課堂學習文化觀察調查報告

時間：2022-10-07 10:41:33 調查報告

課堂學習文化觀察調查報告范本

　　篇一：課堂觀察研究報告

　　一、觀察背景

課堂學習文化觀察調查報告范本

　　時間：xxx年xx月xx日上午第二節課地點：體育學院籃球館學科：籃球

　　課題：雙手胸前傳球執教老師：xxx 觀察者：xxx

　　二、課前準備

　　（一）了解授課內容

　　籃球運動雙手胸前傳接球

　　在全面推進素質教育的形勢下，深化教學改革，全面提高學生的身體素質和心理素質水平、以學生發展為本，重在提高學生體能素質和體育技能，力求在加強基礎知識和能力培養的前提下，強調向多樣化簡約化靈活化和綜合化的方向發展，增加適應中職學生綜合職業素質的提高和發展學生的學習能力、培養學生的創新精神、為學生的終身體育打下基礎，已成為體育教學的主要任務。知識與技能

　　1.培養學生的體育興趣使其養成自覺鍛煉的習慣，讓學生對一至二項運動技術從知識、技能、技巧到理論進行專門和深入的學習。

　　2.熟練掌握一至二項運動的技術，為其終身體育奠定基礎。過程與方法

　　1.籃球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入籃筐

　　2.通過籃球運動，可以發展學生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團隊協作精神、密切配合的集體主義精神 ③情感態度與價值觀

　　通過課堂的積極參與，激發學生對籃球運動的興趣，培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團隊協作、密切配合的集體主義精神。

　　三、觀察方法與內容

　　xx級社體xx班共有xx名同學，上課地點在寬敞的籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區位置進行觀察。主要觀察教師使用的教學語言，教學方法，教學的思路和教學實踐，以及學生的參與實踐情況等等。

　　（三）觀察過程及教學內容

　　上課前：觀察者和老師于上課前到達籃球館。預備鈴響后，體委整隊好老師

　　開始上課講解本節課的上課內容，然后體委帶隊做準備活動。

　　教學內容：

　　原地雙手胸前傳接球。

　　技術動作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉動，再由內向外翻抖，同時拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時，手形不變，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。

　　教材分析：

　　雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學重要組成部分，傳接球技術好壞直接影響到集體力量的發揮和戰術的配合的質量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。傳接球技術的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉換銜接其它技術動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術同時加

　　強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

　　教學過程：

　　1.本課的教學內容目標及要求：

　　（一）激發興趣階段；

　　1、游戲：“喊數抱團” 為了使學生注意力集中，精神振奮，同時達到熱身效果，安排了游戲“喊數抱團”。

　　2、熟悉球性

　　教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創新練習。組織形式為散點。

　　學生通過各種練習，培養學生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。

　　（二）接受新知識階段；

　　1、原地兩人一組雙手胸前傳接球

　　要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發力前伸，手腕向外翻轉，肩、肘、腕關節放松，全身協調用力。

　　2、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球

　　要求：運、傳、接運用協調，且要迅速轉換銜接。1、2的練習主要為了進一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的'手法、上下肢協調配合，加強運球和傳接球的銜接。

　　3、要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好，順逆方向都要練習。目的是利用運球和傳接球動作有機緊密銜接，快而連貫，更進一步提高傳接球和支配球的能力，使學生全面發展身體素質和技術水平。

　　4、連續傳接球（接龍）比賽

　　通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團隊協作，密切配合的集體主義精神。

　　2.本課的重、難點確定：

　　重點：雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。

　　難點：雙手胸前傳接球 -上下肢協調配合和手對球的控制支配能力。

　　四、觀察記錄表根據記錄表，我們可以得到以下一些信息：

　　1.課堂的節奏過快，部分同學無法跟上老師的思路；

　　2. 課堂學習氛圍很好，學生都在認真聽課并積極回答問題，學生參與的比較多；

　　3. 在做練習前會給出要求，并下講臺進行個別指導，學生自主學習效果還不錯，老師也會給予一些鼓勵；

　　4. 課堂上學生參與的積極性較高，老師也會聽取學生思路并進行指導，對于教學重點及訓練的時機把握的也不錯，總體效果很好；

　　5. 教師的組織形式與教學目標和內容基本吻合，變換能力也較強；

　　五、課后討論

　　（一）結果分析和猜測

　　本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥于過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　全課教學的內容及手段，用分組教學的方法，可以在有限的時間和場地內增加學生的練習效果。用比賽法引起學生學習興趣，增強團隊精神。

　　（二）啟示

　　通過這堂課的觀察，對于錢老師表現出來的優缺點我大概有了一些了解。優點顯而易見，課堂氛圍很好，學生對課堂的參與度也很高，能夠很好的引導學生去實踐和參與并且整節課都很流暢；而對于錢老師的缺點，問題不是很大，把課堂的節奏放慢一點，給學生更多的時間去練習和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學生自主練習階段給予更多的指導和引導即可。

　　我認為一個好的老師一定會形成一種自己的上課風格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點，一些不足，但只要學生習慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲。

　　篇二：課堂觀察報告

　　本次培訓有幸聆聽了侯恕老師關于《課堂觀察》的專題講座，通過學習使我深受啟發，備受啟迪。隨著新課程教學改革的深入，教育理念日新月異，以往的課堂聽評課方式已經不能滿足教師的需求，更不能有效的促進教師的專業化發展。課堂觀察活動從教學的不同維度對教師的教與學生的學進行觀察，觀察到的結果及時反饋給教師，教師根據觀察結果重新審視與規范自己的教學，這種課堂觀察方式是課堂聽評課的發展趨向，對于授課教師更具說服力與實效性。 11月9日參加了汽車區二實驗語文組的觀課活動，我對此項活動特別感興趣，主動接受了觀察任務。我觀察的維度是教師教學，研究的問題是教師指導的有效性，根據觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點與觀察量表如下：

　　一、觀察點選點說明

　　這節課是作文講評課，通過例文的閱讀，精美語句的分析來幫助學生修改作文，在修改中使作文完美，從而培養學生作文思路與寫作能力。本節課學生自主學習活動與合作活動非常多，如閱讀學生精美范文、修改關鍵語句、感悟寫作思路、分析文章脈絡與寫作意圖等，都需要教師有較強的指導能力。這節課教師的指導質量將對學習目標的達成有關鍵性

　　1影響，因此我選擇教師的有效指導作為自己的觀察點。

　　二、觀察點及觀察結果說明

　　我從二個方面來觀察教師指導的有效性。一是教師怎樣指導學生自主學習，從教師對閱讀（比如說教師指導學生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學生優秀作文、自主修改作文中的語句等）觀看圖片、多媒體展示、學生課堂作文反饋的指導來觀察。

　　三、觀察表及結果如下

　　四、觀察結果分析及教學建議

　　在課前5分鐘古詩詞背誦部分，老師指導學生背誦了四首宋詞，使學生積累了豐富的詞句，為學生今后的寫作奠定基礎。

　　在第一次作文講評與修改中，分析學生作文的脈絡與精美的語句這一環節，教師分配任務，學生自主感悟、升華文中的語句。學生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴寬。學生在自修自改的過程中提升了自主學習的能力。教師在整個過程中時隱時現，將學習的權利完全放手給學生。教師的角色發生了重要變化，由傳授者變成引導者，當學生思維活躍時，教師則為傾聽者與欣賞者，當學生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時，教師則躍身而出，為學生搭橋鋪路，指引他們“柳暗花明又一村”。學生在教師德有效指導下順利完成自主學習過程，自主學習的能力得到提高。

　　在教學中加強字詞篇段章的訓練，提升學生聽說讀寫的能力。語文課標精神得到很好的落實。幾點建議：

　　教師在指導學生修改作文語句時，不能讓學生完全表達自己的思路，老是打斷學生說話，學生的想法得不到表達，不利于學生思維的開發與能力的提升。

　　指導學生合作學習時，學生討論不到一分鐘，教師就介入到學生的討論活動中去了，介入的過早，不利于培養學生的合作意識，使合作流于形式。

　　篇三：課堂觀察研究報告

　　吳立峰新課程要求教師轉變教學方式，于是各種形式的學生活動呈現在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學生思維、有助學生發展的有效的教學活動很少，暴露了教師專業能力方面的弱勢；新課程要求多樣性、動態性評價教師的教學行為，然而學生的考試成績依然是考核教師優秀的重要依據，也就出現了后進班任課教師與優秀無緣的弊端；新課程倡導把學生培養成視野寬闊、擁有終身學習能力的創新人才，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學生享受體驗的過程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開發課程資源，在備課方面有所創新，但學校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側面透視出傳統管理模式中的規制在一定程度上牽制著新課程的實施。以上種種問題表明，新課程對學校管理的要求與現實之間存在不和諧的音符。如何改變學校的管理思想、管理行為、管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發展中學校所面臨的亟待解決的問題。

　　一、“校本”的內涵

　　所謂校本行動研究是一種研究方法，其研究對象是學校中的問題，其研究人員是學校的教職員，其研究的目的是改進學校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切結合。

　　二、研究目標

　　1．適應課改的理念，增強新課程實施的能力。

　　2．促進教師專業成長，增顯教學效果。3．倡導終身道德學習，提高德育的實效性。

　　4．建立健全與現代化學校相匹配的規章制度，實現科學化、人性化管理。

　　三、研究內容

　　1．以課例研究為基礎的教學反思與教師的專業成長。

　　2．發展性教學評價與教師專業成長。

　　3．多元文化視野中的學校德育研究。

　　4．構建以校本管理為基礎的現代學校制度研究。

　　四、研究價值

　　本課題價值主要體現在兩個方面：

　　1．教師方面：教師成為研究者，成為“反思性實踐者”。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學與研究“共生互補”，在教學中研究，在研究中教學，強調教師的教學研究存在于教學活動之中，而不是在另外的時間和空間做另外的事情。要求教師學會反思，在行動中找到研究的問題，在反思、合作中解決問題，在不斷追蹤、設計、解決問題中，把問題轉化為課題。使教師能用行動研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作，積極應對新課程的挑戰。

　　2．學校方面：通過以校為本的行動研究制度建設，逐步形成教學、教研、科研、培訓為一體化的校本行動研究機制，構建學校嶄新的管理模式，把管理作為一個文化過程。不斷激勵教師自我超越，體驗“工作著、學習著、變革著、幸福著”，以達到個人和集體的超越發展。

　　五、研究方法

　　1．文獻研究。從文獻入手，研究與此課題相關的研究現狀，借鑒成功經驗，為課題研究提供更多的理論支撐和實踐幫助。

　　2．調查研究。主要用于學科調研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學生作業本、集體交流等方式進行師資情況、學科教學的每一個環節的調查研究。

　　3．微格分析。教師觀看自己教學的錄像帶，在專家或他人的幫助下發現問題。這種方法主要用于發現教師自己的教學缺陷。

　　4．敘事研究。教師向他人講述自己的教學故事，在此過程中發現自己教育教學的問題或請別人發現自己的問題。

　　5．問卷調查。主要用于了解課題實施的有效性，便于矯正，提高研究的現實意義和價值。

　　六、觀察結果

　　通過課堂的觀察和總結，發現學生在學習中存在著很多的問題，如，注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對知識和理解不夠深入，等等。經過這次課堂觀察，我們發現了學生的問題，在今后的工作中我們會更加努力工作。

　　篇二：學習文化課堂觀察量表

　　新課程要求教師轉變教學方式，于是各種形式的學生活動呈現在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學生思維、有助學生發展的有效的教學活動很少，暴露了教師專業能力方面的弱勢；新課程要求多樣性、動態性評價教師的教學行為，然而學生的考試成績依然是考核教師優秀的重要依據，也就出現了后進班任課教師與優秀無緣的弊端；新課程倡導把學生培養成視野寬闊、擁有終身學習能力的創新人才，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學生享受體驗的過程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開發課程資源，在備課方面有所創新，但學校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側面透視出傳統管理模式中的規制在一定程度上牽制著新課程的實施。以上種種問題表明，新課程對學校管理的要求與現實之間存在不和諧的音符。如何改變學校的管理思想、管理行為、管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發展中學校所面臨的亟待解決的問題。