幼兒園講座的心得體會
心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的幼兒園講座的心得體會，希望對大家有所幫助。
幼兒園講座的心得體會1
1月22日上午，我有幸在線上聽了朱云真老師的講座《幼兒園語言領域核心經驗概述》，感觸頗多，受益匪淺。
朱老師講到：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。”這說明了兒童語言學習和發展對全面發展的價值和意義。
在理解與實施《指南》有關兒童語言領域目標要求的時候，我們首先需要確立的認識是：兒童語言的發展是指兒童語言理解和表達能力成長變化的過程和現 象。如同《指南》所指出的那樣，語言是人類交流和思維的工具，因此兒童的語言學習與發展非常重要。有關人類學習母語的研究表明：學前階段是兒童口頭語言發展的關鍵期。幼兒正處在語言學習的敏感期或者關鍵期，抓住語言發展關鍵期的有利時機，可以促進幼兒語言乃至其他方面的迅速發展。幼兒語言發展與其他方面的發展存在著相互促進共同發展的關系，對兒童的全面發展具有不可替代的作用。
語言是一個符號系統，兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解和 表達，同時還包括語言運用能力的成長。兒童語言的發展遵循一定的規律，具有 階段性。雖然不同的兒童達到某一階段水平的時間有早有晚,但發展的基本階段和先后順序是一致的。進幼兒園之前,幼兒已經基本能使用語言與他人進行簡單淺顯的交際,在說話時開始關注正確使用語法規則。3-6歲兒童進入幼兒園教有階段,此時他們的語言持續不斷發展。教師與家長需要關注的是,為兒童創設一個良好的語言學習環境,成人作為支持者也是平等的交流者,“支持、鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣……”成人與幼兒一起分享和協作的學習過程,允許幼兒通過不同方式探索如何使用語言,在幼兒有需求的時候及時給與指導和幫助。
朱老師從口頭語言與書面語言兩方面概述了幼兒語言學習與發展的目標。其中口頭語言從認真聽并能聽懂常用語言，愿意講話并能清楚地表達，具有文明的語言習慣這三方面來表達幼兒傾聽與表達的能力。書面語言的發展主要是幼兒閱讀與書寫的準備，主要從喜歡聽故事看圖書，具有初步的閱讀理解能力，具有書面表達的愿望和初步技能這三方面來闡述。
在認識《指南》兒童語言學習與發展的目標時，主要從以下七個方面來闡述：
1、 語言傾聽理解的目標要求
2、 語言表達的目標要求
3、 語言文明習慣的目標要求
4、 閱讀興趣習慣的目標要求
5、 初步閱讀理解能力的目標要求
6、 早期書寫行為的目標要求
學前兒童語言學習與發展核心經驗的系統認知，將架起《指南》兒童學習與發展的目標要求與幼兒園語言教育工作實踐的橋梁，幫助教師掌握不同年齡階段不同經驗水平兒童的語言學習狀態，根據不同學習經驗水平來設定兒童語言教育活動目標，并且有利于教師根據兒童學習經驗來組織語言學習內容。
最使我印象比較深刻的是：朱老師講到學前兒童語言學習與發展核心經驗的基本框架內容。學前兒童語言學習與發展的核心經驗，是指在學前階段兒童成長發展過程中，應當形成獲得的最為重要的語言的經驗。兒童語言是在交流和運用過程中成長發展起來的，我們學前教育工作者需要認識的，也是從語言運用的角度看兒童成長發展的核心經驗。角度看兒童成長發展的核心經驗。華東師大學前教育與特殊教育學院的研究團隊，這個由高校教師、研究生和全國五個省市地區幼兒園骨干教師組成的'研究組，在過去的三年中圍繞上述問題開展理論與實踐相結合的研究探索，獲得了漢語文化情境下學前兒童語言學習與發展的框架性認識。我們認為,學前兒童語言學習與發展核心經驗可以由三個主要部分組成:早期口頭語言交流與運用經驗、早期書面語言學習與運用經驗和早期文學語言學習與運用經驗。
朱老師把早期文學語言的核心經驗概述了以下這三個方面的內容：
一是文學語匯的經驗；
二是文學形式的經驗；
三文學想象的經驗。
因本人有幸參加了朱老師的三明市《在語言領域中促進幼兒樂享表達的研究》這個課題，本學期我們重點抓幼兒在早期文學作品中的樂享表達，因此，在平常的工作中，我特別注重幼兒早期文學語言這方面的鍛煉與培養。主要從以下幾點狠抓：
一、研究梳理幼兒文學作品活動中的核心經驗，為幼兒選擇適合的文學作品。
1、為幼兒選擇不同體裁的文學作品，豐富幼兒的閱讀材料，比如：詩歌、故事、散文等。
2、為幼兒選擇不同題材的文學作品，讓幼兒感受文學作品豐富多彩的美。
3、為幼兒選擇作品時，注意不同年齡段的幼兒選擇的文學作品難度層次應有所區別。比如：小班要選擇比較簡單，情感變化單純，結構比較工整的文學作品；大班就要選擇題材廣泛，想象力豐富奇特、情感變化比較復雜的文學作品等。
二、在語言教學活動中促進幼兒樂享表達的策略，并積累核心經驗。
1、教學活動中運用聽賞的方式幫助幼兒感性的、直觀的形象，理解文學作品的結構特征，其中包括成人朗讀詩歌、講述故事。
2、教學活動中運用媒介物幫助幼兒理解文學作品結構，激發幼兒愛說的愿望。常用的媒介物有圖片、動作、以及多媒體的綜合表現。
3、教學活動中運用問題線索的鷹架來幫助幼兒理解文學作品的主要情節結構和內容，可以是開放性問題還可以是設計環環相扣的問題鏈接。
4、教學活動中運用操作游戲的方式幫助幼兒理解文學作品的形式結構。
5、教學活動中運用多元符號創意表達文學作品的形式結構，激發幼兒表達的興趣，比如：唱誦、表演、繪畫與動作等。
三、在課題研究實驗班內探究幼兒文學活動在幼兒一日學習與生活各個環節的運用，促進幼兒樂享表達的實施策略，積累語言領域的核心經驗。
1、每日安排小小禮儀員迎接幼兒入園，培養幼兒禮儀用語。
2、在餐前的安靜環節，教師為幼兒講述故事，豐富幼兒的詞匯。
3、在集體教學活動中，選擇生動的故事和有趣的游戲活動，提高幼兒想說、愛說、敢說的表達能力。
4、在課間環節組織“故事派對”，讓孩子們講自己喜歡的故事，提升樂享表達的能力。
5、在區域活動中，比如：語言區、表演區、美工區等，為幼兒提供語言表達的環境，享受表達的樂趣。
這次講座，我受益頗多，朱老師語言領域中的核心經驗闡述的非常具體深刻，讓我懂得了在語言領域中，如何培養幼兒的語言表達能力與書面表達能力，更讓我懂得了身為一名“百變”幼師，作為幼兒活動的引導者、合作者、支持者，要扮演好每一個角色，讓幼兒參與到快樂的語言活動中來。在語言活動中，能樂于將自己的所思所想、所感所悟清晰明白、適宜合理地表達出來，樂于交流分享，并享受表達的快樂，不僅想說、敢說、會說，并且享受說的快樂，在快樂表達中促進幼兒的語言發展。
幼兒園講座的心得體會2
通過本次培訓我認識到以下幾點：
第一、關于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，特別是大班的孩子。可我們不能以游戲時間不夠來作為借口，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。
第二、關于區角活動的性質
有了區角活動游戲反而減少了，這是教師普遍意識到的問題。為什么區角活動不是游戲呢？因為區角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規定了玩法，而幼兒對很多內容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區角活動究竟應當如何定位，它是自發性游戲還是個別化學習?區角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導游戲性的區角活動。
第三、關于主題活動與游戲的關系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內在聯系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設，那么幼兒的美工建構活動就會占據主題活動的.主要過程。
無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。
幼兒園講座的心得體會3
聽了今天上午xxx講的安全講座，感受很深，尤其是聽到那一幕幕摻不仁睹的安全事故：縱火殺人，精神病人傷害兒童，駕駛員車上睡覺撞傷跑操學生等。孩子是社會未來的接班人，他們能否健康成長，關系到民族的興衰和社會的進步。育人不僅要進行智力教育，還要進行道德、紀律教育。十年樹木，百年樹人，交通安全宣傳教育工作從幼兒學生抓起，使學生從小就接受交通安全知識教育，達到自己教育自己，自己管理自己，養成自覺遵守交通法規的良好習慣，是能達到一代人和一個社會的良好秩序的百年大計。
新學期一開始，為確保學校師生上放學的道路交通安全，維護幼兒園的教學、生活秩序，與學校一道一方面加強對幼兒園內交通安全教育和管理，另一方面加大學校“綠色通道”的建設和幼兒園周邊交通環境的`整治。以進一步增強幼兒交通安全意識，提高他們的自防自護能力，遏制交通事故的發生。據了解，每年因各種事故，數以萬計天真無邪的兒童少年死于非命，而因交通意識缺乏和淡薄引發的交通傷亡事故，在幼兒傷亡事故中占有較大的比例。幼兒的交通安全牽涉到千萬個家庭的幸福，需要交警、學校、家庭和社會共同負責，齊抓共管。
我建議定期或不定期選派民警或教師勸導員在交通復雜的學校門口或路口維持上、放學高峰的交通秩序，保障“綠色通道”安全暢通。同時將交通安全教育和管理列入學校管理的內容，每所幼兒園平時就必須按照驗收考評標準抓工作，并將交通安全教育納入素質教育督導評估的內容之一。建議幼兒上放學實行“排路隊”和戴“小黃帽”的方法，把同路、同方向的學生編排成隊，由教師護送過馬路，保證幼兒走路安全；在組織學生外出集體活動或組織春、秋游時，嚴格規范審批手續，把好審批關，堅決制止病車、超載車運送學生，保證學校師生的交通安全。同時，加強了對學校及周邊交通環境的整治，堅決取締校園門口擺攤設點、占道為市等妨礙學校師生通行的違章行為。為廣大師生創造了一個良好的交通環境。
說了這么多，我想大家應該知道交通安全的重要性了。那么，就請大家“保護生命，拒絕違章”，珍惜自己的生命吧！
幼兒園講座的心得體會4
一個學期即將結束，回顧這個學期的點滴，酸甜苦辣，應有盡有。付出總有回報，我的收獲和我得到的東西也同樣為我所珍惜。為了使自己的業務水平更上一層樓，我參加了園組織的《3—6歲兒童學習與發展指南（科學與藝術領域學習）》的理論學習。兩個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
科學是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種經驗層次的科學知識，是一個自我建構的過程，是以兒童的眼光對世界的獨特理解。學習了科學領域《3—6歲幼兒學習與發展指南》以后，我發現在《指南》中“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。因此我認為：
我們應該創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。還要根據幼兒的年齡特點開展科學活動。《3—6歲幼兒學習與發展指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們應該為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境。比如：在活動中經常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。
在藝術領域，同樣《指南》也指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的'方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在于教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。 《指南》中還指出“用自己的方式表現和創造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現象難道是我們的孩子不會創造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。
總之，在學習《3—6歲幼兒學習與發展指南》科學和藝術領域之后，我會根據游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動；從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。不過有了《指南》的引領，在以后的工作中，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發展！
幼兒園講座的心得體會5
9月22日下午16時許，普雄路幼兒園開展了時刻把握孩子的需求，學習市學前教育專家徐則民老師的“讓游戲更自主”講座視頻活動。
視頻中，徐老師用風趣幽默的語言，擺事實講道理的講述方式，身臨其境般的把普雄路幼兒園的老師們話題點燃。講座圍繞著徐老師提出的幾大問題進行，如“我們應該有一個怎樣的材料觀什么是想怎么就怎么玩教師的經驗會不會干擾孩子的游戲沒有成人的內容，孩子們為什么能玩得如此淋漓盡致孩子傻玩怎么辦游戲為什么總是一條街游戲預約，方便了誰減少游戲中的垃圾時間如何看待教師沒事做了......”等當下一線教師的熱門話題進行著。徐老師一系列的圖示和案例生動形象的剖析了這些問題以及產生的原因，闡述了一些自己的經驗所得，總結了相應的有效方法，使得在座的給教師感觸頗深，受益匪淺。
講座結束后，在大教研組長韓老師的組織和園長胡老師的引領下，各位老師提出了自己的'困惑和自己在帶班過程中遇到對自主游戲的問題，大家群策群力，旨在讓普雄路幼兒園的孩子們插上奮飛的翅膀，獲得更自主的游戲環境和空間。
作為一名青年教師，很慶幸能有機會參與此次的科學領域基地活動，通過昨天的第一次活動，已使我收獲頗豐、受益匪淺。更加讓我對組織方安排的后期活動充滿期待。
在第一次的基地活動中，南開區居華里幼兒園的董園長為大家做了精彩的講座。講座中闡述、講解了科學的基本概念，讓教師們對看似最平常的字眼又有了新的認識和體會，讓教師在實施相應的科學教育活動前，有了正確的理論指導方向，幫助教師避免了科學活動設計與科學學習目的之間的脫節。聆聽董主任的概念講述和梳理，絲毫沒有以往對定義學習所固有的枯燥感，力求每條概念都能用最淺顯易懂的例子為老師們講解透徹，從董主任的話語中，我能真切地感受到她對教育的熱愛和用心。
正如董主任所說，探究是一個提問和質疑的過程。我用這句話反思著自己的科學領域教育活動，我意識到孩子們的提問大多都是概念性問題，鮮有探究性問題的提出，而質疑就更談不上了。通過此次的講座活動，我認為自身的科學素質還有待于進一步提高，在科學教育活動中，不僅要讓幼兒知道科學方法的五個步驟，更重要的是要讓幼兒學習和使用科學方法，要和幼兒一起通過探究去解決問題。
“授人以魚不如授人以漁”。科學探究是每個個體從出生之日起就開始進行的活動，從學前階段就讓幼兒認識、學習和實踐正確的科學探究過程和方法是極為重要的，用正確的方法解決生活中遇到的實際問題關系到每個孩子一生的發展，作為一名一線幼兒教師，培養幼兒從小具有一定的科學素養是我們的當務之急。
雖然培訓活動才剛剛拉開帷幕，但我已經躍躍欲試地想要把新的理念和新的想法運用到我的教育實踐之中，迫切地希望能盡快地在實踐中糾正之前存在的認識偏差或錯誤，真正地使幼兒園的科學探究活動具有操作性和嚴謹性。
幼兒園講座的心得體會6
在寒冷的冬季來臨之際，向老師宣講了幼兒冬季衛生保健知識，并張貼宣傳資料，讓家長也注意保持幼兒的衛生保健。
冬季是呼吸道疾病的多發季節，謹防冬季易流行的呼吸道傳染病，如水痘、腮腺炎、流行性腦膜炎等。
嚴格按照免疫程序做好幼兒的疫苗接種。
按常規進行室內空氣的消毒和食具、玩具、教具的消毒，注意保持幼兒寢室及活動場所良好的`環境條件，要定時通風，保持室內空氣流通并視情況調節室內的濕度。
對患病的幼兒要送往醫院進行正確診斷、及時治療，對于重癥患兒應隔離治療和觀察，防止疾病的擴散。
※合理穿衣，隨時增減，防止著涼。
有的家長給幼兒穿衣過多，孩子稍有活動，汗水把內衣濕透，而小兒不會表示需要更換內衣，只能憑自身的體溫把濕衣暖干，天天如此，容易傷風感冒，對健康不利。應隨氣候變化而增減，在活動前或進入有暖氣房間時應脫去外衣。
幼兒外出最好戴口罩，特別是室內外溫差較大的的情況下，防止著涼。
休息時蓋好被褥，家長或保育員應勤查看，幼兒蹬被褥時及時蓋好，以免孩子著涼。不然，常會引起其它大病發生，如肺炎、心肌炎、大葉性肺炎、急性腎炎等。
※合理膳食，適度鍛煉，增強體質。
冬季天氣寒冷，幼兒需要的能量和熱量也相應增加，因此應增加些能量高的食物。如肉類、魚類、家禽類、乳類、豆類等食物。
要保證幼兒的飲水量。水是人體新陳代謝必不可少的成分。幼兒代謝旺盛，需水量大，每節課后都應組織幼兒喝水，個別特異性體質的幼兒還要視情況增加飲水的次數。
冬季幼兒也要堅持適度的運動和鍛煉，鍛煉可增強幼兒體質。增強自身免疫力，才能抵御病原體對機體的侵蝕。
幼兒園講座的心得體會7
曾經有一個教育者說過：“教育始終應該是一個付出和學習的過程，也是一個感悟和享受的過程。”今天聽了深圳市幼兒教育專家李春玲的講座之后，對這句話理解更深刻。作為一個老師的確需要不斷地的學習，及時充電，也要無私的奮獻、付出，最重要的是學會感悟。李教授的“跳出傳統思維做促進孩子發展的教育”和“讓環境說話”這兩個主題的講座真的是讓我感悟頗深，受益匪淺。
首先，讓我真正理解了什么是教育?教育是一種平衡。兒童發展領域的平衡、教師教育手段的平衡、教育環境創設的平衡，教師應努力實現兒童自由學習和成人指導或幫助兩者之間最優平衡。我們的教育如果出了問題，沒關系，只要我們靜下心來思考一下及時改進還是會有所發展的。看了國外的有些教育圖片,讓我感到平時對自己孩子或者學校孩子的教育中大人包辦代替太多了。孩子會做的`讓他們去做吧。要相信孩子，他們有能力做的事情為什么大人去干擾呢?作為老師或家長要有耐心，孩子就是慢點還是讓他們把自己愿意干的事情慢慢做完吧。其次，讓我知道布置環境不是單一的美化和裝飾更重要的是讓環境“會說話”《 指南》指出給孩子創設寬松愉悅的環境、有教育意義的環境。環境是重要的教育資源，課程的有機組成部分，是幼兒的第三任老師，也是教師的好助手。
讓環境 “會說話”常規教育無形中會形成，如孩子排隊搶著往前站、吃飯時亂撒、區域活動時大聲說話等等，如果我們貼有相應的標識標志孩子就不會搶著喝水、站隊，上廁所，也不會把不愛吃的東西亂撒，會自覺排隊，不喜歡吃的東西放在規定的地方，養成安靜地進行區域活動或集體活動。讓環境話“會說話”幼兒在無意注意中識很多字和認識很多數字，如在椅子上、杯子架、床頭上貼有自己的名字和學號，慢慢的他們無意識的認識了自己的名字，還有布置環境墻上的很多字他們慢慢的也會認識。
讓環境話“會說話”幼兒園五大領域的內容就會展現在臉前。環境是實踐一日課程的重要手段，如果我們把課程滲透在區域活動中，幼兒就能在輕松的氛圍中愉快的了解探索簡單的科學知識、喜歡用語言表達自己看到的或發生的有趣的事情，善于模仿或表演社會知識和舞蹈音樂，并能用手工或繪畫表達自己的想象力和創造力.。
幼兒園講座的心得體會8
為進一步轉變廣大家長的教子觀念，提高家長的教子能力，幼兒園專門請來幼教專家為家長開設家教講座。
20__年10月21日晚7時，幼兒園600多位家長，圍坐在幼兒園的操場上，聆聽中國教育學會幼教專家蘇琳老師的《親子教育》家教講座，會前，黃三英園長致辭，代表全園師生和全體家長，對蘇琳老師等教育學會幼教專家蒞臨我園表示熱烈歡迎，對廣大家長在百忙中來園參加活動表示衷心的感謝。
緊接著，蘇琳老師以通俗易懂的'語言、深入淺出的案例，向家長們介紹了親子教育的方式方法，多幅與學校、家庭教育有關的圖文并茂的漫畫，使家長受到了教育。
蘇琳老師特別強調家庭作為孩子成長發展的第一環境，對孩子的健康成長所起的作用是十分重要而深刻的，其中，家長的正確教養觀念起著關鍵的作用，她將家長們關注的家教問題一一作了耐心解答，她最后的結尾語，相信能帶給有心的家長們很大的觸動：父母好好學習，孩子才天天向上。
蘇琳老師的講座聯系實際，具有科學性，可行性，更具說服力，讓在座的家長充滿了信心，確信自己的孩子通過努力也一樣可以成為天才，同時也為今后的家校教育打下了良好的基礎。
幼兒園講座的心得體會9
5月14號我有幸參加了由陳曼麗老師主講的有關“學習性區角活動建設專題講座實施計劃”的培訓班，陳老師在講座中運用多種形式，使每位教師在討論、分享中對區角活動有了新的認識，在聽講座的理論學習和觀摩之，我受益匪淺，對學習性區角活動有了更加深刻的理解和認識，下面我就談談學習后的一些感想和體會。
一、對學習性區角活動有了較好的認識和更好的性質定位
通過學習，我們都清楚的認識到，區角活動是幼兒在教師有目的、有意識創設的有限環境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學習，從而在和環境的相互作用中，利用和積累修整和表達自己的經驗感受，獲得身體、情感、認知及社會性質等方面發展的一種教育組織形式。區角活動的類型有：一是把活動區視為分組教學場所，一是把活動區視為集體教學的“延伸”，一是把活動區看作集體活動之外為幼兒提供的一個自由活動環境。學習性區角活動的目標是創設學習性區角，投放材料的依據，也是指導活動，評價結果的依據，是繼續發展他們對各種事物充滿好奇的良好品質，并逐步培養他們滿懷信心地去探究、去協作、去交流的.積極愿望與行為。在區角活動的創設中，老師要把握住它的特點使學習性區角活動具有開放性、獨立性、興趣性、發現性、創造性和參與性。幼兒園的學習性區角活動是幼兒的一種有效學習方式，區角活動的設置使幼兒在學習中，主動性得到了發揮，個人的經驗、特點得以體現，也具體落實了以兒童發展為本的教育理念。因此活動區最重要的就是創設能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環境，根據幼兒的年齡特點，提供趣味性、層次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。所以，我們分析了解了區角活動的性質之后，我們每個教師應根據幼兒園的課程設置的實際情況，孩子的發展需要，使我們教師有方向地去操作，使孩子和教師都能更好地發展。
二、對創設學習性區角活動環境有了更深的理解
在新的課程理念指導下創設能關注支持引發幼兒主動探索和交往的活動環境，以滿足幼兒自主活動，自我發展的需要，使環境追隨幼兒的發展，為幼兒的發展服務。幼兒園的學習性區角活動是幼兒的一種有效學習方式，區角活動的設置使幼兒在學習中，主動性得到了發揮，個人的經驗、特點得以體現，也具體落實了以兒童發展為本的教育理念。
（一）創設一個安靜、整潔、舒適的環境，激發幼兒學習的興趣
良好的環境使人心情舒暢，能增強學習的興趣。在語言區，我們把安靜的標記張貼在墻上，讓環境暗示孩子在區域內要保持安靜，哪個聲音大了馬上會有人指出，使幼兒逐步養成了良好的閱讀習慣。并為幼兒提供了小腳印，以鞋印來控制人數，孩子們看到沒有鞋印放鞋子了就會選擇別的區域玩，解決了人多擁擠的問題，也潛移默化地培養了幼兒的規則意識，還為幼兒提供了柔軟、舒適的墊子，讓幼兒在舒適的環境中學習，加強了幼兒學習的持久性。
（二）創設一個自由、寬松的環境，促進幼兒主動性、創造性的發揮
幼兒園講座的心得體會10
為增強廣大師生的法制觀念，進一步提高學生們的法律意識和自我保護意識，百里洲小學邀請百里洲派出所徐所長，于12月4日上午主講了一場法制安全教育報告會，全體師生參加了報告會。此次法制講座以珍愛生命為主題，從防暴力、防突發事件的處理等多個方面對全體師生進行教育，給全校師生上了一次生動的法制安全教育課。
上午9時，報告會在百里洲小學準時開始，報告會由德育處蘇主任主持。徐所長結合小學生的特點，用一個個具體的事例，深入淺出地為孩子們講述了什么是違法與犯罪，以及《未成年人保護法》中未成年人的父母或者其他監護人和學校應當教育未成年人不得有下列不良行為。徐所長通過生動的事例告訴孩子們，什么事應該做，什么事不該做，怎樣才能使自己成為一個遵紀守法的合格小學生，使大家深受教育。徐所長生動地講解了一些發生在校園的典型案例，再加以通俗實用的法律常識，針對青少年學生中有部分學生性格急躁、自控能力較弱、法制觀念淡薄的`一些不良現象，用生動的案例、深刻的教訓，警示學生要遵紀守法，不要做讓個人后悔、家庭蒙羞、社會不安的糊涂事情，教育大家要充分認識打架斗毆的嚴重危害，正確處理好各種關系，充分珍惜大好的學習時光，以真才實學回報家長和社會，徐所長還全校師生講解了校園突發不安全事件的應急處理辦法等。
學校領導進行了總結發言，她希望同學們從社會的要求出發，不斷加強包括法制安全意識在內的公民思想道德修養，提高安全防范意識，積極投身平安校園、和諧校園的創建之中。本次報告會既加強了學生的法制安全意識，又使學生明白了知法懂法守法護法對健康成長的重要性，受益匪淺。通過法制安全教育進校園的活動，進一步增強了同學們的法制觀念和自我保護意識，讓學生不但知法、守法，而且讓法在全體師生心中生根、發芽、開花、結果！
幼兒園講座的心得體會11
老師講座是以“民主教學”為主題展開的，我在聽后頗受感動并深受啟發。感想很多，現整理如下：
一、魏老師民主教育的第一點是樹立為學生服務的觀點。
是指我們作為教育的實施者，不能只強調管理者的地位和權力，而要樹立為學生服務的觀點，和學生家長一道為學生提供良好成長的環境，而不是逼著孩子成長，作為教師要甘為人梯，降低自己的位置，平等對待所有學生。我在教學中，這一點做得不夠，有時我認為自己是四十年熬成婆，該是我要求學生怎樣做學生，而不能從當初我做學生時的心態去思考老師該怎樣約束自己的行為，這樣是否有害學生學習的積極性，有損教師在學生心目中的榜樣形象和帶動作用。
二、魏老師民主教育的第二點是幫助學生找準自己的起點，分析學生的優點。
讓每一位在班集體中的學生都有所作為。幫助學生找出自己的長處，需要教師很大耐性。而身為人師，古人就有“一日為師，終生為父”的感觸，這是師道尊嚴。如果起碼的'耐心都沒有，就會喪失應有的師道尊嚴，更會喪失學生對教師應有的尊重。這一點我很有感觸，剛走上工作崗位時，我是沒有什么耐心的，后來開始會因為一道題目為學生講解五遍甚至十遍，贏得了學生的信任和對我這門學科的興趣，最后學生用四所中學平行班平均分第一名來回報我的耐心。現在，我認為光有一定的耐心是不夠的;除了有足夠的耐心，還要有一定的策略，幫助學生發展自主能動性，讓學生從自身的發展水平來給自己制定可行性目標。魏老師“幫助孩子成長，別逼著孩子成長”很有道理，之所以老師和家長都認為孩子有逆反心理，無外乎沒有找準自身的位置，不能為學生找到自身的優點，從而不能激勵學生，也就不能很好的發展學生。
三、魏老師民主教育的第三點是一定要發展學生的人性和個性。
每個人都有向往真善美的愿望和要求。當我們積極發現學生這些愿望和要求，并我們幫助學生發展這些愿望和提升這些要求，也就自然而然的提升學生的品質。這里所說的人性，是要回歸到人的最真最純的層面上來。魏書生舉例：愛國愛人民和愛社會首先要從在家中幫助父母做家務開始，知道愛自己的父母，才能談得上愛國愛人民愛社會，否則是本末倒置。如果只是掛在嘴邊或是一味喊口號，做做形式根本就不是教育的初衷。所以人性的真善美是要求發現和發展的。發展學生的個性是因為個性的發展能夠造成差異，而只有差異性教育或者說因材施教才能更大可能的成就更全面的人才，更好地使學生發現自己，同時更好的形成差異性人才。發展個性也是幫助學生實現自身價值的有效途徑，所以說發展學生的人性和個性是民主教育的和好體現。
四、魏老師民主教育的第四點是要多和學生商量。
我所理解的是要和學生交流，交流和溝通能很好的發現學生的優缺點，幫助學生找準自己的起點，從而使學生利用自己的優點、發揚自己的優點為班集體和他人多做事做好事。所謂“責任感是在做事的過程中積累起來的”。這種做事的責任感也會幫助他人培養良好習慣的行為習慣。交流也得有個準則：不難為任何學生，也不放縱任何學生。溝通要求師者放下架子，能和學生平視對待，能和學生坦誠不公的交流，這樣的交流可以消除很多不良的學習因素，從而不浪費任何時間去做無意義的事。當教師的只有勤于和學生交流才能提高自己的業務水平，才能發展自身的綜合素質，才能針對不同的學生因材施教，才能真正做到師道尊嚴。
魏老師最后強調民主教育教學的經驗總結應為三個部分：1、做好計劃，2、監督檢查，3、總結反饋。所以我要在教學中不斷的學習總結，用學到的知識和積累的經驗不斷在教育教學中檢驗，已盡快的提升自己，使自己成為一名優秀的教師。
幼兒園講座的心得體會12
x月_日下午，在_中學，我有幸和_x基地的學員們一起聆聽了_老師的講座，從初見的激動，到學習的專注，再到之后的思考，我有了很多感觸和體會。_老師先和我們分享了她的教育心得，告訴我們精神的力量最偉大，從國家的強大、民族的志氣，談到對未來的憧憬，作為教師重任在肩，責無旁貸。然后又指出教育要“立民族精神的根，樹愛國主義的魂”，作為語文教師，更要“教天地人事，育生命自覺”，因為語文是直接指向人的思維、情感、氣質的，從教學生“聽說讀寫、語修邏文”到教學生“求真的'態度”，再到“滌灌生命之魂”，我們要有真追求，高追求，不能“育分不育人，求學不讀書”。
從_老師身上，我感受到了：
1、要清醒地認識自我，要明確自己的定位，要明白自己的追求，這樣才能在之后的道路上從容不迫，堅韌前行。從事教育從來都不是為了名利，育人是國家大計，來不得猶豫徘徊，方向清晰才能持之以恒
2、要踏實打磨。_老師講述了她在備《七根火柴》這一課時的反復修改，作為教師就要嚴謹治學，這應該成為我們不斷前進的內驅動力。
3、要以學生為本，以學生發展為本。當今社會紛繁復雜，但作為教師應該有自己的底線，不能因此就模糊了自己的內心。就像x老師說的，作為教師，自己要有定力，不能隨風一吹自己就沒了。我們的教育應該讓孩子跟語言文字有骨肉親情，樹立正確的道德情操價值觀。“只有對學生真心一片，才能與學生心心相印。”作為教師，應該放低姿態，站在學生的角度上去思考問題，明白他們的渴望和需要，尊重每個人的與眾不同，挖掘他們的潛能，更好地因材施教。
_老師很謙虛，更愿意大家稱呼她“老師”，她更愿意說自己是“草根老師”，她說世界上最遠的距離是“說”和“做”的距離，而她自己卻用自己的教育生涯和對待教育的態度在拉近著“說”和“做”的距離。“一輩子做教師，一輩子學做教師”是_老師的名言。早已名滿天下的_老師都以這樣的話來鞭策自己，更何況我們普通教師。她以這樣的信念要求自己，其實更是對我們普通教師的鞭策和勉勵。除了教好書，更重要的是育好人。也讓我們在教育生涯中，不斷拉近“說”和“做”的距離。
幼兒園講座的心得體會13
一、作為一位一線教師，應該積極積累，沉淀自己的專業知識，為有效備課作充分的準備。
為了使教學過渡順利，教師在“備課”時就應有所考慮，尤其須預先準備好與過渡有關的材料設備。當準備上課時，就可以預先估計哪里會出現變化，哪里需要停頓。教師還可以將經常性的過渡常規化、慣例化。例如，當學生提前完成作業時，應該干什么，而不是坐在那兒等候。
二、正確理解有效二字。
學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。
如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。
三、一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。
要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經驗，互相學習，加強交流，充分實現自己課堂上所有時間的有效性。
四、善于發現研究并解決教學中存在的實際教學問題。
對于學生錯誤的回答特別需要注意，重要的是對于錯誤答案作出富于鼓勵的答復，從而保持引發活動的非評價性的特點。如“開頭不錯”“你的答案部分是正確的”“可以做得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復能夠使學生關注更有用的回答，而不因為學生的錯誤回答受到批評。學生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評，更有可能促進學生的學習和遷移。“在盡可能非評價性的氛圍中引發學生回答，這使學生能夠自由地冒險式地回答，對于這些回答他們可能不大肯定，但他們能以它們為起點，開始構建正確的答案。任何回答，不管多么粗糙或錯誤，只要給以恰當的反饋和糾正，都能成為學習的起點。我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。師生應善于分別學會選擇最適合自己的`教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應當加強集體教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。
五、及時多總結
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優勢和問題的存在，不斷改進，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教育教學效果。實現高效的最終目標。
幼兒園講座的心得體會14
第一次主要講的是幼兒的生活習慣問題，主要是吃飯問題。主題：不是給小孩吃到什么東西，而是怎么吃。大多數在2—3歲的小孩家長都有體會，每到吃飯，兩手一攤，都喂慣了，有時還要追著屁股后面喂。其實這個是很不好的做法。那么更好的做法是什么呢，就是讓他自己吃，這個時候的小孩應該可以自己吃東西了，當然還是需要大人的幫助。這樣的優點其實有很多，一是更利于消化，更利于營養的吸收。由于小孩子自己吃飯，就無暇去干別的事。我家的那個邊吃邊玩，要么就是邊看電視邊吃。二是自己吃飯會更香，有利于身體發展。三是最重要的一點，就是鍛煉手眼協調，手指靈活能力，開發大腦，為將來的思維、書寫打下堅實基礎。
老師語重心長的說：你們現在每給小孩喂一次，他就喪失了一次鍛煉的機會，喪失一次發展智力的機會，以后就是這樣——老師做出兩手斷的姿勢。這個動作給我的觸動相當大。我們當前顧慮的是孩子自己吃一定會吃不飽;還有就是當下天氣氣溫比較低，孩子自己吃會很慢，吃涼飯容易生病;還有一個原因就是孩子自己吃會弄的一塌糊涂，收拾其他比較麻煩。通過對比，我仍然認為少了一次鍛煉的機會更能打擊我。第一點我說服自己，孩子不想吃，他一定不餓。第二點可以給他先盛少點，等他吃的差不多了，再添飯。第三點當下的麻煩跟小孩的智力發展根本不算什么，而且現在是短期的麻煩，以后是長久的輕松。還有洗手、上廁所、睡覺、穿衣服、穿鞋這些都需要小孩獨立完成。
第二次主要講的是幼兒的數學方面、語言方面的培養。對于數學的教育，著重的介紹數的觀念、質和量的關系，從具體到抽象，這是蒙特梭利的教育理念，而不是簡單的1+1=2這樣的'死記硬背的公式或等式。老師展示了很多的教具，一個珠子代表1，10個珠子穿在一起成為一串代表10，10個一串排在一起成為一個正方形代表100，10個正方形排在一起成為一個正方體代表1000，。。。。。。 所有的教具都是這么具體，這么有說服力，而且給人極大地震撼。原來數學可以這樣學，老師信誓旦旦的說：你們家長不要教數學，在我們這里學足夠了。
第三次主要講的是感官教育的培養。感官教育是蒙特梭利教育的基礎，是非常重要的，但是往往會被人忽略。小孩是通過觸覺、嗅覺、味覺、聽覺、視覺這些感官進行學習的，在3—6歲這段時間，培養這些能力的發展非常重要。綜合素質很強的人，他的感官是非常敏銳的。人的能力的大小，就是這些能力的疊加。
蒙特梭利教育的特質：1、是獨立化、簡單化，2、系統性的、漸進性的，3、有關聯。
幼兒園講座的心得體會15
聽課、評課是教學探討的有效手段。在提倡大力開展校本教學探討的今日，大力開展聽課評課活動、探討并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統的教學理念中，教學被認為是傳授學問的過程，教學過程往往成為以老師活動活動為主、“老師講、學生聽；老師說、學生記”的過程，所關注的是老師的教，從而把老師活動作為教學評價的重點。而且由于聽課者既不參加課堂教學、也不干脆參加教學內容的學習，通常被認為是與課堂教學不發生干脆關系的人員。因而在聽課前無充分打算（沒有去了解大綱、教材，分析教學目標要求以及學生智能狀況）；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課，明顯是有孛于課程改精神的，無法起到應有的教學探討的效果。為此，必需依照現代教學理念，革新聽課、評課。我們知道，現代教學理論認為，教學的本質就是由老師組織學生進行有目的、有安排的有效學習的活動過程，其目的在于促進學生的`發展。它有五個要義：
①教學是涉及老師與學生雙邊的活動過程；
②它是一種學習活動（當然活動主題是學生），本質上是學而不是教；
③它是由老師組織的、有目的、有安排的學習活動；
④老師的組織活動有多種手段，包括講解、指導、輔導、演示、評價等；
⑤旨在促進學生全面發展。老師是這一活動的組織者與指導者，而老師教學工作的著力點就是組織好這一學習活動。因此，課堂教學的評價應當從學生學習活動的角度來進行。換句話說，在評價課堂教學時，應當把視察的重點老師的作為轉到學生的作為上，把老師的作為聯系到學生的活動中來加以評價。針對這樣的新理念，我們必需這樣聽課。
第一、不僅要關注老師的教，更要關注學生的學依據現代教學理論，教學是涉及老師與學生雙邊的活動過程。因此，作為聽課者，在聽課時，不僅有關注老師的教的活動，而且還要關注學生的學習活動。對于老師的教，聽課是重點應當關注的是：
①課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時采納何種方式呈現；
②如何引導學生復習回顧、回顧什么；
③新課如何導入，包括導入時引導學生參加那些活動；
④創設怎樣的教學情境，實行了哪些教學手段；
⑤設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）；
⑥設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的學問進行整合；
⑦支配那些練習讓學生動手練，使所學學問得以遷移鞏固；
⑧課堂教學氛圍如何。對于學生的學習活動，聽課者應當關注：
①學生是否在老師的引導下主動參加到學習活動中；
②學習活動中學生常常做出怎樣的心情反應；
③學生是否樂于參加思索、探討、爭論、動手操作；
④學生是否常常主動主動地提出問題；等等。由于教學是一種學習活動，本質是學而不是教；而且老師活動是圍繞學生的學習活動而綻開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。其次、應把聽課者定位為教學活動的參加者、組織者，而不是旁觀者
假如把聽課者定義為課堂教學的旁觀者，聽課前無充分打算、聽課過程中無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息，就無獲得學生全面的、真實的課堂表現。只有有“備”而聽、并參加到教學活動中，和授課老師一起參加課堂教學活動的組織（主要是指聽課者參加學習活動的組織、輔導、答疑和溝通），并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路、學問水平和認知方式）參加到學習活動中，才能獲得第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。
第三、把學生的發展狀況作為評價的關鍵點教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、勝利與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，假如思維得到激發、學業水平得到充分（或較大程度）的發展與提高、學習愛好得到充分（或較大程度）的激發并產生持續的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。
【幼兒園講座的心得體會】相關文章：
幼兒園培訓講座的心得體會02-24
講座的心得體會11-03
講座的心得體會09-06
講座心得體會08-08
[經典]講座心得體會12-02
講座心得體會10-06
幼兒園家長工作講座心得體會01-15
講座心得體會范文11-02
考研講座心得體會12-15
【精選】心理講座心得體會06-12