本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)實(shí)踐與探討
本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以從多個(gè)方面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，是各大高校不可或缺的重要組成部分。
摘要：本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在研究型大學(xué)本科教育中占有重要地位，也是學(xué)生在本科階段使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)吉林大學(xué)應(yīng)用地球物理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)實(shí)踐和改革，論述了“一學(xué)年、兩段式、漸進(jìn)完成”的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式所取得的成效及存在的問題，并從加強(qiáng)學(xué)生論文意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和提高寫作能力三個(gè)方面提出了改革建議，以期進(jìn)一步提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文(設(shè)計(jì));應(yīng)用地球物理專業(yè);知識(shí);能力
高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的場(chǎng)所。這是社會(huì)最初賦予高等學(xué)校的職能，也是其最根本的任務(wù)。創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在人才掌握知識(shí)的多寡和深淺方面，還體現(xiàn)在知識(shí)與能力相結(jié)合方面，即對(duì)知識(shí)的理解和消化，使之轉(zhuǎn)化成為能力，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展能力等。因此作為高等學(xué)校教育主體的本科生，在本科學(xué)習(xí)階段的重要任務(wù)之一就是使學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α１究飘厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科教學(xué)的最后一環(huán)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化和綜合運(yùn)用的必備過程，是深化和提高學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、寫作能力等各項(xiàng)能力的重要時(shí)機(jī)，因此也是學(xué)生在本科階段使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。在建設(shè)研究型大學(xué)、加強(qiáng)素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，這項(xiàng)工作顯得尤其重要。本文根據(jù)吉林大學(xué)應(yīng)用地球物理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)實(shí)踐和改革，論述了所取得的成效和當(dāng)前存在的問題，并提出了改革建議，以期進(jìn)一步提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量。
一、應(yīng)用地球物理專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))
吉林大學(xué)應(yīng)用地球物理專業(yè)(原長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院地球物理專業(yè))組建于1952年，正是新中國(guó)建設(shè)的初期，到處需要人才，能源非常緊張。由于辦學(xué)條件和專業(yè)知識(shí)水平的限制，特別是對(duì)專業(yè)知識(shí)和內(nèi)涵的理解方面還處在消化和吸收階段，應(yīng)用地球物理專業(yè)是邊組建、邊實(shí)踐、邊建設(shè)和邊發(fā)展的，很多專業(yè)課都是在野外邊施工邊學(xué)習(xí)的，所以沒有明顯的課內(nèi)和課外的劃分，研究方向界定的也不那么嚴(yán)格，主要以從事的工作對(duì)象為目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一時(shí)期培養(yǎng)的學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)，就是數(shù)理等理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱而動(dòng)手能力極強(qiáng)，畢業(yè)后能立即投入到生產(chǎn)工作中。這一時(shí)期的人才培養(yǎng)符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求和國(guó)家發(fā)展需要，為我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和能源的勘探開發(fā)做出了貢獻(xiàn)。恢復(fù)高考制度以來，我國(guó)的高等教育逐漸走上正規(guī)，專業(yè)建設(shè)內(nèi)容也逐漸明確。特別是改革開放以后，很多專業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒西方先進(jìn)的教育理論和管理經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌。這一時(shí)期應(yīng)用地球物理專業(yè)建設(shè)非常快，逐漸形成了具有中國(guó)特色的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，明確和統(tǒng)一了專業(yè)內(nèi)涵和知識(shí)范圍。本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為本科教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它的教學(xué)目標(biāo)和職能都得以明確，即培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能綜合運(yùn)用能力，及分析和解決實(shí)際問題能力。吉林大學(xué)的應(yīng)用地球物理專業(yè)一直堅(jiān)持采用厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多模塊選擇的人才培養(yǎng)方案[1]。專業(yè)知識(shí)的教育在強(qiáng)調(diào)課堂授課的同時(shí)，特別注重通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。從畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題、開題、中間檢查、匯報(bào)和結(jié)題答辯等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出具體要求并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的實(shí)施方案的不斷改革與探索，采用“一學(xué)年、兩段式、漸進(jìn)完成”的模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力及綜合運(yùn)用能力[2][3]。
二、“一學(xué)年、兩段式、漸進(jìn)完成”的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式
為了在本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段深化和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和寫作能力等，使知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ瑢?duì)本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容安排采用循序漸進(jìn)的方式，而相應(yīng)的時(shí)間安排采用一學(xué)年兩段式，即從本科第四學(xué)年開始既進(jìn)入畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)階段，具體為：第一階段：主題調(diào)研，針對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備開展的研究?jī)?nèi)容，確定幾個(gè)既明確又寬泛的主題詞，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的資料調(diào)研和收集工作，然后進(jìn)行大量的閱讀，在泛讀的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)資料進(jìn)行精讀，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題;通過總結(jié)歸納，編寫綜述報(bào)告和明確進(jìn)一步研究?jī)?nèi)容(或?qū)ｎ}研究?jī)?nèi)容)，即在主題調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師共同確定和細(xì)化下一步的研究?jī)?nèi)容;開展研究?jī)?nèi)容的論證和技術(shù)路線可行性答辯。第二階段：專題研究和綜合訓(xùn)練，在研究?jī)?nèi)容確定之后，就要開展具體的專題研究，通過研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。按照應(yīng)用地球物理專業(yè)的要求，在本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程中需完成以下內(nèi)容和工作：理論研究和改進(jìn)、算法建立和完善、計(jì)算機(jī)編程、典型模型的理論計(jì)算、實(shí)際數(shù)據(jù)的處理與解釋、結(jié)果分析和表述、撰寫畢業(yè)論文(綜合研究報(bào)告)、編制多媒體和準(zhǔn)備答辯等。通過上述兩個(gè)階段的工作，學(xué)生在完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過程中獲益良多，各方面能力都有明顯的提高：學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，由原來的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺完成;學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的提出、思考和分析、研究能力、計(jì)算機(jī)知識(shí)自學(xué)和應(yīng)用能力、成果表達(dá)能力、素材綜合組織能力、寫作能力、現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)能力等都得到訓(xùn)練、深化和提高。
三、存在的問題及改革建議
本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的改革與實(shí)踐已取得了一定的成效，但急需解決的問題仍然存在。①學(xué)術(shù)素養(yǎng)欠缺。經(jīng)過多年專業(yè)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生卻無法自己定題，不知道寫什么[4];除教材外，幾乎不閱讀專業(yè)書籍和期刊論文，不了解本專業(yè)的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊有哪些，專業(yè)文獻(xiàn)資料的檢索能力比較差;英文論文的閱讀和翻譯存在障礙;②寫作技能欠缺。論文結(jié)構(gòu)、布局不清，語言文字運(yùn)用能力不強(qiáng)，抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重;論述停留在表面現(xiàn)象層面，不能運(yùn)用學(xué)術(shù)語言深入分析;類似語法、詞匯和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用等的低級(jí)錯(cuò)誤多;③論文意識(shí)欠缺。對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))重視不夠，認(rèn)識(shí)不到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量能直接反映自身的整體素質(zhì);主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，過分依賴指導(dǎo)教師[5]，很多學(xué)生需要教師的亦步亦趨的督促式指導(dǎo);面對(duì)問題，學(xué)生的態(tài)度消極，不愿通過自己思考自己動(dòng)手來解決問題。
這些問題的存在直接影響了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。究其原因，既有近年來高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的人數(shù)增多導(dǎo)致精力不足;也有學(xué)生就業(yè)壓力增加，聯(lián)系工作或考研占去學(xué)生很多的時(shí)間和精力等因素。但分析其中主要原因還是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師、學(xué)生和教學(xué)管理者對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在研究型大學(xué)本科教育中的重要地位認(rèn)識(shí)不清，本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與其他教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)[6]。如何解決這個(gè)問題，必須做到以下幾點(diǎn)。
1.強(qiáng)化大學(xué)教師的本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))意識(shí)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與專業(yè)課授課不是相互獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是緊密聯(lián)系、相輔相成的。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)教師是本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師的職責(zé)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生為解決問題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，相關(guān)論文閱讀，思考分析，并將問題解決方案以小論文形式提交等。這一過程既是培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)、提高寫作能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和研究問題能力的過程。
2.開設(shè)專業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫作輔導(dǎo)講座。可以在大二第一學(xué)期或大三第二學(xué)期開設(shè)專題講座，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課教師講授。授課內(nèi)容既包括學(xué)術(shù)論文的選題、文獻(xiàn)資料的檢索、研究的開展及研究成果表述等，也包括常用的論文寫作步驟、技巧和注意事項(xiàng);同時(shí)更為重要的是要在學(xué)生從事科研工作伊始強(qiáng)調(diào)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的學(xué)術(shù)思想，遵守學(xué)術(shù)道德，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信。
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