關于師德的征文（精選27篇）
在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到征文吧，征文的結尾要或緊扣開頭，首尾呼應，或重申觀點，再次點題，或給讀者留下想象的空間等。寫起征文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的關于師德的征文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
師德的征文 1
“老師，高二的時候您還教我們嗎？好想讓你再教我們啊。”“老師，高二您要是當班主任的話，我一定申請去您班哦。”這是高一學年即將結束時，幾個學生特意去辦公室問我的問題。我聽了之后發自肺腑地回答他們：“不管高二教不教你們，我都會一直像現在這么愛你們的！”作為一名老師，對學生的愛能換來他們的喜歡、留戀，怎能不感到幸福呢？
托爾斯泰也曾說過：“如果教師能夠把愛事業和愛學生結合起來的話，那他就是一個完美的教師了。”愛學生,是一名教師的本能，就像愛孩子是為人父母的本能一樣；愛學生，還是一種能力，要寬嚴有度，要不急不躁。
剛開始當班主任的時候，對學生可真是“想說愛你不容易”。我至今依然清晰的記得學生因為沒得到我的準假，摔門而去的憤怒的背影；依然記得量化、考試雙雙倒數，我是怎樣的羞愧難當、無地自容；也記得學生互相推諉不干值日，教室一片狼藉，我是怎樣強忍著淚水默默地掃地、拖地、倒垃圾。一次次的不如意讓我一次次的反思，我漸漸明白，適合學生的教育才是最有效的教育，我總是風風火火、雷厲風行，還一廂情愿地讓學生跟上我的節奏，按照我的意愿這樣那樣，這怎么可能？每個學生都有他自己的個性，每個學生的成長都需要一個過程，教育，急不得啊。
于是，我開始嘗試著讓自己慢下來，性格使然，面對一些看不慣的現象，我需要經常自己跟自己說話，提醒自己要有耐心，要沉住氣，然后再去處理。果然效果好了很多。
當時班上有一個很調皮的男生，上課吃東西、睡懶覺遲到、不干值日、逃課打球……幾乎所有的違紀行為他都沾邊。某個周五的晚自習，他以待不下去為由來找我請假回家。當我告訴他，他媽媽不想接他回家時，他卻一口咬定是我挑撥他媽不讓他回家的。接著他在走廊里對我擺開了架勢，大吼大叫，大體意思是他認為我不近人情，還經常故意針對他，還說我管班管的也不好等等等等，言辭中充滿了他對我的不滿和蔑視。我當時氣得想哭都哭不出來，也特別委屈，好想和他理論理論，狠狠地教訓他一頓！不過經過短暫的心理斗爭，理智還是戰勝了憤怒，在他大吼大叫的過程中，我一言未發，任他發泄，盡管那是在走廊里，那一層樓的四個班都能聽得清清楚楚。但當時那種情況，他就像一頭失控了的野獸。
等他發泄完，平靜了一會，遵從他的意愿，我又給他媽媽打了多遍電話讓她來接孩子。得到的回復是沒空來接，讓他自己打車回去。那已經是晚三了，那么晚，學校外面又不好打車。于是，我當即決定騎著電動車把他送到便于打車的中潤大道上，他一米八多的大個子，一百六、七十斤的體重，我帶著他還真是特別吃力。在路上，我主動和他聊天，沒有聊和剛才的事件任何相關的字眼。他也一掃之前的怒氣與戾氣，語氣溫和了很多。那種風雨之后見彩虹的'感覺至今令人難忘。
第二天一大早，來到辦公室，桌上放了一份早餐，旁邊的便簽上寫著：“老師，我錯了，是我冤枉了你，不該沖你發脾氣……”那一刻，我激動得快要跳起來了，什么冤枉啊，什么委屈啊，早就跑到九霄云外去了，最重要的是我的耐心與善舉終于換回了學生的接納與理解，我應該很快就能看到那個學生的轉變了。果不其然，從那之后，他對我不那么抵觸，行為習慣上也有了很大的改善。
印第安人有句諺語：別走得太快，等一等靈魂。對于我們的學生，愛，要慢一點。要少一點心浮氣躁，多一些腳踏實地；少一點功利之心，多一份赤子情懷。
自從有了孩子，這一點體會就更深刻，孩子大半夜不睡覺、不好好吃飯、蹣跚學步總是跌倒……我們該怎么辦？這就是我們自己的孩子啊，他就是個不懂事的小寶寶，他的成長就是充滿哭聲和喊叫。唯有堅定不移地愛，唯有耐心的慢下來，去靜待花開。幼吾幼以及人之幼，對自己的孩子能做到，對我們的學生也應該可以，他們也是父母最愛的寶貝啊。教師這個職業的偉大之處不就在于此嗎？
所以，有了這種愛的源動力，有了這種慢一點的定力，無論在學生管理還是語文教學方面，我都更加自信和從容。學生跑操口號不響亮，我就天天陪他們跑，親自帶頭喊，一天兩天三天……終有一天，我班的口號也能響徹云霄；宿舍衛生不達標，我就從年級最優秀的宿舍請來學生標兵，一個宿舍一個宿舍的指導，沒過多久，我就看到了他們被加分表揚的自信笑容；高三教的理科班，總成績靠前的幾個學生，語文經常給各科拖后腿，但他們又不重視語文學習，于是我不厭其煩地給他們做思想工作，并成立“語文攻堅小組”，自己給他們找題印題，下班后給他們講題解疑，最終迎來了高考的大豐收。忘不了高考成績出來之后，那幾個學生對我說的一句句感謝的肺腑之言，一個個那么溫暖的擁抱……
冰心老人說過：“有了愛就有了一切。”是啊，有了愛，便有了擔當；有了愛，便有了耐心；有了愛，便有了對學生只求付出、不求回報的一往情深。我們的孩子是多么需要老師的愛啊，但是要謹記，讓愛慢一點，靜待花開！
師德的征文 2
上課了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。
教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業很多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“馮汝義！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”展示給大家。“請同學們用掌聲向他表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個“優”對于馮汝義來說可是“發衛星”的大事了。剛接手這個班，我就感到馮汝義是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業水平，寫字歪歪斜斜，計算更是“上天入地”，作業中錯題連篇。不用看名字，就能一下認出。
此刻，我望了一眼馮汝義，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激動，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到馮汝義的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯題，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，認真計算！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的.表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業：作業整潔了，字跡端正了，每天的計算總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護……
因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，還特意畫上一張遲到的笑臉。
此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉。
師德的征文 3
何謂師德?師德就是從事教育職業的人所應具備的職業道德，是教師從事教育工作必須遵循的各種道德規范的總和。
今天，我校邀請采荷中學顧群輝老師給全體教師做師德講座。她以自己對教育無怨無悔的追求生動地詮釋了教師職業道德的內涵：愛的無私，愛的持久;尊重人格，保護自尊;寬容別人等于寬容自己;把簡單的事做得不簡單。
現代著名教育家陶行知認為：“道德是做人的根本。”我認為，師德是教師的靈魂。在學生面前，教師不僅僅是抽象的知識的化身，而且是一個有血肉、有思想、有感情、富有鮮明個性的具體載體，是學生面前最直觀、最有魅力的活生生的榜樣。
陶先生還指出：“一個學校的教師都能為人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好的校風，這樣就有利于學生的德、智、體全面發展，對學生的成長大有益處。”實踐中常有這樣的情況：一個老師課上得好，耐心輔導，百問不煩，及時認真批改作業，講課生動形象，就會在學生中留下深刻的印象，得到學生的贊賞。最近，我校陸陸續續接到一些家長的來電來信，有褒有貶。其中三(6)班的家長對厲偉芳、徐淑萍兩位老師大加贊賞。認為兩位教師對工作認真負責，對學生如父母般的關愛。特別是對徐淑萍老師利用課余時間給孩子無償補課充滿感激。家長無以回報，唯有加倍支持學校工作。家長自發為班級打掃衛生，清洗窗簾……時時處處維護教師的形象!
我想，教師良好的師德修養，其本身就是一面旗幟，他能成為無聲的命令，使學生高山仰止，心向往之;教師思想進步，品德高尚，學識淵博，具有獻身精神，學生往往會在耳濡目染的熏陶中促成自己品格的高尚化。宋朝司馬光說：“德者，才之帥也;才者，德之資也;德才兼備，圣人也;德勝才者，君子也;德才全無，愚人也;才勝德者，小人也。才勝德，小人足可以遂其奸;德才全無，愚人無害于人;才德兼備者，圣人足可以遂其志。”高尚的師德修養，是學生的首肯標準，其次才是學問、才能。學生對老師的`敬仰更多是來自于對于老師道德、情操、品質價值的判斷。
經師易遇，人師難求。作為學校教師，既要做授業的“經師”，更要做育人的“人師”。既然從事于太陽底下最高尚的職業，就要志存高遠、愛校敬業，為人師表、教書育人，嚴謹篤學、與時俱進，敢于棄“舊我”創“新我”，不斷提升自身的人生觀、價值觀和世界觀，豐富自己的師德底蘊，做一名名副其實的“人師”，用自己高尚的思想品格、高超的教學藝術、豐富的文化積淀，造就有創新精神和實踐能力的新型人才;用自己偉大的人格力量塑造下一代完善的形象;用自己滿腔的熱忱支撐起采一這方理想的天空。
師德的征文 4
每當談起師德師風，我們不禁會想起“教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人”，“以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人”等大道理。作為新世紀的青年教師，我們對于此類大道理常常是聽過且過。但是我始終贊同法國作家羅曼，羅蘭對師德的詮釋：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”正是這句淺顯易懂的話語讓我對師德師風有了最為貼近的感受。
在我們瑞一幼兒園，有一位優秀的教師名叫周棟。她的敬業精神是我們每個瑞一人所認同的；她的業務能力也是每個瑞一人乃至盧灣幼教所肯定的。但是事業成功的她，背后卻有一個隱隱的傷痛，那就是她身患再障貧血的孩子。她從來沒有因為這個重病的孩子而請過一天的假期，自始至終都始終堅持在自己的崗位上。她總是微笑地面對每一天，似乎在告訴我們這一切都會好起來的。這讓我們青年教師由衷地感到敬佩。我們看到的是舍小家而顧大家的優秀教師，這就是我們的榜樣教師，她的舉動向我深深地詮釋了作為一名優秀教師的偉大，更讓我們看到了她心中的陽光。
在盧灣幼教團總支的愛心幫困活動中，我們將周棟老師的兒子黃天佑作為對象。把平時對周老師的敬佩轉移到了身患重病的天佑同學身上，希望能給他脆弱的心靈帶來溫暖。也希望能為這位優秀的教師做點什么。以此來表示我們的心情。在與天佑同學接觸的幾次活動中，我發現這個孩子長期在與病魔抗爭的過程中成長，與外界接觸溝通的機會少。在激素藥物的刺激下，身體不斷地發胖，同時也給這個孩子幼小的心靈上產生了自卑的心理。常常不敢出門、怕人恥笑。在病情極不穩定的情況下，天佑同學只能在家中自學，在休養的同時拓寬自己的知識面。這讓我進一步的了解到了周棟老師的不易，更讓我感受到了她平日里笑容背后的堅強。于是我們團總支的團員青年教師定時定期為天佑同學提供學習方面的幫助、心理上的輔導。每當天佑同學病情不穩、心情低落的時候，我們團總支的老師便會出現在天佑的身邊，幫助天佑做好思想工作，化解心中的不快情緒。同時提供天佑一些感興趣的'書籍，安排各項走出家門的活動，提高孩子的自信心。這也許就是我們青年教師對師德師愛所表達的方法。也是我們能為這位讓我們敬佩的周老師所盡到的最大力量。
只要我們靜下來觀察，我們可以發現很多在教育第一線讓我們感動的事情，更能激起我們作為教師的本能和沖動。相信在今后漫漫工作生涯中，我們會在心中充滿陽光，讓我們心中的這片陽光無愧于教師這一神圣的稱號，我們將體現我們的自身修養，將一名教師所應具備的師德做為一種精神去演繹、去放射、去溫暖身邊的每一個孩子。
師德的征文 5
何謂師德?師德就是從事教育職業的人所應具備的職業道德，是教師從事教育工作一定按照的各種道德規范的總和。
今日，我校邀請采荷中學顧群輝老師給全體教師做師德講座。她以自己對教育無怨無悔的追求生動地解說了教師職業道德的內涵：
愛的無私，愛的長久;尊敬人品，保護自尊;寬容他人等于寬容自己;把簡單的事做得不簡單。
現代有名教育家陶行知認為：“道德是做人的根本。”我認為，師德是教師的靈魂。在學生眼前，教師不不過是抽象的知識的化身，并且是一個有血肉、有思想、有感情、富裕鮮亮個性的詳細載體，是學生眼前最直觀、最有魅力的活生生的楷模。
陶先生還指出：“一個學校的教師都能為人師表，有好的道德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好的校風，這樣就有利于學生的德、智、體全面發展，對學生的成長大有好處。”實踐中常有這樣的狀況：一個老師課上得好，耐心指導，百問不煩，實時認真批閱作業，授課生動形象，就會在學生中留下深刻的印象，獲取學生的欣賞。近來，我校陸陸續續接到一些家長的來電來信，有褒有貶。此中三(6)班的家長對厲偉芳、徐淑萍兩位老師大加欣賞。認為兩位教師對工作認真負責，對學生如父親母親般的關愛。特別是對徐淑萍老師利用課余時間給孩子無償補課充滿感謝。家長無以回報，惟有加倍支持學校工作。家長自覺為班級打掃衛生，沖洗窗簾不時到處保護教師的形象!
我想，教師優異的'師德涵養，其自己就是一面旌旗，他能成為無聲的命令，使學生高峰仰止，心神往之;教師思想進步，道德崇高，學問淵博，擁有獻身精神，學生常常會在目染耳濡的熏陶中促成自己品行的崇高化。宋代司馬光說：“德者，才之帥也;才者，德之資也;品學兼優，賢人也;德勝才者，君子也;德才全無，愚人也;才勝德者，小人也。才勝德，小人足能夠遂其奸;德才全無，愚人無害于人;才德兼顧者，賢人足能夠遂其志。”崇高的師德涵養，是學生的首肯標準，其次才是學問、才能。學生對老師的敬慕更多是來自于對于老師道德、情操、質量價值的判斷。
經師易遇，人師難求。作為學校教師，既要做授業的“經師”，更要做育人的“人師”。既然從事于太陽底下最崇高的職業，就要志存高遠、愛校敬業，為人師表、教書育人，謹慎篤學、與時俱進，敢于棄“舊我”創“新我”，不斷提高自己的人生觀、價值觀和世界觀，豐富自己的師德底蘊，做一名貨真價實的“人師”，用自己崇高的思想品行、高明的教課藝術、豐富的文化積淀，造就有創新精神和實踐能力的新式人材;用自己偉大的人品力量塑造下一代完美的形象;用自己滿腔的熱忱支撐起采一這方理想的天空。
師德的征文 6
師德，是愛。愛一切學生，愛學生的一切。春風化雨，潤物無聲;循循善誘，誨人不倦。師德，是奉獻。如春蠶，似紅燭。吐盡心絲織錦裳，燃亮燭花照世界。
師德，是安貧樂教，矢志求真。一只粉筆，是一生的伴侶;三尺講臺，是人生的舞臺。師德，是博采眾長，嚴謹治學。“善師者必善學。”“師者，傳道，授業，解惑也。”“道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。”
師德，是星辰。遠望像一盞燈，近看似一團火。它能照亮心宇，點燃希望。師德，如百合。展開是一朵花，凝聚是一枚果。品潔不染塵，心純自芳菲。
師德，是大力神。它為思想傾注靈魂，它為雛鷹拔開云霧，它能托起一顆又一顆明天的太陽。師德，是二月風。它用真善美啟迪心靈，用花朵的開放，自豪地唱響自己的名字，用葉子的茂盛，驕傲地傳揚自己的宣言!它能讓一葉葉扁舟，乘風遠航。
師德，是孔圣人“學而不厭，誨人不倦”的偉大修養;師德，是陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信仰;師德，是徐特立“忠貞為教，嚴謹治學“的高尚品格。
“走路上學?”初聽此名，也奇怪了很久。一件極其普通的事，有什么可塑之材?看完才知道，故事主要講云南怒江兩岸的孩子們，溜索上學的`故事，說白了，走路上學只是他們的一個奢望。在此片中，有兩個很值得人注意的角色，第一個是城里來的醫生，第二個則是聶老師。一個敷衍，一個認真。我也從聶老師身上看到了，老師們的共有的一個人性光輝——師德!
影片一開始，那個下鄉醫生不由讓人大跌眼鏡。擺著一副城里人的大架子，一個男子漢，居然像一個老鼠怕貓一樣怕溜索!而我們對比起，后面那個女老師，卻發現對溜索沒有一絲的畏懼!更可惡的是，他沒有作為一個醫生該有的道德!在醫道上，時間就是生命是一個無可厚非的觀念，可他卻應為自己的生命而選擇多走兩小時，是的，這兩小時對你而言是可能只是微不足道，可是對于一個重病在身的患者，卻是救命的兩小時。再還有那最后一句：“不會再見羅!”更體現出當今社會的缺陷：到底有多少下鄉知識分子不是一時激動?派下的精英，又有多少回正確、真實、誠懇的面對問題?這些問題還要探討。好了，反面例子說夠了，來看看正面的。
聶老師第一次出現就給我感覺到更像一位無微不至的母親，注意到每一個細節，發現孩子大冷天只穿拖鞋，就立馬幫孩子們良好尺寸，讓遠在深圳的朋友買好一雙雙鞋，那是一雙雙充滿愛的鞋。她放下屬于城市人的傲氣，散發著沁入人心靈的溫暖。
師德，使她作為一個老師多次冒著生命危險往返怒江兩岸，來到瓦娃家中。為了他的事，甚至周末都到他家為他補課。她的行為，最終感動了瓦娃的母親，也撼動了她的心靈。這也詮釋了：師德，可以撼動任何人的心靈!!
師德的征文 7
看到師德故事這個主題，第一個浮現在我腦海中的是白云芬老師。白老師是統計專業出身，她在數理方面的能力常常能讓講臺下的我們嘆為觀止。
她給我印象最深的特點無疑就是敬業了。白老師精通數學，她一個學期帶的班很多，但是她仍然認認真真地對待每個班級，每次上課的PPT，都是她一張一張精心制作的。每次上課前，她都會無數遍地確認PPT是否還有差錯，不知道她為了自己的學生，做課件，改作業，熬了多少個夜晚，甚至連自己小孩生病也忙的抽不開身。而且，白老師對待問問題的同學特別耐心，有時候幾個同學一問就是一下午，她不僅沒有半點不耐煩，而且讓我們聚到茶水間，慢慢聽她講，一遍，兩遍……直到我們聽懂為止。
她不僅是一名敬業的老師，而且是很多同學的人生導師。我記得有一次去找白老師問問題，沒過一會兒，一個大一的小學妹來找白老師，這個小學妹詢問白老師關于出國和考研的一些事情，白老師提出一些自己的建議并且鼓勵小學妹，不管是哪一條路，自己都要努力，搞好學習成績的同時，多多參加比賽，讓自己的生活豐富起來。
還有她講題的時候從來不嫌麻煩，總是會從本源講起，把整道題的思緒從頭理到尾，她告訴我們，只有真正弄明白了為什么，就算你忘記了這道題的解題方法，你也可以從頭推導出來。她教會我們如何將零散的知識串起來，形成一個完整的框架。
大三的時候，大家好想都開始忙了起來，準備考研的，工作的還有出國的，誠然再過一年我們就要離開上海師范大學，奔往不同的方向。我好像又一次走到選擇的節點，平時不善于選擇的我好像又一次要面臨很多未知的可能，自己也有點焦慮，最后還是選擇了考研這一條路。
考研的`決定過程很簡單，但是考研的過程卻很艱難，面對鋪天蓋地的信息，沒有太多精力去一一篩選，在自己迷茫的時候還好能夠去找老師聊天排遣心里的迷茫。一次偶然的機會，白老師得知我現在的狀態，主動詢問我現狀，最后讓我去辦公室聊聊天。我在和白老師微信約好之后，帶著自己的問題去詢問老師，老師超級耐心地給我解答了很多疑問。同時老師還給我講了他上大學時候的事情，給了我很多啟發，讓我對之后的規劃有了一些清晰的認識。耐心地和我分析了在我身上存在的問題，與我談應該怎么去解決這個問題，那時候的我感受到老師的睿智與通透。不知不覺和老師聊了很久，已經到了晚飯的時間了，老師依舊很有耐心，陪我走在校園的路上，和我聊天安撫我開導我，我非常地感謝她。
過去一年了，現在回想起來很多事情在當時看起來難以選擇，但是過后就會發現每一個決定都是成為了現在的自己，當有人能夠在你迷茫的時候給你指點迷津的時候，你現在的人生也因此而形成。
師德的征文 8
對于學生來說，教師是知識的化身，是智慧的源泉；對于家長和社會來說，教師是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，更是莘莘學子人生可靠的引路人。韓愈曾言及“師者，所以傳道授業解惑也。”對于教師來說，為師第一目的為“傳道”，即，教授做人的道理。第二才是知識技能，教師的素質直接影響著學生的一言一行，更關系著學生素質的培養。因此，對于教師來說，最重要的是具有師德。
師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養，需要教育，更重要的是需要教師完善自身，然后言傳身教，用自身的榜樣作用和人格品性，讓旁人佩服，讓學生效仿。“桃李不言，下自成蹊”，合格的教師才能塑造出合格的學生。
我是一名幼兒教師，在此之前，我是一名學生，我的老師是我的第一個學習榜樣，更是我的師德楷模。我的每一位老師，都是我學生的.榜樣，上至語數外主科老師，下至地理政治歷史副科老師，特們都特別具有親和力，對待每一位學生都是那么平等、寬容。經常看見他們在閑暇之余學習先進的教學教育理念，加強自身業務學習，和其他任課老師積極展開教研，學習新的思路，新的方法，針對個別學生學習情況開展不同的教學模式。在課堂上要求“多激發學生提問，多給學生自主學習，多讓學生合作探究”從而讓每一位學生都參與到了整節課堂中來。
我還看見我的校長，他帶領所有的老師一起營造出融洽和諧、風閥向上的工作氛圍，特別具有親和力和號召力，他還積極培養年輕教師的業務能力，組織探究學法指導和課堂教學藝術，優化課堂教學。全方面的提升老師們的教學教育水平。
感謝我的學生生涯上遇到的每一位老師，他們不僅僅是我的老師，更是我的人生職業榜樣。正是因為有她們，我才選擇幼兒教師這一神圣而偉大的職業，他們對我的影響可以說是一生的。
如今已是我邁入幼師行業的第四個年頭，老師們的師德楷模形象早已深深烙印在我的心中。我國著名儒學教育家孔子曾說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”老師的言行舉止都在影響著孩子，孩子猶如一面鏡子，其反映的就是老師的言行，我當時刻謹記孔子的這句話，用自己的模范作用，為孩子樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種，使他們健康成長。關注每一位幼兒的閃光點，有愛心、細心、耐心呵護每一朵嬌嫩的花朵，為他們的成長保駕護航。
這是我踏進這所幼兒園的初衷。我想這更是我對影響過我的每一位老師最好的報答！
師德的征文 9
學生是祖國的花朵，是新生的太陽，是我們未來社會的建設者，正處于知識學習和心理養成期，而教師的一言一行、一舉一動，甚至一顰一笑都會給他們未來的成長帶來不可預知的影響。
我，非常榮幸，能夠加入到教師這個光榮的行列中，成為學生學習和生活的引路人。最喜歡聽到同學們稚嫩的童音“老師好”，像是孩子叫“媽媽”那樣親切，于是我每節課都早早地走進教室；最喜歡看到同學們一雙雙渴求知識的眼睛或是心中仍有疑惑皺起的小眉頭，于是我精心備課，絞盡腦汁地想著如何把知識形象地傳達給學生，讓他們易于接受；最喜歡學生拽著我的衣服，撒嬌地說“老師，你陪我們玩會兒吧！”，于是，我不顧上課的疲憊，加入學生的隊伍，和他們一起做游戲……
當然，畢竟是孩子，也有犯點小錯誤的時候。魏鈺童是我們班活潑開朗的一個小姑娘，掌握知識非常快，喜歡展示自己，也樂于幫助同學。但是她上課坐不住，一會看不見，她可能就離開了自己的座位。對此，我很生氣，心想：上課時間沒有紀律的約束怎么行呢？其他同學要學她的樣子，那課堂不就亂成一鍋粥了嗎？剛想點名批評她，忽然我想到了一個更好的辦法：“魏鈺童，你的拼音學得真不錯，讀得非常清晰，你愿意當小老師，每天早晨來到領著大家讀嗎？”魏鈺童立馬來了精神，“愿意啊！”“那小老師上課的'時候應該怎么做呢？”只見“刷”地一下，她馬上坐端正了，整個一節課她都認真聽講，堅持的很好。為了鞏固這節課的成效，課后我又找她談話，她表態說：“老師，我以后一定好好表現，當個稱職的小老師。”
我們班有對雙胞胎，是兄弟二人，長得很可愛，大大的眼睛，長長的睫毛，不仔細看還真分辨不出來。但是我發現，他倆上課的時候經常注意力不集中，不是側著腦袋就是趴在桌子上。我試著讓他倆回答問題，他們連說話都表達不清楚，這不太符合學前班孩子的情況啊。帶著疑惑，放學的時候我見了他倆的家長。出乎我的意料，是奶奶來接孩子，我想：可能是他們的爸爸媽媽在外地找工，不方便來接孩子吧！但是，在和他奶奶的對話中我了解到，孩子由于出生時缺氧導致話說不清，爸爸媽媽常年在外打工，孩子平時日常起居生活都是奶奶照顧，學習上奶奶就力不從心了。聽到這兒，我心里很不是滋味，于是和奶奶商定：倆孩子學習的事，我和其他老師共同幫助，利用課余時間輔導，讓他們盡快適應，不能掉隊。
跟孩子們相處的每一天，我都是快樂的，但我也惶恐著，生怕自己某個地方做的不好，會觸碰到孩子幼小的心靈。但我堅信“學生事，無小事”。只有我盡心盡力去做好每一件事，做好溝通學生與學校之間的橋梁，才能為建設和諧校園貢獻自己的一份綿薄之力。
師德的征文 10
愛崗敬業，潛心教育
“把教書育人當成自己的事業”是我的職業理想，為了能更好地勝任教學工作，向40分鐘課堂要質量，我不斷學習，努力提高自己的教學能力。
備好課是上好課的關鍵，課前我認真鉆研教材，參考教師用書，每天不管多忙都會抽出時間認真觀摩一師一優課平臺上的優質課或者微課，借鑒優秀的教學方法，精心設計教學環節，只為盡自己最大的能力讓孩子在每節課中有更大的收獲。課堂上我激情洋溢，想方設法調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，凡是學生自我能探索的，決不代替；凡是學生自我獨立發現的'，決不暗示，盡量給學生多一點思考時間，多一點活動余地。培養學生的問題意識和質疑本事，提高學生的創新精神和實踐能力，狠抓教學質量。
課后，我很注重培優輔差的工作。對于后進生，除了課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚。我每天抽時間給學生輔導錯題，并給家長打電話，溝通學生上課情況和學生知識掌握情況，及時家校協作，共同促進學生成長。為了保證校內外知識的一致性，我會指導家長如何正確的給學生講解，讓家長更好的輔導學生的學習。通過自己的不懈努力，自己所教的班的數學成績一直名列前茅。
細心關愛，耐心幫助
每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。從我踏上教師這個工作崗位開始，我就告誡自己，不管什么原因，我不能讓任何一個學生掉隊，我決不會放棄任何一個學生。堅持，用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。
班里有一位外來務工人員的孩子，因為爸爸媽媽工作的原因，中午沒有人看管，家又離學校比較遠，為了不讓孩子退學，我主動承擔起中午看管孩子的重任。班里有學生因為有情緒管理障礙經常毆打其他學生，通過跟家長了解情況，找到問題關鍵，我會經常幫他做心理疏導，在班里小朋友沒人跟他玩的時候，我會教導孩子們要真誠相處，幫他交到好朋友，學生現在的行為有了很大的改觀。對待班里的留守兒童，讓我不禁想多給他們一份關愛，曾經的一位學生父母離異，孩子歸父親管，但是父親又長期在外打工，所以平時都是吃住在周托班，看到他每天臟兮兮，上課還沒有筆和本，我平時就會給他買些學習用品，贈送他一些衣物，在我不斷的鼓勵下，孩子的學習和行為習慣有了很大的改觀。
看到孩子們的點滴進步，讓我感到作為一名教師所有的幸福感和成就感。沒有愛就沒有教育，我要用自己愛心、耐心、責任心去平等對待每一個學生，讓他們在陽光下健康快樂的成長。用心經營教育，用愛溫暖童心。
師德的征文 11
經師易遇，人師難遭，在我的大學生涯中，我最想感謝的老師就是陳健老師。
作為我的任課老師，陳健老師上課態度認真，講授內容詳細思路清晰，幫助我理解了很多專業知識。老師分重視學生的獨立思考能力，在課上老師經常向同學們提出拓展性問題，鼓勵同學們從不同角度思考、使同學們的思維在潛移默化中得到培養。正是老師對于我們專業性和思考性的培養，使我在專業知識的學習中有所進步，取得較好的成績。
同時作為我的論文導師，陳健老師對我的畢業論文進行了悉心的指導。作為指路長者，陳老師是嚴格的。她認為，嚴謹的科研作風、勇于懷疑批判的精神和獨立從事科研的能力是學生需要努力培養的基本素質。他對自己的學生要求非常嚴格，從選題、立題到做實驗、寫論文，每一項工作都一一把關。從最初的選題到論文的最終完成，陳健老師給予了我很多幫助。在選題時，我在兩個題目之間糾結，不知道從何入手。我向老師尋求幫助，老師卻告訴我，尊重自己的興趣，選擇自己真正感興趣和想要研究的方向去做，并認真考慮可行性和創新性。是陳健老師，在我迷茫的時候給我方向，讓我找到可以前行的道路。在我不知道從何處入手時老師一步步引導我，并建議我閱讀了大量文獻。在我進行論文寫作時，老師不厭其煩地傾聽我的問題，并且認真解答。在進行實證研究時，我的數據分析屢次陷入困境，難以得出研究結論。在聽取了我的問題后，老師不惜犧牲休息時間給予我指導，幫助我完成實證分析。不論是什么時候給老師發送消息詢問論文問題，老師總會及時給予我回復。往往是在我問了一個問題后，陳健老師總能在第一時間回復我。不管遇到多么棘手的問題，只要聽到話筒里陳健老師篤定、果斷又充滿耐心安撫的聲音，我便能馬上重振旗鼓。同時對待畢業論文，老師的.要求分嚴格，對于任何一個標點和文字老師都認真審閱。在論文定稿前為我指出問題，幫助我一遍遍修改文章，力求完美。在老師眼里結果的好壞是能力問題，而能否認真去做則是態度問題，只有端正態度認真對待每一件事的每一個細節才可能獲得滿意的結果。陳老師就是這樣一個敬業、有責任心的人，常常令我欽佩和尊敬。
高山仰止，景行行止，很幸運能夠在人生中遇到陳老師，她不僅在學術上引領我勇攀高峰，還在為人處世等方面給了我巨大的影響，讓我在做事、待人等諸多方面有了長足的進步。陳老師的關懷與鼓勵，像一盞明燈指引著我不斷向前，激勵我砥礪前行，不負師恩，我將盡自己最大的努力回報老師、學校和社會的培養。
師德的征文 12
不忘初心就要苦練教學本領。“積財千千萬，不如巧技在身”、“自己學來的本領，任誰也偷不走”，作為教師身懷本領是我們艱苦卓絕奮斗的根底，他讓我們可以順利地開展我們各項分內工作。如果你沒有過硬的本領，那么在學校教育教學工作中會處處碰壁，工作不順，更甚至與學生溝通困難，教學失當。基于此，我們會產生對學生的抵觸情緒，更甚至有對自己本身能力產生疑心或者放棄的念頭，那么到時候又何談艱苦奮斗呢？又何談跨越百年譜新篇呢？我們作為教師，面對形形色色的學生本來工作就有復雜性，這對于我們教師的綜合素質和能力方面提出了更高的要求，這就需要我們老師切切實實的苦練授課本領，寫好教案，認真備課，掌握學生們喜聞樂見和主動接受的教學方法。另外，我們還應做到勤學不輟，要師廉潔自律和要求來規定和約束自己，做到自重、自省、自警和自勵。作為教師，我們更要嚴格的執行我們的作息時間。不斷學習充實自己，摒棄糟糠，為推進中華民族偉大復興中國夢，培養學生德智體美勞全面開展，促進學校健康和諧開展而出謀劃策。
不忘初心就要苦練教學本領。“積財千千萬，不如巧技在身”、“自己學來的本領，任誰也偷不走”，作為教師身懷本領是我們艱苦卓絕奮斗的根底，他讓我們可以順利地開展我們各項分內工作。如果你沒有過硬的本領，那么在學校教育教學工作中會處處碰壁，工作不順，更甚至與學生溝通困難，教學失當。基于此，我們會產生對學生的抵觸情緒，更甚至有對自己本身能力產生疑心或者放棄的念頭，那么到時候又何談艱苦奮斗呢？又何談跨越百年譜新篇呢？我們作為教師，面對形形色色的學生本來工作就有復雜性，這對于我們教師的`綜合素質和能力方面提出了更高的要求，這就需要我們老師切切實實的苦練授課本領，寫好教案，認真備課，掌握學生們喜聞樂見和主動接受的教學方法。另外，我們還應做到勤學不輟，要時刻保持好謙虛謹慎的工作態度，不斷努力的提升我們自身的綜合工作能力，這樣我們才能在學校工作游刃有余才能勝任學校的各項工作，打牢我們艱苦奮斗的根底，這樣才能讓我們在自己所在的教育崗位把握初心在堅決的道路上能夠越走越遠越走越穩。
不忘初心，艱苦奮斗，就要把初心放在心頭。不忘初心，艱苦奮斗，就是要有不怕吃苦不怕累的耐勞精神。不管在學校的哪個崗位，面前遇到了什么樣的困難，不管前方的路有多么久遠和坎坷，我們只要時刻牢記初心，就有不斷艱苦奮斗的動力。一線教學工作紛亂繁雜，但作為堅守一線的教師，不管過程中遇到多少困難，我們無比要以更好的精神狀態，迎接重大的挑戰，勇于奉獻，不怕吃苦，扎實有效的推動學校各項工作大步向前的邁進。
師德的征文 13
一、比賽背景
近年來，隨著社會的不斷發展，教育行業也面臨著新的挑戰和機遇。為了進一步提高教師的師德水平、弘揚師德風尚，促進教師隊伍的專業化建設，各地紛紛舉行了立師德、守法紀、樹形象師德師風征文比賽。
在這次征文比賽中，教育局以及學校領導高度重視，采取了多種舉措，如積極宣傳、鼓勵參與、設置獎項等，以期通過這一形式來推動教師師德師風建設。
二、總結比賽內容
在本次征文比賽中，參賽作品圍繞"師德師風"這一主題展開，主要內容涉及教師的師德素養、職業操守、教書育人理念等方面。作品形式多樣，涵蓋了散文、詩歌、小說、故事等多種文學體裁，通過各種生動的案例和鮮活的事例，深刻闡述了教師在教育教學中的責任和擔當，以及教師應該具備的良好品質和道德規范。
其中，一篇名為《師道尊嚴》的文章，通過作者的真實經歷，生動展現了一位教師在教育教學中如何堅守師德、遵守法紀，樹立形象，贏得了廣泛的贊譽。這些作品不僅在文學上有著深刻的內涵和高超的表達技巧，更是在教育教學實踐中貼近生活、富有感染力。
三、對比賽的認識與理解
本次征文比賽的舉辦對于提升廣大教師的師德師風水平有著積極的意義。通過比賽的形式，可以激發教師參與的積極性，推動他們不斷地自我反思、自我完善，提高自身的師德師風素養。比賽作品的精彩呈現，是對優秀教師的肯定和表彰，可以起到以點帶面、示范引領的作用，激發更多教師向優秀的榜樣學習。比賽作品的傳播和推廣，可以有效營造濃厚的教師師德師風氛圍，凝聚起全社會對教育事業的共同關注和支持。
然而，我們也要看到，征文比賽只是一個形式，真正的師德師風建設需要更多的長效機制和制度保障。只有在長期堅持、努力實踐中，才能真正落實師德師風建設的目標，讓優秀的師德成為廣大教師的內在追求和自覺行為。
四、個人觀點與建議
在今后的師德師風建設中，我認為應該更加注重教師的日常教育教學實踐。比如在課堂教學中，教師要始終保持良好的師德操守，堅持以學生為中心，尊重學生的個性差異，關心學生的成長成才。在學校管理中，教師要模范遵紀守法，堅定不移地維護學校的.風清氣正，確保學生的健康成長。建議各級教育部門加大對師德師風建設工作的宣傳力度，通過舉辦講座、座談等形式多樣的活動，讓更多的教師認識到師德師風建設的重要性，并把這一理念融入到自己的日常工作中。
在此，我希望，全社會能夠共同努力，為教育事業營造一個良好的氛圍，讓每一位教師在教書育人的道路上都能做到立師德、守法紀、樹形象，為社會培養更多的棟梁之才。
師德的征文 14
“教育始于授業，卻從來不止于教書”，而輔導員，一個有挑戰性的職業，也是一種為人師表的責任，更是一種神圣的使命。在大學里，輔導員就是在學生的生活、學習、思想中做工作，幫助學生完成學業的同時，關注學生的困難，了解學生的所需，教導學生處事，發揮學生才華，以老師的信念，以朋友的立場，來幫助、教導和關心學生。非常親民的王莞琪老師是一名優秀的輔導員。作為一名共產黨員，時刻以黨員標準要求和約束自己，在行動上總是敢為人先，并把這種精神傳遞給周圍的`人。
回首大學生活，從她剛接觸到輔導員這個崗位時，她對學業和生活中遇到困難的同學給予了足夠的關懷和幫助，排解了同學們的心理煩擾。她有敏銳的洞察力，善于發現同學們遇到的問題，通過很多細節就能解讀同學的內心。她擅于和同學們打成一片，在我們心里，她不止是我們的輔導員，更像是我們生活中的摯友，關系好的同學們總會喊她一聲莞琪姐。除了心理方面，她還承擔著輔導我們綜合素質課程等學業任務。
臨近畢業，大學生活的點點滴滴歷歷在目，莞琪姐總會見縫插針地將自己大學學習的經驗、捷徑傳授給我們，避免了我們走彎路和死胡同，幫助我們不斷從學習和生活中汲取知識，提高自己的素質和能力。她指導學生的就業，對即將步入社會的畢業生，設身處地地為他們進行就業指導，提出一些合理的意見和建議，從“就業信息、就業服務、就業指導”三個方面幫助學生找到適合的工作。
與此同時，莞琪姐更是本著實事求是，公正嚴明的工作態度、熱愛，了解尊重和信任每一位學生。作為一名普通的輔導員，值班、答詢是一種工作常態。然而，我們很多同學還無法體會老師的用心良苦，“老師，為什么不能給我批假？”“老師，這件事情你應該理解我”……我在辦公室值班的時候不止一次聽到同學們這么對莞琪姐說，也不止一次聽到同學們跟我抱怨過輔導員不近人情，大家也許都不理解，為什么平時和我們像朋友一樣相處的莞琪姐一到這種時候都變得格外嚴格。殊不知，無規矩不成方圓，我想，莞琪姐也是希望我們每個人都能遵守學校的規章制度，這是對我們每個人的成長負責。莞琪姐的良苦用心，盡心盡力，我們學生的認同就是最好的見證。她也對學生寄托了期望并提出了相應的要求，希望我們能做到“學業爭先，行為爭范，讓優秀成為習慣，讓先進成為個性”。
一個人可以影響改變另一個人，是她從生活中一些細節關心和幫助我們，引領我們養成良好的生活和學習習慣，讓我們慢慢地走向成熟。
師德的征文 15
陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”語文教育的真諦其實就是引導一個人尋真、向善、變美的過程。行走在語文教育的田野中，我邊走邊思考該如何將“立德樹人”化作實際的教育行動，落實在日常的教育教學生活中。一路走來，用自己的筆觸不斷記錄著發生在我們班語文課堂中的點點滴滴，聆聽著生命拔節的聲音，收獲著來自于生命成長的喜悅。
一、尋真：重返稚情的世界
小學作文難教已經是語文教育界的共識，小學生的習作話語日益成人化也是毋庸置疑的現實。剛接手三年級的語文教學時，曾經一度焦慮，小學起步作文該如何進行呢？后來大學老師寬慰我說：“作文起步說難并不難，關鍵是老師要耐得煩，要看得起小朋友的簡單文字，品得出他們的.獨特味道，要常蹲下來從兒童的視角來加以指導。”有了老師的點撥，我在教學實踐中也就大膽地嘗試著去挖掘孩童們獨特的童年經歷，也努力地為他們展現過去兒童所擁有的爛漫和天真。
在最初的習作階段，學生們提交的書面作文中經常發現“方言”“土話”。后來找學生聊天，他們告訴我不知道這個詞語的書面語怎么說。隨著詞匯量的漸增，這樣的現象日趨減少。但是，另外一個關鍵性的問題又來了，就是學生的表達日趨成人化，遠離了他們所應該接近的實際生活。如有的老師在作文教學中會事先將寫作提綱給學生擬訂好，然后送給學生一些“大禮包”——精彩句式、好詞佳句等，希望他們能夠將其吸納進自己的作文中。殊不知，這些都是老師一手包辦的，是授課教師的固有生活經驗強行“嫁接”在學生的頭腦中，久而久之，學生的筆觸再也見不到了原本應該充盈著的、真實的童真與童趣。
學者游乾桂曾撰文《玩出學問——我的小學生活與我的書寫》一針見血地指出：“嬉玩一事，大約貫穿了我的小學生活，讓我從中得到了經驗、閱歷，以及爾后慢慢滋長出來的智慧。”他所希望看到的是“孩子在小學生活中多一點玩樂，少一點填鴨，多一點夢，少一點苦”。
如何才能讓學生保存那份本該屬于他們這個階段的天真與爛漫呢？我以為主要是讓孩子們多玩，玩出自己的精彩。在玩中認識周遭的世界與自我，長知識、增智慧、存閱歷。這些行動的疊加才是屬于個人的獨特的生命體驗，才會是心靈的信馬由韁，談吐的自若與從容。概言之，只有營造一個真實的“玩”的環境，才能夠造就出一批充滿稚氣的、真實的、可愛的兒童
師德的征文 16
泰戈爾曾說過花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。而作為“傳道、授業、解惑”的師者，良好的師德形象更是一種精神的化身，它孕育著真，引導著善，創造著美，奉獻著愛！大學四年來的老師們給我都留下了深刻的'印象和感情，我想感謝的并不是具體的一個人而是大學教我的一群老師。
大學里我最感謝的是陳欣老師，她是我的輔導員。輔導員，可能是高校中最不起眼的一部分人，更是千千萬萬個勞動崗位中最普通的一個，但在我看來，輔導員是學生在校時間里最關心我們的人，他們堅守的是“立德樹人”的使命，他們守望的是無數個家庭的幸福和希望，他們不負的是學校的重托、家長的信任、學生的期待、自己的良心。
陳欣老師作為我多年的輔導員老師給予了我很多關懷，給我指點迷津。當我處于迷茫的時候，她耐心地以自己的親身經歷來教導我，開解我。我記得大一的時候，沉迷于各種社團和新鮮的事物，很多科目我都以低分飄過。陳欣老師了解了我的狀況后便約我進行了一次談話。她告訴我大學是人生的一個轉折點，虛度光陰可能只會讓自己后悔，雖然到了大學，但是我的身份仍舊是一名學生，學生的本職是學習不是玩樂。老師對我的談話讓我改變了自己的思想，讓我對未來的生活和學習有了很大的轉變。我開始將更多的時間轉移到學習上，聽圖書館的閉館音樂，研究專業知識，成了我生活的一部分。大三時決定出國，我的雅思成績一直無法達到理想大學的要求，并且在學習過后毫無進展。在這種低氣壓和人生的字路口，也是陳欣老師鼓勵我繼續堅持下去，堅持自己的夢想，做好自己。正是有了像陳欣老師這樣優秀的教師們同心同德的努力，才培養出了一屆又一屆的優秀學子。
我一直都明白一個道理：別人幫你是情分，不幫你是本分。而對于老師來說，他們對我的愛和關懷卻不是用情分就能詮釋的，他們很偉大很有愛心很負責，當時的點點滴滴一直在我的腦海里揮之不去，我真心地對他們說一句：老師，謝謝你們，在我最需要親人的時候感謝你們的幫助和付出，我會一直記得，現在的我不知該如何報答你們的幫助之情，只希望你們能夠一切安好，一生平安幸福！我愛你們，感謝你們給予我的關懷和救助！想要感謝的人太多太多，難忘的恩師也太多太多，千言萬語化為一句：感恩有你，祝福一切都好！
師德的征文 17
“師者我走進幼兒園工作三年了，一路走來，有淚水，也有歡笑，教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止、為人處世、衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套。應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。我面對的是一群三、四歲的身不正；雖令不從。
一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來。我樂觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中。帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心。我覺的這就是我工作的價值和意義。每天我都是以平和的心態、飽滿的情緖、真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。我個人感覺，良好的.師德、除了在制度約束的基礎上，還需要我提高自律意識、自覺改正自己生活、工作中的不好習慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風形象。
1、愛崗敬業。首先，要熱愛幼兒教育事業，要對幼兒教育事業盡心盡力。選擇了幼兒教育事業，我對自己的選擇無怨無悔、不計名利、積極進取、努力創新。認真設計每一節課，甚至一個小小的動作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學習，2、尊重每一個幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
3、努力進取。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。要提高自身的素質，這要求自己不斷的學習、積極探索、不斷開辟新的教法。
4、以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為幼兒做出好的榜樣。凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
“言必行，——不是簡單的師德需要培養、需要教育、更需要的是——每位教師的自我修養。我愿我的愛奉獻在我熱愛的工作崗位上，我愿我的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈。只要將作為教師的美德繼續下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越中實現我的人生價值讓幼教贊美我的生命。
師德的征文 18
“育人德為先，身教勝言教。”被譽為人類靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響著學生。在全社會都高度重視未成年人思想道德建設的今天，需要怎樣的教師道德呢?
我認為今天的教師道德應該是“有愛心”、“有責任心”、“有無私奉獻的精神”。如果一個教師沒有愛心、沒有責任心、沒有奉獻精神，那么她(他)怎么能愛學生呢?怎么能熱愛自己的事業呢?怎么能全身心的投入到工作中呢?我曾看過全國優秀教師盤振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學校里校長、老師只有他一個人，一切事物都要他一人承擔，學校里學生最小的5歲，最大的10歲。可想而知他的勞動強度有多大。一次一個5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當盤老師在火塘邊把衣服考干已經是天亮了。當孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個老師如果對孩子沒有愛心，沒有責任心，沒有對教育事業的那種奉獻精神，他能做到這一點嗎?他能在那樣條件艱苦，孤獨寂寞的環境中一干就是20幾年嗎?現在的人都向往著繁華的都市生活，可盤老師卻用他的實際行動詮釋著教師的那份愛，那份責任，對教育事業的奉獻精神。再有汶川地震，在大災面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒有對學生的愛怎么能在生死攸關的時刻，把生的希望留給學生，把死留給自己呢?正是這種舍己的大愛和他肩上那份沉重的責任，譜寫了他對教育事業的忠誠。
孔子的“師者為師亦為范，學高為師，德高為范。”陶行知的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”林崇德教授的`“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣。”這些名言無一不詮釋了沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成為一個優秀的教師嗎?
有人說：師德是“勤勤懇懇、默默無聞”的老黃牛精神;有人說：師德是“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的蜜蜂精神，也有人說：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說：師德就是那份博大的愛,師德就是肩上那份沉甸甸的責任,師德就是那無私奉獻的精神。
師德的征文 19
展翅翱翔于廣闊的藍天，是雄鷹的快樂；自由游弋在清澈的碧水，是魚兒的快樂；攜手徜徉于知識的百花園，是師生的快樂。
樹立大語文教學觀，面對異彩紛呈的知識百花園，我只擷取益于學生身心成長的花瓣，用學生喜聞樂見的方式，來滋養學生的心靈，使他們骨骼健壯，明理悟情，茁壯成長。
以閱讀為基，活動為翼，激發學生熱愛語文之情。學楊振寧的《鄧稼先》一課，和學生一起欣賞梁植的演講《我的偶像鄧稼先》，與學生共同閱讀“火箭之父錢學森”“核潛艇之父黃旭華”“著名地球物理學家黃大年”的故事，在同質群文閱讀中，把“知識報國”的種子植入初中學生心中。
面對七年級學生學習目的.不明確、缺乏遠大理想的普遍現狀，我決定上一節“立志、勤學”主題班會，主題確定后，班干部組織策劃活動的形式，全班同學積極響應，紛紛拿出了自己的看家本領。聰明伶俐的方晨輝和王玥兩位同學商量出這節課的題目——《學偉人刻苦攻讀，習名人立志成才》，并請“年級書法高手”李志友主任板書題目，李主任特意選用了大紅色粉筆，在干凈的黑板上揮灑自如，漂亮的行楷令在場同學連連驚呼——“好！”
這節課在李玥和張玲玲兩位主持人的精彩開場白中拉開了序幕：“我國有著悠久的歷史，燦爛的文化，五千年的歲月長河，涌現出了無數英雄豪杰，他們從小立志成才，勤學苦練，長大報效祖國，作出了一番轟轟烈烈的事業……”
故事組的同學講述了歷代名人刻苦攻讀、立志成才的故事：匡衡鑿壁偷光，江泌隨月讀書，李時珍歷艱險著《本草綱目》，詹天佑志修京張鐵路……
穆德寶等六名同學表演了情景再現劇——“為中華之崛起而讀書”，表演分工：一男生飾周總理，一男生飾魏校長，另三名男生飾周總理的同學，一女生讀旁白。生動感人的表演贏得了全班同學的熱烈掌聲。不等主持人發話，名人名言組的同學自發站起來為大家大聲背誦勤學立志的名言，這些同學因分坐在四周，又是自發背誦，所以現場出現了此起彼伏、四面開花的良好效果。演講組對“一曝十寒”和“常立志”的同學進行了規勸。
同學們紛紛發言傾訴自己的感想，并集體宣誓：“勤奮學習，刻苦攻關，立志成才，報效祖國！”同學們的錚錚誓言在教室里久久回蕩……
活動前學生在知識百花園閱讀、篩選，活動中展示、體驗，這些過程都深深影響了學生。多年過去了，已參加工作的學生曹佳音發來短信說：“當內心燃起對文學熱愛的熊熊火焰時，卻總不會忘記那個給我火種的人。”
師德的征文 20
俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。但是我們的嚴是要有標準的，是要在一定范圍內的，是要符合教育規律的，是要有利于學生德、智、體、美等方面的全面發展的。嚴要嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求要出于真誠的愛。
這一點我是深有體會的，記得去年我剛開始帶一年級的時候。多年來我已習慣教高年段，剛開始接觸一年級的'學生的確不習慣。最初，我經常批評他們，時不時就氣得沖著他們大吼，有時也會懲罰他們。結果孩子們對我的嚴格非常害怕，看我的眼神充滿了敬畏，可是該犯的錯誤一點也沒減少。我開始從自身找原因，漸漸地我發現這樣的嚴厲，不利于師生感情的交流，也不利于孩子們的成長，更不利于他們學習習慣的養成。于是我改變教育方法，先通過激勵的方法培養他們對學校生活的熱愛和對學習的向往，再通過實際事例，給孩子們講道理，找恰當的時機說服教育。并在班級制定行為規范，要求全體學生嚴格遵守，如果有學生犯了錯誤，就請全體學生一起評價，說一說他錯哪里，應該怎么改正?讓學生換位思考，從中明辨是非、體驗得失，汲取教訓、規范自己。漸漸的，孩子們懂事了，學習的積極性加強了。有的家長說：孩子又怕我，又喜歡我!還有的家長說：喜歡我的教育方法，即嚴格，又不泯滅孩子們的天性。說孩子們跟著我學習很快樂!聽著家長這樣的評價，我非常高興。其實我應該感謝這群孩子，是他們讓我明白了什么是真正的嚴格——嚴格之中只有滲透愛的芬芳，才能成孩子們成長中不可或缺的甘露。
當然嚴格要求不等于懲罰學生，嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。
還記得剛才加工作時，我帶著飽滿的熱情投入到教育事業中，并暗下決心，一定讓我的學生學有所成。然而初為人師的我 ，有的只是一份強烈的責任感，而不懂得懲罰背后的嚴重危害。學生作業寫得不好，我就罰他寫十遍;不寫作業我就罰她寫二十遍;上課不認真聽講，我就罰他站著聽一天課;等等等等。結果我和學生之間有了隔閡，除了上課孩子們根本就不和我交流，學生開始厭學，壞毛病更是變本加厲，經過師德思想的指導，我才明白，懲罰、體罰學生是一種錯誤的行為，指責和懲罰不等于教育，更不是師德的體現。亞里士多德說得好：“愚昧的懲罰是更嚴重的愚昧!”我的粗暴恰恰反映出我的無能、幼稚。
師德的征文 21
36年前的那個秋天，太陽慵懶地爬過山那邊的剎間，一片清朗的余輝旋即染紅了暮色，人聲鼎沸的型塘公社西路小學又恢復了“小庵”般的寧靜。這里，前不毗村，后不鄰店。南端是一條狹窄的卵石路，偶有幾個人影晃過;西邊是枯黃的老竹園，蕭蕭風起，瑟瑟作響;北邊是一方百年桂林，幽然森聳，時起幾聲鴉鳴;東面是一塊稀疏的苗圃，我的宿舍就壘在溪溝上。當我推開松動的板窗，目光越過墻腳下一條溪流，對面竟兀立著幾具草棚墳，風打雨蝕，已裸露出一角脫落的棺材板，齜牙咧嘴，令人毛骨悚然。
那天，我被告知分配到型塘山區任教，自然是個強扭的瓜。上午，我十分沮喪地從水鄉老柯橋踏上一只油漆斑駁的破埠船，頭戴竹笠的船老大“吱咕――嚕――吱咕――嚕”扳了半天大櫓，才把我送到公社駐地叫“直街”的地方。本以為會留在中心校“街上”任教，可午后老校長十二分和藹地對我說：“小董啊，西路村小學正缺一位骨干教師，你去吧，那里清靜，人情好。”果然，原來學校的.前身是一個小庵，當地山民習慣地稱呼為“小庵學堂”。我報到后，真覺得是清泉繞屋流，似乎木魚聲聲悠。可人情呢?我一個外地的小青年，一如一葉漂泊的孤舟。
傍晚，同事們陸續回家了。疲憊和失意，孤獨和無奈，像幾根無形的繩索把我捆綁在“下榻”的一張大竹榻上。心里喊：“放我回去，放我回去!”可除了嗡嗡盈耳的蚊子聲，有誰理睬我呢?夜色漸漸濃暗，小庵更清靜了，我下意識地拉了一下用繩子系著的電燈開關，“啪嗒”一聲，一星光亮也沒有，一查發現電線已被老鼠咬斷。聽命吧，我閂住了門，倚在床上用毯子盡可能裹住易被蚊子插嘴的身體，開始接受新生活的考驗。惶恐恍惚中，聽天籟如訴，又有“阿彌陀佛”呢喃。唉，西路小庵!這地方，無疑是紹興地區的“西大荒”。
“——老師——”千真萬確，一個怯生生的童音夾著沙沙的竹葉聲從門外飄來。我的心怦然一動，倏地從床上跳下，忐忑地拉開門，只見一位十三、四歲的男孩站在門前：他左手拿著一盞古老的玻璃油燈，右手臂套著幾圈土制的紙筒蚊香，手心中還攥著一盒火柴。
“你——”我驚喜得如同他鄉遇故友，不知所措。“伢姆媽叫我來的”，他徑自走到床前，放下手中的東西，利索地劃了一根火柴，點亮油燈。又熟練地解開蚊香，置燈上點燃，放在床底下。然后，默默地坐到對面的小凳上。在燈光的照映下，童稚的臉上泛著幾分羞澀，宛若垅上一株拔節的紅高粱。
師德的征文 22
不知哪位學者曾經說過：“教師的職業是太陽底下最優越、最光榮的，”帶著對這一理念的憧憬，我踏進了幼兒園。
可是，當我第一天走進教室，真正面對著一群燦爛的小太陽時，我的心里直犯嘀咕做一個“孩子王”，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業嗎？他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學語，他們好動愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望。
面對現實，我該做些什么，我又能做些什么呢？工作以來，我不只一次問過自己曾經，我一味地追求怎樣培養孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了自從聽了這樣一個故事，我的教學觀念轉變了。
故事發生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上，有人問一位金獎獲得者：“您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為最主要的東西？”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說，是在幼兒園。“在幼兒園學到了什么呢？”學者回答：“把自己的.東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；做錯了事情要敢于承認并表示歉意；午飯休息時不能吵鬧；和小朋友在一起要團結、互助……從根本上說，我學到的最主要的東西就是這些。”真的很感謝這位學者，他給了我教學教程中一個深刻的教誨，我在強調發揮幼兒的創造性、競爭性時，并不能忽略培養幼兒從小發揚中華民族傳統的人格要素忍耐、寬容、團結。
說實在的，其實，我也只不過才21歲，還在做著學生時代沒有做完的夢，還需要父母的呵護！可是，現實告訴我，我已選擇了幼教這個光榮而又艱巨的職業，我已步入了這個神圣的殿堂，我已承擔起這沒有理由推卸的責任，我必須義無反顧地去做好那位學者給我的教誨。
雖然，在大人眼里我還只是個孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個學生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會的沃土中播種希望。
我知道前進的道路一定不會平坦，但我會沿著那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學習、虛心請教、不斷提高自身素質，把對朋友的無私幫助、對幼兒的關懷愛護、對事業的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
師德的征文 23
不知哪位學者曾經說過：“教師的職業是太陽底下最優越、最光榮的，”帶著對這一理念的憧憬，我踏進了幼兒園。
可是，當我第一天走進教室，真正面對著一群燦爛的小太陽時，我的心里直犯嘀咕作為一個“孩子王”，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業嗎？他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學語，他們好動愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望。
面對現實，我該作為些什么，我又能作為些什么呢？工作以來，我不只一次問過自己曾經，我一味地追求怎樣培養孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了自從聽了這樣一個故事，我的教學觀念轉變了。
故事發生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上，有人問一位金獎獲得者：“您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為最主要的東西？”出人意料，這位白發蒼蒼的'學者回答說，是在幼兒園。“在幼兒園學到了什么呢？”學者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；作為錯了事情要敢于承認并表示歉意；午飯休息時不能吵鬧；和小朋友在一起要團結、互助。從根本上說，我學到的最主要的東西就是這些。”真的很感謝這位學者，他給了我教學教程中一個深刻的教誨，我在強調發揮幼兒的創造性、競爭性時，并不能忽略培養幼兒從小發揚中華民族傳統的人格要素忍耐、寬容、團結。
說實在的，其實，我也只不過才21歲，還在作為著學生時代沒有作為完的夢，還需要父母的呵護！可是，現實告訴我，我已選擇了幼教這個光榮而又艱巨的職業，我已步入了這個神圣的殿堂，我已承擔起這沒有理由推卸的責任，我必須義無反顧地去作為好那位學者給我的教誨。
雖然，在大人眼里我還只是個孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個學生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會的沃土中播種希望。
我知道前進的道路一定不會平坦，但我會沿著那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學習、虛心請教、不斷提高自身素質，把對朋友的無私幫助、對幼兒的關懷愛護、對事業的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
師德的征文 24
教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具備優良的品德和高尚的情操。
記得剛入學時，上語文課面對從未見過的拼音，充滿了好奇心，但怎么讀也讀不好，讀不對，總是把平舌音讀成翹舌音，翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，趙老師常常批評我不用功，回家不好好讀書。從那以后語文課我就不好好上了，在下面擺弄著各式各樣的玩具。趙老師想，這樣下去不行，一年級不打好基礎，那往后去該怎么辦，她和我媽媽商量好每天下午放學后幫我補習到5點。這一天，是趙老師女兒的生日，本來趙老師是要給女兒過生日的，但她為了給我補習，沒有給女兒過生日，這讓我十分感動。經過老師的不懈努力，每天一個音節一個音節地悉心指導我，我終于有了不小的'進步，這都是趙老師的功勞。從此我每天都認真地上語文課，不再開小差了。
一p熱愛學生，是師德的核心內容。
原蘇聯教育家贊科夫認為：當老師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生、尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立和諧、有愛
教師工作的教學工作純熟性源于特的積極進取和勤奮敬業精神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂觀而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。
總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規范自己的行為，隨著時代的前進，不斷的更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到育人先育己。
人們把老師比作“春雨”，把學生比作“春苗”，春苗需要春雨去澆灌。我們的老師就如那綿綿的春雨，用播灑的愛去滋潤學生的心田，用豐富知識去開啟學生的智慧，用優秀的人格去潛移默化培育學生的品德，用無私的奉獻精神去熏陶學生的心靈。廣大教師甘化春雨潤蓓蕾的高尚情操，為“春雨”的成為增添了無限光彩。
師德的征文 25
一次誠信的堅持，滿是人性的光輝
許根福是胥口鎮東欣村人，是一名有著30年部隊生活經驗的復原軍人。在部隊里，他是一名不畏艱險，竭力為祖國丈量土地的測繪官兵，為國家測量出精確的海岸地形是他的使命。復原回到家鄉，許根福也把這種為人民服務，為國家奮斗的無私奉獻精神帶到了自己的工作與生活中。
在出任吳縣農機公司書記期間，他一絲不茍，敬業奉獻；在公司申請政策性破產時，他身先士卒，帶頭主動下崗自尋出路，從而成為一名愛崗敬業，熱情善良的“工廠守護神”。
在擔任門衛期間，許根福由于腹痛前往吳中區木瀆人民醫院就診，結果在治療結束后，醫院由于收費系統維護期間出現錯誤，少收了許根福3500元診療費。這本是醫院的失誤，許根福無需承擔任何后果，但老許這五十多年的生活經驗告訴他，誠信是立身之本，是一個人在社會立足最基本的品質，不論大事小事，只有誠以待人，才能獲得他人的信賴，才是一名真正頂天立地的男子漢。因此許根福毫不猶豫，懷揣著3500元診療費退還給了吳中區木瀆人民醫院，引起了醫院的轟動，他的堅持誠信的精神，也引起了大家的思考。
許根福，他作為一名工廠的門衛，這個職業在很多人看來太平凡了；3500元的診療費，在如今很多白領金領的眼里，也算不上什么大數目。但是，就是這一個平凡的門衛，卻為了堅持他那份誠信的信念，用自己三個月的工資來補齊了那份診療金，給人以深深的震撼。這就是人性的光輝，在漠然的世界里給我們帶來溫暖。古人季布一諾千金，而許福根在沒有承諾的情況下卻不忘自己的社會責任，銘記自己的誠實信念。
相信這只是許老生平無數次誠信做人的`一次寫照，也相信社會上有著無數個像許福根一樣把誠信作為自己人生信條的人。正是他們，把人性的光輝慢慢地灑向人間，也需要更多的人和他們一起，誠實守信，共建美好和諧的家園。
作為教師，身背教書育人，培育下一代的重大使命，更需要將誠信作為自己做人的準則，言傳身教，為學生樹立城市守信的好榜樣，教會他們誠以待人，以信為本，從小樹立正確的人生觀價值觀，從小事做起，早日成為國家的棟梁。
師德的征文 26
學科知識是教師教授知識的基礎，而師德則是作為一名人民教師的前提。曾經認為師德是驚天動地的，方則彰顯教師的偉大，而在真正走進教師這個職業后，才發現日常生活中哪有那么多驚天動力的事情，日常每一件小事才是真正考驗教師的師德之處，高尚的師德不是唱高調，不是在眾人面前有意的表現自己，而是潤物細無聲般，在學生日常小事中做著最偉大的事情，陪伴著每一位孩子的成長，培育著祖國的花朵，期待著祖國的希望。
身為歷史教師，首先我需要不斷提高自身的學科專業水平，同時一絲不茍對待工作中的每一個細節，從備課到上課，從學生的課后輔導到教學反思；關心著他們的方方面面。在課堂上寓教于樂，用生動的歷史故事提高學生的興趣，在教授歷史教學內容的同時堅持“立德樹人”培養孩子們正確的價值觀，人生觀、培養學生看待事物的思維、解決事情的辦法，真正做到學以致用。
同時我還擔任了初二四班班主任工作，在班主任工作方面兢兢業業，用愛心陪伴著每一位同學。接受每位學生的優點和缺點，鼓勵每位同學，用溫暖真誠去接待每一位家長，引導如何教育孩子。師德并不是每天念在嘴上，更是體現在日常生活之中。每當孩子們做錯了事情后，除了嚴厲的批評外，我也在積極引導學生們分析事情的態度，引導學生積極進取的`心態，經過我的耐心引導，學生們早已適應了初中生活，向著自己的理想而奮斗！
平常生活中我也在不斷了解學生們的真實想法，我認為“每個孩子都是獨立的個體，孩子們的人生還很長，我們的任務就是和他們一起，幫助他們去思考，幫助他們去解決困難，告訴他們我們不只學習好，更要人品好”。所以我不斷告訴學生，讓他們知道解決事情的方式有很多種，至少有超過3種以上，但是結果是不一樣的，要學會自己選擇最好的方式解決問題！在短暫的初中時光中，學生們學習在進步，解決問題的能力也在提高！
古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”身邊還有很多這樣默默付出的同事，每一位同事身上都閃現著人民教師的偉大，閃現著師德的光芒。每一位老師都是學習的榜樣，相信在這樣的氛圍下，學生們的成長會更優秀，西科的未來會更加輝煌！
師德的征文 27
中華民族是重視德育和志趣高尚的民族。“立德”為我國古代所謂“三不朽”之一，《左傳》載有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。 意思是，人生最高的境界是立德有德、實現道德理想，其次是事業追求、建功立業，再次是有知識有思想、著書立說。這三者是人生不朽的表現。把“立德”擺在第一位，是因為萬事從做人開始。 “一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”，《管子》中的這段話說明我們的先賢已充分認識到培養人才是長遠之計。“立德樹人”也幾乎是我國歷代教育共同遵循的理念。
我們要培養什么樣的人，這是教育必須回答的問題，而“立德樹人”恰恰做出了最為誠懇的回答。我們培養的不是只會考試的做題機器，疲憊不堪的分數奴隸，疲于奔命的就業機器，而是有著健全道德的人。立人先立德，這是從古至今不變的命題。古人說，“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”，而“立德”之所以被擺在首要位置，就是因為無論什么時候，道德永遠是一個人安身立命的'根本。
我們難以想象，如果教育培養出來的人沒有道德，那會是什么樣的場景?做教育的都知道這樣一句話，高分低能是次品，體質不好是廢品，品德不良是危險品。所以，立人先立德，人的培養，必須堅持德育為先。
但，立德樹人并非一句空話、大話、套話，也不僅僅只是德育老師的事，它是所有教師共同肩負的重要使命。教育，從來就不應該窄化為“教知識”、“教文化”、“教技能”，它包含著更為重大、深遠的使命。正如梁啟超先生所說：“教育就是教人學做人，學做現代的人。”
可是，我們需要捫心自問，我們是否達到了這一目的?面對厭學睡覺的學生，面對畢業撕書的學生，更有甚者，面對那些曾經的學生、現在的成人種種自私冷漠的行為，他們是否就是我們理想中的“現代的人”?
立德，必須從現在開始。我們深知，試卷會漸漸發黃，成績可以通過練習來獲得，但道德——這種特別而美好的東西，卻必須經歷長時間的熏陶和培養才能擁有。
美麗中國，需要的不是高分數機器，而是有道德的現代的人。
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