談?dòng)⒄Z(yǔ)本科教學(xué)問(wèn)題論文
一、參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文開(kāi)題之前,通常都要求學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料,在充分了解已有研究成果的基礎(chǔ)上開(kāi)始自己的研究。目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)參考文獻(xiàn)的搜集和研究不夠充分:第一,學(xué)生搜集的資料多以中文為主,英文較少;以國(guó)內(nèi)的資料居多,國(guó)外的較少。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,未能了解目的語(yǔ)國(guó)家的在相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和成果,令人遺憾。第二,不善于對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選,引用的參考資料來(lái)源于無(wú)名之人的較多,名家名篇的較少。第三,少數(shù)學(xué)生不能安心研究,甚至根本就不看參考文獻(xiàn),論文后面標(biāo)注的參考文獻(xiàn)和論文相關(guān)性很小。
二、畢業(yè)論文存在問(wèn)題的原因分析
(一)語(yǔ)言基本功不夠
在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,語(yǔ)言技能課(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))始終占據(jù)重要的地位。盡管如此,語(yǔ)言技能課在課堂教學(xué)和課外學(xué)生自學(xué)方面都還有待改進(jìn)。課堂教學(xué)方面,教學(xué)有效性不高,一些教師的思想觀念落后、教學(xué)方法陳舊,未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中也有問(wèn)題,主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠,較少布置課外作業(yè),對(duì)于學(xué)生課前課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有明確的要求,對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)很少給予指導(dǎo)和幫助。很多學(xué)生在技能操練方面投入的時(shí)間也很有限。所有這些因素都妨礙了學(xué)生英語(yǔ)基本功的提高。
(二)知識(shí)面狹窄
與其他專(zhuān)業(yè)相比,外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間練習(xí)語(yǔ)言技能,所以他們用在掌握知識(shí)方面的時(shí)間相對(duì)較少。《大綱》將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程分為專(zhuān)業(yè)技能課(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課(英語(yǔ)國(guó)家文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課(貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融等)。由于總課時(shí)有限,教學(xué)中重點(diǎn)保證的是專(zhuān)業(yè)技能課,其次才是專(zhuān)業(yè)知識(shí)課,排在最后的是相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課。受到課時(shí)的限制,一些學(xué)生缺乏對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家文化、社會(huì)和文學(xué)的了解,不能熟練地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課的教學(xué)也不容樂(lè)觀,這些課程通常是用英語(yǔ)授課,但是目前此類(lèi)課程的教材和師資力量都較為薄弱。
(三)思辨和創(chuàng)新能力薄弱
外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)偏重技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授,對(duì)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往不夠重視。美國(guó)心理學(xué)家LorinAnderson曾于19XX年提出一個(gè)有關(guān)認(rèn)知能力的六級(jí)模型,由識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造構(gòu)成。這六個(gè)類(lèi)別的認(rèn)知能力對(duì)思辨能力的影響依次逐漸增加。總體來(lái)看,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程等方面主要關(guān)注的都是處在認(rèn)知能力底層的“識(shí)記”和“理解”能力,對(duì)于和思辨能力關(guān)系較大的“理解”、“應(yīng)用”和“分析”關(guān)注較少,對(duì)位于認(rèn)知能力頂層的“創(chuàng)造”能力更是很少涉及。教學(xué)中對(duì)思辨和創(chuàng)新能力的長(zhǎng)期忽略妨礙了學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展。畢業(yè)論文中出現(xiàn)的許多問(wèn)題,包括選題范圍狹窄、缺少論點(diǎn)、不善于論證、結(jié)論不合理等問(wèn)題都和思辨、創(chuàng)新能力薄弱有很大的關(guān)系。
三、解決措施
(一)語(yǔ)言技能和知識(shí)教學(xué)
熟練的語(yǔ)言技能和良好的知識(shí)素養(yǎng)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將來(lái)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的必要條件。畢業(yè)論文所反映的學(xué)生在寫(xiě)作能力等方面的欠缺和本科階段的教學(xué)有很大的關(guān)系。所以,在技能教學(xué)中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力,尤其是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。為此,除了改進(jìn)寫(xiě)作課教學(xué)方法,提高教學(xué)效果以外,其他相關(guān)課程(例如基礎(chǔ)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、閱讀等)也中也可增加寫(xiě)作任務(wù)。多種渠道并用,增加學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。此外,還要關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校圖書(shū)館等途徑,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源,擴(kuò)大學(xué)生課外的語(yǔ)言輸入量,通過(guò)輸入來(lái)帶動(dòng)學(xué)生輸出能力的提高。要加強(qiáng)語(yǔ)言和文化知識(shí)教學(xué),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增加他們對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的了解。對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程,在課程設(shè)置、教材和師資力量方面都需要改進(jìn)。不同類(lèi)型的院校在考慮課程設(shè)置時(shí),應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件,充分利用本校或本地的師資力量,揚(yáng)長(zhǎng)避短,開(kāi)設(shè)適合的課程。對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程采用英語(yǔ)授課有困難的院校,筆者建議改用漢語(yǔ)的教材,由其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師用漢語(yǔ)授課。以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
(二)思辨和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
一是增加相關(guān)的課程,系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。二是轉(zhuǎn)變觀念,將思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué),將這些能力的培養(yǎng)和教材的編寫(xiě)、課堂教學(xué)以及學(xué)生課外活動(dòng)等各個(gè)方面相結(jié)合。三是充分利用畢業(yè)論文寫(xiě)作的機(jī)會(huì),進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷、推理、思考和辨析的能力。首先,在論文的選題階段鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,選擇具有創(chuàng)新性的題目。其次,在論文寫(xiě)作的過(guò)程中,指導(dǎo)教師不僅要在語(yǔ)言文字上把關(guān),也要關(guān)注文章的論點(diǎn)和論證過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新。總之,畢業(yè)論文是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),其質(zhì)量綜合反映了整個(gè)本科階段英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此,從畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題入手,可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),找到改善的途徑。畢業(yè)論文中暴露出的學(xué)生語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)、知識(shí)面狹窄、思辨和創(chuàng)新能力薄弱等問(wèn)題都和前期的教學(xué)密切相關(guān)。為了提高教學(xué)質(zhì)量,改善學(xué)生素質(zhì),需要加強(qiáng)語(yǔ)言技能和知識(shí)教學(xué),尤其要重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng),并對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程進(jìn)行改革,提高教學(xué)的有效性。與此同時(shí),還要在日常的教學(xué)中增加思辨和創(chuàng)新元素,克服英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力薄弱的痼疾。
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