淺析高職院校聲樂課教學的創新與實踐
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摘要：高職院校聲樂課的教學在某種程度上來說應區別于一般本科院校聲樂課的教學，這是由于高職院校培養實用型、技能型人才的辦學理念而所決定的，所以高職院校的聲樂課教學應符合高職院校的辦學特點，應具有明顯的的實踐性、針對性和主觀性。因為不同的學生、甚至同一學生的各個階段，以及每節聲樂課中學生的反應都難以預知，這需要教師根據學生的個體情況實施不同教學。
關鍵詞：高職院校;教學;創新;聲樂課
高職院校的聲樂課要充分考慮到高職院校本身的辦學特點和人才培養模式，在聲樂課教學中教師要依據學生的個體情況的不同制定教學方案。因此，筆者認為因材施教原是高職聲樂課教學的核心，貫穿于高職聲樂課教學的始終。
一、找對因材施教的切入點
高職院校音樂專業的學生的聲樂基礎普遍不是特別理想，他們通常對音樂抱有濃厚的興趣，憧憬將來能找到一個與音樂相關的工作。但就他們的資質和天分來來說，這些學生雖然對音樂有興趣、有熱情，但缺乏相關的樂理知識，聲樂基礎以及自學能力普遍較差。這樣，就聲樂學習來說，他們身上存在著明顯的不足之處。所以，面對這樣的學生，教師首先要考慮教學目的，然后再考慮如何把他們培養成有較高音樂素養的的文藝工作者。所以高職院校的聲樂課教學情況比較特殊，也具有個體差異性。同時再加上學生們領悟力、音樂素養、樂感記憶性格等方面的差別，這就要求教師在教學中要集中注意力，準確判斷學生的差異點，從而找出解決個體問題的不同方法。
二、確保教學內容全面有效落實
高職院校聲樂課教學要確保教學內容的全面有效落實，必須要注重教學內容的確定、教學形式的選取以及教學手法的運用。
1、在課堂的教學內容方面，選擇的樂曲內容要因人而異，教師要根據學生的不同情況，樹立正確、科學的審美觀，以培養學生可持續的發展能力。也就是說，不要選那些學生難以難度過高的歌曲。那樣，不僅浪費課堂教學的時間，還可能有“不良定型”的出現。
2、選擇曲子的風格要全面適應。要結合高職學生在就業方面的特點，選擇曲子時風格方面要盡量全面，一定要根據時代特點、區域特點、體裁特點，把不同人喜愛的歌曲確定在范圍內。
3、在課堂得教學形式方面，對于音樂理論教學和較為基礎的聲樂實踐教學等課程可以采取合班上課的形式，這合班課上，教師只需要學生對教師的師范能夠認可并掌握教師所講授的內容即可;然而，在合班的課上不能對學生要求太高，只是需要學生對教師的示范給以認可，能掌握老師所講授的內容，這就可以說是基本達到了教學目標。而對于實踐課，則可采取小組授課和個別授課的形式，這兩種課型最能體現因材施教原則。聲樂教師可分別根據所教學生的情況進行練習和講解示范。同時也可根據實際情況適當增加課時，以強化教學的有效性。
4、在教學方法上，教師可采用模仿加示范的方法，包括聲樂老師自己示范和素質較高的學生示范，有正面的示范，也有反面的示范。這樣的教學手法雖然傳統，但效果比較好。
在高職學院聲樂課堂教學中，作為聲樂教師不能急于解決所有問題，一定要抓住各種素質學生出現的共性和個性問題予以解決，使基礎較差學生不顧此失彼。同時在解決主要問題時，能客觀地解決其他方面的問題。這既有利于幫助學生鞏固歌唱技能，又不會挫傷學生的學習積極性。鑒于高職聲樂課的特點，教師在學生們掌握了一定的聲樂基本功后，就可利用集體合唱進行課堂教學。合唱教學這是一個一舉多得的辦法。因為在集體合唱中，可同時培養學生和聲、聽力、歌唱審美、視唱、音準、樂感以及指揮等方面的技能。
三、注重培養學生自主學習的能力
高職院校的聲樂教師教學過程中一定要注重培養學生自主學習的能力。在培養自我學習和練習的能力方面，首先要夯實基本功，切忌好高騖遠，特別要防止學生 不良的定型。其次，還要注重學生對樂理知識的理解。那么教師的課堂講授一定要清楚、準確，一定不要故弄玄虛、云山霧罩。還要努力強化學生自信心等素質的培養。課堂教學堅持鼓勵為主，需要適當的批評也一定客觀、中肯。在學習的每一個階段，教師都要對每一個學生進行詳細指導，揚其所長，于短處施教，并給他們指明方向。
培養學生自主學習能力的方法也是多樣的。比如，讓學生每天堅持自主練習，要求他們在技術以及情緒方面與課堂教學高度一致;開展第二課堂實踐活動，這樣能有效補充課堂學習的不足;課外模仿，“教與學”模仿。這樣，既吻合了高職的培養目標，又契合了學生聲樂學習的個性特點，可有效提升學生的聲樂素質和水平;最后是社會實踐，要適當地組織一些社會演出，也可在校園為同學演唱，以此提高學生的聲樂綜合能力。
四、結語
總而言之，在當下社會不斷發展、教育改革不斷深化的背景下，在越來越突出學生應用實踐能力的教育理念下，高等職業院校的聲樂課教學必須要進行改革。
參考文獻：
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[2]馬馨萍，新形勢下高職學校聲樂教學改革創新的思路探索[J]，神州，2013(27).
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