教學(xué)專題研究報(bào)告
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編幫大家整理的教學(xué)專題研究報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)專題研究報(bào)告1
一、研究方法的指導(dǎo)——“專題性研究”嘗試的前期工程
加強(qiáng)方法指導(dǎo)，是順利進(jìn)行“專題性研究”嘗試的前提。可以把每單元傳統(tǒng)的“讀寫例話”改為“學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”，除了保留一些基本的必要的“讀寫例話”外（或在“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中專項(xiàng)指導(dǎo)），適當(dāng)編排一些資料搜集方法、資料選用方法、研究報(bào)告撰寫方法等“專題性研究”策略指導(dǎo)課和案例示范課，做好“專題性研究”嘗試的前期工程。
1、指導(dǎo)研究資料搜集方法，提高資料搜集力。
�、賹�(dǎo)練工具書及網(wǎng)絡(luò)的使用方法提高資料查閱力。比如圖書館、檔案室書目的檢索方法，網(wǎng)絡(luò)信息的搜尋與下載方法。
②導(dǎo)練“尋檢式”資料搜尋法，提高資料檢索力。
�、蹖�(dǎo)練“辨析式”搜尋法，提高資料判斷力。比如：
A、問題式搜尋法，即邊閱讀材料，邊從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查閱有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，辨析資料正誤；
B、評(píng)價(jià)式搜尋法，即邊閱讀邊針對(duì)資料提出個(gè)人的看法和見解，評(píng)價(jià)資料的價(jià)值和正誤。
2、指導(dǎo)研究資料處理方法，提高資料處理能力。比如：
�、俸�(jiǎn)要摘錄法，即指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立文摘卡，一邊查閱資料，一邊有目的、有選擇的、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要摘錄（作摘錄、作提要、作札記、作批語和記號(hào)、作文獻(xiàn)綜述等），重要內(nèi)容可以詳細(xì)摘錄；特別是注意摘錄文章題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關(guān)信息，以便進(jìn)一步查閱；
�、诜诸惔尜A法，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分類摘錄，并在分類的基礎(chǔ)上對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行整序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便于進(jìn)一步查閱。
3、指導(dǎo)研究成果撰寫方法，提高資料利用率。
�、俑袷降闹笇�(dǎo)。
�、谖墨I(xiàn)資料引用方法的指導(dǎo)：
A、直接性引用，即在文中直接引用原文原句；
B、簡(jiǎn)述性引用，即對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述引用。
③參考文獻(xiàn)加注方法的`指導(dǎo)：
A、文中加注法；
B、頁腳加注法；
C、文后加注法。
二、研究?jī)?nèi)容的開放——“專題性研究”嘗試的主體工程
在學(xué)生初步掌握一定的研究方法后，應(yīng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主研究。教師可提供參考性課題，或自主擬定；在研究過程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些疑難，教師應(yīng)及時(shí)給予積極的配合和有用的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究。具體課題的確立，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、課文內(nèi)容拓展式專題研究。根據(jù)課文主要內(nèi)容、教育要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、作者、時(shí)代背景等進(jìn)行拓展，確定專題研究的課題。比如教學(xué)《只有一個(gè)地球》后，圍繞“環(huán)保教育”，引導(dǎo)學(xué)生提出研究專題：環(huán)境污染和保護(hù)問題研究、生態(tài)平衡問題研究、資源污染和利用問題研究、環(huán)保問題引發(fā)的自然災(zāi)難研究等。
2、鄉(xiāng)土民俗搜集式專題研究。利用地方資源、文化、經(jīng)濟(jì)，因地制宜地開展專題性研究，比如：民間故事的搜集與研究、鄉(xiāng)土文化（文藝、瓷藝、茶藝、飲食文化、民歌、民謠、民諺等）的搜集與研究、民風(fēng)民俗的搜集與研究、本地主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的研究、主要農(nóng)作物的研究等。
3、觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告式專題研究。結(jié)合自然課、勞動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)操作，然后撰寫觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、學(xué)科知識(shí)解析式專題研究。結(jié)合有關(guān)學(xué)科的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析、驗(yàn)證以及知識(shí)發(fā)展過程等專題性研究。
5、社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查式專題研究。抓住社會(huì)的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查研究，比如：人口問題的調(diào)查與研究、等封建迷信危害性的調(diào)查與研究等。
三、研究結(jié)果的測(cè)評(píng)——“專題性研究”嘗試的動(dòng)力工程
有檢查才會(huì)落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)促進(jìn)。如果放任自流，肯定不會(huì)有什么效果。對(duì)于“專題性研究”，定期測(cè)評(píng)的形式可以采用：
1、“講”，即組織“研究成果匯報(bào)會(huì)”，讓學(xué)生介紹研究計(jì)劃、研究過程、研究方法、研究過程中遇到的困難以及解決的辦法、研究結(jié)果等；
教學(xué)專題研究報(bào)告2
一、引言
在傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)過程中，學(xué)生通常是信息和知識(shí)的被動(dòng)接受者，長(zhǎng)期的訓(xùn)練使學(xué)生不能形成系統(tǒng)、連貫的思維方式，學(xué)生對(duì)教師有過多的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力（Milne andMcConnell，20xx）。這些都迫切地要求高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，建立研究型課程教學(xué)方法，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。
本文以工商管理類本科生財(cái)務(wù)管理課程為例，說明工商管理類課程的研究型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。財(cái)務(wù)管理研究型課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)基于問題的學(xué)習(xí)方法（problembased learning），以課程專題研究（course researchproject）為訓(xùn)練載體，培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維能力（critical thinking），進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（self—directed learning）。
二、基于問題的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，其特征表現(xiàn)為：學(xué)生以一種積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識(shí)；有針對(duì)性地根據(jù)問題的需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；具備一定的辨析式思維能力；有能力識(shí)別和搜集相關(guān)資料，可以高效率、高質(zhì)量地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，國外許多學(xué)者研究認(rèn)為，現(xiàn)行教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維能力。辨析式思維強(qiáng)調(diào)的是批判性的思考方式、認(rèn)知和學(xué)習(xí)的一種能力，強(qiáng)調(diào)有選擇性地對(duì)知識(shí)和信息加以判斷與評(píng)價(jià)。
基于問題的學(xué)習(xí)方法是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生辨析式思維能力具有重要作用。這種學(xué)習(xí)方法具有以下五個(gè)方面的特點(diǎn)：
①強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入研究和理解的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)、理解、評(píng)價(jià)以及應(yīng)用知識(shí)的主動(dòng)參與者。
�、谟嗅槍�(duì)性地學(xué)習(xí)。從對(duì)現(xiàn)實(shí)問題思考中加深對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的基本理論、基本原理與方法理解和應(yīng)用能力。
�、劢M織學(xué)習(xí)小組合作。有助于提高學(xué)生的合作能力、溝通能力以及組織能力。
�、荛_放式的動(dòng)態(tài)信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生有機(jī)會(huì)自主確定分析對(duì)象、鑒別問題、搜集信息。
�、莘墙Y(jié)構(gòu)化的具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問題。使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)的、復(fù)雜的管理環(huán)境，并逐漸養(yǎng)成對(duì)問題反復(fù)思考的習(xí)慣和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維。
在工商管理類本科課程教學(xué)中，可以采用課程專題研究的形式實(shí)施基于問題的學(xué)習(xí)方法。課程專題研究，是在運(yùn)用專業(yè)課程其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以從專業(yè)課程教學(xué)中提煉出的關(guān)鍵性、綜合性問題為主題，利用開放性的資源環(huán)境，結(jié)合現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行分析和研究的過程，并完成研究報(bào)告，充分體現(xiàn)了基于問題的學(xué)習(xí)方法的理念和核心，也符合工商管理類課程的特點(diǎn)。
三、財(cái)務(wù)管理研究型課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
1、財(cái)務(wù)管理研究型課程教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理研究型課程內(nèi)容與訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)以基本理論、基本原理和方法為基礎(chǔ)，以案例分析和課程專題研究為主要訓(xùn)練載體。筆者根據(jù)本科生財(cái)務(wù)管理平臺(tái)課的特點(diǎn)，遵循研究型課程教學(xué)的理念，設(shè)計(jì)了以價(jià)值管理為主線的三個(gè)系列課程研究專題和體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容的六個(gè)分析案例。每個(gè)研究專題都使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)體系，通過完成該研究專題，可以輕松地掌握一系列相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)體系，提高學(xué)習(xí)效率；案例分析則針對(duì)一些重要的財(cái)務(wù)理論進(jìn)行基本訓(xùn)練，在學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)研究相關(guān)專題未涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。兩部分內(nèi)容相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，使整個(gè)財(cái)務(wù)理論知識(shí)形成一個(gè)較完整的體系。
在研究型課程教學(xué)中，運(yùn)用基于問題的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵在于對(duì)問題的選擇與設(shè)計(jì)。本文以公司價(jià)值管理為主線，設(shè)計(jì)了公司財(cái)務(wù)狀況分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和價(jià)值估價(jià)三個(gè)核心研究專題。每個(gè)研究專題包含了財(cái)務(wù)管理基本理論與方法的知識(shí)點(diǎn)群，同時(shí)，三個(gè)研究專題知識(shí)點(diǎn)群之間緊密聯(lián)系，涵蓋了財(cái)務(wù)管理課程的主要知識(shí)點(diǎn)。這三個(gè)研究專題的邏輯關(guān)系是：
�、俟矩�(cái)務(wù)狀況分析針對(duì)公司過去的經(jīng)營與財(cái)務(wù)狀況，目的是發(fā)現(xiàn)公司過去及目前存在哪些財(cái)務(wù)問題，并延伸尋求經(jīng)營管理中存在的問題，為公司調(diào)整未來的發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)營決策提供依據(jù)；
②公司財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與規(guī)劃是對(duì)公司近期未來的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)在上述公司財(cái)務(wù)分析專題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和公司未來的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)公司進(jìn)行短期預(yù)測(cè)和規(guī)劃，解決公司營業(yè)收入和融資策略相配合的問題，是對(duì)公司短期的價(jià)值管理；
�、酃緝r(jià)值估價(jià)是對(duì)公司的長(zhǎng)期價(jià)值管理，通過對(duì)公司價(jià)值評(píng)估，發(fā)現(xiàn)影響公司價(jià)值的主要問題及關(guān)鍵因素，為管理層進(jìn)行價(jià)值管理提供依據(jù)，也為投資人提供相應(yīng)的投資建議。學(xué)生在完成三個(gè)研究專題的同時(shí)，不僅能夠深入理解并運(yùn)用上述系列研究專題所涉及的理論與方法，也關(guān)注公司在當(dāng)前、近期與長(zhǎng)期價(jià)值管理中存在的問題，逐步建立價(jià)值管理的理念。
2、財(cái)務(wù)管理研究型課程問題設(shè)計(jì)
�。�1）公司財(cái)務(wù)狀況分析問題設(shè)計(jì)
公司財(cái)務(wù)狀況分析研究專題的分析框架是：以凈資產(chǎn)收益率為核心的杜邦分析體系和現(xiàn)金流分析兩部分，涵蓋了三張基本財(cái)務(wù)報(bào)表的全部信息。學(xué)生通過與行業(yè)平均水平、公司歷史平均水平比較，對(duì)公司的基本財(cái)務(wù)報(bào)表全面解讀和分析，發(fā)現(xiàn)公司目前存在的財(cái)務(wù)問題以及引發(fā)財(cái)務(wù)問題的經(jīng)營與管理的因素，為管理層進(jìn)一步改善公司經(jīng)營狀況，提高公司價(jià)值提供依據(jù)。
本研究專題的核心問題設(shè)計(jì)：
①樣本公司存在哪些財(cái)務(wù)問題？
引導(dǎo)學(xué)生采用本研究專題提供的分析框架對(duì)公司的基本財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行全面的分析和研究，發(fā)現(xiàn)公司過去經(jīng)營中存在的財(cái)務(wù)問題；
�、诋a(chǎn)生這些財(cái)務(wù)問題的根源是什么？這些根源對(duì)財(cái)務(wù)問題有怎樣的影響？
引導(dǎo)學(xué)生尋找公司財(cái)務(wù)問題背后的根源，探究是什么樣的經(jīng)營問題導(dǎo)致了這些財(cái)務(wù)問題，又是如何對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況產(chǎn)生影響的。在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析的`理解不是僅僅停留在財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算和簡(jiǎn)單的比較分析上，而是深入分析財(cái)務(wù)問題產(chǎn)生的根源，并逐漸體會(huì)到經(jīng)營策略與財(cái)務(wù)策略的相互關(guān)系，以及體會(huì)如何通過調(diào)整經(jīng)營策略來有效改善公司的財(cái)務(wù)狀況。
�。�2）公司財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與規(guī)劃問題設(shè)計(jì)
公司財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與規(guī)劃研究專題，在財(cái)務(wù)狀況分析的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)解決公司過去經(jīng)營中存在的問題，調(diào)整公司近期未來的經(jīng)營策略和融資策略，是對(duì)公司的短期價(jià)值管理，對(duì)未來經(jīng)營期內(nèi)公司價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行修
正和調(diào)整，為提高公司的長(zhǎng)期價(jià)值提供依據(jù)。本研究專題設(shè)計(jì)以凈資產(chǎn)收益率為核心的財(cái)務(wù)規(guī)劃，不同于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)規(guī)劃。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與規(guī)劃主要運(yùn)用銷售百分比法，一般分為收入決定融資和融資決定收入兩部分。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)規(guī)劃一般都把擴(kuò)大產(chǎn)品市場(chǎng)份額、保持企業(yè)銷售的快速增長(zhǎng)作為公司的發(fā)展戰(zhàn)略和追求的目標(biāo)，只是單純地考慮公司的市場(chǎng)目標(biāo)，而沒有考慮與公司市場(chǎng)目標(biāo)相配合的各項(xiàng)財(cái)務(wù)目標(biāo)，特別是公司的財(cái)務(wù)價(jià)值目標(biāo)。
但是公司的高層管理人員更關(guān)心公司的財(cái)務(wù)目標(biāo)如何更好地與市場(chǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)、相配合。
以凈資產(chǎn)收益率為核心的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與規(guī)劃，是將公司價(jià)值目標(biāo)與營業(yè)收入與融資規(guī)模、融資方式的相配合情況下公司的財(cái)務(wù)規(guī)劃。對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)規(guī)劃方法的不足進(jìn)行了改進(jìn)：
�、賹�(duì)各項(xiàng)目的預(yù)測(cè)不是簡(jiǎn)單地同比例地放大或縮小，而是要考慮各類資產(chǎn)以及資產(chǎn)項(xiàng)目與主營收入之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系；
�、诳紤]公司目前的資本結(jié)構(gòu)是否合理；
③針對(duì)資產(chǎn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析；
④根據(jù)預(yù)期的財(cái)務(wù)指標(biāo)以及改變假設(shè)條件后的可持續(xù)增長(zhǎng)率，更能反映公司在預(yù)測(cè)期的情況；
�、菘紤]了公司的主動(dòng)投資行為。
本研究專題的核心問題設(shè)計(jì)：
�、偃绾位诤诵呢�(cái)務(wù)價(jià)值指標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)？引導(dǎo)學(xué)生采用以凈資產(chǎn)收益率為核心的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法，結(jié)合公司的財(cái)務(wù)比率對(duì)公司短期未來進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)。
�、谌绾谓鉀Q企業(yè)營業(yè)收入和融資規(guī)模、融資方式的配合？
這個(gè)問題是以凈資產(chǎn)收益率為核心的財(cái)務(wù)規(guī)劃的核心問題。要解決這個(gè)問題，僅僅按照傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要全面考慮公司的融資規(guī)模和融資方式，要在達(dá)到預(yù)期銷售收入增長(zhǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)既定的凈資產(chǎn)收益率目標(biāo)，并能完成對(duì)公司的融資規(guī)劃，安排好融資規(guī)模及融資方式，即實(shí)現(xiàn)公司經(jīng)營目標(biāo)和財(cái)務(wù)目標(biāo)的統(tǒng)一。
�。�3）公司價(jià)值評(píng)估問題設(shè)計(jì)
公司價(jià)值評(píng)估專題，是一個(gè)綜合的研究專題。需要結(jié)合公司的歷史財(cái)務(wù)狀況分析和未來財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法，對(duì)公司未來一個(gè)時(shí)期內(nèi)的經(jīng)營情況進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)，并根據(jù)各價(jià)值評(píng)估方法的原理，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法對(duì)公司的長(zhǎng)期價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)公司長(zhǎng)期價(jià)值管理。是三個(gè)研究專題中對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)判斷能力、專業(yè)敏感度要求最高的一個(gè)研究專題。
本研究專題的核心問題設(shè)計(jì)：
①影響公司價(jià)值的關(guān)鍵因素有哪些？
從公司價(jià)值管理角度提出這個(gè)問題，是希望學(xué)生不是單純地預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)而完成一個(gè)價(jià)值評(píng)估作業(yè)，而是從管理層對(duì)公司進(jìn)行價(jià)值管理的角度，思考哪些因素對(duì)公司價(jià)值有著顯著影響，這些因素是如何影響公司價(jià)值的，并為管理者提出可行的價(jià)值管理建議。
②公司是否具有投資價(jià)值？
這個(gè)問題從投資人角度提出，公司價(jià)值評(píng)估的另一個(gè)重要作用就是為公司的投資人提供有效的信息。公司的投資人需要從公司的價(jià)值評(píng)估報(bào)告獲得公司未來發(fā)展?jié)摿Φ南嚓P(guān)信息，并作進(jìn)一步的投資決策。因此，學(xué)生還需要從投資人的角度分析，樣本公司的真實(shí)價(jià)值是被市場(chǎng)高估了還是低估了，樣本公司是否仍值得投資人投資。
學(xué)生在這兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，完成價(jià)值評(píng)估的同時(shí)，從公司的價(jià)值管理和市場(chǎng)價(jià)值角度對(duì)公司進(jìn)行全面的分析，從而對(duì)長(zhǎng)期價(jià)值管理有了深刻的體會(huì)。
三個(gè)研究專題選擇財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容作為研究主體，逐步提出層層深入的研究問題，學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，有針對(duì)性地搜集相關(guān)信息、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)；同時(shí)，這些問題又是置于開放式資源環(huán)境的研究問題，針對(duì)不同的上市公司，每個(gè)研究問題都沒有惟一的答案，選擇的樣本公司不同，公司的經(jīng)營方式、投融資方式、資本結(jié)構(gòu)也不盡相同，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)問題的界定和提出的解決方案；每個(gè)研究專題又是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的研究問題，涵蓋了一定數(shù)量的財(cái)務(wù)理論和知識(shí)點(diǎn)，可以細(xì)分為若干個(gè)具體問題，小組成員可以根據(jù)需要從不同的角度研究，共同合作完成研究專題。每個(gè)研究專題只給學(xué)生提出基本研究目標(biāo)、可能用到的研究方法，由學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，根據(jù)公司的特點(diǎn)自主決定需要的相關(guān)資料、研究方法、具體研究問題及確定研究方案，給學(xué)生更大的空間挖掘公司的信息和分析深度，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、財(cái)務(wù)管理研究型課程教學(xué)實(shí)施
課程專題研究教學(xué)的具體實(shí)施可以分為三個(gè)階段：
第一階段為準(zhǔn)備階段。教師對(duì)研究專題項(xiàng)目所要達(dá)到的研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究方法、數(shù)據(jù)庫資源、分析模型與工具、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的指導(dǎo)和引導(dǎo)；學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員對(duì)研究項(xiàng)目進(jìn)行交流溝通；
第二階段為實(shí)施階段。
�、俅_定研究對(duì)象。每組學(xué)生根據(jù)公司相關(guān)信息的可獲得性，選擇較感興趣的某一行業(yè)的某一家上市公司為研究對(duì)象。由學(xué)生自主選擇研究的樣本公司，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的積極性，取得較好的學(xué)習(xí)效果；
�、诖_定研究問題并細(xì)分為具體問題。根據(jù)研究專題的內(nèi)容，在研究問題的引導(dǎo)下，結(jié)合公司的特點(diǎn)和經(jīng)營情況，確定公司圍繞該專題需要研究的具體問題，并細(xì)分問題。如對(duì)財(cái)務(wù)規(guī)劃問題進(jìn)行細(xì)分，確定具體研究項(xiàng)目為經(jīng)營戰(zhàn)略研究、利潤規(guī)劃、資產(chǎn)規(guī)劃、融資規(guī)劃等幾部分，再針對(duì)各個(gè)具體的研究項(xiàng)目，結(jié)合公司的基本情況制定研究方案；
③擬定小組工作計(jì)劃。確定具體的研究問題后，學(xué)生小組成員討論擬定較詳細(xì)的工作計(jì)劃，確定各成員的具體工作內(nèi)容。明確的工作計(jì)劃安排和確定的分工，有助于學(xué)生之間的合作交流，并督促大家按時(shí)完成工作，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程有序而高效。
�、茏灾鲗W(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)。根據(jù)研究專題的內(nèi)容和解決問題需要的知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論知識(shí)、搜集信息，必要時(shí)可以小組談?wù)摴餐鉀Q，或請(qǐng)教教師。例如，對(duì)公司財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和規(guī)劃時(shí)，需要學(xué)習(xí)銷售收入預(yù)測(cè)、股利政策、項(xiàng)目投融資方式、資本結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)模塊。
�、輦�(cè)重發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生選擇的公司不同，規(guī)劃時(shí)會(huì)遇到不同的具體問題。例如，規(guī)劃時(shí)可能要考慮：公司未來的市場(chǎng)需求如何；影響銷售利潤率的關(guān)鍵因素；目前資產(chǎn)規(guī)模和結(jié)構(gòu)存在的問題；采取何種融資形式配合資產(chǎn)規(guī)模與結(jié)構(gòu)的調(diào)整等，根據(jù)研究公司的具體特點(diǎn)，確定研究的重點(diǎn)，為提出解決方案做準(zhǔn)備。
⑥提煉研究結(jié)論。完成研究?jī)?nèi)容，并依據(jù)對(duì)研究結(jié)果的判斷得出合理的研究結(jié)論。針對(duì)研究問題提出可行的解決方案，并完成相應(yīng)的研究報(bào)告。
第三階段為測(cè)評(píng)階段。學(xué)生根據(jù)每一個(gè)研究專題的要求撰寫并提交研究報(bào)告，就研究成果進(jìn)行陳述，并回答其他學(xué)生及教師提出的問題；教師提煉各小組存在的問題與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；測(cè)評(píng)各小組的研究報(bào)告。
財(cái)務(wù)管理研究型課程的問題設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施過程，是一個(gè)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了基于問題的學(xué)習(xí)方法的思想和培養(yǎng)學(xué)生辨析式思維的要求。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)者的角色參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)方式為主，通過小組合作，針對(duì)現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問題進(jìn)行深入地、反復(fù)地探究，不斷提高對(duì)專業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用的理解程度。
教學(xué)專題研究報(bào)告3
以小課題研究促進(jìn)中學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展研究目標(biāo)：
�。�1）有效落實(shí)課改理念；
�。�2）提高教育教學(xué)效率；
（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；
（4）有效凝聚集體智慧；
�。�5）促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展；
�。�6）面對(duì)新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)；
�。�7）努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
一、我校現(xiàn)狀及小課題研究的意義
1、我�，F(xiàn)狀：我校6個(gè)語文教師，5個(gè)第一學(xué)歷是中專，1個(gè)是大專，為了學(xué)歷達(dá)標(biāo)，通過自學(xué)、廣播電視大學(xué)、函授等形式達(dá)標(biāo)，現(xiàn)我校語文教師6個(gè)中，有2個(gè)是中文系畢業(yè)，占30%；非師范院校畢業(yè)的占60%。由此可見，科班生少，要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就要求語文教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，促進(jìn)語文教師的專業(yè)發(fā)展。
而小課題研究是指教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)具體問題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究，小課題的主題比較具體，它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部，是指教學(xué)的某一具體問題在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們面對(duì)許多問題，具體研究?jī)r(jià)值和研究意義。做為一個(gè)從教17年的語文教師，我以為，放眼語文教學(xué)要研究的方方面面實(shí)在很多，語文教學(xué)藝術(shù)有無窮無盡的研究范圍，專之愈深愈有趣，亦愈艱難。
就比如課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系；課堂中師生對(duì)話、生生對(duì)話；文言文教學(xué)中字詞的積累與傳統(tǒng)文化的傳播關(guān)系；怎樣創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂中的三維目標(biāo)怎樣確立；怎樣實(shí)現(xiàn)；怎樣處理教材；怎樣確立教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等等，涉及的范圍之廣之多，其中任何一方面都應(yīng)有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能吸引學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由沉浮，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，達(dá)到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
而老師們也會(huì)以研究的心志工作學(xué)習(xí)，享受自己的工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，使自己走在專業(yè)化發(fā)展的道路。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，那么就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！�
而小課題研究與日常工作密切相關(guān)，研究起來收山實(shí)實(shí)在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，又可以使教學(xué)成果很快指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。因此，開展教師小課題研究能促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展；有選擇的發(fā)展小課題，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。
這正是我校語文老師迫切解決的問題，我校的語文老師們忙于備課，改作業(yè)等常規(guī)工作，缺乏教研氛圍，工作處于低效狀態(tài)。我深切地希望通過小課題研究不但能使這種現(xiàn)象得到改善，而且能使我校的語文老師以研究的心態(tài)工作學(xué)習(xí)，享受作為一名語文教師應(yīng)該享受的樂趣！
2、小課題研究的意義作用。反思過去，課題研究往往存在著“大、空”等不良現(xiàn)象，效果自然不理想。中學(xué)語文教育科研工作必須結(jié)合我們教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀和實(shí)際，突出課題研究的針對(duì)性、實(shí)效性。
讓教師的研究更貼近教育教學(xué)實(shí)際，利于提高教育教學(xué)質(zhì)量及教師自我發(fā)展。教師應(yīng)該有自己的.小課題；有自己結(jié)合實(shí)踐工作的反思和記錄，這是教師成為研究者的必需。所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。
小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。要選好課題，首先要明白為什么研究，也就是選題有沒有價(jià)值。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。
小課題“課堂小測(cè)的意義”的研究，就符合三個(gè)貼近的原則�！靶 本褪乔锌谝诵。瑥男∈�，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大學(xué)習(xí)研究。隨著教育改革形勢(shì)的發(fā)展（素質(zhì)教育、課程改革的深入實(shí)施，“和諧高效課堂”建設(shè)活動(dòng)的開展，區(qū)域推進(jìn)差異教育實(shí)驗(yàn)）使我們的教學(xué)面臨許多新問題，教育研究是解決問題的有效途徑。相比較于5年一個(gè)周期的規(guī)劃課題，小課題研究更具有“短、平、快”的優(yōu)勢(shì)，所以積極開展小課題研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
可從以下三個(gè)角度來理解小課題研究的作用：
�。ㄒ唬┯欣诮鉀Q實(shí)際問題
小課題研究的問題都是與個(gè)人的工作緊密相連的，也是我們有切身體驗(yàn)的事件，解決問題的過程就是自身教學(xué)能力不斷提高的過程，解決問題的結(jié)果就是直接為自己的教育教學(xué)服務(wù)。在明確一點(diǎn)說，小課題研究就是“自己研究，研究‘自己’，最后在創(chuàng)造新的自己”。因此，對(duì)這些問題的研究解決，我們有著潛藏的主動(dòng)性、積極性。
（二）有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)
小課題研究者可以在“做”中學(xué)習(xí)并熟悉課題研究的基本程序和方法，逐步學(xué)會(huì)通過規(guī)范地做課題來解決實(shí)際問題，從中獲得科研的歸屬感。教師可在問題解決過程中不斷增強(qiáng)科研信心、積累科研經(jīng)驗(yàn)、感受科研的能量，為將來進(jìn)行省、地、市（縣）級(jí)課題研究打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┯兄谔岣呖蒲心芰�
小課題研究的目的是改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在研究的過程中，使自己養(yǎng)成“用科研的眼光看問題、用科研的思維想問題、用科研的方法解決問題”的好習(xí)慣。在一個(gè)個(gè)問題解決的過程中逐步提高自身的研究能力，提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)性化教育教學(xué)風(fēng)格，使自己成為“科研型”的教師。
二、小課題研究的基本思路
選擇一個(gè)問題，建立一個(gè)課題，確立一個(gè)目標(biāo)，實(shí)施一項(xiàng)研究，形成一個(gè)成果（經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律或具體操作方法），研究者選題時(shí)要考慮到小課題的選擇，強(qiáng)調(diào)“以我為本”，也就是直接服務(wù)于自己的教育教學(xué)工作，必須立足于“小而精”，選擇那些自己有能力駕馭，能搞得了，搞得好的具體實(shí)在的題目。
三、小課題研究的方法
從研究方法看，小課題主要采用基本的、教師易于把握和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、敘事研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究等最常見，最適用的小課題研究方法有：
1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通俗講就是從大量的教學(xué)實(shí)踐中，梳理、歸納、提煉出成熟、典型、理性的做法。
2、敘事研究�！皵ⅰ本褪菙⑹�，“事”就是事件，它是用講故事的方式追述還原自己親身經(jīng)歷或者所見所聞，有意義的“教育事件”，表述自己對(duì)教育的理解，對(duì)教學(xué)理論的感悟，在敘述的過程中，自己的“經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)”往往就轉(zhuǎn)變成了“反思性教學(xué)”、“研究性”教學(xué)。
3、調(diào)查研究，又稱實(shí)地調(diào)查研究法，它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)上午搜集，有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。
4、個(gè)案研究，就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。
教學(xué)專題研究報(bào)告4
一、研究性學(xué)習(xí)方式的背景
歷史地看，“研究性學(xué)習(xí)”可以溯源到18世紀(jì)末到19世紀(jì)的歐洲，主要倡導(dǎo)者是盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人。20世紀(jì)末和本世紀(jì)初，為應(yīng)時(shí)代的召喚和教育改革的要求，糾正應(yīng)試教育的偏差、推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育改革的浪潮席卷全國。
研究性學(xué)習(xí)作為一種突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，逐步在學(xué)校教學(xué)中得到推廣。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活等各個(gè)方面選擇和確立研究的專題和項(xiàng)目，以個(gè)人或小組合作的方式展開研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它的開設(shè)是教育對(duì)時(shí)展和挑戰(zhàn)的一個(gè)有力的應(yīng)答。
二、在高中政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義
1。把研究性學(xué)習(xí)引入政治教學(xué)能夠有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
新課程政治教材中設(shè)置了很多學(xué)生自主探究的課題。對(duì)這些課題開展研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。這些研究性問題可以分為兩部分：一些比較簡(jiǎn)單的可以要求學(xué)生自己解決，通過學(xué)生自己查找資料，調(diào)查問卷，得出研究成果；有的問題比較復(fù)雜，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究，通過學(xué)生的分組討論、合作探究得出問題結(jié)論，然后在課堂上通過討論、辯論來展示研究成果。
通過開展研究型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的信息處理能力和表達(dá)能和溝通合作的能力。可以說，完成一次研究性學(xué)習(xí)課題或在課堂上探討一個(gè)有價(jià)值的問題，就是一次綜合能力的檢驗(yàn)與提高。
2。把研究性學(xué)習(xí)引入政治教學(xué)，有利于政治教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高素質(zhì)
在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。政治教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，是研究性學(xué)習(xí)開展是否獲得成功的關(guān)鍵。把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，必然要求課堂是開放的。開放的課堂要求開放性的教學(xué)，要求真正把學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生真正的平等地位，創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
這種開放式的政治教學(xué)對(duì)政治老師提出了更高的要求，要求政治教師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教育理念，提高自身的`業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，提高自己駕馭課堂的能力。研究性學(xué)習(xí)的開展，還要求教師要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，善于從網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，恰當(dāng)利用這些資源為教學(xué)服務(wù)。
3。把研究性學(xué)習(xí)引入政治教學(xué)，有利于提高師生的問題意識(shí)
研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，在這種學(xué)習(xí)中能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，與所提出的問題有密切關(guān)系，所以提高師生的問題意識(shí)非常重要。對(duì)于教師來講，強(qiáng)化問題意識(shí)意味著教師要善于總結(jié)概括學(xué)科中的問題，積極創(chuàng)設(shè)問題情境；對(duì)于學(xué)生來講，要從以回答問題為課堂主要活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為學(xué)習(xí)主線，真正成為課堂主體。
三、在高中政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的方式方法
1、依據(jù)高中政治教材，在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
新課程改革以后，高中政治教材中設(shè)計(jì)了很多可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題。高中政治教師要善于利用這些問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究、討論和交流。例如，為了使學(xué)生真正理解商品的概念，教師可以讓學(xué)生開展對(duì)商品概念的研究學(xué)習(xí)。
首先，政治教師要指導(dǎo)學(xué)生合理分組，為共同開展研究做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)為理解商品概念而必須提出的一些問題：
�。�1）空氣、陽光、泉水是不是商品？
�。�2）農(nóng)民生產(chǎn)的蔬菜、糧食是不是商品？封建社會(huì)，老百姓把自身生產(chǎn)的部分糧食作為地租交給地主，這部分作為地租的糧食是不是商品？
�。�3）汶川地震，全國各地捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的衣物、飲用水、方便面是不是商品？
（4）玩具廠生產(chǎn)的玩具，被擺放在超市里面出售時(shí)是不是商品？后來這批玩具被檢測(cè)出不合格，被超市下架，這個(gè)時(shí)候玩具還是不是商品？
�。�5）教師節(jié)期間，學(xué)生送給老師自制的玩具賀卡，表達(dá)自己對(duì)老師的祝賀，這個(gè)賀卡是不商品？
其次，學(xué)生通過閱讀、思考、討論、交流，主動(dòng)去開展探究、尋找答案。教師在學(xué)生分組討論、合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述結(jié)論進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)化、條理化的結(jié)論。
最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一些其他的例子，讓另一些同學(xué)來回答或判斷，驗(yàn)證學(xué)生的認(rèn)知水平。
2、開展多種實(shí)踐活動(dòng)，開展與高中政治教學(xué)密切相關(guān)的專題研究
開展研究型學(xué)習(xí)的重要形式之一，就是開展專題研究。專題研究就是就某一個(gè)或幾個(gè)月教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的主題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生確定研究課題，開展研究。學(xué)生一般以小組形式開展合作研究。
專題研究實(shí)施的流程是：選擇課題――制定方案――研究過程――撰寫報(bào)告――成果評(píng)價(jià)與展示。好的選題是成功的一半。既可以從教材中確定研究課題，也可以從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題；課題確立后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)研究活動(dòng)的具體步驟和程序、各階段的任務(wù)和時(shí)間安排、組員具體分工、獲取相關(guān)信息的渠道和方式、結(jié)題時(shí)間以及研究成果的形式等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料、積累資料；學(xué)會(huì)真實(shí)地記錄每一次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、效果等；研究報(bào)告可以采用小論文或調(diào)查報(bào)告等形式。
教師對(duì)于學(xué)生的研究報(bào)告，應(yīng)及時(shí)的給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。成果展示是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的研究?jī)r(jià)值，將自己的研究成果與大家共享的過程。它能強(qiáng)化學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生再研究。它還為學(xué)生提供一個(gè)思想大撞擊、資源大交換的機(jī)會(huì)。
3、高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，針對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問題開展研究
在時(shí)政熱點(diǎn)問題的了解和學(xué)習(xí)中，引入研究性學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用正確觀點(diǎn)分析說明重大時(shí)政問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛國情感、參政意識(shí)和議政能力。教師不僅要在學(xué)生搜集、整理時(shí)政信息過程中起指導(dǎo)作用，而且要在學(xué)生運(yùn)用正確的政治觀點(diǎn)評(píng)論國內(nèi)外重大時(shí)政中起指導(dǎo)作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用學(xué)過的理論知識(shí)，或是根據(jù)我國政府對(duì)重大國際事件的原則立場(chǎng)，對(duì)國內(nèi)外重大時(shí)政進(jìn)行評(píng)述。
教學(xué)專題研究報(bào)告5
實(shí)踐教學(xué)保障體系是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。質(zhì)量保障是指特定的實(shí)體依據(jù)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，按照一定的過程和程序，對(duì)學(xué)校課程與教學(xué)，主要是學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制、審核和評(píng)估，并向?qū)W生和社會(huì)相關(guān)人士保證學(xué)校課程的質(zhì)量，提供有關(guān)高等學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量的各種信息，其基本理念是對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)，保持和提高學(xué)校的課程與教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育整體發(fā)展。
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心目標(biāo)是追求完美的課程教學(xué)質(zhì)量，是為使高等教育消費(fèi)者（政府、社會(huì)、家庭和學(xué)生）對(duì)高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的質(zhì)量感到確有保證，而運(yùn)用系統(tǒng)原理建構(gòu)起來的組織結(jié)構(gòu)與程序系統(tǒng)、過程和資源系統(tǒng)。
一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的意義
�。ㄒ唬┴�(cái)經(jīng)類專業(yè)的特點(diǎn)和人才需求特征由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展和變化特別快，新現(xiàn)象和新事物層出不窮，財(cái)經(jīng)類專業(yè)必須緊扣時(shí)代脈搏，緊跟經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，緊密結(jié)合實(shí)際情況，才能保持本專業(yè)的生命力。這對(duì)財(cái)經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出很高的要求。
面對(duì)社會(huì)的需求，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生不僅要熟練扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，更要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，具有快速的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。從學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來看，以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主，輔以其它不同學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高等院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的最顯著特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能更要有充足的社會(huì)實(shí)踐能力。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類人才的過程中實(shí)踐教學(xué)的重要性。
決定了財(cái)經(jīng)類高校在加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的同時(shí)，更要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。我們可以看到無論是企業(yè)還是事業(yè)單位，無論是公司還是個(gè)體，都離不開財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才。首先是全能型人才，即要求財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生既掌握全面的專業(yè)理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力，能夠較快和較好的適應(yīng)工作需要。其次是研究型人才，即要求財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論功底，具有較強(qiáng)的研究能力和濃厚的研究興趣。
再次是應(yīng)用型人才。即要求財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力，并配合良好的英語基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。但無論哪一種人才需求模式都要求具有一定的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在高校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)過程中，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。但從社會(huì)對(duì)人才的需求以及高效對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)角度來看，財(cái)經(jīng)類專業(yè)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面存在鴻溝。眾所周知，企業(yè)要生存發(fā)展，必須生產(chǎn)出適銷對(duì)路的產(chǎn)品，而學(xué)校要興旺，一樣需要培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)保障體系是教學(xué)前提財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生不僅能夠掌握財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式，而且具備及時(shí)掌握和發(fā)展財(cái)經(jīng)類專業(yè)最新實(shí)用技術(shù)的能力和與之相關(guān)的素質(zhì)。
該目標(biāo)又可細(xì)分為素質(zhì)教育目標(biāo)、專業(yè)理論認(rèn)知目標(biāo)、專業(yè)操作技能目標(biāo)以及專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就必須要有兼具專業(yè)理論與實(shí)踐操作的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，還要配備有先進(jìn)、完備的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，輔之以仿真性的教學(xué)環(huán)境模擬實(shí)踐應(yīng)用。
而以上這些要素的具備無一不是實(shí)踐教學(xué)保障體系的核心要求，因此構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系是實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的前提條件，也是高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重中之重。因此對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言，要實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)必得重視實(shí)踐教學(xué)保障體系的完善，只有充分完善的實(shí)踐教學(xué)體系方可保證教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。
（三）實(shí)踐教學(xué)保障體系是高校教學(xué)的要求知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)突出的新型人才，作為培養(yǎng)人才的高等院校，自然也要與時(shí)俱進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)其根本宗旨，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。
這就要求高校要將實(shí)踐教學(xué)擺在至關(guān)重要的位置，更加重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善。實(shí)踐教學(xué)體系的整體框架包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系以及實(shí)踐教學(xué)保障體系。
實(shí)踐教學(xué)保障體系是為實(shí)踐教學(xué)工作順利進(jìn)行、有效完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而提供的有力保證，它是促使高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理的重要保障。如果沒有提供實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍和軟硬件資源，沒有提供教學(xué)的適宜環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)保障體系就無法建立和完善，實(shí)踐教學(xué)也就無從談起，實(shí)踐教學(xué)也只能是以走過場(chǎng)走形式應(yīng)付了事，以這樣的方式培養(yǎng)的學(xué)生也只能是與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)脫軌，無法適應(yīng)社會(huì)的需求，長(zhǎng)此以往學(xué)校也將逐漸被知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所淘汰。因此完善實(shí)踐教學(xué)保障體系是高校實(shí)踐教學(xué)工作的組成部分，是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足人才需求的必由之路。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐教學(xué)保障體系是經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的客觀需要財(cái)經(jīng)類專業(yè)是屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，除少部分人就讀碩士研究生繼續(xù)進(jìn)行理論研究外，大部分財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)等從事經(jīng)濟(jì)管理方面的工作實(shí)務(wù)。
因此高校在培養(yǎng)人才時(shí)主要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以滿足財(cái)經(jīng)類崗位標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)應(yīng)用型的實(shí)踐人才。同時(shí)，我國政府提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要求培養(yǎng)出的人才必須具有較高的綜合素質(zhì)，即兼具扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)與靈活應(yīng)變的實(shí)踐能力。
這就要求高校充分重視學(xué)生的.綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。目前很多企業(yè)缺乏應(yīng)用型的實(shí)踐人才，而另一方面大批的高校畢業(yè)生就業(yè)難，究其原因，大部分的人實(shí)踐能力欠缺、綜合素質(zhì)羸弱，達(dá)不到企業(yè)對(duì)人員素質(zhì)和能力的整體要求，這也是高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的根本原因。因此要培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵，而實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證則要依靠實(shí)踐教學(xué)保障體系的不斷完善來實(shí)現(xiàn)。
二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障的現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬⿴熧Y隊(duì)伍“雙師型”教師欠缺目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教師理論經(jīng)驗(yàn)豐富，但企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。因此財(cái)經(jīng)類專業(yè)缺乏“雙師型”或具有“雙師”素質(zhì)的教師。所謂“雙師型”或具有“雙師”素質(zhì)的教師指的是具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)示范技能和較強(qiáng)科研能力的教師。目前，就財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言，“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂觀：
一方面，從事財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師學(xué)科背景相對(duì)單一，大部分教師非師范院校出身，而主要來源于綜合性大學(xué)或財(cái)經(jīng)類院校，他們對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)理論理解的較為透徹但對(duì)具體的企業(yè)實(shí)踐了解不多，往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法、授課方式不當(dāng)而影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；
另一方面，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方法流于形式，過于陳舊，無法推陳出新適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展。另外，現(xiàn)階段從事實(shí)踐教學(xué)的教師具備良好的理論素養(yǎng)而缺乏社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)踐技能，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，他們往往會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，偏重于理論方面的教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)。綜上可知，師資隊(duì)伍整體水平不高是制約實(shí)踐教學(xué)的重要因素，因此大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)迫切而重要的內(nèi)容。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因，實(shí)習(xí)基地的資金投入難以穩(wěn)定、持續(xù)。目前真正能提供給學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)基地并不多，實(shí)踐教學(xué)的效果必然受到一定的影響。
另一方面，企業(yè)往往會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)習(xí)有所忌諱，例如財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)等往往涉及一個(gè)企業(yè)最為核心的部分，企業(yè)鑒于自身信息的保密，不太愿意接受財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)習(xí)生，即使應(yīng)允，也不會(huì)讓他們接觸到企業(yè)真正的核心部分，校外實(shí)習(xí)的效果自然不盡人意。
鑒于以上原因，高校的校外實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。學(xué)生拿著蓋有企業(yè)公章的書面材料作為實(shí)習(xí)的證明，而實(shí)際上這種證明過于薄弱。正是由于學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中過于重視形式，致使學(xué)生慢慢淡化了對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，使得實(shí)踐教學(xué)工作的效果不顯著，不足以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。
而校內(nèi)實(shí)踐實(shí)習(xí)往往由于由于實(shí)習(xí)軟件、硬件的投入不足開出率不足，無法及時(shí)更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，致使實(shí)習(xí)內(nèi)容跟不上時(shí)代的要求。因此加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)顯得尤為重要。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容過于陳舊方法缺乏創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)類專業(yè)最新實(shí)用性的技術(shù)并予以實(shí)際運(yùn)用，但大多數(shù)學(xué)校在開展實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，實(shí)踐課程十分有限，主要還是以課堂為主以課堂作業(yè)、習(xí)題討論、小論文等方式進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容滯后于教學(xué)改革的進(jìn)程，且仍以教材為主難免不合時(shí)宜。教師自身缺乏對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的認(rèn)識(shí)和了解也會(huì)在一定程度上制約實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的推陳出新。
隨著教學(xué)改革的深入，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程大大加快，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也在一定程度上得到進(jìn)一步豐富與完善。但我們?nèi)匀荒軌蚩吹�，�?shí)踐教學(xué)體系的改革還沒有獲得實(shí)質(zhì)性的突破，經(jīng)管類的課程安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容還在沿用以往的一貫?zāi)Ｊ剑乩碚摻虒W(xué)，而實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容較少，這不符合實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)，對(duì)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生不利的影響。努力豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索新的實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)是高校加快推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的主要任務(wù)。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性現(xiàn)有的監(jiān)控評(píng)價(jià)體系一般對(duì)理論教學(xué)過程涉及較多，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控方面不夠完善、系統(tǒng)和規(guī)范。從外部來講，主要局限于辦學(xué)條件和設(shè)施等方面；從內(nèi)部來講，主要局限于教師的實(shí)踐教學(xué)水平評(píng)價(jià)，一般采用學(xué)生評(píng)教和少量的聽課等方式進(jìn)行。
而對(duì)于學(xué)生的考核只針對(duì)期末考試的成績(jī)來評(píng)定，忽略了學(xué)生的表達(dá)能力、操作能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等多方面的考察。這種考察的范圍和形式太過單一，體系缺乏規(guī)范性、不具有自身專業(yè)的特色，監(jiān)控制度和保障體系不夠科學(xué)。缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)組織和科學(xué)地分析和處理信息的手段，評(píng)價(jià)方式單一，難以形成制度化、經(jīng)常化的評(píng)價(jià)體系。
往往導(dǎo)致收集評(píng)價(jià)信息的難度加大不能從根本上發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。大部分學(xué)校只注重評(píng)價(jià)的形式和結(jié)果，而對(duì)于評(píng)價(jià)獲得的信息沒有得到及時(shí)的反饋與總結(jié)，導(dǎo)致監(jiān)控和評(píng)價(jià)效果不明顯。對(duì)監(jiān)控、評(píng)價(jià)工作重視不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估過程中發(fā)現(xiàn)的問題缺少及時(shí)地反饋、跟蹤驗(yàn)證和有效的解決措施，導(dǎo)致出現(xiàn)的問題沒有解決。
三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系完善對(duì)策
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化“雙師型”教師的導(dǎo)入機(jī)制“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大不僅關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，更是高校教育教學(xué)工作質(zhì)量的基本保證，因此加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先應(yīng)有一套完善的教師隊(duì)伍引入機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，以保障實(shí)踐教學(xué)的基本需求。
因此學(xué)校加強(qiáng)教師人才的引入和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師人才的組織結(jié)構(gòu)，引入并提高教師隊(duì)伍的整體水平，為實(shí)踐教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。具體來說，“雙師型”教師的培養(yǎng)模式是以強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練為目的，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的短期和中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃加以實(shí)施的一種培養(yǎng)模式，主要有培訓(xùn)、引進(jìn)、訪問、參與、激勵(lì)模式。
總結(jié)而言，無外乎是“引進(jìn)來”型、“走出去”型和“自我發(fā)展”型，無論是讓教師走出校門，參與社會(huì)實(shí)踐，還是將專業(yè)人才和企業(yè)資源引進(jìn)校園重要結(jié)合經(jīng)管類各個(gè)專業(yè)自身的特點(diǎn)選擇合適的培養(yǎng)模式，使“雙師型”隊(duì)伍彰顯自身的特色和優(yōu)勢(shì)。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)是一種很有效的實(shí)踐教學(xué)方法，其目的就是要將理論知識(shí)應(yīng)用于具體案例中，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和可操作性。
盡管目前經(jīng)管類各專業(yè)都有相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)課程，這些課程的開展在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，但就社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求而言仍有差距。企業(yè)實(shí)務(wù)操作與校園實(shí)踐模擬還存在著明顯的差別，這就要求學(xué)校要認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)應(yīng)用型的實(shí)踐人才必須跨越的一步：理論與實(shí)踐的真正結(jié)合。
將企業(yè)運(yùn)營過程中用到的實(shí)務(wù)軟件引入到校園中來，像ERP系統(tǒng)、SAP系統(tǒng)、財(cái)務(wù)軟件金蝶K3、用友軟件等，讓財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生切實(shí)接觸企業(yè)的實(shí)務(wù)操作，應(yīng)用自身所學(xué)分析問題、解決問題，在一定程度上提高了實(shí)務(wù)操作的專業(yè)技能。當(dāng)然，這也加重了學(xué)校的教育教學(xué)成本，但從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，這無疑是有利于高校自身發(fā)展、財(cái)經(jīng)類專業(yè)素質(zhì)提升的雙贏思路。
�。ㄈ┍Ｕ辖�(jīng)費(fèi)投入加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)首先，學(xué)校要通過多種渠道籌集資金以保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行�？梢酝ㄟ^中央財(cái)政實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)基金支持、地方財(cái)政支持、社會(huì)捐贈(zèng)、校企聯(lián)合辦學(xué)等渠道籌集資金，充分保障實(shí)踐教學(xué)的資金投入。
其次，就是要將資金用在合適的位置上。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作非常重要的一部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此學(xué)校要加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，必須加大在這一方面的資金投入，尤其是校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。盡管有些學(xué)校在實(shí)習(xí)基地的前期投入了一定的資金，但后續(xù)資金鏈經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)斷裂，致使資金的投入不穩(wěn)定，實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后于實(shí)踐教學(xué)要求。要改善這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到基地建設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而加大對(duì)基地建設(shè)的資金支持力度，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
（四）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)到畢業(yè)論文的提交都要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值。
同時(shí)我們也要對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用案例、演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等多種教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)環(huán)境的感知和認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。
通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的綜合素質(zhì)，使學(xué)校培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，是進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的核心，只有立足于根本的改變，實(shí)踐教學(xué)工作才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這就要求，學(xué)校要在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革方面下大力氣，不僅僅是形式上的換“湯”，更重要的是要換“藥”，作出實(shí)質(zhì)性的突破。
�。ㄎ澹┙⒔∪畔⒈O(jiān)控系統(tǒng)全面收集各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)信息，及時(shí)對(duì)收集后的信息進(jìn)行處理和分析。應(yīng)該建立由實(shí)習(xí)單位、學(xué)生信息員、教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)系部、督導(dǎo)檢查部等組成的質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)，全面準(zhǔn)確地收集在實(shí)踐教學(xué)過程中的信息。
教學(xué)部等校領(lǐng)導(dǎo)、老師可以定期地進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)定、聽課、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)評(píng)等。并且應(yīng)該有專門的質(zhì)量教學(xué)監(jiān)控人員對(duì)于反饋來的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并通過這些反饋來的信息來找出在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，以便持續(xù)地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。
學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控體系部門應(yīng)該以全面提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量為中心，不斷地激發(fā)教師的教學(xué)積極性，讓教師在教學(xué)的過程中不斷地提高與改進(jìn)，找到最合適的教學(xué)方法、設(shè)立最完整的教學(xué)方案。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該隨著社會(huì)整體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與市場(chǎng)對(duì)于財(cái)經(jīng)類人才的需求來不斷修改教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)該給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，建立實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生真實(shí)的感受到相關(guān)專業(yè)的工作環(huán)境，通過教師與學(xué)生、督導(dǎo)部門的溝通，及時(shí)掌握實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)，深入了解不足，不斷總結(jié)與修正，使學(xué)生更加適合未來的市場(chǎng)需求。
（六）建立測(cè)評(píng)后的改進(jìn)策略體系配備專門的人員對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析，找出解決問題的方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的成果，及時(shí)提出改進(jìn)策略和措施。學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)體制的大環(huán)境來改善教學(xué)的環(huán)境和實(shí)踐內(nèi)容。財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣才得以構(gòu)成完整實(shí)踐教學(xué)框架，而實(shí)踐教學(xué)保障體系就是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
完善實(shí)踐教學(xué)保障體系是加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的必要步驟，盡管目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障環(huán)節(jié)還存在著一些問題，相信隨著實(shí)踐教學(xué)工作的不斷深入和發(fā)展，各高校在開展實(shí)踐教學(xué)過程中不斷吸收經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)到問題的根源，追本溯源，有針對(duì)性的提出建議與對(duì)策，最終從根本上解決問題，促進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的進(jìn)一步改進(jìn)和完善，并最終實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。
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