對學前教育專業樂理教學策略的思考論文
樂理是進入高校學前教育專業音樂課程學習的入門課程，它向學生系統展示了音樂的所有基礎理論知識，利于提高學生的音樂素質和理論修養。
目前，學前教育專業樂理教學策略中存在教材難易程度把握不足、學習氛圍營造不佳、缺乏學生學習能力培育以及忽視學生音樂素養和應用能力培育等問題。
為更好地培養學前教育專業學生的音樂感知力、音樂鑒賞力、音樂表現力，提升學前教育專業樂理教學質量，本文將對學前教育專業樂理教學策略進行一定的思考。
一、激發學生學習興趣，注重學習氛圍的營造
(一)注重激發學生對樂理課程的興趣
教師要幫助學生正確認識樂理課程，讓學生意識到樂理課程是一門非常有趣的課程，它集知識性、藝術性、操作性等為一身，讓學生在動手、動口和動腦中學習音樂基礎知識，陶冶音樂情操。學生的這種正確認識能提高他們學習樂理課的積極性，激發他們學習的興趣，變被動學習為主動學習。
(二)構建輕松愉快的學習氛圍
為學生創造輕松愉快的學習氛圍和學習環境，使學生在輕松、歡樂的情況下完成學習。具體表現在兩個方面：(1)教師的教案要富有新意，生動有趣，教學方法要多種多樣，一步步引導學生進入學習狀態中，教學語言表達要嚴謹、科學、有邏輯性和趣味性，盡量讓學生通過通俗易懂的語言完成學習。
(2)教師在對每一個知識點進行教學后，可以對學生提出與知識點相關的問題，然后安排一半以上的學生對問題進行解答，教師針對學生的解答一一分析，尤其是對錯誤的答案進行仔細解析，讓學生明白錯在哪里、出錯原因及今后避免出錯的方法等。
二、進一步完善樂理課程教學內容
學前教育專業樂理課程教學內容安排是否合理，直接影響著學生畢業后的工作能力。具體來說，可以從以下幾個方面對樂理課程內容進行完善：
1.根據學生的實際情況來改編和選擇教材，使教材所選內容更利于學生接受和理解。比如，在進行“單純音符”知識點教學時，教師可以采用著名科達伊教學法中的符干譜進行教學，使學生能夠更直觀、簡潔和對比鮮明的體會不同單純音符的書寫方式和長短不同的因值區別，比如區分四分音符、八分音符和十六分音符等。
2.在完善教材內容時，要充分考慮學生的學習能力、知識掌握程度和情感體驗這幾個方面。根據現實情況，學校應尋找專業學者來進行音樂樂理教學教材的編寫工作，以使教材內容更滿足學生學習需求，增加學生的樂理知識。教學內容要從學生的學習興趣和學習能力出發。
只有學生對教材內容感興趣，才能主動的進入樂理知識學習中去，并通過知識的學習和運用不斷提高自身的音樂學習、音樂鑒賞和音樂創作的能力。因此，各院校根據實際情況對教材及教育內容進行完善整合是學生更好學習樂理課程的基礎。
3.樂理課教師應從地方幼兒園的實際教學需求出發，增加相關內容，比如兒歌童謠、音樂謎語等內容，并教會學生演奏幼兒園常用的小型樂器，包括口風琴、木魚、鈴鐺、小木琴等，從而使教學內容更利于學生在今后工作中的運用。
三、合理運用新的教學手段
第一，教師在進行知識講解時，可以采用手勢教學法。通過手勢來表現音樂的高低起伏變化，讓學生不僅能從聽覺上感受音樂節奏的變化，還能結合視覺效果進一步體會音樂節奏的變化情況。
手勢教學法使學生在學習上達到了聽覺與視覺的完美結合，提高了教學效果，降低了學生在樂理知識學習時的難度。
第二，采用多媒體教學法。教師在教學時可以給學生播放一些經典的音樂片段，讓學生感受音樂的魅力，提高學生的音樂鑒賞能力。運用多媒體展現五線譜和鍵盤圖，便于學生更好地理解教師的教學內容，進一步學習樂理知識。
此外，在進行樂理課教學中，要結合音樂作品的賞析內容。教師通過對音樂作品的賞析，傳遞給學生其中的樂理知識，使學生在學習音樂知識的同時增加對音樂作品的鑒賞能力，做好所學知識來源于實踐，應用于實踐。
四、結語
總之，學前教育專業學生必須注重樂理的學習和使用，實現自身音樂水平的不斷提升，為未來從事幼兒教育事業奠定基礎。高等教育院校則應注重對學生樂理學習效果和樂理課程教學開展效果的深入分析，及時發現其中存在的不足，充分結合學前教育專業學生的特點，從教材、教學方法、學習氛圍、音樂素養以及學生樂理應用能力等多方面入手，實現樂理教學質量和學生學習質量的全面提升。
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