應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的研究論文
在最新的大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)中,市場營銷專業(yè)在很大地方被亮了紅燈。為此,筆者到一些用人單位走訪和到人才招聘會現(xiàn)場了解,市場營銷人才崗位需求很多,在實際招聘時,出現(xiàn)了非市場營銷專業(yè)學(xué)生大量進(jìn)入市場營銷崗位,市場營銷專業(yè)學(xué)生反而在受聘時沒有太大的競爭優(yōu)勢,我們得出的結(jié)論是市場營銷專業(yè)人才需求依然旺盛,獨立學(xué)院的市場營銷專業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善市場營銷專業(yè)的建設(shè)。
由于受到辦學(xué)母體學(xué)校等因素的影響,很多應(yīng)用型本科院校(即獨立學(xué)院)仍沿用普通高校的教學(xué)模式,沒有充分考慮應(yīng)用型本科院校自身特色和生源特點,未能很好地形成應(yīng)用型本科院校的特色教學(xué)模式,在實踐教學(xué)上基本上也是沿用母體學(xué)校的設(shè)計,集中體現(xiàn)在實踐教學(xué)課程體系上。
1 應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)課程體系上存在問題及分析
如前所述,很多應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)比較重視實踐教學(xué),但由于實際辦學(xué)情況,沿用辦學(xué)母體學(xué)校的實踐教學(xué)課程體系,在應(yīng)用型本科院校的實際教學(xué)過程中,存在以下問題及不足。
1.1 課程體系偏理論化。筆者梳理過筆者學(xué)校及其他兄弟院校的市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案,大部分應(yīng)用型本科院校的市場營銷專業(yè)在課程設(shè)置上偏理論化,在西部的應(yīng)用型本科院校中更明顯些。即使在實踐教學(xué)的課程體系中,偏理論化依然存在,比如廣告學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程在實踐教學(xué)上會偏向理論化些,學(xué)生的實踐效果很難進(jìn)行有效評價。
1.2 課程體系未更多考慮到專業(yè)實際應(yīng)用。市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)需要對接市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求即操作應(yīng)用。因此需要從學(xué)生從事營銷工作的第一線需要的專業(yè)操作需求出發(fā)來設(shè)計實踐教學(xué)課程體系,現(xiàn)在的實際情況是部分應(yīng)用型本科院校依托母體高校的市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系,相對忽視了母體高校的研究型特點及生源素質(zhì)較高等特性,課程體系上對接專業(yè)一線操作上存在不足。
1.3 課程體系中專業(yè)實踐課程比例不足。目前,很多應(yīng)用型本科院校意識到實踐教學(xué)的重要性,紛紛設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié),但實踐教學(xué)的總體規(guī)劃和理論教學(xué)連貫性還有待進(jìn)一步完善。以浙江省為例,雖然應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時占到總教學(xué)量的30%~35%,但專業(yè)課程的實踐總學(xué)時所占總教學(xué)量的比例僅為5%~10%,不能充分體現(xiàn)市場營銷專業(yè)的特色與亮點。
要解決以上問題,應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)開展前需要明確一點,那就是“需要實踐什么”,即要明確實踐目標(biāo),進(jìn)而將其有效分解,最終形成實踐動手能力體系,并緊密結(jié)合到實踐教學(xué)課程體系中去。
2 應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)課程體系對策
基于以上思考,本論文對應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)課程體系提出以下建議。
2.1 優(yōu)化課程設(shè)置。實踐教學(xué)課程在設(shè)置上要進(jìn)一步優(yōu)化。
根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位以及社會對應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)市場營銷專業(yè)的要求,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),對現(xiàn)有偏理論化的課程進(jìn)行有效剔除,例如將《企業(yè)戰(zhàn)略課程》從專業(yè)必修課中劃出來,但可以作為選修課開出來。
同時還必須考慮到各應(yīng)用型本科院校的特點,例如學(xué)校所在區(qū)域,學(xué)校現(xiàn)有師資的特點及學(xué)校的經(jīng)費投入等。比如處在江浙、廣東發(fā)達(dá)區(qū)域的應(yīng)用型本科院校有較多的企業(yè)實踐機(jī)會和資源,而處在廣西、貴州等區(qū)域的應(yīng)用型本科院校這方面資源不足,可以開出的實踐課程應(yīng)該有所不同;應(yīng)用型本科院校因為沒有編制等原因,對優(yōu)秀的人才缺乏吸引力等,開出的實踐課程也必須跟現(xiàn)有師資結(jié)合起來,做能做好的事情,這樣實踐教學(xué)的效果才能更好;各應(yīng)用型本科院校在實踐教學(xué)的經(jīng)費投入也不相同,如在實踐教學(xué)硬件、軟件及資金投入是有很大差異的,能開展的實踐教學(xué)課程也就不能完全一樣。
筆者學(xué)校也作了這方面的嘗試,具體如下圖。
圖1 結(jié)合市場營銷專業(yè)能力需求部分的實踐教學(xué)課程體系
2.2 合理安排實踐課程學(xué)時。實踐教學(xué)的課程確定下來后,需要對各實踐課程進(jìn)行課時的合理安排,要在普遍顧及的情況下突出重點,需要考慮到學(xué)校的條件、師資現(xiàn)狀等。
筆者學(xué)校相對遠(yuǎn)離市區(qū),因此對能夠在校園內(nèi)部及周邊開展的實踐教學(xué)課程就相對安排多些課時,例如《推銷學(xué)課程實驗》及《推銷學(xué)實訓(xùn)》等的課時安排分別達(dá)到16課時和2周,暑期生產(chǎn)實習(xí)因為可以統(tǒng)一安排,加上暑期時間較長,也是安排了3周的實踐課時。
2.3 完善課程內(nèi)容。實踐教學(xué)課程的內(nèi)容要進(jìn)一步完善。從課程地點、課程具體對象和課程要求上進(jìn)行完善,不能像之前那樣隨便找個經(jīng)典的教學(xué)案例,然后讓同學(xué)們進(jìn)行分析討論的模式,結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點,應(yīng)該設(shè)變成“走出去”的模式,把課程的上課地點從課堂變成社會大講堂,具體內(nèi)容上需要結(jié)合學(xué)校等特點,比如《推銷學(xué)實訓(xùn)》課程安排的內(nèi)容就是讓學(xué)生校園擺攤,進(jìn)行攤位銷售,在具體產(chǎn)品上就要求學(xué)生自己進(jìn)行市場調(diào)查,同時結(jié)合學(xué)校后勤超市貨品進(jìn)行銷售產(chǎn)品確定等內(nèi)容。
2.4 加強(qiáng)課程考核。實踐教學(xué)課程的考核是一個更需要創(chuàng)新的思考。如有些課程是小組團(tuán)隊合作,如何更好界定每位同學(xué)的成績,這就需要引入競爭等因素。比如團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)通過競聘,他的成績系數(shù)是1.5,這意味著如果團(tuán)隊業(yè)績好,團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)的考核分?jǐn)?shù)要比團(tuán)隊成員會高,反過來團(tuán)隊業(yè)績不佳,團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)的考核分?jǐn)?shù)要比團(tuán)隊成員低,同時引入過程考核,針對每一階段的工作進(jìn)行展示,并做好檔案管理等。
只有有了這樣考慮到過程監(jiān)控與展現(xiàn),考慮到團(tuán)隊中各職位的作用進(jìn)行職位崗位系數(shù)設(shè)計等考核項,才能更好實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)。
本論文是筆者在參考其他專家學(xué)者的研究成果及結(jié)合筆者學(xué)校的實踐教學(xué)經(jīng)歷,對應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)開展做的思考,主要從實踐教學(xué)課程體系這一角度進(jìn)行研究,希望通過課程體系的完善這一開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)工作入手對提高專業(yè)學(xué)生實踐動手能力及更好、更快適應(yīng)市場營銷一線工作提出的一些拙見。
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