教學(xué)專題研究報(bào)告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)專題研究報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)專題研究報(bào)告1
一、引言
在傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)過程中，學(xué)生通常是信息和知識的被動接受者，長期的訓(xùn)練使學(xué)生不能形成系統(tǒng)、連貫的思維方式，學(xué)生對教師有過多的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力（Milne andMcConnell，20xx）。這些都迫切地要求高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，建立研究型課程教學(xué)方法，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。
本文以工商管理類本科生財(cái)務(wù)管理課程為例，說明工商管理類課程的研究型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。財(cái)務(wù)管理研究型課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)基于問題的學(xué)習(xí)方法（problembased learning），以課程專題研究（course researchproject）為訓(xùn)練載體，培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維能力（critical thinking），進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（self—directed learning）。
二、基于問題的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，其特征表現(xiàn)為：學(xué)生以一種積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識；有針對性地根據(jù)問題的需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識；具備一定的辨析式思維能力；有能力識別和搜集相關(guān)資料，可以高效率、高質(zhì)量地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，國外許多學(xué)者研究認(rèn)為，現(xiàn)行教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維能力。辨析式思維強(qiáng)調(diào)的是批判性的思考方式、認(rèn)知和學(xué)習(xí)的一種能力，強(qiáng)調(diào)有選擇性地對知識和信息加以判斷與評價(jià)。
基于問題的學(xué)習(xí)方法是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生辨析式思維能力具有重要作用。這種學(xué)習(xí)方法具有以下五個(gè)方面的特點(diǎn)：
①強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對知識深入研究和理解的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)、理解、評價(jià)以及應(yīng)用知識的主動參與者。
②有針對性地學(xué)習(xí)。從對現(xiàn)實(shí)問題思考中加深對財(cái)務(wù)管理課程的基本理論、基本原理與方法理解和應(yīng)用能力。
③組織學(xué)習(xí)小組合作。有助于提高學(xué)生的合作能力、溝通能力以及組織能力。
④開放式的動態(tài)信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生有機(jī)會自主確定分析對象、鑒別問題、搜集信息。
⑤非結(jié)構(gòu)化的具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問題。使學(xué)生有機(jī)會接受現(xiàn)實(shí)的、復(fù)雜的管理環(huán)境，并逐漸養(yǎng)成對問題反復(fù)思考的習(xí)慣和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維。
在工商管理類本科課程教學(xué)中，可以采用課程專題研究的形式實(shí)施基于問題的學(xué)習(xí)方法。課程專題研究，是在運(yùn)用專業(yè)課程其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以從專業(yè)課程教學(xué)中提煉出的關(guān)鍵性、綜合性問題為主題，利用開放性的資源環(huán)境，結(jié)合現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行分析和研究的過程，并完成研究報(bào)告，充分體現(xiàn)了基于問題的學(xué)習(xí)方法的理念和核心，也符合工商管理類課程的特點(diǎn)。
三、財(cái)務(wù)管理研究型課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
1、財(cái)務(wù)管理研究型課程教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理研究型課程內(nèi)容與訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)以基本理論、基本原理和方法為基礎(chǔ)，以案例分析和課程專題研究為主要訓(xùn)練載體。筆者根據(jù)本科生財(cái)務(wù)管理平臺課的特點(diǎn)，遵循研究型課程教學(xué)的理念，設(shè)計(jì)了以價(jià)值管理為主線的三個(gè)系列課程研究專題和體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容的六個(gè)分析案例。每個(gè)研究專題都使相關(guān)的知識點(diǎn)形成一個(gè)知識點(diǎn)體系，通過完成該研究專題，可以輕松地掌握一系列相關(guān)的知識點(diǎn)體系，提高學(xué)習(xí)效率；案例分析則針對一些重要的財(cái)務(wù)理論進(jìn)行基本訓(xùn)練，在學(xué)理論知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對研究相關(guān)專題未涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。兩部分內(nèi)容相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，使整個(gè)財(cái)務(wù)理論知識形成一個(gè)較完整的體系。
在研究型課程教學(xué)中，運(yùn)用基于問題的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵在于對問題的選擇與設(shè)計(jì)。本文以公司價(jià)值管理為主線，設(shè)計(jì)了公司財(cái)務(wù)狀況分析、財(cái)務(wù)預(yù)測和價(jià)值估價(jià)三個(gè)核心研究專題。每個(gè)研究專題包含了財(cái)務(wù)管理基本理論與方法的知識點(diǎn)群，同時(shí)，三個(gè)研究專題知識點(diǎn)群之間緊密聯(lián)系，涵蓋了財(cái)務(wù)管理課程的主要知識點(diǎn)。這三個(gè)研究專題的邏輯關(guān)系是：
①公司財(cái)務(wù)狀況分析針對公司過去的經(jīng)營與財(cái)務(wù)狀況，目的是發(fā)現(xiàn)公司過去及目前存在哪些財(cái)務(wù)問題，并延伸尋求經(jīng)營管理中存在的問題，為公司調(diào)整未來的發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)營決策提供依據(jù)；
②公司財(cái)務(wù)預(yù)測與規(guī)劃是對公司近期未來的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)在上述公司財(cái)務(wù)分析專題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和公司未來的發(fā)展目標(biāo)，對公司進(jìn)行短期預(yù)測和規(guī)劃，解決公司營業(yè)收入和融資策略相配合的問題，是對公司短期的價(jià)值管理；
③公司價(jià)值估價(jià)是對公司的長期價(jià)值管理，通過對公司價(jià)值評估，發(fā)現(xiàn)影響公司價(jià)值的主要問題及關(guān)鍵因素，為管理層進(jìn)行價(jià)值管理提供依據(jù)，也為投資人提供相應(yīng)的投資建議。學(xué)生在完成三個(gè)研究專題的同時(shí)，不僅能夠深入理解并運(yùn)用上述系列研究專題所涉及的理論與方法，也關(guān)注公司在當(dāng)前、近期與長期價(jià)值管理中存在的問題，逐步建立價(jià)值管理的理念。
2、財(cái)務(wù)管理研究型課程問題設(shè)計(jì)
（1）公司財(cái)務(wù)狀況分析問題設(shè)計(jì)
公司財(cái)務(wù)狀況分析研究專題的分析框架是：以凈資產(chǎn)收益率為核心的杜邦分析體系和現(xiàn)金流分析兩部分，涵蓋了三張基本財(cái)務(wù)報(bào)表的全部信息。學(xué)生通過與行業(yè)平均水平、公司歷史平均水平比較，對公司的基本財(cái)務(wù)報(bào)表全面解讀和分析，發(fā)現(xiàn)公司目前存在的財(cái)務(wù)問題以及引發(fā)財(cái)務(wù)問題的經(jīng)營與管理的因素，為管理層進(jìn)一步改善公司經(jīng)營狀況，提高公司價(jià)值提供依據(jù)。
本研究專題的核心問題設(shè)計(jì)：
①樣本公司存在哪些財(cái)務(wù)問題？
引導(dǎo)學(xué)生采用本研究專題提供的分析框架對公司的基本財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行全面的分析和研究，發(fā)現(xiàn)公司過去經(jīng)營中存在的財(cái)務(wù)問題；
②產(chǎn)生這些財(cái)務(wù)問題的根源是什么？這些根源對財(cái)務(wù)問題有怎樣的影響？
引導(dǎo)學(xué)生尋找公司財(cái)務(wù)問題背后的根源，探究是什么樣的經(jīng)營問題導(dǎo)致了這些財(cái)務(wù)問題，又是如何對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況產(chǎn)生影響的。在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對財(cái)務(wù)分析的`理解不是僅僅停留在財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算和簡單的比較分析上，而是深入分析財(cái)務(wù)問題產(chǎn)生的根源，并逐漸體會到經(jīng)營策略與財(cái)務(wù)策略的相互關(guān)系，以及體會如何通過調(diào)整經(jīng)營策略來有效改善公司的財(cái)務(wù)狀況。
（2）公司財(cái)務(wù)預(yù)測與規(guī)劃問題設(shè)計(jì)
公司財(cái)務(wù)預(yù)測與規(guī)劃研究專題，在財(cái)務(wù)狀況分析的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)解決公司過去經(jīng)營中存在的問題，調(diào)整公司近期未來的經(jīng)營策略和融資策略，是對公司的短期價(jià)值管理，對未來經(jīng)營期內(nèi)公司價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行修
正和調(diào)整，為提高公司的長期價(jià)值提供依據(jù)。本研究專題設(shè)計(jì)以凈資產(chǎn)收益率為核心的財(cái)務(wù)規(guī)劃，不同于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)規(guī)劃。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)預(yù)測與規(guī)劃主要運(yùn)用銷售百分比法，一般分為收入決定融資和融資決定收入兩部分。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)規(guī)劃一般都把擴(kuò)大產(chǎn)品市場份額、保持企業(yè)銷售的快速增長作為公司的發(fā)展戰(zhàn)略和追求的目標(biāo)，只是單純地考慮公司的市場目標(biāo)，而沒有考慮與公司市場目標(biāo)相配合的各項(xiàng)財(cái)務(wù)目標(biāo)，特別是公司的財(cái)務(wù)價(jià)值目標(biāo)。
但是公司的高層管理人員更關(guān)心公司的財(cái)務(wù)目標(biāo)如何更好地與市場目標(biāo)相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)、相配合。
以凈資產(chǎn)收益率為核心的財(cái)務(wù)預(yù)測與規(guī)劃，是將公司價(jià)值目標(biāo)與營業(yè)收入與融資規(guī)模、融資方式的相配合情況下公司的財(cái)務(wù)規(guī)劃。對傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)規(guī)劃方法的不足進(jìn)行了改進(jìn)：
①對各項(xiàng)目的預(yù)測不是簡單地同比例地放大或縮小，而是要考慮各類資產(chǎn)以及資產(chǎn)項(xiàng)目與主營收入之間的聯(lián)動關(guān)系；
②考慮公司目前的資本結(jié)構(gòu)是否合理；
③針對資產(chǎn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析；
④根據(jù)預(yù)期的財(cái)務(wù)指標(biāo)以及改變假設(shè)條件后的可持續(xù)增長率，更能反映公司在預(yù)測期的情況；
⑤考慮了公司的主動投資行為。
本研究專題的核心問題設(shè)計(jì)：
①如何基于核心財(cái)務(wù)價(jià)值指標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測？引導(dǎo)學(xué)生采用以凈資產(chǎn)收益率為核心的財(cái)務(wù)預(yù)測方法，結(jié)合公司的財(cái)務(wù)比率對公司短期未來進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測。
②如何解決企業(yè)營業(yè)收入和融資規(guī)模、融資方式的配合？
這個(gè)問題是以凈資產(chǎn)收益率為核心的財(cái)務(wù)規(guī)劃的核心問題。要解決這個(gè)問題，僅僅按照傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)預(yù)測方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要全面考慮公司的融資規(guī)模和融資方式，要在達(dá)到預(yù)期銷售收入增長的同時(shí)實(shí)現(xiàn)既定的凈資產(chǎn)收益率目標(biāo)，并能完成對公司的融資規(guī)劃，安排好融資規(guī)模及融資方式，即實(shí)現(xiàn)公司經(jīng)營目標(biāo)和財(cái)務(wù)目標(biāo)的統(tǒng)一。
（3）公司價(jià)值評估問題設(shè)計(jì)
公司價(jià)值評估專題，是一個(gè)綜合的研究專題。需要結(jié)合公司的歷史財(cái)務(wù)狀況分析和未來財(cái)務(wù)預(yù)測方法，對公司未來一個(gè)時(shí)期內(nèi)的經(jīng)營情況進(jìn)行全面的預(yù)測，并根據(jù)各價(jià)值評估方法的原理，采用適當(dāng)?shù)脑u估方法對公司的長期價(jià)值進(jìn)行評估，實(shí)現(xiàn)公司長期價(jià)值管理。是三個(gè)研究專題中對學(xué)生財(cái)務(wù)判斷能力、專業(yè)敏感度要求最高的一個(gè)研究專題。
本研究專題的核心問題設(shè)計(jì)：
①影響公司價(jià)值的關(guān)鍵因素有哪些？
從公司價(jià)值管理角度提出這個(gè)問題，是希望學(xué)生不是單純地預(yù)測數(shù)據(jù)而完成一個(gè)價(jià)值評估作業(yè)，而是從管理層對公司進(jìn)行價(jià)值管理的角度，思考哪些因素對公司價(jià)值有著顯著影響，這些因素是如何影響公司價(jià)值的，并為管理者提出可行的價(jià)值管理建議。
②公司是否具有投資價(jià)值？
這個(gè)問題從投資人角度提出，公司價(jià)值評估的另一個(gè)重要作用就是為公司的投資人提供有效的信息。公司的投資人需要從公司的價(jià)值評估報(bào)告獲得公司未來發(fā)展?jié)摿Φ南嚓P(guān)信息，并作進(jìn)一步的投資決策。因此，學(xué)生還需要從投資人的角度分析，樣本公司的真實(shí)價(jià)值是被市場高估了還是低估了，樣本公司是否仍值得投資人投資。
學(xué)生在這兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，完成價(jià)值評估的同時(shí)，從公司的價(jià)值管理和市場價(jià)值角度對公司進(jìn)行全面的分析，從而對長期價(jià)值管理有了深刻的體會。
三個(gè)研究專題選擇財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容作為研究主體，逐步提出層層深入的研究問題，學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，有針對性地搜集相關(guān)信息、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)理論知識；同時(shí)，這些問題又是置于開放式資源環(huán)境的研究問題，針對不同的上市公司，每個(gè)研究問題都沒有惟一的答案，選擇的樣本公司不同，公司的經(jīng)營方式、投融資方式、資本結(jié)構(gòu)也不盡相同，這些都會影響學(xué)生對問題的界定和提出的解決方案；每個(gè)研究專題又是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的研究問題，涵蓋了一定數(shù)量的財(cái)務(wù)理論和知識點(diǎn)，可以細(xì)分為若干個(gè)具體問題，小組成員可以根據(jù)需要從不同的角度研究，共同合作完成研究專題。每個(gè)研究專題只給學(xué)生提出基本研究目標(biāo)、可能用到的研究方法，由學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，根據(jù)公司的特點(diǎn)自主決定需要的相關(guān)資料、研究方法、具體研究問題及確定研究方案，給學(xué)生更大的空間挖掘公司的信息和分析深度，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、財(cái)務(wù)管理研究型課程教學(xué)實(shí)施
課程專題研究教學(xué)的具體實(shí)施可以分為三個(gè)階段：
第一階段為準(zhǔn)備階段。教師對研究專題項(xiàng)目所要達(dá)到的研究目標(biāo)、研究對象、研究方法、數(shù)據(jù)庫資源、分析模型與工具、評估標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行介紹，對學(xué)生進(jìn)行前期的指導(dǎo)和引導(dǎo)；學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員對研究項(xiàng)目進(jìn)行交流溝通；
第二階段為實(shí)施階段。
①確定研究對象。每組學(xué)生根據(jù)公司相關(guān)信息的可獲得性，選擇較感興趣的某一行業(yè)的某一家上市公司為研究對象。由學(xué)生自主選擇研究的樣本公司，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的積極性，取得較好的學(xué)習(xí)效果；
②確定研究問題并細(xì)分為具體問題。根據(jù)研究專題的內(nèi)容，在研究問題的引導(dǎo)下，結(jié)合公司的特點(diǎn)和經(jīng)營情況，確定公司圍繞該專題需要研究的具體問題，并細(xì)分問題。如對財(cái)務(wù)規(guī)劃問題進(jìn)行細(xì)分，確定具體研究項(xiàng)目為經(jīng)營戰(zhàn)略研究、利潤規(guī)劃、資產(chǎn)規(guī)劃、融資規(guī)劃等幾部分，再針對各個(gè)具體的研究項(xiàng)目，結(jié)合公司的基本情況制定研究方案；
③擬定小組工作計(jì)劃。確定具體的研究問題后，學(xué)生小組成員討論擬定較詳細(xì)的工作計(jì)劃，確定各成員的具體工作內(nèi)容。明確的工作計(jì)劃安排和確定的分工，有助于學(xué)生之間的合作交流，并督促大家按時(shí)完成工作，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程有序而高效。
④自主學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識。根據(jù)研究專題的內(nèi)容和解決問題需要的知識準(zhǔn)備，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論知識、搜集信息，必要時(shí)可以小組談?wù)摴餐鉀Q，或請教教師。例如，對公司財(cái)務(wù)預(yù)測和規(guī)劃時(shí)，需要學(xué)習(xí)銷售收入預(yù)測、股利政策、項(xiàng)目投融資方式、資本結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識模塊。
⑤側(cè)重發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生選擇的公司不同，規(guī)劃時(shí)會遇到不同的具體問題。例如，規(guī)劃時(shí)可能要考慮：公司未來的市場需求如何；影響銷售利潤率的關(guān)鍵因素；目前資產(chǎn)規(guī)模和結(jié)構(gòu)存在的問題；采取何種融資形式配合資產(chǎn)規(guī)模與結(jié)構(gòu)的調(diào)整等，根據(jù)研究公司的具體特點(diǎn)，確定研究的重點(diǎn)，為提出解決方案做準(zhǔn)備。
⑥提煉研究結(jié)論。完成研究內(nèi)容，并依據(jù)對研究結(jié)果的判斷得出合理的研究結(jié)論。針對研究問題提出可行的解決方案，并完成相應(yīng)的研究報(bào)告。
第三階段為測評階段。學(xué)生根據(jù)每一個(gè)研究專題的要求撰寫并提交研究報(bào)告，就研究成果進(jìn)行陳述，并回答其他學(xué)生及教師提出的問題；教師提煉各小組存在的問題與不足進(jìn)行點(diǎn)評；測評各小組的研究報(bào)告。
財(cái)務(wù)管理研究型課程的問題設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施過程，是一個(gè)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了基于問題的學(xué)習(xí)方法的思想和培養(yǎng)學(xué)生辨析式思維的要求。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)者的角色參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)方式為主，通過小組合作，針對現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問題進(jìn)行深入地、反復(fù)地探究，不斷提高對專業(yè)知識及其應(yīng)用的理解程度。
教學(xué)專題研究報(bào)告2
以小課題研究促進(jìn)中學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展研究目標(biāo)：
（1）有效落實(shí)課改理念；
（2）提高教育教學(xué)效率；
（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長；
（4）有效凝聚集體智慧；
（5）促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展；
（6）面對新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)；
（7）努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
一、我校現(xiàn)狀及小課題研究的意義
1、我校現(xiàn)狀：我校6個(gè)語文教師，5個(gè)第一學(xué)歷是中專，1個(gè)是大專，為了學(xué)歷達(dá)標(biāo)，通過自學(xué)、廣播電視大學(xué)、函授等形式達(dá)標(biāo)，現(xiàn)我校語文教師6個(gè)中，有2個(gè)是中文系畢業(yè)，占30%；非師范院校畢業(yè)的占60%。由此可見，科班生少，要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就要求語文教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，促進(jìn)語文教師的專業(yè)發(fā)展。
而小課題研究是指教師對教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)具體問題以專題研究的方式探索教育規(guī)律的一種研究，小課題的主題比較具體，它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部，是指教學(xué)的某一具體問題在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們面對許多問題，具體研究價(jià)值和研究意義。做為一個(gè)從教17年的語文教師，我以為，放眼語文教學(xué)要研究的方方面面實(shí)在很多，語文教學(xué)藝術(shù)有無窮無盡的研究范圍，專之愈深愈有趣，亦愈艱難。
就比如課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系；課堂中師生對話、生生對話；文言文教學(xué)中字詞的積累與傳統(tǒng)文化的傳播關(guān)系；怎樣創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；課堂中的三維目標(biāo)怎樣確立；怎樣實(shí)現(xiàn)；怎樣處理教材；怎樣確立教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等等，涉及的范圍之廣之多，其中任何一方面都應(yīng)有自己獨(dú)特的認(rèn)識，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能吸引學(xué)生在知識的海洋中自由沉浮，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，達(dá)到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
而老師們也會以研究的心志工作學(xué)習(xí)，享受自己的工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，使自己走在專業(yè)化發(fā)展的道路。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”
而小課題研究與日常工作密切相關(guān)，研究起來收山實(shí)實(shí)在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長，又可以使教學(xué)成果很快指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。因此，開展教師小課題研究能促進(jìn)教師主動發(fā)展；有選擇的發(fā)展小課題，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。
這正是我校語文老師迫切解決的問題，我校的語文老師們忙于備課，改作業(yè)等常規(guī)工作，缺乏教研氛圍，工作處于低效狀態(tài)。我深切地希望通過小課題研究不但能使這種現(xiàn)象得到改善，而且能使我校的語文老師以研究的心態(tài)工作學(xué)習(xí)，享受作為一名語文教師應(yīng)該享受的樂趣！
2、小課題研究的意義作用。反思過去，課題研究往往存在著“大、空”等不良現(xiàn)象，效果自然不理想。中學(xué)語文教育科研工作必須結(jié)合我們教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀和實(shí)際，突出課題研究的針對性、實(shí)效性。
讓教師的研究更貼近教育教學(xué)實(shí)際，利于提高教育教學(xué)質(zhì)量及教師自我發(fā)展。教師應(yīng)該有自己的小課題；有自己結(jié)合實(shí)踐工作的反思和記錄，這是教師成為研究者的必需。所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。
小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。要選好課題，首先要明白為什么研究，也就是選題有沒有價(jià)值。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。
小課題“課堂小測的意義”的研究，就符合三個(gè)貼近的原則。“小”就是切口宜小，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大學(xué)習(xí)研究。隨著教育改革形勢的發(fā)展（素質(zhì)教育、課程改革的深入實(shí)施，“和諧高效課堂”建設(shè)活動的開展，區(qū)域推進(jìn)差異教育實(shí)驗(yàn)）使我們的教學(xué)面臨許多新問題，教育研究是解決問題的有效途徑。相比較于5年一個(gè)周期的規(guī)劃課題，小課題研究更具有“短、平、快”的優(yōu)勢，所以積極開展小課題研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
可從以下三個(gè)角度來理解小課題研究的作用：
（一）有利于解決實(shí)際問題
小課題研究的問題都是與個(gè)人的工作緊密相連的，也是我們有切身體驗(yàn)的事件，解決問題的過程就是自身教學(xué)能力不斷提高的過程，解決問題的結(jié)果就是直接為自己的教育教學(xué)服務(wù)。在明確一點(diǎn)說，小課題研究就是“自己研究，研究‘自己’，最后在創(chuàng)造新的自己”。因此，對這些問題的研究解決，我們有著潛藏的主動性、積極性。
（二）有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)
小課題研究者可以在“做”中學(xué)習(xí)并熟悉課題研究的基本程序和方法，逐步學(xué)會通過規(guī)范地做課題來解決實(shí)際問題，從中獲得科研的歸屬感。教師可在問題解決過程中不斷增強(qiáng)科研信心、積累科研經(jīng)驗(yàn)、感受科研的能量，為將來進(jìn)行省、地、市（縣）級課題研究打下基礎(chǔ)。
（三）有助于提高科研能力
小課題研究的目的是改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在研究的過程中，使自己養(yǎng)成“用科研的眼光看問題、用科研的.思維想問題、用科研的方法解決問題”的好習(xí)慣。在一個(gè)個(gè)問題解決的過程中逐步提高自身的研究能力，提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)性化教育教學(xué)風(fēng)格，使自己成為“科研型”的教師。
二、小課題研究的基本思路
選擇一個(gè)問題，建立一個(gè)課題，確立一個(gè)目標(biāo)，實(shí)施一項(xiàng)研究，形成一個(gè)成果（經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律或具體操作方法），研究者選題時(shí)要考慮到小課題的選擇，強(qiáng)調(diào)“以我為本”，也就是直接服務(wù)于自己的教育教學(xué)工作，必須立足于“小而精”，選擇那些自己有能力駕馭，能搞得了，搞得好的具體實(shí)在的題目。
三、小課題研究的方法
從研究方法看，小課題主要采用基本的、教師易于把握和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、敘事研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究等最常見，最適用的小課題研究方法有：
1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通俗講就是從大量的教學(xué)實(shí)踐中，梳理、歸納、提煉出成熟、典型、理性的做法。
2、敘事研究。“敘”就是敘述，“事”就是事件，它是用講故事的方式追述還原自己親身經(jīng)歷或者所見所聞，有意義的“教育事件”，表述自己對教育的理解，對教學(xué)理論的感悟，在敘述的過程中，自己的“經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)”往往就轉(zhuǎn)變成了“反思性教學(xué)”、“研究性”教學(xué)。
3、調(diào)查研究，又稱實(shí)地調(diào)查研究法，它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)上午搜集，有關(guān)研究對象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。
4、個(gè)案研究，就是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。
教學(xué)專題研究報(bào)告3
英語詞匯教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，旨在教授英語單詞、短語、慣用法的含義、搭配和用法以及基本構(gòu)詞法等知識。詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響到聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動的水平。因此，生動、高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)正確的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握詞匯記憶和拼寫技巧，對于學(xué)生提高英語水平至關(guān)重要。英語詞匯教學(xué)涉及范圍廣泛，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，因此，教師需要具備豐富的教學(xué)技能來有效地進(jìn)行教學(xué)。總之，英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容可分為三個(gè)方面：詞匯的理解與掌握、詞匯的記憶與拓展以及詞匯的應(yīng)用與交流。
1．詞音教學(xué)
英語詞匯教學(xué)包括音、形、義三方面的教學(xué)。在教授一個(gè)單詞時(shí)，首先要確保學(xué)生掌握了正確的讀音和意思。只有正確地讀出單詞的音和理解其意，才能為后續(xù)的記憶打下良好的基礎(chǔ)，并且能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用該單詞。在學(xué)習(xí)單詞的讀音時(shí)，有三個(gè)問題通常會被學(xué)生忽視：爆破音的省略、重音位置、發(fā)音與單詞拼寫的不一致性。
大家知道，在一個(gè)意群中有時(shí)詞與詞之間存在著失去爆破現(xiàn)象，summerfromafriendofmine。Itneededseveralrepairs。但有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有意識到一個(gè)單詞中也有失去爆破現(xiàn)象。在doctor[dD（k）ta]和blackboard[blze（k）bo：d]兩個(gè)詞中，爆破音lk／就要失去爆破，即有發(fā)音部位但不發(fā)出聲音。在英語教學(xué)初級階段，為了引起初學(xué)者對失去爆破現(xiàn)象的重視和便于他們在課下自己練習(xí)。
實(shí)踐證明，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方之一是詞重音。教師應(yīng)該提醒學(xué)生充分意識到詞重音對于單詞意義的影響。有些英語單詞拼寫形式完全相同，但重音不同，就會造成詞性或詞義的變化。例如，in—crease['Inkri：s]是名詞，而[in'fri：s]則是動詞；product['prodju：s]是名詞，而[pr？'d？kt]則是動詞。此外，有些單詞拼寫相同，但重音不同，會導(dǎo)致音素發(fā)音和詞義的變化。例如，re—collect[lrekallekt]是動詞，是“回憶”的意思，而re—collect[ri：'k？lekt]則是動詞，表示“重新集合”，“恢復(fù)”，“振奮”。教師要幫助學(xué)生正確理解單詞重音的重要性，以避免在口語和書寫中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2．詞形教學(xué)
單詞的.拼寫是英語詞匯教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。掌握單詞的正確拼寫，對于記憶和閱讀單詞都是至關(guān)重要的。作為教師，我們需要向?qū)W生提供有效的指導(dǎo)，幫助他們理解拼寫和發(fā)音規(guī)則，并將它們聯(lián)系起來，以便更好地記憶單詞。
英語是拼音文字。單詞是由字母組成的，字母代表發(fā)音。但是英語經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程，由于歷史原因和受多種語言的影響，有許多詞的拼寫與讀音有很多不一致的地方。在一些單詞中，有的字母不發(fā)音，單詞make和late中e不發(fā)音。然而，有時(shí)一個(gè)字母卻代表幾種不同的發(fā)音，如元音字母o就有幾種不同的讀音，home[haum]，hot[hot]，whose[hu：z]，bottom[IbDtam]。有時(shí)兩個(gè)發(fā)音又代表多種不同的字母或字母組合，元音／3u／可代表note中o的發(fā)音，boat中oa的發(fā)音，glow中ow的發(fā)音等。這種音形不一致的情況是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的難點(diǎn)，也是教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。這并不是說英語單詞的拼寫與讀音是沒有規(guī)律的，相反，大部分的英語單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的。人們在長期使用和學(xué)習(xí)英語語言的過程中，總結(jié)出了一些讀音規(guī)則。教師在英語詞匯教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生將單詞與讀音規(guī)則結(jié)合起來學(xué)習(xí)，運(yùn)用拼讀規(guī)則，按照音節(jié)讀單詞，以提高學(xué)生記單詞的速度。
3．詞義教學(xué)
對學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)是指掌握單詞所代表的意義。詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)是建立單詞與概念之間的聯(lián)系，讓單詞成為有意義的刺激。章兼中認(rèn)為，語言中的單詞代表著主觀世界和客觀世界的概念，這種關(guān)系是社會約定俗成的。不同語言中的詞匯所代表的概念并不完全相同，例如英語單詞和彝語詞匯中有些詞所代表的概念是完全相同的；而有些英語單詞則可以代表彝語中幾個(gè)不同的概念，如grandfather代表漢語中的“祖父、外祖父、老大爺”，而uncle則代表漢語中的“叔父、伯父、舅父、姑父、姨父”等。
可見，英語和漢語有許多單詞所代表的概念是不完全相同的，這就使得學(xué)習(xí)兩種語言的人需要了解這些單詞所對應(yīng)的共同點(diǎn)和差異性。因此，教授詞匯意味著要幫助學(xué)生理解這些單詞所涵蓋的概念體系，并且掌握它們各自的特點(diǎn)和共性。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐漸建立起既有別于母語又與之相對應(yīng)的交叉聯(lián)想體系。
教學(xué)專題研究報(bào)告4
英語詞匯教學(xué)主要是針對英語單詞、詞組、慣用法的含義、搭配和用法以及基本構(gòu)詞法等的教學(xué)。詞匯是語言三要素之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。生動、高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，養(yǎng)成正確的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握詞匯記憶和拼寫技巧，是學(xué)生盡快提高英語水平的必要條件。詞匯教學(xué)任務(wù)重，貫穿教學(xué)活動始終，教學(xué)技能顯得尤為重要。因此，英語詞匯教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)：
1．詞音教學(xué)
英語詞匯教學(xué)包括對詞的音、形、意的教學(xué)。教英語單詞，首先教它的正確讀音和意義。把詞音讀準(zhǔn)了，詞義理解正確了，才會為以后記憶單詞打下良好的基礎(chǔ)，而且理解了正確的詞義就可以運(yùn)用。學(xué)習(xí)英語單詞讀音時(shí)通常有三點(diǎn)容易被學(xué)生忽視：詞中的失去爆破、詞重音、發(fā)音與單詞拼寫不一致。
大家知道，在一個(gè)意群中有時(shí)詞與詞之間存在著失去爆破現(xiàn)象，iboughtausedcarthispas!但有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有意識到一個(gè)單詞中也有失去爆破現(xiàn)象。在doctor[dd(k)ta]和blackboard[blze(k)bo:d]兩個(gè)詞中，爆破音lk／就要失去爆破，即有發(fā)音部位但不發(fā)出聲音。因此，在英語教學(xué)初級階段，為了引起初學(xué)者對失去爆破現(xiàn)象的重視和便于他們在課下自己練習(xí)，教師在教單詞讀音時(shí)，不妨用“()”符號標(biāo)示出失去爆破的音。
實(shí)踐證明，詞重音也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。因此教師要提醒學(xué)生充分意識到詞重音的重要性。因?yàn)橛行┯⒄Z單詞的拼寫形式完全相同，但重音一變，詞性也就發(fā)生了變化。in—crease『’inkri:s]是名詞，而[infkri:s]則成為動詞。有些拼寫完全相同的詞，重音一變，不僅詞性有變，而且連音素的發(fā)音和詞義也起了變化，product[’prodju:s]是名詞，含義是“產(chǎn)量或產(chǎn)品”；
而[praidju:s]是動詞，含義是“生產(chǎn)或制造”。英語中還有一些字母拼寫相同的單詞，重音一變，詞性雖然不變，但音素的發(fā)音和詞義卻有較大的變化。recol-lect[lrekallekt]是動詞，是“回憶”的意思，而recollect[’ri：koflekt]是動詞，是“重新集合”，“恢復(fù)”，“振奮”之意。
2．詞形教學(xué)
英語單詞的拼寫也是英語詞匯教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。掌握單詞的拼寫是記憶單詞和讀單詞的重要條件。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握拼寫、拼讀規(guī)則，將詞的拼讀、拼寫同詞的讀音聯(lián)系起來，這樣便于記憶單詞。
英語是拼音文字。單詞是由字母組成的，字母代表發(fā)音。但是英語經(jīng)過了漫長的.發(fā)展過程，由于歷史原因和受多種語言的影響，有許多詞的拼寫與讀音有很多不一致的地方。在一些單詞中，有的字母不發(fā)音，單詞make和late中e不發(fā)音。然而，有時(shí)一個(gè)字母卻代表幾種不同的發(fā)音，如元音字母o就有幾種不同的讀音，home[haum]，hot[hot]，whose[hu：z]，bottom[ibdtam]。有時(shí)兩個(gè)發(fā)音又代表多種不同的字母或字母組合，元音／3u／可代表note中o的發(fā)音，boat中oa的發(fā)音，glow中ow的發(fā)音等。這種音形不一致的情況是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的難點(diǎn)，也是教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。這并不是說英語單詞的拼寫與讀音是沒有規(guī)律的，相反，大部分的英語單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的。人們在長期使用和學(xué)習(xí)英語語言的過程中，總結(jié)出了一些讀音規(guī)則。教師在英語詞匯教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生將單詞與讀音規(guī)則結(jié)合起來學(xué)習(xí)，運(yùn)用拼讀規(guī)則，按照音節(jié)讀單詞，以提高學(xué)生記單詞的速度。
3．詞義教學(xué)
對學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)單詞代表什么意義。詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的是把詞匯變成有意義的刺激，使之與一定的概念聯(lián)系起來。章兼中說，任何語言的單詞都是代表主觀世界和客觀世界的概念。這種代表關(guān)系是約定俗成的。然而，各種語言中的詞匯所代表的概念不完全相同，比如漢語和英語單詞所代表的概念之間的關(guān)系有以下兩種：①有些英語單詞和彝語詞所代表的概念完全相同。②有些英語單詞，一個(gè)詞可以代表彝語中的幾個(gè)不同的概念，如英語的grandfather代表漢語的“祖父，外祖父，老大爺”；
英語的uncle代表漢語的“叔父，伯父，舅父，姑父，姨父”等。
可見，英漢兩種語言中除了部分單詞所代表的概念完全相同外，其余單詞則代表著不完全相同的概念體系。因此，章兼中說，教詞匯的意義就是要指出兩種語言詞匯所代表的共同概念體系和不同的概念體系的區(qū)別；
掌握兩種語言詞匯的個(gè)性與共性，使學(xué)生逐漸形成既要與母語不同的概念體系，又要在其基礎(chǔ)上形成相對應(yīng)的交叉聯(lián)想體系。
教學(xué)專題研究報(bào)告5
一、立論依據(jù)
現(xiàn)代社會科技產(chǎn)品充斥著我們的生活，科學(xué)現(xiàn)象在孩子們的生活、學(xué)習(xí)中是觸手可及的。科學(xué)素養(yǎng)是每一個(gè)現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，但科學(xué)知識和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與積累是需要一定時(shí)間的，不能夠一蹴而就，需要從小抓起。
科學(xué)繪本是將一些難以理解的科學(xué)道理通過畫面講述科學(xué)道理的文學(xué)材料。其中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、邏輯思維能力都有著難以估量的潛移默化的影響。特別是科學(xué)繪本中一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象能強(qiáng)烈的吸引幼兒的注意力，對他們自主探究能力的培養(yǎng)有很有效的作用。然而在實(shí)踐，傳統(tǒng)的繪本教學(xué)教師講授的時(shí)間過長，幼兒學(xué)的機(jī)會很少，教師教的很累，幼兒學(xué)的卻很枯燥、無趣。為此，我嘗試挖掘“繪本”中的科學(xué)素材，力圖將園本的科學(xué)特色教育與繪本相結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境和材料，開展幼兒科學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐研究，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。
二、研究目標(biāo)
選擇適合幼兒的科學(xué)繪本內(nèi)容，提供具有探究特征的材料，有效開展幼兒科學(xué)繪本教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。
三、研究內(nèi)容
1、研究科學(xué)繪本內(nèi)容選擇的`原則、方法與要求。
2、研究科學(xué)繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為集體活動方案的方法與要求。
3、研究科學(xué)繪本活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的方法與要求。
四、研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，如各種故事繪本、各種不同年齡段的科學(xué)繪本，為幼兒閱讀提供具有代表性、創(chuàng)造性的正面教材。
（2）案例研究法：收集環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種案例、圖片，追蹤材料的投放情況，集體研究討論案例，不斷反思總結(jié)。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。結(jié)合課題研究的進(jìn)程，確立有關(guān)專題，總結(jié)在操作過程中積累和獲取的經(jīng)驗(yàn)。
五、研究過程：
20xx、420xx、12
（一）準(zhǔn)備階段：（20xx、420xx、6）
1、情報(bào)收集：將各年齡段的主題進(jìn)行分析，尋找數(shù)學(xué)素材點(diǎn)，進(jìn)行分析匯總，形成資料庫。
2、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、記錄表，資源匯總表3、收集有關(guān)書籍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
（二）實(shí)施過程（20xx、720xx、8）
（1）開展教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注幼兒自主探究能力發(fā)展變化，做好跟蹤記錄表。
（2）在實(shí)施研究的過程中積累相關(guān)的案例。
（3）爭取在課題組層面進(jìn)行科學(xué)繪本教學(xué)展示。
（三）總結(jié)階段（20xx、920xx、12）
1、建立研究筆記，整理研究資料，進(jìn)行案例研究，撰寫數(shù)活動教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、整理資料，形成研究報(bào)告。
六、成果形式
1、科學(xué)繪本集體活動的展示。
2、活動案例收集。
3、專題研究報(bào)告總結(jié)。
教學(xué)專題研究報(bào)告6
一、課題的確定
xx市小學(xué)英語課程從1975年在全市開設(shè)以來，在各級教育行政和教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，發(fā)展比較平穩(wěn)，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的影響。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我們對92年所聽的100節(jié)課進(jìn)行了分析（見表二）。
調(diào)查情況分析顯示，我市小學(xué)英語課堂教學(xué)總體情況尚好，課堂教學(xué)方法好、較好占58％；課堂教學(xué)效果好、較好占52％；教師素質(zhì)基本功好、較好占67％。有值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，但也不容樂觀。因?yàn)槭聦?shí)上還有40％的課教學(xué)效果一般，另有8％教學(xué)效果為差。這說明在當(dāng)時(shí)我市教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的表象后面，還有相當(dāng)比例的教學(xué)成績的獲得是依賴于課后師生的加班加點(diǎn)。另外，調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)教師的基本功一項(xiàng)尚有31％屬于一般，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質(zhì)的差異，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
鑒于國家教委和省市各級教育行政部門提出關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率這樣一個(gè)進(jìn)行研究。
二、研究目標(biāo)
1、理論研究
通過本課題的研究，從教學(xué)理論的角度解決如下認(rèn)識問題：
（1）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，（2）提高課堂教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，（3）影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素，（4）優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)施英語素質(zhì)教育的關(guān)系。
2、實(shí)踐研究
總結(jié)篩選出我市小學(xué)英語教學(xué)中已有的成功經(jīng)驗(yàn)。在理論研究的指導(dǎo)下，從教學(xué)實(shí)踐的需要出發(fā)，制定出可供操作的教學(xué)工作常規(guī)以及主要教學(xué)方法的模式，例如：
（1）小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)（修訂稿），（2）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列，（3）探索出適應(yīng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾種教學(xué)法及其教學(xué)模式，（4）總結(jié)推廣一些學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法。
三、研究過程
1、成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權(quán)主任以及市、區(qū)教研員、直屬學(xué)校英語學(xué)科組長組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子課題，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，挑選實(shí)驗(yàn)教師組成相應(yīng)的專題研究小組。
2、確立課題研究的主要內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)完整的整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)效率的高低受多方面因素的制約和影響，為此本課題的研究分設(shè)以下8個(gè)子課題：
（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，（3）優(yōu)化教學(xué)過程（環(huán)節(jié)），（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段，（5）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，（6）優(yōu)化教學(xué)評估與反饋，（7）優(yōu)化作業(yè)布置，（8）修訂教學(xué)常規(guī)。
3、分階段分層次探索實(shí)踐各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師按照總課題研究的要求，先從學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)理論選編》、《英語教育學(xué)》以及《英語教學(xué)新概念》等教學(xué)理論書籍開始，提高對本課題研究的認(rèn)識，增強(qiáng)積極參與實(shí)驗(yàn)的自覺性；從調(diào)查分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學(xué)中比較成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐，并從教學(xué)理論的高度去再認(rèn)識，從實(shí)踐中探索出可供操作的教學(xué)模式樣式，并在向面上學(xué)校推廣的過程中，求得完善。
4、修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們認(rèn)真貫徹實(shí)施《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》（試行稿），以此確保課堂教學(xué)正常有序地進(jìn)行。在這過程中，我們又根據(jù)新大綱新教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使修訂后的《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》更好地體現(xiàn)新的教育觀，適應(yīng)新教材對語言知識和技能等諸方面的教學(xué)要求。
5、制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面。為此我們通過調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣的.關(guān)系，從對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要影響的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個(gè)方面制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，在試點(diǎn)學(xué)校取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向面上推廣。
6、定期小結(jié)。五年來我們組織了10次市級專題研討會，開了42節(jié)市級研究課，各區(qū)還結(jié)合子課題共開了約180節(jié)示范課、研究課。教師從聽課、說課、評課、議課中去思考自己怎樣改進(jìn)課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)，從而使這一省級課題的研究具有廣泛的群眾性。
四、研究的成效
1、確立了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率觀。
教學(xué)質(zhì)量高不等于課堂教學(xué)效率高。對于課堂教學(xué)效率的評價(jià)要把握好以下三方面的因素：（1）單位時(shí)間內(nèi)輸出信息量的多少。一般說來，一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大，課堂教學(xué)效率越高。（2）單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學(xué)效率越高。一般說來，只有當(dāng)學(xué)生接收的信息量與輸出的信息量的比值達(dá)到70％以上，才算高效率的課。（3）單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。一般說來只有當(dāng)70％的學(xué)生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學(xué)效率才是比較高的。總之，一堂教學(xué)效率高的課，應(yīng)達(dá)到兩個(gè)70％：即70％以上的學(xué)生獲得70％以上的信息量。也就是說：以盡可能少的時(shí)間投入，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。這是我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。
2、修訂了《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的規(guī)范要求，推進(jìn)課題研究健康發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)是根據(jù)教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的關(guān)于英語教學(xué)的規(guī)范要求。在本專題的研究過程中，為了使我市在91年制訂的小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)更好地反映新大綱新教材對實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使《常規(guī)》成為每一位教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，我們課題組的成員對原有的《常規(guī)》進(jìn)行了認(rèn)真的修訂。修訂后的常規(guī)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)的新觀念，對小學(xué)英語學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育提出可操作的具體要求。尤其在認(rèn)真上課方面，對教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段，以及操練的密度、廣度、深度等方面，作出更為科學(xué)具體的規(guī)范要求。
3、制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極主動、自主地學(xué)習(xí)。
在本專題的子課題優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)的研究過程中，我們充分認(rèn)識到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)習(xí)成功的重要性，因此我們在認(rèn)真分析和總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過探索和研究，從上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個(gè)至為重要的方面，制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。并通過反復(fù)的探索與實(shí)踐，形成了可供操作的模式。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得積極主動，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果逐步顯現(xiàn)，請見表一。
教學(xué)專題研究報(bào)告7
實(shí)踐教學(xué)保障體系是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。質(zhì)量保障是指特定的實(shí)體依據(jù)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，按照一定的過程和程序，對學(xué)校課程與教學(xué)，主要是學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制、審核和評估，并向?qū)W生和社會相關(guān)人士保證學(xué)校課程的質(zhì)量，提供有關(guān)高等學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量的各種信息，其基本理念是對學(xué)生和社會負(fù)責(zé)，保持和提高學(xué)校的課程與教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育整體發(fā)展。
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心目標(biāo)是追求完美的課程教學(xué)質(zhì)量，是為使高等教育消費(fèi)者（政府、社會、家庭和學(xué)生）對高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面的質(zhì)量感到確有保證，而運(yùn)用系統(tǒng)原理建構(gòu)起來的組織結(jié)構(gòu)與程序系統(tǒng)、過程和資源系統(tǒng)。
一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的意義
（一）財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特點(diǎn)和人才需求特征由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展和變化特別快，新現(xiàn)象和新事物層出不窮，財(cái)經(jīng)類專業(yè)必須緊扣時(shí)代脈搏，緊跟經(jīng)濟(jì)形勢，緊密結(jié)合實(shí)際情況，才能保持本專業(yè)的生命力。這對財(cái)經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出很高的要求。
面對社會的需求，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生不僅要熟練扎實(shí)的掌握理論知識，更要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和動手能力，具有快速的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。從學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來看，以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主，輔以其它不同學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高等院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的最顯著特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能更要有充足的社會實(shí)踐能力。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類人才的過程中實(shí)踐教學(xué)的重要性。
決定了財(cái)經(jīng)類高校在加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的同時(shí)，更要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。我們可以看到無論是企業(yè)還是事業(yè)單位，無論是公司還是個(gè)體，都離不開財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才。首先是全能型人才，即要求財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生既掌握全面的專業(yè)理論知識，又具備較強(qiáng)的專業(yè)動手能力，能夠較快和較好的適應(yīng)工作需要。其次是研究型人才，即要求財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論功底，具有較強(qiáng)的研究能力和濃厚的研究興趣。
再次是應(yīng)用型人才。即要求財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)動手能力，并配合良好的英語基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。但無論哪一種人才需求模式都要求具有一定的動手能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在高校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)過程中，就是要對學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)基礎(chǔ)知識教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。但從社會對人才的需求以及高效對學(xué)生的培養(yǎng)角度來看，財(cái)經(jīng)類專業(yè)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面存在鴻溝。眾所周知，企業(yè)要生存發(fā)展，必須生產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品，而學(xué)校要興旺，一樣需要培養(yǎng)出社會所需要的人才。
（二）實(shí)踐教學(xué)保障體系是教學(xué)前提財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生不僅能夠掌握財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式，而且具備及時(shí)掌握和發(fā)展財(cái)經(jīng)類專業(yè)最新實(shí)用技術(shù)的能力和與之相關(guān)的素質(zhì)。
該目標(biāo)又可細(xì)分為素質(zhì)教育目標(biāo)、專業(yè)理論認(rèn)知目標(biāo)、專業(yè)操作技能目標(biāo)以及專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就必須要有兼具專業(yè)理論與實(shí)踐操作的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，還要配備有先進(jìn)、完備的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，輔之以仿真性的教學(xué)環(huán)境模擬實(shí)踐應(yīng)用。
而以上這些要素的具備無一不是實(shí)踐教學(xué)保障體系的核心要求，因此構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系是實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的前提條件，也是高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重中之重。因此對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言，要實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)必得重視實(shí)踐教學(xué)保障體系的完善，只有充分完善的實(shí)踐教學(xué)體系方可保證教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。
（三）實(shí)踐教學(xué)保障體系是高校教學(xué)的要求知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)突出的新型人才，作為培養(yǎng)人才的高等院校，自然也要與時(shí)俱進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)其根本宗旨，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。
這就要求高校要將實(shí)踐教學(xué)擺在至關(guān)重要的位置，更加重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善。實(shí)踐教學(xué)體系的整體框架包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系以及實(shí)踐教學(xué)保障體系。
實(shí)踐教學(xué)保障體系是為實(shí)踐教學(xué)工作順利進(jìn)行、有效完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而提供的有力保證，它是促使高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理的重要保障。如果沒有提供實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍和軟硬件資源，沒有提供教學(xué)的適宜環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)保障體系就無法建立和完善，實(shí)踐教學(xué)也就無從談起，實(shí)踐教學(xué)也只能是以走過場走形式應(yīng)付了事，以這樣的方式培養(yǎng)的學(xué)生也只能是與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會脫軌，無法適應(yīng)社會的需求，長此以往學(xué)校也將逐漸被知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所淘汰。因此完善實(shí)踐教學(xué)保障體系是高校實(shí)踐教學(xué)工作的組成部分，是高校適應(yīng)社會發(fā)展，滿足人才需求的必由之路。
（四）實(shí)踐教學(xué)保障體系是經(jīng)濟(jì)社會對培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的客觀需要財(cái)經(jīng)類專業(yè)是屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，除少部分人就讀碩士研究生繼續(xù)進(jìn)行理論研究外，大部分財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)等從事經(jīng)濟(jì)管理方面的工作實(shí)務(wù)。
因此高校在培養(yǎng)人才時(shí)主要以社會需求為導(dǎo)向，以滿足財(cái)經(jīng)類崗位標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)應(yīng)用型的實(shí)踐人才。同時(shí)，我國政府提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要求培養(yǎng)出的人才必須具有較高的綜合素質(zhì)，即兼具扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)與靈活應(yīng)變的'實(shí)踐能力。
這就要求高校充分重視學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。目前很多企業(yè)缺乏應(yīng)用型的實(shí)踐人才，而另一方面大批的高校畢業(yè)生就業(yè)難，究其原因，大部分的人實(shí)踐能力欠缺、綜合素質(zhì)羸弱，達(dá)不到企業(yè)對人員素質(zhì)和能力的整體要求，這也是高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的根本原因。因此要培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵，而實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證則要依靠實(shí)踐教學(xué)保障體系的不斷完善來實(shí)現(xiàn)。
二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障的現(xiàn)狀分析
（一）師資隊(duì)伍“雙師型”教師欠缺目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教師理論經(jīng)驗(yàn)豐富，但企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。因此財(cái)經(jīng)類專業(yè)缺乏“雙師型”或具有“雙師”素質(zhì)的教師。所謂“雙師型”或具有“雙師”素質(zhì)的教師指的是具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)示范技能和較強(qiáng)科研能力的教師。目前，就財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言，“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂觀：
一方面，從事財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師學(xué)科背景相對單一，大部分教師非師范院校出身，而主要來源于綜合性大學(xué)或財(cái)經(jīng)類院校，他們對財(cái)經(jīng)類專業(yè)理論理解的較為透徹但對具體的企業(yè)實(shí)踐了解不多，往往會因?yàn)榻虒W(xué)方法、授課方式不當(dāng)而影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；
另一方面，教師缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方法流于形式，過于陳舊，無法推陳出新適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展。另外，現(xiàn)階段從事實(shí)踐教學(xué)的教師具備良好的理論素養(yǎng)而缺乏社會生產(chǎn)的實(shí)踐技能，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，他們往往會揚(yáng)長避短，偏重于理論方面的教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)。綜上可知，師資隊(duì)伍整體水平不高是制約實(shí)踐教學(xué)的重要因素，因此大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)迫切而重要的內(nèi)容。
（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因，實(shí)習(xí)基地的資金投入難以穩(wěn)定、持續(xù)。目前真正能提供給學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)基地并不多，實(shí)踐教學(xué)的效果必然受到一定的影響。
另一方面，企業(yè)往往會對財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)習(xí)有所忌諱，例如財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)等往往涉及一個(gè)企業(yè)最為核心的部分，企業(yè)鑒于自身信息的保密，不太愿意接受財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)習(xí)生，即使應(yīng)允，也不會讓他們接觸到企業(yè)真正的核心部分，校外實(shí)習(xí)的效果自然不盡人意。
鑒于以上原因，高校的校外實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。學(xué)生拿著蓋有企業(yè)公章的書面材料作為實(shí)習(xí)的證明，而實(shí)際上這種證明過于薄弱。正是由于學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中過于重視形式，致使學(xué)生慢慢淡化了對實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，使得實(shí)踐教學(xué)工作的效果不顯著，不足以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。
而校內(nèi)實(shí)踐實(shí)習(xí)往往由于由于實(shí)習(xí)軟件、硬件的投入不足開出率不足，無法及時(shí)更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，致使實(shí)習(xí)內(nèi)容跟不上時(shí)代的要求。因此加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)顯得尤為重要。
（三）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊方法缺乏創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)類專業(yè)最新實(shí)用性的技術(shù)并予以實(shí)際運(yùn)用，但大多數(shù)學(xué)校在開展實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，實(shí)踐課程十分有限，主要還是以課堂為主以課堂作業(yè)、習(xí)題討論、小論文等方式進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容滯后于教學(xué)改革的進(jìn)程，且仍以教材為主難免不合時(shí)宜。教師自身缺乏對新知識、新技術(shù)、新方法的認(rèn)識和了解也會在一定程度上制約實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的推陳出新。
隨著教學(xué)改革的深入，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程大大加快，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也在一定程度上得到進(jìn)一步豐富與完善。但我們?nèi)匀荒軌蚩吹剑瑢?shí)踐教學(xué)體系的改革還沒有獲得實(shí)質(zhì)性的突破，經(jīng)管類的課程安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容還在沿用以往的一貫?zāi)Ｊ剑乩碚摻虒W(xué)，而實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容較少，這不符合實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)，對推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生不利的影響。努力豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索新的實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)是高校加快推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的主要任務(wù)。
（四）實(shí)踐教學(xué)評價(jià)缺乏科學(xué)性現(xiàn)有的監(jiān)控評價(jià)體系一般對理論教學(xué)過程涉及較多，對實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控方面不夠完善、系統(tǒng)和規(guī)范。從外部來講，主要局限于辦學(xué)條件和設(shè)施等方面；從內(nèi)部來講，主要局限于教師的實(shí)踐教學(xué)水平評價(jià)，一般采用學(xué)生評教和少量的聽課等方式進(jìn)行。
而對于學(xué)生的考核只針對期末考試的成績來評定，忽略了學(xué)生的表達(dá)能力、操作能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等多方面的考察。這種考察的范圍和形式太過單一，體系缺乏規(guī)范性、不具有自身專業(yè)的特色，監(jiān)控制度和保障體系不夠科學(xué)。缺乏系統(tǒng)的評價(jià)組織和科學(xué)地分析和處理信息的手段，評價(jià)方式單一，難以形成制度化、經(jīng)常化的評價(jià)體系。
往往導(dǎo)致收集評價(jià)信息的難度加大不能從根本上發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。大部分學(xué)校只注重評價(jià)的形式和結(jié)果，而對于評價(jià)獲得的信息沒有得到及時(shí)的反饋與總結(jié)，導(dǎo)致監(jiān)控和評價(jià)效果不明顯。對監(jiān)控、評價(jià)工作重視不夠，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題缺少及時(shí)地反饋、跟蹤驗(yàn)證和有效的解決措施，導(dǎo)致出現(xiàn)的問題沒有解決。
三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系完善對策
（一）優(yōu)化“雙師型”教師的導(dǎo)入機(jī)制“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大不僅關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，更是高校教育教學(xué)工作質(zhì)量的基本保證，因此加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先應(yīng)有一套完善的教師隊(duì)伍引入機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，以保障實(shí)踐教學(xué)的基本需求。
因此學(xué)校加強(qiáng)教師人才的引入和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師人才的組織結(jié)構(gòu)，引入并提高教師隊(duì)伍的整體水平，為實(shí)踐教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。具體來說，“雙師型”教師的培養(yǎng)模式是以強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練為目的，對“雙師型”教師隊(duì)伍的短期和中長期發(fā)展目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃加以實(shí)施的一種培養(yǎng)模式，主要有培訓(xùn)、引進(jìn)、訪問、參與、激勵(lì)模式。
總結(jié)而言，無外乎是“引進(jìn)來”型、“走出去”型和“自我發(fā)展”型，無論是讓教師走出校門，參與社會實(shí)踐，還是將專業(yè)人才和企業(yè)資源引進(jìn)校園重要結(jié)合經(jīng)管類各個(gè)專業(yè)自身的特點(diǎn)選擇合適的培養(yǎng)模式，使“雙師型”隊(duì)伍彰顯自身的特色和優(yōu)勢。
（二）實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)是一種很有效的實(shí)踐教學(xué)方法，其目的就是要將理論知識應(yīng)用于具體案例中，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和可操作性。
盡管目前經(jīng)管類各專業(yè)都有相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)課程，這些課程的開展在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，但就社會發(fā)展、企業(yè)需求而言仍有差距。企業(yè)實(shí)務(wù)操作與校園實(shí)踐模擬還存在著明顯的差別，這就要求學(xué)校要認(rèn)識到要培養(yǎng)應(yīng)用型的實(shí)踐人才必須跨越的一步：理論與實(shí)踐的真正結(jié)合。
將企業(yè)運(yùn)營過程中用到的實(shí)務(wù)軟件引入到校園中來，像ERP系統(tǒng)、SAP系統(tǒng)、財(cái)務(wù)軟件金蝶K3、用友軟件等，讓財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生切實(shí)接觸企業(yè)的實(shí)務(wù)操作，應(yīng)用自身所學(xué)分析問題、解決問題，在一定程度上提高了實(shí)務(wù)操作的專業(yè)技能。當(dāng)然，這也加重了學(xué)校的教育教學(xué)成本，但從更長遠(yuǎn)的眼光看，這無疑是有利于高校自身發(fā)展、財(cái)經(jīng)類專業(yè)素質(zhì)提升的雙贏思路。
（三）保障經(jīng)費(fèi)投入加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)首先，學(xué)校要通過多種渠道籌集資金以保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。可以通過中央財(cái)政實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)基金支持、地方財(cái)政支持、社會捐贈、校企聯(lián)合辦學(xué)等渠道籌集資金，充分保障實(shí)踐教學(xué)的資金投入。
其次，就是要將資金用在合適的位置上。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作非常重要的一部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此學(xué)校要加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，必須加大在這一方面的資金投入，尤其是校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。盡管有些學(xué)校在實(shí)習(xí)基地的前期投入了一定的資金，但后續(xù)資金鏈經(jīng)常會出現(xiàn)斷裂，致使資金的投入不穩(wěn)定，實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后于實(shí)踐教學(xué)要求。要改善這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到基地建設(shè)對實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而加大對基地建設(shè)的資金支持力度，建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
（四）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)到畢業(yè)論文的提交都要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值。
同時(shí)我們也要對實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的主觀能動性，采用案例、演示、現(xiàn)場實(shí)踐等多種教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)環(huán)境的感知和認(rèn)識，激發(fā)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。
通過對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，對實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，進(jìn)而增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的綜合素質(zhì)，使學(xué)校培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才更具有競爭優(yōu)勢。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，是進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的核心，只有立足于根本的改變，實(shí)踐教學(xué)工作才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這就要求，學(xué)校要在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革方面下大力氣，不僅僅是形式上的換“湯”，更重要的是要換“藥”，作出實(shí)質(zhì)性的突破。
（五）建立健全信息監(jiān)控系統(tǒng)全面收集各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)信息，及時(shí)對收集后的信息進(jìn)行處理和分析。應(yīng)該建立由實(shí)習(xí)單位、學(xué)生信息員、教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)系部、督導(dǎo)檢查部等組成的質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)，全面準(zhǔn)確地收集在實(shí)踐教學(xué)過程中的信息。
教學(xué)部等校領(lǐng)導(dǎo)、老師可以定期地進(jìn)行教師教學(xué)評定、聽課、對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測評等。并且應(yīng)該有專門的質(zhì)量教學(xué)監(jiān)控人員對于反饋來的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并通過這些反饋來的信息來找出在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，以便持續(xù)地對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。
學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控體系部門應(yīng)該以全面提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量為中心，不斷地激發(fā)教師的教學(xué)積極性，讓教師在教學(xué)的過程中不斷地提高與改進(jìn)，找到最合適的教學(xué)方法、設(shè)立最完整的教學(xué)方案。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該隨著社會整體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與市場對于財(cái)經(jīng)類人才的需求來不斷修改教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)該給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，建立實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生真實(shí)的感受到相關(guān)專業(yè)的工作環(huán)境，通過教師與學(xué)生、督導(dǎo)部門的溝通，及時(shí)掌握實(shí)踐教學(xué)的動態(tài)，深入了解不足，不斷總結(jié)與修正，使學(xué)生更加適合未來的市場需求。
（六）建立測評后的改進(jìn)策略體系配備專門的人員對測評結(jié)果進(jìn)行分析，找出解決問題的方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的成果，及時(shí)提出改進(jìn)策略和措施。學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)就業(yè)市場和經(jīng)濟(jì)體制的大環(huán)境來改善教學(xué)的環(huán)境和實(shí)踐內(nèi)容。財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣才得以構(gòu)成完整實(shí)踐教學(xué)框架，而實(shí)踐教學(xué)保障體系就是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
完善實(shí)踐教學(xué)保障體系是加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的必要步驟，盡管目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障環(huán)節(jié)還存在著一些問題，相信隨著實(shí)踐教學(xué)工作的不斷深入和發(fā)展，各高校在開展實(shí)踐教學(xué)過程中不斷吸收經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，充分認(rèn)識到問題的根源，追本溯源，有針對性的提出建議與對策，最終從根本上解決問題，促進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的進(jìn)一步改進(jìn)和完善，并最終實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。
教學(xué)專題研究報(bào)告8
1、樹立教學(xué)問題意識
以問題為研究對象，以解決問題為主要目標(biāo)，是中小學(xué)教育科研的重要特點(diǎn)和客觀要求，這是因?yàn)椋环矫妫處熾m是中小學(xué)開展教育科研的主體，但不是從事專業(yè)研究工作者，還承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，在時(shí)間和精力上投入教育科學(xué)研究是有限的；另一方面，學(xué)校教師身處教育教學(xué)工作的一線，在從事教育教學(xué)工作的實(shí)際過程中，會遇到諸多涉及到教育教學(xué)的問題和困惑，這些源于教育實(shí)踐中的“問題”，需要學(xué)校和教師用新的理念指導(dǎo)，從新的角度認(rèn)識，在教育實(shí)踐加以研究解決，從而才能促進(jìn)不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)，這就使“問題的解決”成為教育科研的重要內(nèi)容，成為學(xué)校和教師謀求發(fā)展和提升教育教學(xué)水平的客觀需求。因此，學(xué)校和教師在開展教育科研的過程中，必須樹立問題意識，力求做到：①正確對待“問題”。我們每個(gè)教師的教學(xué)不可能是十全十美，況且隨著課程改革的不斷深入，對教學(xué)的要求越來越高，教學(xué)實(shí)踐中的問題則是難免和客觀存在的，但學(xué)校和教師要在自己的教學(xué)過程中正確對待和善于發(fā)現(xiàn)問題，正如愛因斯坦的名言所說，“提出問題比解決問題更重要”，學(xué)校和教師能做到主動的發(fā)現(xiàn)、提出和反思問題，這是研究和解決問題的開始，而視而不見和回避掩飾問題，對教師的專業(yè)成長和教學(xué)水平提升都是不利的。②善于甄別“問題”。在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的種種情形的問題繁多，學(xué)校和教師要善于甄別和辨析，通過篩選、提煉，找準(zhǔn)在教育教學(xué)實(shí)踐中帶有共性和關(guān)鍵性的問題，以科研課題的形式進(jìn)行專題研究，對一般性的教育問題，則可以通過教學(xué)研究的方式逐步加以解決。
2、圍繞實(shí)際問題開展研究
亞里斯多德有句名言：“思維是從疑點(diǎn)和驚奇開始的，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”中小學(xué)教育科研是把教學(xué)實(shí)際問題提升為研究課題，因此，根據(jù)課題研究的程序和要求，學(xué)校和教師就需要根據(jù)提出的“問題”認(rèn)真思考課題研究的策略、方法和途徑。根據(jù)教育科研的要求和中小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際，要使課題研究達(dá)到預(yù)期的`目的，在課題研究的過程中，必須注重做到“兩個(gè)緊密”：①緊密圍繞問題開展研究；既然“問題”是課題研究的主要對象，那么，課題研究就必須緊密圍繞問題來進(jìn)行，研究者要對需要解決的問題認(rèn)真分析，找出問題的癥結(jié)所在，確定研究目標(biāo)，以課題為導(dǎo)向，組織教師參與課題研究活動之中，采用問題診斷、反思構(gòu)建、交流研討等方式，使教師在課題的研究過程中獲得對問題的新的認(rèn)識和解決問題的辦法，以達(dá)到課題研究的目的，顯然，抓不住“問題”這個(gè)核心，課題研究就沒有了實(shí)際意義。②緊密圍繞教學(xué)開展研究；教育教學(xué)實(shí)踐是教育科研的重要基礎(chǔ)，中小學(xué)教育科研的目的是研究和矯正教學(xué)的“問題”，使學(xué)校和教師形成更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、合理有效的教育教學(xué)行為，所以，課題研究必須緊密圍繞教學(xué)進(jìn)行，要把課題研究滲透在教學(xué)實(shí)踐之中，把教師自我和教學(xué)活動作為研究的主體，注重在正確理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐反思，如通過寫教學(xué)后記、評教評學(xué)、聽評課、專題研討活動、上研究課等形式和途徑，使學(xué)校和教師通過自己的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對“問題”的研究和理性反思，自己解決自己的問題，這種在日常的學(xué)校生活和真實(shí)的教學(xué)情境中的邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊實(shí)踐，既突出了課題研究的實(shí)踐性，也增強(qiáng)了通過課題研究解決教學(xué)實(shí)際問題的有效性，有助于教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校和教師形成一種能夠解決自身所直面的問題情景的能力。
教學(xué)專題研究報(bào)告9
一、研究性學(xué)習(xí)方式的背景
歷史地看，“研究性學(xué)習(xí)”可以溯源到18世紀(jì)末到19世紀(jì)的歐洲，主要倡導(dǎo)者是盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人。20世紀(jì)末和本世紀(jì)初，為應(yīng)時(shí)代的召喚和教育改革的要求，糾正應(yīng)試教育的偏差、推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育改革的浪潮席卷全國。
研究性學(xué)習(xí)作為一種突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，逐步在學(xué)校教學(xué)中得到推廣。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)生活和社會生活等各個(gè)方面選擇和確立研究的專題和項(xiàng)目，以個(gè)人或小組合作的方式展開研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它的開設(shè)是教育對時(shí)展和挑戰(zhàn)的一個(gè)有力的應(yīng)答。
二、在高中政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義
1。把研究性學(xué)習(xí)引入政治教學(xué)能夠有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
新課程政治教材中設(shè)置了很多學(xué)生自主探究的課題。對這些課題開展研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。這些研究性問題可以分為兩部分：一些比較簡單的可以要求學(xué)生自己解決，通過學(xué)生自己查找資料，調(diào)查問卷，得出研究成果；有的問題比較復(fù)雜，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究，通過學(xué)生的分組討論、合作探究得出問題結(jié)論，然后在課堂上通過討論、辯論來展示研究成果。
通過開展研究型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的信息處理能力和表達(dá)能和溝通合作的能力。可以說，完成一次研究性學(xué)習(xí)課題或在課堂上探討一個(gè)有價(jià)值的問題，就是一次綜合能力的檢驗(yàn)與提高。
2。把研究性學(xué)習(xí)引入政治教學(xué)，有利于政治教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高素質(zhì)
在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。政治教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，是研究性學(xué)習(xí)開展是否獲得成功的關(guān)鍵。把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，必然要求課堂是開放的。開放的課堂要求開放性的教學(xué)，要求真正把學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生真正的平等地位，創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
這種開放式的政治教學(xué)對政治老師提出了更高的要求，要求政治教師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，提高自己駕馭課堂的能力。研究性學(xué)習(xí)的開展，還要求教師要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，善于從網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，恰當(dāng)利用這些資源為教學(xué)服務(wù)。
3。把研究性學(xué)習(xí)引入政治教學(xué)，有利于提高師生的問題意識
研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，在這種學(xué)習(xí)中能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，與所提出的問題有密切關(guān)系，所以提高師生的問題意識非常重要。對于教師來講，強(qiáng)化問題意識意味著教師要善于總結(jié)概括學(xué)科中的問題，積極創(chuàng)設(shè)問題情境；對于學(xué)生來講，要從以回答問題為課堂主要活動內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為學(xué)習(xí)主線，真正成為課堂主體。
三、在高中政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的方式方法
1、依據(jù)高中政治教材，在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
新課程改革以后，高中政治教材中設(shè)計(jì)了很多可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題。高中政治教師要善于利用這些問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究、討論和交流。例如，為了使學(xué)生真正理解商品的概念，教師可以讓學(xué)生開展對商品概念的研究學(xué)習(xí)。
首先，政治教師要指導(dǎo)學(xué)生合理分組，為共同開展研究做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)為理解商品概念而必須提出的一些問題：
（1）空氣、陽光、泉水是不是商品？
（2）農(nóng)民生產(chǎn)的蔬菜、糧食是不是商品？封建社會，老百姓把自身生產(chǎn)的部分糧食作為地租交給地主，這部分作為地租的糧食是不是商品？
（3）汶川地震，全國各地捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的衣物、飲用水、方便面是不是商品？
（4）玩具廠生產(chǎn)的玩具，被擺放在超市里面出售時(shí)是不是商品？后來這批玩具被檢測出不合格，被超市下架，這個(gè)時(shí)候玩具還是不是商品？
（5）教師節(jié)期間，學(xué)生送給老師自制的玩具賀卡，表達(dá)自己對老師的祝賀，這個(gè)賀卡是不商品？
其次，學(xué)生通過閱讀、思考、討論、交流，主動去開展探究、尋找答案。教師在學(xué)生分組討論、合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對上述結(jié)論進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)化、條理化的結(jié)論。
最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一些其他的例子，讓另一些同學(xué)來回答或判斷，驗(yàn)證學(xué)生的認(rèn)知水平。
2、開展多種實(shí)踐活動，開展與高中政治教學(xué)密切相關(guān)的專題研究
開展研究型學(xué)習(xí)的重要形式之一，就是開展專題研究。專題研究就是就某一個(gè)或幾個(gè)月教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的主題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生確定研究課題，開展研究。學(xué)生一般以小組形式開展合作研究。
專題研究實(shí)施的流程是：選擇課題――制定方案――研究過程――撰寫報(bào)告――成果評價(jià)與展示。好的`選題是成功的一半。既可以從教材中確定研究課題，也可以從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題；課題確立后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)研究活動的具體步驟和程序、各階段的任務(wù)和時(shí)間安排、組員具體分工、獲取相關(guān)信息的渠道和方式、結(jié)題時(shí)間以及研究成果的形式等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集資料、積累資料；學(xué)會真實(shí)地記錄每一次活動的時(shí)間、地點(diǎn)、活動內(nèi)容、效果等；研究報(bào)告可以采用小論文或調(diào)查報(bào)告等形式。
教師對于學(xué)生的研究報(bào)告，應(yīng)及時(shí)的給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。成果展示是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的研究價(jià)值，將自己的研究成果與大家共享的過程。它能強(qiáng)化學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生再研究。它還為學(xué)生提供一個(gè)思想大撞擊、資源大交換的機(jī)會。
3、高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，針對時(shí)政熱點(diǎn)問題開展研究
在時(shí)政熱點(diǎn)問題的了解和學(xué)習(xí)中，引入研究性學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用正確觀點(diǎn)分析說明重大時(shí)政問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛國情感、參政意識和議政能力。教師不僅要在學(xué)生搜集、整理時(shí)政信息過程中起指導(dǎo)作用，而且要在學(xué)生運(yùn)用正確的政治觀點(diǎn)評論國內(nèi)外重大時(shí)政中起指導(dǎo)作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用學(xué)過的理論知識，或是根據(jù)我國政府對重大國際事件的原則立場，對國內(nèi)外重大時(shí)政進(jìn)行評述。
教學(xué)專題研究報(bào)告10
一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)教師參與研究的熱情
開展有效的教育科研工作，良好的師資是關(guān)鍵。而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，則必須從提高教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等專業(yè)能力抓起，讓教師在學(xué)習(xí)研究的狀態(tài)下工作，讓教師在教科研工作中獲得發(fā)展，走科研成長、科研興教之路。我們通過“4+3”的做法，盤活了學(xué)校教育科研這盤棋，引領(lǐng)教師“樂研究、會研究、能研究”，提高了教師教育科研的能力。
1、 “四線聯(lián)動”入駐科研
（1）學(xué)習(xí)奠基。通過實(shí)施“文科多讀書、理科多演題”，“讓書香溢滿校園”和“百家爭鳴”教師博客等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，幫助教師在理論學(xué)習(xí)中感受時(shí)代要求，在閱讀經(jīng)典中領(lǐng)悟?qū)嵺`研究的價(jià)值，在讀思訓(xùn)練中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極投身教育科研。
（2）目標(biāo)導(dǎo)航。以目標(biāo)引領(lǐng)、目標(biāo)激勵(lì)為主要措施，學(xué)校要求教師根據(jù)自己的專長、興趣及研究方向，建立個(gè)人科研規(guī)劃，做到行有目標(biāo)，做有成果。
（3）評價(jià)推動。建立健全評價(jià)體系，完善教育科研評價(jià)制度和內(nèi)容，優(yōu)化評價(jià)過程，通過設(shè)立“教育科研獎”，促進(jìn)教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，將研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，使教師的成長經(jīng)歷和其科研成果密切聯(lián)系，使評價(jià)成為教師開展教育科研的助推力。
（4）榜樣激勵(lì)。一年一度評先晉級，抓典型，樹榜樣，介紹事跡，宣傳經(jīng)驗(yàn)，推廣成果，以此營造氛圍，帶動更多教師參與教育科研，體驗(yàn)其中的樂趣。
“四線聯(lián)動”激發(fā)了教師的研究熱情，使教師有了樂于研究的內(nèi)在動力。但是，一線教師從事教育科研的重點(diǎn)在于對教學(xué)中實(shí)際問題的研究和把握。這就要求教師必須學(xué)會帶著問題去分析、去嘗試、去尋求新的`解決辦法，在教育實(shí)踐中提高解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)這種研究型教師僅靠興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要科學(xué)的指導(dǎo)，才能使教師學(xué)會研究，善于研究，在研究中提高。
2、 “三有貫穿”提高能力
（1）有研究內(nèi)容。我校堅(jiān)持實(shí)用的原則，牢固樹立“教學(xué)科研化、課題教學(xué)化”的意識，讓課題貼近課堂，真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。“十一五”期間，學(xué)校承擔(dān)的市級實(shí)驗(yàn)課題《在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的問題意識的實(shí)踐研究》，以“設(shè)疑、質(zhì)疑”為核心內(nèi)容對課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探索；“十二五”期間我們在前期研究的基礎(chǔ)上，申報(bào)了省及國家級實(shí)驗(yàn)課題《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，逐步地將學(xué)校的課題研究工作引導(dǎo)到實(shí)用、可操作性強(qiáng)的軌道上來。每一位承擔(dān)課題的教師都有自己的實(shí)驗(yàn)研究子課題，都能在實(shí)踐中有針對性地分析研究問題。
（2）有專家輔導(dǎo)。為了避免一部分教師面對課題束手無策，學(xué)校借專家之力，每學(xué)期定期舉辦科研知識講座活動，從科學(xué)選題、研究過程、收集資料、推廣成果等多方面對教師進(jìn)行輔導(dǎo)，對教師在研究過程中出現(xiàn)的問題有針對性地進(jìn)行專題探討，引領(lǐng)教師在研究中少走彎路，克服研究中的困難，幫助教師消除對教育科研的神秘印象，保持研究的熱情，從容地開展教育科研探索。學(xué)校同時(shí)采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，積極組織教師參加各級培訓(xùn)、觀摩活動和實(shí)驗(yàn)研究，使實(shí)驗(yàn)教師深受啟發(fā)。
（3）有骨干引領(lǐng)。按照市教育局“五子登科”的原則，學(xué)校在各課題組教師中確定了一批重點(diǎn)培養(yǎng)對象，不僅為他們提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且為他們搭建平臺，幫助他們“摘果子”。十一五期間，學(xué)校有3人被評為省校本科研骨干，5人被評為省、市課題研究先進(jìn)個(gè)人。
二、全程管理，規(guī)范教師課題研究的流程
教育科研是動態(tài)的過程，其進(jìn)程會受到來自教師個(gè)人、學(xué)生等諸多因素的影響。為了使每一項(xiàng)課題的研究工作都能真正落到實(shí)處，順利結(jié)題，出成果，不僅要求各課題的立項(xiàng)申報(bào)、過程管理、階段小結(jié)、成果鑒定等環(huán)節(jié)的檔案資料分門別類，一應(yīng)俱全，而且對課題研究過程更要嚴(yán)格督促管理，以便及時(shí)校正、調(diào)整研究的方法和策略。
1、開好“兩會”：一是開好課題研究開題會，在會上課題組負(fù)責(zé)人向?qū)＜医M成員和全校教師匯報(bào)課題研究背景、內(nèi)容、規(guī)劃和預(yù)期成果，公布課題研究的相關(guān)制度和獎懲條例，上級科研部門領(lǐng)導(dǎo)發(fā)送立項(xiàng)通知，提出希望及要求；二是開好課題成果結(jié)題鑒定會，聘請課題組評審專家，查看相關(guān)研究資料，聽取課題組的研究報(bào)告后給予課題結(jié)題鑒定，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師再接再厲，推廣成果。
2、做好“三查”：一是在各課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，組織校內(nèi)外的科研行家對研究情況進(jìn)行不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，以保證課題研究順利進(jìn)行；二是由負(fù)責(zé)課題的領(lǐng)導(dǎo)牽頭，在各實(shí)驗(yàn)階段結(jié)束后，檢查、評估，以完善和推進(jìn)實(shí)驗(yàn)；三是在實(shí)驗(yàn)基本完成迎接驗(yàn)收時(shí)，聘請專家，按實(shí)驗(yàn)要求，全程逐項(xiàng)檢查，保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度。學(xué)校以尊重教師、引領(lǐng)教師為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)范教育科研過程，落實(shí)課題研究的全程管理，“十一五”期間多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，在全市首屆科研開放日活動中，參加展評的課題受到了一致的好評，學(xué)校被評為省、市課題研究先進(jìn)學(xué)校。
3、抓好“四固定”：一是固定每個(gè)課題組的研究人員，保證研究的穩(wěn)定性；二是定期進(jìn)行專題研究，每學(xué)期期中對課題進(jìn)行一次檢查，針對課題研究中的突出問題，與實(shí)驗(yàn)教師一起查找資料，分析原因，調(diào)整進(jìn)程；三是定期開展科研活動，以活動促研究，在活動中互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同交流，不斷提升；四是定期總結(jié)匯報(bào)，每學(xué)期期末各課題組必須向?qū)W校就課題進(jìn)展情況、課題研究中的疑難問題及實(shí)驗(yàn)效果做出書面總結(jié)匯報(bào)。
教學(xué)專題研究報(bào)告11
一、研究方法的指導(dǎo)——“專題性研究”嘗試的前期工程
加強(qiáng)方法指導(dǎo)，是順利進(jìn)行“專題性研究”嘗試的前提。可以把每單元傳統(tǒng)的“讀寫例話”改為“學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”，除了保留一些基本的必要的“讀寫例話”外（或在“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中專項(xiàng)指導(dǎo)），適當(dāng)編排一些資料搜集方法、資料選用方法、研究報(bào)告撰寫方法等“專題性研究”策略指導(dǎo)課和案例示范課，做好“專題性研究”嘗試的前期工程。
1、指導(dǎo)研究資料搜集方法，提高資料搜集力。
①導(dǎo)練工具書及網(wǎng)絡(luò)的使用方法提高資料查閱力。比如圖書館、檔案室書目的檢索方法，網(wǎng)絡(luò)信息的搜尋與下載方法。
②導(dǎo)練“尋檢式”資料搜尋法，提高資料檢索力。
③導(dǎo)練“辨析式”搜尋法，提高資料判斷力。比如：
A、問題式搜尋法，即邊閱讀材料，邊從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查閱有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，辨析資料正誤；
B、評價(jià)式搜尋法，即邊閱讀邊針對資料提出個(gè)人的看法和見解，評價(jià)資料的'價(jià)值和正誤。
2、指導(dǎo)研究資料處理方法，提高資料處理能力。比如：
①簡要摘錄法，即指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立文摘卡，一邊查閱資料，一邊有目的、有選擇的、有重點(diǎn)地簡要摘錄（作摘錄、作提要、作札記、作批語和記號、作文獻(xiàn)綜述等），重要內(nèi)容可以詳細(xì)摘錄；特別是注意摘錄文章題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關(guān)信息，以便進(jìn)一步查閱；
②分類存貯法，即指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分類摘錄，并在分類的基礎(chǔ)上對獲得的大量信息進(jìn)行整序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的資料系統(tǒng)化、簡明化，便于進(jìn)一步查閱。
3、指導(dǎo)研究成果撰寫方法，提高資料利用率。
①格式的指導(dǎo)。
②文獻(xiàn)資料引用方法的指導(dǎo)：
A、直接性引用，即在文中直接引用原文原句；
B、簡述性引用，即對文獻(xiàn)資料進(jìn)行簡要敘述引用。
③參考文獻(xiàn)加注方法的指導(dǎo)：
A、文中加注法；
B、頁腳加注法；
C、文后加注法。
二、研究內(nèi)容的開放——“專題性研究”嘗試的主體工程
在學(xué)生初步掌握一定的研究方法后，應(yīng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主研究。教師可提供參考性課題，或自主擬定；在研究過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些疑難，教師應(yīng)及時(shí)給予積極的配合和有用的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究。具體課題的確立，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、課文內(nèi)容拓展式專題研究。根據(jù)課文主要內(nèi)容、教育要點(diǎn)、知識點(diǎn)、作者、時(shí)代背景等進(jìn)行拓展，確定專題研究的課題。比如教學(xué)《只有一個(gè)地球》后，圍繞“環(huán)保教育”，引導(dǎo)學(xué)生提出研究專題：環(huán)境污染和保護(hù)問題研究、生態(tài)平衡問題研究、資源污染和利用問題研究、環(huán)保問題引發(fā)的自然災(zāi)難研究等。
2、鄉(xiāng)土民俗搜集式專題研究。利用地方資源、文化、經(jīng)濟(jì)，因地制宜地開展專題性研究，比如：民間故事的搜集與研究、鄉(xiāng)土文化（文藝、瓷藝、茶藝、飲食文化、民歌、民謠、民諺等）的搜集與研究、民風(fēng)民俗的搜集與研究、本地主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的研究、主要農(nóng)作物的研究等。
3、觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告式專題研究。結(jié)合自然課、勞動課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)操作，然后撰寫觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、學(xué)科知識解析式專題研究。結(jié)合有關(guān)學(xué)科的某一知識點(diǎn)進(jìn)行解析、驗(yàn)證以及知識發(fā)展過程等專題性研究。
5、社會熱點(diǎn)調(diào)查式專題研究。抓住社會的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查研究，比如：人口問題的調(diào)查與研究、等封建迷信危害性的調(diào)查與研究等。
三、研究結(jié)果的測評——“專題性研究”嘗試的動力工程
有檢查才會落實(shí)，有測評才會促進(jìn)。如果放任自流，肯定不會有什么效果。對于“專題性研究”，定期測評的形式可以采用：
1、“講”，即組織“研究成果匯報(bào)會”，讓學(xué)生介紹研究計(jì)劃、研究過程、研究方法、研究過程中遇到的困難以及解決的辦法、研究結(jié)果等；
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