生的那一刻起，我就一直陪在孩子身邊。每天給孩子喂奶、換紙尿褲、穿衣服、洗澡，孩子2、3個月的時候天天哭鬧，我天天抱著她睡覺。孩子出生以來，我幾乎沒有睡過整宿覺，夜里要醒好多次喂奶。現在寶寶每天早上睜開眼都會先找我然后沖著我笑，如果我沒有睜開眼看她，她就會用小手拍拍我，然后哼哼，把我叫醒，看到我睜開眼了就立馬咧嘴笑。我的付出換來了孩子在依戀期的依戀，同時孩子也治愈了我，讓我感受到了她對我最純粹的愛。我非常期待我們母女的親密日常，期待那每一個溫暖的瞬間，期待見證孩子的每一次改變。我想當寶寶第一次喊我媽媽時，我一定會感動的熱淚盈眶。
（2）父母是孩子的一面鏡子，孩子的很多問題都可從父母身上找到影子。我父母性格都很內向，而且不愛交流，在我的記憶里，我20歲前幾乎沒有跟父母聊過天，沒有跟父母玩兒過。每天見面喊個爸媽，有事兒需要我做他們會喊我，除此之外幾乎沒有交流。我們之間界限很清晰，他們是大人，我是孩子，在他們眼里我什么都不懂，他們的事情我每次過問都會被訓斥，大人的事情小孩子少打聽。我的事情，除了升學和生病，其他都無關緊要，小孩子的事情大人根本不在意。所以每次我去同學家玩兒，見到他們跟父母有說有笑都非常羨慕。后來我的性格也變的跟他們一樣話寡言少語，不善于溝通。我現在在努力改變，雖然很困難，但是為了我閨女，為了不讓我閨女變成憂郁的性格，我要多陪伴孩子，多跟孩子溝通交流，多跟孩子一起讀書、一起玩耍，讓她內心有安全感，充分感受到我對她無條件的愛。
（3）人的問題在早年，早年的問題在家庭，家庭的問題在家長，而家長的問題在婚姻。有子女的婚姻不單單是夫妻兩個人的事情了。這個觀點我非常的贊同，并且深有體會。我沒有遇到我老公之前覺得一個人不結婚也挺好的，現在的社會，女權主義高漲，女士和男士有差不多同等的學習就業機會，自己可以養活自己，退休后有退休金，生病了有醫保，一個人挺爽的。后來結婚了，開始過二人世界，我倆更像是談戀愛，甜甜蜜蜜，吵吵鬧鬧，我更像個孩子，以自我為中心，我想要我老公啥都讓著我，無論對錯，我都是對的，等等。這是我們相愛相殺的二人世界。再后來有了孩子，我們成了家長。從此，我們不再任性，做任何事情都要考慮老人和孩子，都要注意我們的言行舉止，因為我們的一言一行都會成為孩子的模仿對象，都會影響孩子的成長。我和老公要一起努力學習，提升我們的修養，互相信任、互相理解、互相尊重，互相扶持，讓孩子感受到我們的愛，讓孩子感受到什么是幸福，也要對她成年后的戀愛婚姻起到積極的影響。
（4）大人好好學習，孩子才能天天向上。我想從小培養孩子自主閱讀的習慣，那我自己也要熱愛閱讀，我要陪著孩子一起閱讀；我想讓孩子熱愛運動，那我先養成跑步的習慣，帶著孩子一起跑步；我想讓孩子從小培養優秀的生活習慣，那我需要修正自己的不良生活習慣，用自己的實際行動影響孩子；我想讓孩子學會自律，那我在生活中先做一個自律的家長。
2、心理彰顯人之靈魂。遺傳與生理相當于心理硬件，不可否認，心理品質的基礎取決于遺傳，所以優生優育很重要。早年養育相當于系統軟件編程，所有人一出生就需要有人為他進行系統軟件的編程，比如吃飯的方式是拿筷子還是刀叉，說話的方式要符合當地語言的`表達習慣，與人相處的方式包括如何跟人打招呼、說話等，最重要的是如何做人，如不許欺騙、不得偷竊等。此外，還有許多東西是只要人活著就必須懂的，必須學會的。這些都屬于“心理軟件”，是家庭在孩子六歲之前必須通過養育來完成的編程任務。所以說，家庭就是人的心理系統軟件制造商。養育中的“養”，更多的是撫養。“撫”是一種動作，養孩子時伴隨著這種養育的動作的，還有養育者所呈現的表情和隨事而做出的反應即態度。這是一種生活性的自然示范。
孩子的遺傳和生理從出生時已成定局，我已無法改變，但是孩子的早年教育剛剛開始，我需要趕緊努力學習。首先，我需要學習心理學，修正、治愈自己的性格缺陷，例如憂郁，我自己得樂觀積極，遇事沉著冷靜，情緒穩定，用平和喜悅的心態耐心的照顧孩子。其次，我需要提升自身修養，遇事有主見，建立自己的三觀，多讀歷史哲學和國學經典，學習更好的為人處世。第三，我需要多學習語言溝通能力，不斷的培訓自己如何好好說話，體會語言的魅力，然后在生活中帶領孩子一起學習如何好好說話，如何表達自己，如何與不同的人溝通。
回想自己的童年，除了家庭聚會，我在家里就像一個透明的存在，沒有人交給我這些觀念，我20歲之前的記憶大部分都是學校和學習生活，大概是學習成績好，在老師和同學那里受到了自己想要的關注和重視。
3、心理發展有跡可循。一個人今天表現出來的心理特點、心理風格，一定跟他過去的經歷有關。當我們了解一個人的成長經歷后，就可以找到他現在很多心理問題的答案。同一類人有相似的心理發展路徑，人的任何心理表現都有養育的軌跡可循。父母與孩子的親緣，最濃時分就在依戀期。好好珍惜孩子的依戀，這是父母未來教育孩子的一種心理資本。
4、心理撫養重在養心。養人，養身容易養心難。人出生后的每一天，給他任何的撫養接觸都是他的心理營養，是他未來的心理資本。成年后的心理困擾源于心理撫養的匱乏。情感的心理撫養必須是無假的愛，嬰兒來到世上，沒有任何自我保護能力，看護他是一個非常辛苦熬人的過程，需要撫養人極大的耐心與真心。對人類而言，一對一、有情感、能夠建立依戀情感關系的心理撫養不可戒斷，亦不可或缺，也不宜替代。父母在意并強調的東西會成為孩子的觀念。
（1）人出生后的每一天，給他任何的撫養接觸都是他的心理營養，是他未來的心理資本。成年后的心理困擾源于心理撫養的匱乏。我的性格從高中起開始變得內向憂郁起來，不敢與人親密，別人對我好一點兒我就萬分感激，典型的討好型人格。究其原因，跟我的家庭和成長有直接的關系。我在家排行老二，上面一個姐姐，下面一個弟弟，我爸有些重男輕女，所以我似乎成了多余的存在。家里人的關注給了姐姐，寵愛給了弟弟，而我要通過聽話學習成績去討好長輩，細心觀察他們的表情，他們稍微不高興，我就會產生恐懼，害怕他們是因為我才不高興，內心極其敏感，沒有任何的安全感。小學初中我學習成績好，在家里得不到關注，在班級里我感受到了自己的優越感和存在感，似乎這段時間我的性格問題還沒有被發現。到了高中，我學習成績下滑，步入社會接觸了太多精英和家庭富裕的同事客戶，我頓時感覺自卑，感受不到了存在的意義。于是在高中時期，我拼命學習，導致把身體累垮，在家臥病修養了一年。步入社會我拼命工作，北漂九年好似過了相同的一天，每天工作、學習、睡覺循環往復，沒有生活的色彩，看不到未來。我的痛苦，我不想讓我的孩子再次經歷。
（2）情感的心理撫養必須是無假的愛，嬰兒來到世上，沒有任何自我保護能力，看護他是一個非常辛苦熬人的過程，需要撫養人極大的耐心與真心。我要做我孩子的騎士，全心全意無條件的愛她。我愿意暫時離開職場，暫時忘記事業發展，陪在孩子身邊，凡事親力親為，陪她一起學習，陪她度過每一個階段的成長，直到她成年，可以保護自己，可以獨立面對社會。
5、人性由情感喚醒。一個人尚有情感就尚有人性，對人最有力、最無價的控制力量就是情感。越是弱者，越是一無所有的人，有時越需要一種柔軟的情感去喚醒他的人性。人性中的情感是養育而來的，從氣味識人來說，母親親自喂養非常有意義，可以形成最好的親子關系。依戀，是人生的第一次“戀愛”，也是人來到這世上的第一份“安全感”。成年人的情緒困擾大多來自依戀期的情感缺失。人性始于情感，一個人情感越豐富，人性越豐滿，情感越單一，人性就越單薄。
【4-6歲給孩子立規矩，培養孩子的性格】
6、心理教養重在品行。心理撫養是心理發生和發展的第一個臺階，即人性的喚醒與情感關系的建立。心理教養是心理發展的第二個臺階，是在初級情感基礎上，讓情感發展得更為完整。行為界限和行為規矩，若在六歲前的養育過程中有意教導，他的行為就會體現出教養。教養不同于撫養，教養應該在孩子接觸他人、有自主動作的社會行為之始，隨事而教。在養育中，無論你的孩子多么可愛，也無論你有多么愛你的孩子，終有一天他會走出你呵護的范圍，獨立地面對這個復雜的社會。所以，你對他的養育一定要在愛的基礎上，考慮他還會遇到“不愛他”的環境。因此，父母如果有大智慧，應該體現出養育方式的多樣化。人在生命早期，與身邊人的互動且不斷重復的行為模式，就是他未來的社會行為方式的雛形，這種社會行為方式就是性格。好的性格能在心里有別人，這種性格不僅可以彌補相貌、外形等不足，還可彌補能力的不足。
（1）行為界限和行為規矩，若在六歲前的養育過程中有意教導，他的行為就會體現出教養。看到這句好，我想我需要博覽群書了，尤其是國學經典讀物，然后再結合自己的社會經歷去更好的引導孩子。
（2）教養不同于撫養，教養應該在孩子接觸他人、有自主動作的社會行為之始，隨事而教。等孩子會走路和說話了，我要多帶孩子去接觸她的同齡小朋友們，引導她如何交友，如何與小朋友更好的玩耍。
（3）人在生命早期，與身邊人的互動且不斷重復的行為模式，就是他未來的社會行為方式的雛形，這種社會行為方式就是性格。我想培養孩子知足、樂觀、自信、積極的性格。
7、性格培養決定命運。對3-6歲的孩子說不，有一種愛，寓意更深。這是一種約束的愛，甚至是讓孩子痛哭一次的愛。教會孩子一種重要的社會行為方式，有想法、有要求、有情緒時，要學會好好說話，不要鬧。延時滿足孩子的需求，早年培養孩子的耐性。通過誘惑訓練教其自我管理。管理人的欲望遠遠大于人的需要。抵制誘惑，最重要的品行就如同節食，節制眼前，從而獲得長遠。與人接觸學會禮貌為先。對于不懂禮貌的人可以寬容，但對于沒有教養的人一定要遠離。與人相處學會分享包容。人生不會總遇到投緣的人，我們隨時會遇到與自己完全不同的人，能與各種人平和禮貌相處，這是一種涵養。體力之苦練就堅韌毅力。今天你的“狠心”就是他明天強大和自信的來源，讓孩子在六歲前開始經歷體力之苦，他會一生受益。
（1）教會孩子一種重要的社會行為方式，有想法、有要求、有情緒時，要學會好好說話，不要鬧。我遇到過，親戚家的孩子，4歲左右，只要她想做的事情家人沒有滿足她，她便躺在地上打滾。還有朋友家的孩子，3歲左右，家長沒有滿足他的需求，他這么小居然會掐自己手背自虐。
（2）體力之苦練就堅韌毅力。今天你的“狠心”就是他明天強大和自信的來源，讓孩子在六歲前開始經歷體力之苦，他會一生受益。孩子2歲半我要帶她去學習游泳，孩子5歲我要陪她晨跑。
通過閱讀本書，我充分認識到早期家庭撫養和教育的重要性，我將積極學習更多的育兒科普知識，盡我所能陪伴孩子健康成長。
《心理撫養》讀后感3
因為李玫瑾老師的書實在是太精彩，我在閱讀的過程中，也是不斷的在做筆記，其中最深刻的幾點體會就是：
首先，作為父母，一定要有充分的準備之后，再生育孩子，而既然生，則必須養！尤其是對于0-3歲的孩子，最佳的養育環境是一個多人口的家庭，比如爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥爺姥姥，當孩子在一個人口多的家庭里成長的時候，他會有更多的機會訓練與人打交道的能力，而如果家里只有父母，也一定要保證孩子在任何哭鬧的時候，有人響應，有人天天陪著說話，給孩子給予充分的關注和愛。
養育者隨時的在線，和溫柔以待，會讓孩子養成對這個世界的信任，在未來才能夠建立良好的人際關系，信任他人。
再則，一個人重要的成長階段分為幾步：
0-3歲，情感撫養，撫養人要用全部的愛去耐心呵護和幫助孩子；
3-6歲，性格教養，要規范和約束孩子。這一過程對幼小的孩子來說，帶來的'體驗時常是痛苦和磨難，說白了，就是立規矩的過程。
6-18歲，能力培養，這是心理發展的第三個臺階，主要由不同層級學校的老師通過教育活動來完成。能力包括智能、技能、特殊能力等。
18歲以上，自我修養，這是心理發展的第四個臺階，由獨立進入社會生活的個體自己來完成。
而每個階段的養成，又對下一個階段起到決定性作用，一旦錯過某個階段，再想彌補，就需要成倍地付出親情，還不一定收效。所以，作為父母，一定要知道，養育比掙錢重要的多。
《心理撫養》讀后感4
我們今天繼續來讀李玫謹老師的書，第二章節所有的社會問題都是人的問題。人的問題又從哪里來的？李老師找到了問題的關鍵，就是什么？犯罪→人→心理→早年→家庭→養育→父母。倒著這樣的順序，我們就會發現，這個就很好解釋了，人不會突然犯罪的，也不會突然出什么問題的，而這些問題都是我們做父母在孩子的早期不當教育出問題的，孩子天生不帶著犯罪的基因來的。
而這些問題又從我們哪些教養方式上出問題了，今天我們聊一個點。就是我們如何表揚一個孩子？以下是我先摘抄李老師書的原話：人格缺陷有很多種，其中一種就是自戀。自戀型人格往往是后天養育造就的。如果我們對一個孩子天天夸：你真棒“，”你真帥”“你真神”，不說別的，這個孩子長大后就會產生一種錯覺，出現自我認知障礙，覺得自己真的很了不起。當他獨立走向社會面臨難題或面對更強的'對手時，往往不能接受現實。
這種人格上的缺陷，往往是在孩子的成長過程中，家里長輩過分喜愛與寵溺，給他的外部評價不客觀造成的。事實上，社會生活是很無情的。不會特別寵愛誰。一向自我感覺良好的人，一旦在生活中屢遭挫折，就會出現心理落差。
可是不是有好多育兒專家說過嗎？好孩子是表揚出來的。是的，這話是沒有錯。那我們應該怎么表揚孩子？以下，我分享我在育兒課程上學習到的表揚孩子的要點。
表揚孩子的要點：
1、表揚過程，不是結果。
2、表揚不分大小。
3、錯誤中也有值得表揚的部分。
這是一個概念，那我們怎么做呢？比如胡冰這段時間喜歡折紙。我怎么表揚他？是不是表揚他真棒呢。不是，而是什么？媽媽看著你認真折紙的樣子真帥。這個表揚的背后說明什么 ？說明他認真的樣子真帥。我們的孩子天生在外貌有缺陷，可是也可以很帥的。比如胡冰認真折紙的這個動作就是帥。然后孩子也能知道，帥不僅是一個人的外表，有些動作也可以很帥。像我們看人家跑步，打球都會發現動作標準，生氣勃勃的男生，稱為真帥！
表揚不分大小。什么叫不分大小。有一天，我帶胡冰去朋友家玩，人家給他一個小玩具，沒拆封的。然后他拆開了，還沒開始玩的時候，就自己把包裝紙一點點放進垃圾箱里。這個簡單的動作要不要表揚。要。回到家，睡前聊天時，我說，冰，媽媽今天看到你在阿姨家把玩具包裝紙放進垃圾箱，媽媽很開心，你真是個愛干凈整潔的好孩子。以后，不管在哪里，他手里不管是有一點垃圾不會隨手就扔，有時走到街上，也會拿著一直找到垃圾箱才會扔。
什么叫錯誤中也有值得表揚的部分。比如有時冰哥寫作業，有時會拖拉，但最后還是寫完了。媽媽怎么表揚？先肯定他在寫作業時，不懂的地方會自己查字典，寫不好的字也會自己擦掉自己寫，還會老師要求訂正的地方訂正，寫完作業后還把作業本放回書包。媽媽希望你到寫作業時間就要自己快點去寫，把事情做得像你寫字這么漂亮好不好？他說好的！
李老師說，人們在找原因時，往往把好的行為和成功的行為歸因于自己，而把不好的行為和失敗的行為歸因于外部。社會心理學把這種現象稱為“歸因偏差”。要克服這種人性的弱點，人們就要善于反思。可有的人從來不反思自己的問題在哪里，只會怪罪社會。
而我們這些做媽媽如果看到孩子哪里不好，也容易怪罪孩子。卻不知，原因在我們這里。冰哥和媽媽說，媽媽，你要好好學習，你要學好如何做一個媽媽，你一天沒學好，你學兩天，你學一年學三年都要去學，因為我只有你一個媽媽。我聽孩子的。因為我是他唯一的媽媽！
《心理撫養》讀后感5
給爸爸媽媽推薦李玫瑾教授的這本書《心理撫養》。閱讀育兒領域的書籍越多，越感受到作者們內在的某種一致性：都是為了孩子們生命更好的發展，內心平和喜悅，能夠為社會做出一定貢獻。
這本書的重點很清晰，就如書名一樣，希望家長們意識到，除了關注孩子的成績、外顯的能力，更要注重孩子成長過程中心理方面的健康發育，作者稱之為“心理撫養”，關于如何做，作者提及了非常多實用的方法。
因為作者本身是犯罪心理學出身，書中大量案例都是真實的罪案。可能有些家長會認為，這些案例過于極端，犯罪的人畢竟是人群中極少的'一部分。
但我認為這恰好是一個非常新穎的角度，我們能夠從書中看見，一個孩子如何從“性本善”，在早年不當的家庭教育下，逐漸喪失人性，走向罪惡的深淵。
芒格說過，如果我知道我會在哪里死掉，我就會永遠避免去那些地方。這種逆向思維，同樣適用于養育孩子，我們知道孩子會被如何養廢，就永遠不要以那些方式去對待自己的孩子。
《心理撫養》讀后感6
公安大學教授李玫瑾說：不論你的孩子多么可愛，也無論你有多么愛他，終有一天他會走出你呵護的范圍，所以心理營養也要多樣化。一個12歲的男孩，晚上與同伴跑到網吧去玩，整夜都沒有回家，媽媽因為找不到孩子而萬分焦急。第二天孩子終于從外面回來了，媽媽憤怒地訓斥了孩子，還用院子里的掃帚打了他兩下。然后孩子進屋睡覺去了，媽媽以為這事就算過去了。可是等這個媽媽做好飯，進屋叫孩子吃飯時，才發現孩子已經死了，原來這個孩子進屋就找了一瓶農藥喝下去自殺了。僅僅被媽媽訓斥、打了兩下就自殺了，是孩子的性格太脆弱、叛逆，還是媽媽的管教方式過于簡單粗暴，才導致孩子出現自殺的心理。有人說可能是這個媽媽的管教方式過于簡單粗暴，也有人持不同意見。其實，面對孩子死亡媽媽痛苦萬分，這個媽媽平時從來不舍得打罵孩子，就是因為孩子一晚上沒回家，在擔心和焦慮的雙重作用下打了孩子。對于孩子自殺的心理，李玫瑾教授給出的分析結果：導致這個男孩自殺的原因是家庭教育。
孩子的爺爺奶奶對這個孩子非常寵愛，什么事都順著、護著孩子，更不允父母說孩子。過分溺愛的結果是讓孩子對家人的愛產生了錯覺，認為他是這個家里最重要的人，并養成驕縱的性格，于是就產生：你敢打我，我就死給你看的`報復心理。心理不成熟的孩子，哪里想到死亡的代價是慘痛的，就這樣輕易結束了自己的生命。所以給孩子的愛里加點鹽，就是要在孩子做錯事時給予批評、糾正，再犯時可以適當體罰。孩子做錯事，父母生氣是再正常不過的事，如果我們不表明對犯錯這件事的態度，孩子就不知道做事的原則與底線，也不知道家人對他不光是寵愛還有會責罰。有的父母不建議斥責孩子，更不建議打孩子，這樣會對孩子的心理造成傷害。沒有原則地打罵孩子我當然不贊同，但孩子犯了錯連父母的斥責都承受不了，成年后能面對生活中的種種難關嗎！止學時同學的欺負、嘲笑，老師的嚴格要求、工作時面對上司或同事的刁難，打壓，這些成長路上的絆腳石，孩子能應對嗎！我們從小呵護大的孩子，不要指望別人也會像你一樣愛護孩子，我們教育孩子的目的是讓他們長大后能成為獨擋一面的人，不是一個只有玻璃心、只會躲在父母身后的孩子。不驕縱孩子、鍛煉他們的心理承受力，讓他們體會生活的咸，感受多元化的父母之愛！
《心理撫養》讀后感7
理的遺傳，養育過程，都對心理發展起著重大的.作用，我們要多一些自我反思，先認識自己再決定怎能做好，情緒激動往往是犯罪的導火索，要避免過多的爭執，這里李老師提到沖突不要超過五句話，超過五句就沒有意義。
這里讀到反社會人格是先天性的“天生犯罪人”，天生情感淡漠無法通過養育賦予情感，而犯罪人格是由于匱乏性養育，缺陷型人格是由于過度溺愛而導致的。
《心理撫養》讀后感8
1999年，李玫瑾教授就登上了央視《今日說法》欄目的舞臺，解析各種犯罪心理問題，講得最多的，是未成年人違法犯罪的話題。
人的心理問題和早年的養育密切相關。也因此提出了“家庭是人生的起點，要關注早年心理撫養”的觀點。她強調，父母對孩子的心理撫養比物質撫養更重要，人的性格比能力更加決定命運。
所有的社會問題，無論是道德滑坡，還是貧富分化，歸根到底，都是人的問題。同樣是遭遇不公、感到絕望，有的人能熬過艱難、重新開始，有的人卻以身試法、一毀俱毀。為什么同樣的社會刺激，落在不同的人身上，會產生截然不同的反應呢？
人其實是“養育+教育”的產品。之所以會出現這樣那樣的問題，往往不是因為眼前的遭遇，而是根源于這個人早年的養育情況。
如果一個人，童年時受到的養育和教育有重大缺陷，沒有經歷過“愛的撫養”，就會變得冷漠殘忍，不僅會讓自己的一生受到影響，也會讓別人，讓整個社會付出慘痛的代價。
家庭是什么？是我們每個人的起點，是我們第一所學校。但是很多人覺得，工作和事業比家人重要，賺錢比陪伴孩子更有意義，正是這些錯誤的認識，讓很多家庭看似結構完整，其實功能不全。
一個好的家庭，不光是要結構完整，有家人在側，給孩子提供照護和陪伴；還要具備應有的功能，關愛孩子，就要做到用心撫養。生育不是一拍腦門的決定，必須對下一代負起責任。
首先，當孩子出現問題時，不要急于責怪孩子，父母要先自我反省。
父母希望孩子將來做個什么樣的人，最好能自己先成為這樣的人；言傳身教的力量，比物質獎勵、身體懲罰來得更加直接有效。
另外，事業再重要，也絕不能忽視家庭。
不如多花時間陪伴孩子成長，以身作則，教會他們如何為人處世、如何用積極樂觀地態度面對未來的挑戰。因為這些心理資本才是父母留給孩子最好的財富。
再有，珍惜和孩子相處的'過程。
同時，親自陪伴孩子成長，也是父母自我成長和成熟的過程。在撫育孩子期間，父母會遇到很多以前沒遇到過的問題，需要不斷學習和擴充人生知識。
最后，要想改變孩子，得先改變父母。
重點不應該是孩子，而是孩子的家長。當孩子出了問題，一定是家庭教育有不到位的地方。所以，根兒在大人身上，得先教育大人。
自己只是養大了孩子的身軀，卻沒有認真養育孩子的心靈。
如果我們想讓孩子有一個美好、健康、快樂的未來，就要在早年家庭養育中，注重對孩子的心理撫養和心理教養。這兩種心理養育，將為孩子奠定一生的心理基礎。其中，心理撫養主要側重于情感關系的建立，是心理發展的第一個臺階。
情感是缺失的，他們缺少對生命真實的感受。
一個人的情感發展，最關鍵的就在于生命的第一年，是否得到了足夠的情感營養，比如父母的擁抱、撫慰、笑容、聲音，細心的對待和足夠的寬容。
聯合國兒基會早就指出，孩子在一周歲之前被怎樣撫養或者照料，會影響他們后半生的大腦功能。很多中國家長并沒有重視這個問題，以為孩子小，除了哭鬧、吃奶就是睡覺，就什么都不懂就更談不上教育。
人出生后的每一天，給他任何的撫養，都是他的心理營養，是他未來的心理資本。
只有父母用辛苦付出建立了孩子對家的依戀，父母才能擁有對孩子的心理影響和約束力。
這個約束力實質上是一種情感的力量，是父母通過良好的親自撫養，使孩子依賴、信任自己，從而對父母產生的一種依戀情感，
父母沒把孩子帶在身邊，而是交給爺爺奶奶撫養，等到孩子大了，再接到身邊上學時，就會發現，孩子見到父母就像見到了陌生人，會緊張、拘束、害怕，心理距離會持續很久。
這時候，孩子即使能接受父母的管教，那也是一種“外部控制力”，是來自父母的硬性要求，絕不是來自我們說的父母的“心理約束力”。
心理發展的第二個臺階，它是指在建立了初級情感的基礎上，通過有意識地培養孩子的良好品行，讓孩子的情感更加完整地發展。
三歲這個關鍵的年齡段開始，父母就要花時間開始帶孩子參加各種社會活動，比如串門，去公共場所玩耍等等，通過創造和他人接觸的機會，給孩子立規矩，告訴他怎樣才是恰當的做法，來奠定孩子未來行為教養的基礎。
第一，要培養孩子的耐挫心。
如果犯了錯誤，一定不能護短，父母要該訓就訓、該批評就批評，就像給孩子打心理的疫苗一樣，可以增加他們內心的抗壓能力。這樣，等孩子長大后，走到社會上，遇到更多的艱難，才能經得住風浪。
第二，要培養孩子的溝通能力。
父母從小就要教會孩子怎么好好說話，這是對他非常重要的一種社會行為方式。
第三，教孩子學會延遲滿足。
如果從小對孩子過于放縱，隨時滿足他們的要求，那等孩子過了3到6歲，上學后就會坐不住。
生活里的東西都不是白來的，需要辛苦去掙。
我們有意而為地讓孩子學會等待和克制，逐漸培養他的耐性。只有做好眼前的節制，才能獲得長遠的滿足。
培養孩子，心理撫養比物質撫養更加重要。她認為，很多犯罪行為的源頭出在早年的家庭教養模式上，所以，要想讓自己的孩子長大后有著完善的人格、健康的心理，走正路，過得踏實而幸福，那父母絕不能錯過塑造孩子未來人生的關鍵時期，尤其是孩子小時候，父母要親自參與孩子的成長過程，通過陪伴、關愛和智慧的引導，對孩子進行情感撫育和性格培養，這個過程意義深遠。
，它不僅可以幫助家長修正自己的育兒方式，也可以幫助成年人逐本溯源，進行自我反思和自我療愈。書中有很多實用的育兒小方法，也能給成年人自律、自修提供啟發。
《心理撫養》讀后感9
育兒書看過很多，第一次看一本書，把育兒的角度，從事物的結果導向原因。雖然身邊很少接觸的少年犯，但是書中的種種分析，讓人觸目驚心，膽戰心驚，不好的原生家庭會對孩子的一生起著不可忽視的位置！
作為家長，沒有人愿意自己的孩子去犯法，但是從兒童時期，家庭父母不足夠關愛讓孩子也沒有愛的溫暖，從而心理不健康。
家庭是人生的起點，人的很多問題源于早年養育，父母親自陪伴孩子成長，比只給孩子掙錢更有價值。
看到一個個少年犯法的案例，自小沒有感受到關愛和溫暖，或者家長的打罵造成了孩子的不良心態。長大成人后，這些孩子沒有穩定的工作，無法組成家庭，于是就走上了犯法的道路。
一直認為父母是孩子的`第一責任人，既然生了他們，就不止是物質方面的給予，更要心理扶養，幫助孩子引導孩子，樹立正確的價值觀。
父母的愛是指向分離的愛，孩子感受到父母愛，長大成人后，才能自力更生，有謀生的能力。
心理扶養比物質扶養更重要，性格比能力更決定命運。愛需要學習！
《心理撫養》讀后感10
心理撫養是一種全新的育兒理念。在養育孩子的過程中，父母往往特別重視孩子是否吃飽穿暖、身高體重如何、是否活潑健康，把這些當成愛的全部，卻因為疏于了解、關注嬰幼兒、青少年的心理健康，從而導致孩子在成長過程中產生了一些難以逆轉的心理困境，特別是進入青春期后，會出現拒絕交流、出走、頂撞、不合群、學習困難等問題。對此，心理學專家李玫瑾在《心理撫養》一書中向父母傳遞了這樣一種理念：養育孩子，心理撫養比物質撫養更加重要。
作者認為，心理撫養主要包括情感、性格、觀念、能力四個方面，父母必須參與心理撫養的全過程，通過陪伴與關愛獲得孩子的依戀感，進而獲得管教孩子、“立規矩”的資本。家長通過參與孩子成長，進行情感撫育，教他做人做事，這種心理撫養比滿足孩子的物質需求更重要。“父母親自陪伴孩子成長，比給孩子掙錢更有價值”，我們不能錯過塑造孩子未來人生的最佳和最關鍵時期。
人所有的心理表現必有相應的'經歷和環境。比如，一個人是否會犯罪，往往與他出生后的家庭養育密切相關。
因為決定一個人有沒有“人味”，要看他對人間悲歡離合的感悟，以及他帶給別人和社會的感受。一個人能讓身邊的人感到舒服和幸福，能為社會做出貢獻，這應該是父母最開心的事。能養育出這樣的孩子就是父母最大的功德。
《心理撫養》讀后感11
讀完李玫瑾老師的《心理撫養》，作為父母開心的是希望是養育出一個能讓身邊的人感到舒服和幸福，能為社會做貢獻的人。但是從一個呱呱墜地嬰兒到長大成人，不是一朝一夕，而是日復一日，年復一年。從無知到博學，從無助到助人，從無心到有情。在這18年的成長中，父母的影響最大。所以很贊同李老師的觀點：“孩子從身體到心靈，都是父母造就的。孩子的心理問題和行為問題，都跟父母的行為或教育方式有關。父母就是孩子的一面鏡子，孩子的很多問題都可從父母身上找到影子。如果一個孩子心理有問題了，不是單單的讓孩子做心理疏導而是父母和孩子一起去，否則，問題永遠解決不了，只會惡性循環中”。3很多父母看不到自身的.問題，因為絕大多數父母在找原因時，往往把好的行為和成功的行為歸因于自己，而把不好的行為和失敗的行為歸因于外部。社會心理學把這種現象稱為“歸因偏差”。要克服這種人性的弱點，人們就要善于反思。可有的人從來不反思自己的問題在哪兒，只會怪罪社會，怪罪他人，這也是心理不成熟表現。
1.自我反思
真正的心理成熟是什么？就是在處理各種復雜的問題時，人能夠不把緣由歸結于外部，而是從自身找原因。所以人要學會自我反思，先真正認識自己，再決定怎樣作為。因為很多時候，我們改變不了別人。自我反思還可以讓我們自我審視，明白獨立的自我是有價值的，然后選擇自強不息。所以希望自己做一顆向陽而生的向陽花
2.情感撫養
在人的成長過程中，親情陪伴比金錢重要得多。孩子早年最需要的不是家里有錢，而是一個溫馨的家。只要有父母在身邊陪著，哪怕家里并不富裕，孩子也會感到幸福。但是現實很多家庭做不到，所以小時候我們那一代很多都是留守兒童。父母不在身邊，但只要關注孩子的情感，也可以彌補的。不要太關注孩子的成績，那是老師關心的事情。你每次打電話要問他：‘你上學快不快樂？老師喜不喜歡你？你和同學關系怎樣，有沒有人欺負你？’做父母的要關心這些，而不是只問成績。如果有人欺負他，你要給他出主意，要想辦法解決。實在不行的話，你要回去陪伴他。成績是次要的，這個才是最重要的。”父母是孩子天然的老師，其資格源于血緣，因血緣而對孩子產生責任感、愛、耐心和期待，并給予幫助。
情感讓人生變得豐富，讓愛你的人增多。當一個人經歷各種情感后就會知道，豐富的人生也會萬般辛苦，生活實屬不易，這時再看別人，哪怕是不認識的陌生人也會更有同理心。
3.性格培養
性格是一個人后天形成的社會行為方式。其中有三個關鍵點，后天形成、社會行為和行為方式。一個孩子養育中如果缺乏嚴格要求，沒有規矩，沒有界限，沒有形成行為規范，一旦進入更大的自由空間，遇到更多的選擇機會，就會因任性和肆意妄為而釀成大錯。一步走錯，就會讓人生步步錯位，這就是性格決定命運的原因。三歲之前有恩于他，從三歲開始立威于他。3～6歲是孩子的性格教養期。對3～6歲的孩子說不，用心說不，無言自威。父母有意地選擇一個時機，堅決地對他說“不”，以這樣的表現讓他明白哭鬧是最沒用的一種表達方式，他應該學會管理自己的情緒。如果我們遇事產生情緒時，不以鬧的方式，而是以溝通的方式取得彼此理解，這樣才能有效地尋找共識。所以，好好說話，體現的是一個人的家教水平，也是父母用心培養的結果。當你對孩子狠一次心，以后會省很多心。讓孩子在六歲前開始經歷體力之苦，他會一生受益。要重視孩子的性格培養，一定要讓孩子養成勤快、皮實、吃苦耐勞、經得住說、不輕易記恨的性格。
讀完《心理撫養》，了解到家庭教育的“天花板”是不教而善。父母能夠自律，認真工作，顧及家庭，愛學習，愛思考，愛在家里討論問題，孩子耳聞目睹就會潛移默化，不教而善。
愿自己成為一顆向陽花，向陽而生。20xx，自律，閱讀，和孩子一起成長。
《心理撫養》讀后感12
最近一直在思考育兒問題，對于如何做好一個合格的媽媽，如何正確的養育孩子，如何培養出一個身心健康的孩子……等問題，我沒有深刻清晰的認知，雖然經常聽身邊的人分享，可以獲得一些碎片化的，各有千秋的育兒經驗。但是還是不能讓我明白這些問題到底怎么解。想起一句經典的話：改變我自己是解決一切問題的關鍵。改變最好的方式就是學習，將不會的知識去學會它，弄明白它。于是我買來了育兒書籍《李玫瑾》系列育兒書。
通過閱讀《心理撫養》這本書前半部分，體會最深刻的是：
1.家庭是人生的起點，在孩子早年的教育和陪伴是非常關鍵的，讓孩子感受到愛，感受到家的溫暖。
父母是孩子的一面鏡子，想要養育出好的孩子要先做好一個好的榜樣。樹立正確的`行為習慣。
2.心理撫養重在養心，這個是核心。也讓我終于明白了為什么覺得育兒不易，為什么找不到一個可以參照的方法來養育孩子。
是因為每個孩子都不同，需要因人而異，需要用心觀察，需要用智慧去發現，去觀察，不同階段用不同的方法。要做一個有“智慧”的媽媽。遵循孩子的發現規律，成長軌跡，做好早期品行教育，給予情感上的滿足，建立規則和邊界，樹立正確的行為習慣。
做一個智慧媽媽，除了責任和學習以外，還要保持成長的心態，開放的心態去接納孩子，陪伴孩子成長。
《心理撫養》讀后感13
最多體會的是：三歲以前對孩子一定給予滿滿的愛與呵護，讓他有安全感，建立你們之間的默契。養育的最佳時期是依戀期，父母與孩子的親緣，最濃時分就在依戀期。好好珍惜孩子的依戀，這是父母未來教育孩子的一種心理資本。同時也積攢了看護人的心理資本，將來你再教育他的時候，他才心甘情愿聽你話。
就像清朝末代皇帝～溥儀。他三歲登基，被所有人擁護，大臣見他下跪，太監低眉順眼，百般忍耐遷就，造就了他胡作非為，打罵太監，讓太監吃石頭，吃地上的臟物，以此為樂趣，他不曉得什么是同理心。后來給他請了老師也不管用，他總是有他的歪理。
后來周圍的人發現，有一個人對他說話特別管用，那就是他的奶媽王焦氏。當他又一次讓身邊的人吃地上的東西，因為那東西太監吃不下去他大發雷霆時，身邊的人悄悄地把奶媽找來了。他說：“我知道奶媽是小腳，她走不快，我會主動迎上去，看到奶媽我會撲到她的懷里，在她的懷里那是我最快樂的時候！”他在《我的前半生》里寫道：“奶媽不會講什么大道理，但她知道我發脾氣不高興了，所以來看我。她悄悄地問我：‘聽說，是你讓他們吃地上的東西？皇上，他們也是人哪，人怎么能吃下那些東西呀？’”這時，溥儀回答說：“我只是覺得好玩。”奶媽說：“可是我見不得這種事，如果你再這么玩，以后我也不敢來了……”聰明的奶媽言外之意是：“你要是哪天不高興，讓我也吃這些地上的東西，那我可受不了。所以我也不來了……”沒想到，這小皇上居然著急了，急忙喊道：“那不行，你得來！那我以后再也不讓他們吃地上的東西了。”
這段真實的寫照讓我們看到什么？第一，奶媽對小皇帝擁有獨一無二的約束和控制力，這是來源于她曾經的哺乳撫養，他們之間具有強烈的依戀關系；第二，這份能約束他、控制他的力量不是物質性的，不是強制命令式的，也不是滔滔不絕講道理式的，而是情感性的。所以，心理約束和控制力實質是一種情感的力量。
但要強調的是，這種因情感而形成的心理控制力具有形成的時間性要求和背景要求。只有在人完全無能無助時、陷入不能自主和自助的痛苦之中時，他人的耐心陪伴、及時呼應、不計辛苦地幫助他解除痛苦的過程，才有可能積累起這種情感力量，形成這種心理控制力。
六歲之前是一個非常重要的`階段，會影響孩子的一生！三歲之前有恩于他，從三歲開始立威于他，威就是威嚴。3-6歲就是給孩子立規矩，培養觀念的時候。父母在意并強調的東西會成為孩子的觀念。每天的生活連續起來就像一條潺潺流淌的小河，那么觀念就是這條河流不同場景的抓拍，每一幀畫面都是這條河流的標記。缺愛的心靈就像荒漠，心理貧困有時比經濟貧困更讓人絕望。心理撫養重在養心，一個體會過愛的孩子，才會愛別人，才會表達愛。受過挫折打擊的孩子才會有同理心，懂得換位思考。家長適當的批評孩子，使其心理堅韌，抗錯能力強，不再嬌貴任性。現在社會好多孩子包括年輕人動不動輕生，跳樓，喝藥，跟事發者相關人物有關，也許是老師說了什么刺激了孩子，不否認老師有他的問題，但是家長一點責任沒有嗎？為什么孩子的心理這么脆弱？工作以后遇到挫折怎么辦？輕生并不能夠解決問題。所以心理健康，人格健全，比什么都重要。適度懲罰其實也是一種保護，自己懲罰總比將來別人懲罰要好。
父母不僅要給予全程陪伴呵護，更要鍛煉孩子的忍耐力，意志力，延遲滿足以及抗挫的能力。性格取決于后天養成，心理教育更要恩威并施。父母給孩子什么，孩子就會給別人什么。父母希望孩子今后做一個什么樣的人，就要以什么樣的方式對待他。
很多孩子出問題時會瞞著家長，為什么？因為家長對孩子不寬容、不民主，不能接納孩子。有的家長說：“我的孩子愛撒謊。”這意味著什么？孩子每次跟他們說真話，他們都持否定的態度，孩子以后就不敢再告訴他們真實的情況。要是家長能接納孩子的一切，即使孩子犯錯了，也能以合理的方式回應，孩子就不會這樣了。
貴族是三代以上養出來的。養人是人生的一種修行。你這一代可能是不完美的，但你可以通過好好養育下一代，讓下一代比你更好，然后形成滾雪球效應，代代相承得越來越好。而對成年子女要學會放手與接受。有人說，放手的愛，是母鷹親手將雛鷹推下懸崖那一刻的痛心與堅定。
最后我想說：誰都無法預測人的一生會遇到什么挫折或磨難。有長遠眼光的父母，在情感撫養到位的基礎上，一定要舍得讓孩子從身體吃苦，到心理耐苦，有意培養孩子的堅強性格，這是一種更深更遠的愛的付出。
《心理撫養》讀后感14
看了李玫謹教授的《心理撫養》，我很慶幸當初在孩子很小的時候，就停止了所謂的程序育兒，以及摒棄了不能奶睡、抱睡的說法。孩子初來到這世界，所有的安全感都來自撫養人，奶睡、抱睡是這個自然界所有哺乳動物哺乳后代最原始的方式，他們靠著氣味辨認你，靠著氣味去尋找安全感。我與兒子在小的時候，兒子經常就嗦著我的奶頭睡著了，他睡的很沉，當他哼唧的時候，我一給奶頭，他基本就能一覺到天亮，而奶里似乎能分泌一種神奇的安眠的物質，讓我這個經常失眠的人，也睡的非常的好，甚至當我中途被尿憋醒的時候，會想著兒子啥時候醒來嗦奶，嗦奶的時候我睡的比自己入睡更香沉。書上說，沒有親密撫養過的'孩子，最容易變成冷酷變態殺人狂魔，試想在他還小的時候，沒有人對他產生回應，他把玩著一個物件安慰自己，尋找快樂，那今后對人也一樣是冷漠的，因為世界所有的一切對他而言，都像這物件一樣供他研究、把玩，他根本不會產生絲毫的人性。這書中講的很多道理，讓我這個沒什么見識的人，都覺得通俗易懂好理解。將這本書加入我收藏的行列，時不時的拿出來看看，權當做教育孩子的箴言準則。
《心理撫養》讀后感15
花了一周的時間讀完了李玫瑾老師的《心理撫養》，感受頗深，這是一本值得每一個爸爸媽媽認真讀的書。以前我也有聽過李玫瑾老師的教育視頻和音頻，也學習過一些教育方面的知識。但是看完這本書會讓人更加全面的了解孩子的撫養、教養、性格的形成與家庭和父母息息相關。
全書共分為7個篇章，作者開篇用案例來講述了家庭是人生的起點及家庭對一個人的成長的重要性，接著用兩個篇章來分析人的心理行為的形成、心理行為的'發展與早期家庭養育和家庭養育方式有關；然后用兩章告訴讀者心理撫養重在養心教育，養心教育重在語言、情感、認知方式和父母的行為習慣等各個方面對孩子的影響；最后兩章闡述了在養育的過程中心理教養決定一個人的品行，一個人的性格決定著命運。全文用近幾年來的犯罪案例來剖析了青少年犯罪行為發生的原因及產生行為的家庭背景，采用邏輯推理的方式告訴我們在養育道路上的警示牌和正確的撫養應該是什么樣……
俗話說“十年樹木，百年樹人”，看完《心理撫養》這本書才深刻的體會到這句話，一個優秀的孩子不是一天兩天形成的，而是父母長期的用心經營，并不斷完善和改變自己來啟發和引導逐步實現的。現在的社會普遍性的教育焦慮，關心孩子的學習成績，注重各種能力特長的培養，卻忽視了孩子的情感和性格的培養。一個人對人間悲歡離合的感悟能力以及他帶給別人和社會的感受將決定著他是否能夠回饋家庭和社會的重要因素。其實初為父母時，每個人都希望自己的孩子將來在社會上能生活得開心快樂，在遇到挫折的時候能樂觀面對，遇到困難能迎難而上……但是隨著孩子上小學初中之后，更多的家長是焦慮的聚焦于孩子的分數和名次。焦慮是一個人對事物的認知不清晰所產生的一種情緒，作為父母看完這本書會明白孩子養育并不會止步于哪一次考試，哪一次犯錯，而是一項伴隨自己一生的成長的探索之路。
為人父母，我們自己并不是一個完美的人。從書中能從自己身上看到父母對我們早年撫養的痕跡，從而形成了現在的優點和缺點。對于這些我們應該坦然接受，從中學習并不斷成長才能完善自己。也是在這種成長中不斷的修正自己的養育之路才能引導孩子的成為你想要的樣子。有人說“貴族是三代以上養出來的。”所以養人是人生的一種修行。
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