高職院校電子商務創業教育改革探索論文

時間：2022-10-11 21:24:56 電子商務畢業論文

高職院校電子商務創業教育改革探索論文

　　摘要：本論文通過調查研究河南省高職院校電子商務創業教育現狀，分析電子商務創業教育存在的問題，提出河南高職院校應進行電子商務創業教育改革，激發受教育群體創新、創業、創造的潛能，并提出了具體的改革路徑.

高職院校電子商務創業教育改革探索論文

　　關鍵詞：高職院校；電子商務；創業教育改革

　　在我國大眾創業、萬眾創新的理念倡導之下，電子商務已成為實施“互聯網+”行動的重要手段。2015年中國互聯網發展成就斐然，網民數量占比已經超過50%，雙十一單日成交額高達912億元，新型O2O模式獲得了一輪又一輪的商業融資，隨著未來社區電商、農村電商、微商的發展，為即將畢業的大學生提供了更多創新創業的契機，高職院校的學生在就業中由于其學歷較低，競爭力較差，進入優秀企業的機會渺茫，但可以通過電子商務創新創業為自己的未來開拓新的方向。電子商務創業者不僅要具備電子商務專業相關的基礎知識，更需要具備所從事行業的相關知識和技能，同時還需要具備較強的實踐能力、良好的溝通能力、靈活的應變能力、良好的心理素質等。因此，高職院校應重新審視自身的教學模式，從培養復合應用型創新創業型人才出發，更加重視對學生創新創業能力的培養。

　　1河南高職院校電子商務創業教育的現狀

　　高職院校電子商務創業教育是指在電子商務專業人才的培養過程中，將創業教育融入專業教育中，以培養電子商務學生的創業意識、創業思維、創業技能等創業素質為目標，以互聯網為平臺，以整合優化電子商務課程體系為紐帶，以電子商務創業實驗實踐活動為手段，最終使電子商務學生具有一定電子商務創業能力的教育。2015年國務院、教育部等政府部門出臺了一系列鼓勵大學生就業創業的新政策，明確提出高校要深化教育改革，落實創業帶動就業，允許休學創業，積極利用互聯網開展創業教育和創業活動。利用互聯網創業門檻低、風險小，見效快、潛力大深受學生的青睞，進行電子商務創業成為高職院校學生就業的一種新的形式。河南省許多高職院校開始重視電子商務創業教育，并對學生進行著各種形式的創新創業教育，比如采用與阿里巴巴簽約“百城千校”計劃、聘請“互聯網+”企業創業者來學校進行創業教育以及積極與河南省電子商務創業基地簽訂校企合作協議等方式。2015年3月5日十二屆全國人大三次會議，李總理在政府報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。由此各種類型的“互聯網+”創新創業大賽也猶如雨后春筍，紛紛萌芽。河南各高職院校也開始了以參加創新創業大賽為契機的電子商務創新創業教育，旨在通過參賽培養學生的創業意識以及創新能力。

　　2河南高職院校電子商務創業教育的問題

　　河南省各高職院校電子商務專業通過各種形式的創業教育，讓學生們的創業能力得到了一定的提高，讓一部分學生通過創業解決了就業。但2016年在經濟下行壓力比較大的情況下，河南高職院校電子商務創業教育依然存在有許多的問題：

　　2.1創新創業人才培養目標不明確

　　大多數高職院校的電子商務專業人才培養方案都是以培養企業應用型的電子商務人才為主要目標，并沒有明確要培養創業型的人才這一目標。因此創業方面的課程以及針對創業類的相關實踐缺失。雖然有的大中專院校的電子商務專業人才培養方案有培養創業型人才這一目標，但是這一目標只是流于形式，并沒有切實實施，學校講授的課程還是以理論性為主，缺乏創新性、實踐性，不能在學生創業過程中給予充分的指導。

　　2.2創新創業教育課程體系不完善

　　高職院校的許多學生都有著強烈的創業欲望，創業伊始創業的積極性非常高，但持續創業1年以上的創業者比例就很少。創業過程中，沒有誰是一帆風順的，很多學生創業中遇到困難就打退堂鼓了，學校并沒有開設專門針對大學生創業心理的相關課程，造成學生的承壓能力很差。創業教育不應該是僅有的幾門課，而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，是創造性地開拓或者破壞舊有規則，進行針對性的教育，以促進校園的創業氛圍，培養創業者的創業意識。學校創業教育中缺乏潛移默化對于學生創業意識和創業精神的培養。

　　2.3創新創業教育師資隊伍不完整

　　高職院校創業教育的教師缺乏電子商務創業實踐經驗，電子商務創業輔導教師主要來自于計算機、經濟管理類專業，其知識的積累大多來自于其研究生所受到的專業教育、現有電子商務相關書籍或其研究成果，很多都沒有企業工作的經歷更何況說是親身創業實踐的經歷了，他們多數屬于教學人才、科研人才、理論人才，而非創業人才，因此造成所教內容理論性太強，實踐性太弱。高職院校創業教育師資隊伍不完整，嚴重缺乏能夠提供企業創業經驗以及為學生提供實踐性較強的創業性指導的創業導師。

　　2.4創新創業項目孵化支持力度差

　　許多學生認為高職院校創業教育宣傳大于行動，校企合作成了一些高職院校吸引學生就讀該專業的噱頭，簽約校企合作之后，學校和企業之間缺乏深層次的溝通和交流，合作的企業不能為學校提供創業所需要的資金、項目、場地、資金、經驗等。很多學生都有比較好的創業想法，由于缺乏學校或企業的支持，只能停留在概念層面，或者僅僅作為創業競賽參賽的項目，塵封在項目策劃書內，不能得到實際的轉化。

　　2.5創新創業教育范圍規劃不合理

　　大部分的高職院校，創業教育是分院系、分專業、有重點、有區分、有層次地開展進行的。電子商務創業教育主要是針對電子商務專業學生進行的創新創業教育，但是在“互聯網+”這一大的形勢背景下，“互聯網+”的經營思想和理念已經融入到了各行各業，各行各業在創業的過程中都需要運用互聯網思維，因此電子商務創業教育不應該僅局限于電子商務專業的學生，而應該在更多的高職學校學生中開展。

　　3河南高職院校電子商務創業教育改革思路

　　河南省高職院校電子商務創業教育改革，強調基于創新創業發展要求，探索推動創新創業的改革路徑，著力提高高校電子商務創新創業人才供給體系質量和效率。本節認為，應從以下幾個方面探索河南高職院校電子商務創業教育改革：

　　3.1明確創新創業教育這一培養目標，完善創新創業教育環境

　　高職院校應明確電子商務創業教育這一培養目標，轉變人才培養理念，引進產業發展需求，強化應用導向，以“互聯網+”全面改革院校學習與科研模式。通過塑造立德樹人、創新求實的學風，構建孕育與培養創新創業文化的教育環境。從高校創新體系與產業創新發展對接角度，構建新型科技成果轉化機制，解決產業發展共性問題，促進產業發展。

　　3.2調整創業教育內容體系，構建創新驅動的創業教育內容體系

　　創業教育的內容體系應包括創業意識、創業心理、創業精神、創業知識與技能、創業實踐。創業意識是前提，創業意識教育應該貫穿于日常的教學中，逐步培養學開創事業的思想和理念；創業知識和技能是基礎，創業者應該不斷去學習和積累創業的知識和技能；創業實踐是關鍵，不屈不撓、積極進取、艱苦奮斗的創業精神應該在學生創業實踐過程中去培養；創業學生在創業前的心理準備、創業中的心理輔導也必不可少。

　　3.3加強合作，構建省際電子商務創業實踐經驗分享平臺

　　河南省各高職院校電子商務創業教育水平參差不齊，從事創業教育的教師普遍缺乏電子商務創業實踐經驗，即使某些教師經過短暫的創業培訓，依然沒有辦法承擔起創業教育的大任。高校之間應該加強合作，構建省際的電子商務創業實踐經驗分享平臺，在這個平臺企業家可以進行創業指導，有經驗的創業教育導師可以進行創業培訓，學生也能在這個平臺上分享一些自己的創業實踐經驗。

　　3.4完善創-校-企三方合作機制，推進電子商務創業項目的孵化

　　高校可以培養出博士、教授，卻難以培養出創業者。培養創業者的任務只能交給市場交給企業。企業可以為大學生創業實踐提供指導，但不具備教育職能，無法直接為自己培養人才。作為創業者，要需要不斷地完善不斷地學習，創業者-學校-企業三方要進行深入的合作，不能僅僅停留在形式上，才能推出適合社會需要的創新創業孵化項目。

　　3.5積極推進電子商務創業教育，建立健全創業教育評價機制

　　積極在各專業推進電子商務創業教育，開展互動式的電子商務創業教育，包括多個學科專業之間的合作交流，引導各專業學生關注“互聯網+”形勢下與創業相關的經濟問題、社會問題或其他問題。與此同時，河南各高職院校應建立健全創業教育評價機制，通過設定一系列的考核評價指標，來橫向對比各院校之間創業教育間的差距，敦促其相互學習，縱向對比各自創業教育發展的速度，發展中存在的問題，以指導今后創業教育實施和發展。

　　4河南高職院校電子商務創業教育改革實踐

　　以河南理工大學萬方科技學院為例，學校積極轉變人才培養理念，在各個專業人才培養方案中強化實踐課程的學分比例，本科實踐課程不少于30%的學分，同時在人才培養過程中強調學生創業指導教育，所有專業的學生都設置了創業與就業指導課程；學校團委重點打造系列品牌活動之一“青年論壇”———“互聯網思維下的大學生創業”，旨在充分發揮“第二課堂”活動對人才培養的促進作用，邀請校內外各領域、各行業的優秀青年代表與我院青年學生面對面交流，幫助學校學生開闊眼界，提升素質，全面發展；學校先后簽約阿里巴巴“百城千校、百萬英才”合作計劃，讓學生在平臺上考取“跨境電商初級人才認證”、“內貿電商人才認證”、“淘寶云客服初級認證”、“零售基礎初級人才認證”等證書，然后結合河南省商業發展優勢，創建學校與河南省德化箱包批發市場、鄭州銀基商貿城之間的合作關系，實現互聯網+創業實踐，約300名學生參加了這種校企合作的實踐，與批發市場及商貿城內的商戶合作創建了互聯網+的電子商務模式，提高了企業效益，之前德化箱包批發城合作企業，月平均箱包銷售量是30萬，平均月利潤是5萬，現在通過互聯網+創業實踐，箱包城合作企業通過開淘寶店或者阿里巴巴批發零售店的形式，網上銷售量得到了一定程度的提升，好的箱包淘寶網店可以達到月銷售額10萬，月利潤可達2萬元；通過給學生提供這樣一個創業平臺，學生可以將自己所學的知識快速應用于實踐，提高了學生的創業實踐能力，也調高了學生學習的積極性。

　　5結語

　　文章通過調查研究河南省現有高職院校電子商務創業教育現狀，分析電子商務創業教育存在的問題，提出河南高職院校應進行電子商務創業教育改革，激發受教育群體創新、創業、創造的潛能，并提出了相應的改革思路：明確創新創業教育這一培養目標，完善創新創業教育環境；調整創業教育內容體系，構建創新驅動的創業教育內容體系；加強合作，構建省際電子商務創業實踐經驗分享平臺；完善創-校-企三方合作機制，推進電子商務創業項目的孵化；積極推進電子商務創業教育，建立健全創業教育評價機制。最后論證了河南高職院校電子商務創業教育改革實踐。文章為河南高職院校電子商務創業教育改革提供了相應的理論參考。

　　參考文獻：

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