大學生支教新聞稿

時間：2024-10-19 10:06:18 新聞稿

大學生支教新聞稿

　　在當今社會高速發展的今天，新聞稿與我們不再陌生，新聞稿顧名思義就是具有新聞價值的消息，最能體現出來的便是新聞稿是通過新聞媒體、廣播、電臺、雜志、電視等方式進行傳播。你所見過的新聞稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的大學生支教新聞稿，希望對大家有所幫助。

大學生支教新聞稿

大學生支教新聞稿 1

　　在小學二年級的英語課中，志愿者教他們二十六個英文字母的讀音、寫法和簡單的日常用語;數學課中，志愿者援引身邊事例與鮮活素材，從不同角度讓小學一年級的孩子們明白不同數字的大小比較，用自己折的小青蛙來吸引孩子們的興趣達到教他們數字加減法的目的.。

　　志愿者們也為留守兒童帶來了安全教育知識，他們利用計算機為小朋友們播放有關安全教育的視頻，另外針對生活中常見的安全隱患，隊員們還精心策劃并演繹了一幕幕話劇，給孩子們講解。瑤瑤是這些兒童中的一員，他平時跟著爺爺奶奶生活，在觀看了隊員們的表演后，他高興地對我們說：“等爸爸媽媽回來了，我一定表演給他們看。”

　　艱辛知人生，實踐長才干。在此次的支教活動中，隊員們通過自己的努力為留守兒童放飛新的希望，為關注留守兒童的健康成長和農村教育的發展貢獻了自己的一份力量。

大學生支教新聞稿 2

　　去年末的某一天，西南大學樟樹林論壇差點炸開了鍋，學校強制要求20xx級師范專業學生到山區支教，“太沒人性”。

　　據西南大學實習科鐘科長介紹，學校有關部門號召20xx級師范專業的學生到重慶、貴州、四川、新疆等地山區或少數民族區頂崗支教，時間由原來的2～3個月延長至半年，頂崗人員也由部分學生發展至整個20xx級師范專業學生。

　　“頂崗時間有強制性，參與方式卻可以多樣化。”盡管鐘科長百般解釋，但是西南大學的學生們卻牢騷滿腹。“這哪里是支教，完全是發配！”西南大學漢語教育專業小李說，以前師范專業的學長們也要頂崗實習，但一般不超過3個月，而且遵循自愿原則，這次卻是強制的。

　　支教時間太長影響考研復習、地方偏遠也許會錯失就業機會、今后沒打算當老師的學生會為此浪費時間……學生們的擔心一籮筐。

　　“師范專業學生一直拿著國家補貼，學費也低于普通專業，有義務支援邊遠山區教育。”西南大學文學院一位輔導員說，師范專業學生平日里每月可領取40元的生活補助，而其他非師范專業學生則沒有此優待。

　　天下沒有免費的午餐，但這種強制性支教政策會走多遠呢？

　　15萬一紙戶口，支教者的現實考量

　　當然，像西南大學這種強制性支教計劃屬于極個別現象。

　　就讀于首都師范大學美術學院的姚磊，就是“支教換戶口計劃”的受益者。20xx年1月26日起到3月15日，北京市教委公開招聘700名應屆大學生去支教本市的農村中小學，并選聘部分優秀碩士研究生支教城市近郊的初中學校。實際上，姚磊所在班的42人中有15個選擇了支教，熱情可見一斑。

　　而對于姚磊來說，在工作越來越難找的今天，提供北京戶口的支教工作在一定程度上成為非北京戶口同學留在北京的“一根救命稻草”。

　　姚磊應聘的房山區在北京最南邊，這一去，3年內她都要待在農村。“我的夢想是考研究生，但支教每周要上16堂課，恐怕沒有多余時間去準備考研，而3年后我擔心自己失去斗志。我現在已24歲，也怕耽誤了人生大事。”姚磊皺了皺眉頭，“但是，有一個情況，南召中學16個班580名學生卻沒有美術老師，如果我不去，校長說那里的孩子就沒人上美術課。”然而在580個孩子的美術學習愿望之外，還有姚磊對一紙戶籍的期待。

　　跟姚磊一樣，每個去支教的大學生，都有自己的顧慮。畢竟，無論是國家還是一個家庭，培養一個大學生都要付出成本。所以，北京市通過解決北京戶口、考研加10分、第一年平均月薪20xx元等優惠政策給支教大學生保障。

　　而據《中國新聞周刊》記者的調查，戶口買賣黑市上，一張北京戶口最高可賣到15萬，還要求買家得有碩士文憑，而且“理工科和緊缺專業好辦，文科不好辦”。

　　努力20年才出農村，又回去？

　　下鄉后，城里長大的學生艱難地適應著農村生活，但還算穩定。20xx年經濟危機的到來，似乎與鄉村生活的關聯并不那么直接，但師范生張莉卻明顯地感到壓力重重。

　　“從鄉下來的，又要回到鄉下去？”作為西北師范大學數學系畢業的研究生，張莉不愿意接受這一現實。為了離開偏僻的鄉村，她已經努力了近20年，難道又回到原點？即使在繁華的廣州找不到歸屬感，她還是寧愿繼續忍受煎熬。雖然已經畢業兩年，一向樂觀的她已經開始感嘆物是人非。“人不順利了就被別人看不起，現在我和朋友都很少聯系了。”工作不順，人也開始孤僻了。

　　拿著研究生的文憑，張莉卻只能賦閑在家。“無數次面試，總是不能夠互相滿意。”

　　“以我現在的學歷，到西北的縣城做一名中學教師正好合適。”雖然不愿意去，但是張莉還是在給自己尋找最后的'退路。她的兩位中學朋友至今不愿意回到農村，都遠離了西北。一位從福州大學畢業之后，至今飄蕩在北京，沒有工作；另外一位本來在蘭州郊區有正當工作，卻還是遠走深圳打工。“我是不可能回到西北去的。”張莉說。她們都有著一顆躁動不安的心。

　　一覺醒來，張莉的老鄉、畢業生李凱躺在床上，茫然地望著屋頂，不知道自己的退路在哪里。為了找一份工作，他早已焦頭爛額，跑了無數場人才交流會，投了數不清的簡歷。“很多單位連我的簡歷都不收。”

　　剛剛從蘭州商學院畢業的時候，他是死活不愿到鄉下教書的，而如今他愿意去了，卻沒有學校要他。

　　3個月前，他就到原籍甘肅會寧縣詢問了相關的分配情況，教育局的一位領導說，今年不招人，學校教師都是人滿為患，會寧已經取消了今年教師的招聘計劃；一個月前，他又托人詢問甘肅最偏僻的定西市漳縣，當地一位校長說，現在進一名老師，只有縣長親自批準簽字才行，即使漳縣本地回來的大學生也希望渺茫，外市的根本沒可能。

　　縣城中小學人滿為患的同時，鄉村老師卻顯得越來越多。會寧縣梁堡小學學生最多的時候有400多人，如今這個學校只有120名學生，并且一年比一年少。“過了今年這一屆，明年就會低于100名。”校長柴富貴說。他們已經將空出來的幾間教室改成了乒乓球室，村子里的老人們會經常來打球。

　　“120位學生，12位教師，不缺老師。”由于計劃生育，相鄰村舍的學齡兒童越來越少，這讓柴富貴“教師多了”的壓力越來越重。

　　李凱每個月的生活費達到千元。但是他不愿意回到鄉下的家里，他和張莉一樣不敢面對鄉親們的詢問。

　　為了填補生活開支，最近李凱通過互聯網做了兩次牛仔褲的生意，第一次賺了600多元，第二次被騙。“現在只要有人要，去哪里工作我都愿意。”

　　短期支教，到底該不該？

　　張莉與李凱所反映出的“農村學校人滿為患”主要體現在城市近郊的縣城與鄉村，而在很多比較偏遠和貧困的地區，教師仍然是學生的一種奢望。很少有人會長時間地留在那里，于是，一種近乎于“體驗旅游”與“履歷鍍金”的短期支教活動蔚然成風。

大學生支教新聞稿 3

　　一、大學生短期支教現存問題

　　（一）支教意識

　　諸多因素造成一些大學生對支教認識不足，支教意識較為薄弱。大學生支援貧困地區教育對提高該地區教育質量，促進義務教育的均衡發展，貫徹科教興國戰略具有重要的現實意義。大學生短期支教，絕不是緩解貧困地區學校師資不足矛盾的短期行為。而是一項需要長時間堅持的重要工作。所以，無論是支教學校還是受援學校都應提高這方面的認識。而對大學生來說，支教本身就是一項高尚的志愿服務，可以鍛煉意志、提高修養。大學生應增強支教意識。

　　（二）支教時間

　　首先，大學生受課時緊張、社團活動多等客觀因素和未能統籌安排時間等主觀因素的影響，不能充分利用時間投入到支教活動中。其次，一些高校對支教活動的支持力度不大，使得支教力量較薄弱，因此受援地區無法得到長期有效的教育支持。再則，由于學校安排的短期支教活動時間具有不穩定性，也容易給受援學校造成一定影響，難以保障支教活動的順利實施。

　　（三）支教經費

　　大學生短期支教是一項意義重大的志愿活動，也是社會公益活動的重要組成部分。在大學生短期支教實踐活動的過程中，無論是在輔導教材、短期培訓等方面，還是在教師選拔、乘坐交通工具等方面，都需要充足的資金投入。如果是由企業、政府、學校等相關部門組織的志愿支教，經費大部分是募捐所得；而如果是學生自發組織起來的'支教活動，其個人的經費負擔是非常重的。大學生作為非工薪階層，承擔不了這種經費壓力。經費不足是影響大學生廣泛積極主動參與支教活動的一大問題。

　　二、支教問題解決方案

　　（一）大學生要不斷加強自身建設

　　1、提倡樂于助人，增強支教意識。

　　開展大學生短期支教活動是推動支教教育改革，強化大學生實踐教學，提高整體支教質量的有效措施；是加強養成教育，引導大學生深入基層，了解國情，增強社會責任感和使命感的必要途徑；是密切高校與貧困地區中小學的聯系，促進理論與實踐緊密結合，更好地服務基礎教育的重要紐帶。因此，大學生必須加強對支教活動的認識，在支教前做好充分準備，在支教中盡心盡力，在支教后認真總結反思。愿意全心全意為支教活動的推廣和運行貢獻自己的力量。

　　2、做好充分準備，全力以赴完成支教全過程。

　　支教活動較艱苦，需要大學生做好準備。首先，大學生應當做好相關調查。了解支教地自然環境、教育設備、學生狀態等方面情況，這有助于大學生對支教活動中可能遇到的困難作出初步的估計，提前采取相應的措施，使支教前的教師技能培訓有的放矢。其次，在進行支教活動時，大學生應當努力發揮自己最好的教學水平。最后，工作圓滿完成之后，大學生應積極做好總結反思工作。在肯定自己優點的同時，發現并改進自己的不足之處，為其后的教育工作提供寶貴的經驗。從而進一步完善支教機制。

　　（二）高校應為短期支教活動提供科學指導

　　1、腳踏實地，注重理論與實踐相結合。

　　學校在培養學生支教理論知識的基礎上，更應著重培養學生的實踐能力。教師在課堂上鼓勵學生輪流進行課堂試講，可以有效地鍛煉學生教學能力。對未達到標準的學生可以加強課堂試講的訓練。這種擇優訓優的方法，既能培養出一大批優秀的青年教育工作者，又能為支教活動送去更多高素質的支教志愿者。從而務實有效地推動了支教工作向科學化、規范化的縱深方向健康發展。

　　2、密切聯系，加強與支教基地的信息交流。

　　溝通是解決問題的最佳途徑。高等院校應積極地與支教基地建立長期溝通機制，以便掌握支教基地的實時情況，及時調整支教學生的培養方向。雙方在隨時掌握對方動態的基礎上，便于高效地安排短期支教的時間和周期。同時，支教學校要根據支教基地的教學需要，進行“以就業為導向”的人才培養計劃從而實現學校與支教地的“雙贏”。

　　（三）動員社會力量為支教活動提供必要的支持及保障

　　大學生短期支教活動，是具有積極意義的實踐活動。政府部門應當提供新的相關政策支持，為支教活動的順利開展拓寬通道。如通過設立國家社會貢獻獎、支教感動人物大獎等方式鼓勵和推動支教活動的有效進行同時，政府部門也可在各大高校開展大學生短期支教交流研討會，邀請優秀支教者公開分享支教經驗，為高校在組建更加規范化、高水平化的支教隊伍方面提供有效借鑒。同時應鼓勵企業、社會團體等社會力量積極參與支教活動，對大學生短期支教活動給予更多的社會關注和資金支持，進而形成支教活動的可持續發展和良性循環。

　　就當前的社會大環境來說，大學生短期支教活動的順利高效開展，無疑是一項任重而道遠的艱巨任務。為了保證此項工作有效開展和蓬勃發展，高校、政府相關部門及社會各界有識之士應從多個領域、多個方面為大學生短期支教提供必要的支持和鼓勵，不斷完善支教制度，加強支教監督管理，加大支教投入力度，讓更多的人了解支教，讓更多的人能夠投身于支教事業中。為實現培養高素質人才的目標，為貧困地區的教育發展，為優化祖國教育資源配置，做出積極有效的貢獻。

大學生支教新聞稿 4

　　7月4日，由共青團廣西醫科大學基礎醫學院長學制團委主辦的“感恩行動，關愛老年人身心健康”暑期社會實踐活動正式拉開帷幕。

　　上午9：00，參加三下鄉的同學們就按時來到今天服務的明秀社區，正在社區活動中心里晨練及散步的老人小孩對我們的.到來既感到高興又感到新奇，并對我們的到來表示歡迎。在寄生蟲教研室劉老師的帶領指導下，開始布置服務場地，同學們發揚不怕苦不怕累團結協作的精神，或搬桌子抬椅子，或拉掛宣傳橫幅，或擺好展示標本，大家共同努力，互相幫忙，為即將開始的服務活動做好最后的準備工作。

　　最后在大家的共同努力下，“感恩行動，關愛老年人身心健康”暑期社會實踐活動的簡易大本營完成，準備開始本次的服務活動。

大學生支教新聞稿 5

　　三下鄉前，心存期待;三下鄉后，心存留戀。

　　7月8日，激動人心的一刻來臨了，隨著隊長一聲令下，我們全體隊員滿懷著期待向崇左市扶綏縣岜盆中學進軍了，岜盆鄉!岜盆鄉!到底是怎樣的?隨著車子的行駛，一幕一幕綠色的景色映入我們的眼簾。岜盆鄉!天是藍的，地是綠的'。

　　“老師好”這是我們進入校園聽到的第一句話。三五成群的孩子們站在校門口等待已久。隨后中學校領導熱情的接待了我們并為我們安排了住宿。在接下來的幾天時間里，我們順利的開展了各項工作，教學組共開設了6個班，學生人數將近150人。調研組針對當地教育水平、醫療保險、經濟發展水平等方面調研取得了不錯的成績。宣傳組趁著趕圩日在當地街道行進行科普知識宣傳，其宣傳力度大，規模廣，而且還受到了政府與群眾的表揚。

　　三下鄉結束，然而我們卻心存留戀于這片綠色的大地，因為我們忘不了那幫可愛的孩子，忘不了付出努力后得到收獲的喜悅。明年三下鄉我們繼續。

大學生支教新聞稿 6

　　7月28日上午，是安陽師院“七彩圓夢”愛心支教團在湯陰縣大宋村中心小學開展“愛心支教”活動的第三周的第一天。特此，支教團在中心小學操場舉行開學以來第一次升國旗儀式，支教團所有老師和全校學生共同參加了升旗儀式

　　上午7:30分，志愿者帶領全校學生整齊站在旗臺前。7:45,升旗儀式正式開始。少先隊員邁著整齊的步伐，緩緩將國旗送至旗臺。伴隨著雄壯嘹亮的國歌聲，鮮艷的五星紅旗迎著燦爛的朝霞冉冉升起，全體師生面向國旗，莊嚴行注目禮。接著由志愿者代表、學生代表上臺發言。

　　據了解，少先隊是志愿者剛組建新隊伍，多數都是3至4年級的學生。他們雖然年齡還小，但他們對待這個莊嚴的升旗儀式的'態度卻是一絲不茍，敬隊禮的姿勢既標準又有力。

　　升國旗儀式拉開了新的序幕。在新的起點上，志愿者將會用最飽滿的熱情迎接以后的工作，將七彩愛心永遠傳遞。

大學生支教新聞稿 7

　　讀大學一年級時，我也曾激情澎湃地和幾名高中好友一起發起了“關愛留守兒童”的項目，到一個大山小學里做了一個多星期的支教。從小在城市長大的我們，第一次嘗試生火做飯，跟學生上山劈柴摘野果，第一次親歷鄉村的.生活，收獲了一次寶貴的人生經歷。離開的時候，學生和我們相擁而泣。回學校之前，我們交了很厚的一沓報告，絕大部分是情感宣泄，這些故事也得到當地的報紙和電臺報道。

　　但是，山村小孩和我們聯系并沒有隨著我們離去而結束，難堪的事情發生了：離開后不多久，一位13歲的小女孩給我打電話，我問她期末考試怎么樣，她回答說：“我沒考，你們說的外面的世界這么好，我要出來打工見世面。”我勸她不要怕艱難回學校讀下去，她不太領情：“我爸要把我嫁給一個30多歲的男人，我逃出來了，你覺得我去哪里不會被我爸發現？”從未有過如此社會經歷的我，頓時無語了。再之后，小女孩和我失去了聯系，我很慚愧作為她的“老師”，卻幫不上忙。

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