學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)1
魏書生，在我的心中是一個(gè)神。他怎么能上那么少的課，學(xué)生取得那么好的成績(jī)呢？他怎么能一個(gè)人兼那么多的職，干那么多的活，而輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)沒(méi)有任何怨言呢？看過(guò)他的錄像帶，讀過(guò)他的《班主任工作漫談》，但從沒(méi)見過(guò)他本人，更沒(méi)有參加過(guò)他的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告會(huì)。20xx年10月23日，魏書生要到伊濱區(qū)做班級(jí)管理專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，我有幸參加，一睹魏書生的尊榮，一個(gè)清瘦、和氣、積極向上、渾身充滿正能量的老人。
報(bào)告會(huì)時(shí)間一天，上午一坐就是三個(gè)小時(shí)，下午一坐又是三個(gè)小時(shí)，但我反常地一點(diǎn)也不覺(jué)得累，直到報(bào)告會(huì)結(jié)束的一剎那還憋足了勁，意猶未盡。臺(tái)上的魏老師站了六個(gè)小時(shí)，還是神定氣閑，滔滔不絕。他講的不僅是教改的思想和經(jīng)驗(yàn)，更是真切地從學(xué)生、包括教師自身怎樣做人，怎樣樹立真正的世界觀開始的。魏老師措詞詼諧有趣，肢體語(yǔ)言也很形象生動(dòng)，還時(shí)不時(shí)的來(lái)段快書，全場(chǎng)不斷的爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。同時(shí)，魏老師淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學(xué)、淵博深厚的知識(shí)讓我深深的感受到了他對(duì)生活和人生的思考，令我對(duì)生活有了一次深深的思索。以下幾點(diǎn)給我留下了尤為深刻的印象。
1、一顆平常心
多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。人生最痛苦的事就是對(duì)自己說(shuō)了不算的事老是想說(shuō)了算。平常心就是平等、平靜、經(jīng)常心。在學(xué)校時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)大家用平常的心態(tài)去工作，守住寧?kù)o，用平平常常的心態(tài)，多做平平常常的事情。我覺(jué)著人在平常里感覺(jué)快樂(lè)是最便宜的一件事，因?yàn)閯e人沒(méi)有辦法讓你不平常。在平常中品嘗人生的'快樂(lè)，找到自己施展才能的舞臺(tái)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)研究的方向，那你不就是一個(gè)天天快樂(lè)的人嗎？可能因?yàn)槿绱税桑易屓思矣X(jué)得奇怪：那么小的事他卻能做得快快樂(lè)樂(lè)。你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。
2、兩個(gè)關(guān)鍵：民主和科學(xué)
自己個(gè)人的能力是有限的。做好工作的關(guān)鍵是做到民主與科學(xué)。魏老師說(shuō)：“我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)了怎樣教書；我不會(huì)管理班級(jí)，是學(xué)生教會(huì)了我管理班級(jí)。”這句話聽起來(lái)很謙虛，事實(shí)上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個(gè)有心人，“辦法總比困難多”，問(wèn)題總是很容易解決。
“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是對(duì)民主和科學(xué)的解釋，教學(xué)上、班級(jí)管理上的工作都是他和學(xué)生集體商量的結(jié)果。“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干”。科學(xué)的安排與調(diào)度、科學(xué)規(guī)范的制度調(diào)動(dòng)了全體人員的積極性，激發(fā)了人的潛能，增加了團(tuán)體的凝聚力，工作效果可想而知。
3、“三個(gè)守住”
報(bào)告中，魏老師認(rèn)為即使現(xiàn)在教育高呼各種改革，但根據(jù)思考教育的本質(zhì)和教育的最終目的，我們?nèi)匀槐仨殘?jiān)持“三個(gè)守住”：（1）守住傳統(tǒng)常識(shí) 魏老師認(rèn)為老祖宗的那一套很管用：有教無(wú)類、因材施教、寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)。古代如此，現(xiàn)在亦然。（2）守住新中國(guó)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)以致用、學(xué)而時(shí)習(xí)、循序漸進(jìn)、持之以恒。（3）守住自己的優(yōu)點(diǎn)：教師不僅要學(xué)會(huì)反思，更要學(xué)會(huì)正思，深挖自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處并發(fā)揚(yáng)光大，把工作做深、做細(xì)、做強(qiáng)、做大。“守住傳統(tǒng)常識(shí)，守住新中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，守住自己優(yōu)點(diǎn)”，“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷前行”、“把工作向深里做，向細(xì)里做”，“不折騰”。“只要上路，就有慶典”，“只有堅(jiān)持才有奇跡”。認(rèn)準(zhǔn)正確的目標(biāo)，不斷前行，就會(huì)取得成功。
4、四個(gè)字：松、靜、勻、樂(lè)
魏書生特別告誡我們要記住“松、靜、勻、樂(lè)”四字秘訣。“松”即身體放松；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂(lè)”即情緒歡愉。要在紛亂復(fù)雜的社會(huì)里，在緊張激烈的人際中堅(jiān)守住心靈的認(rèn)為，快樂(lè)可以外取，也可以內(nèi)求。只有時(shí)時(shí)做到以靜制動(dòng)，快樂(lè)才可能隨你而來(lái)！“松靜勻樂(lè)”是人生的一種境界，也是做人的一種心態(tài)。面對(duì)生活，平淡是真，平淡是金。不以物喜，不以己悲，盡享其樂(lè)。平淡之人最幸福，松靜勻樂(lè)，快樂(lè)生活。
魏老師是成功的、幸福的老師，他的成功和幸福體現(xiàn)在他所堅(jiān)持的“民主”、“科學(xué)”中，體現(xiàn)在他所堅(jiān)持的“松”“靜”“勻”“樂(lè)” 中。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)2
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)針對(duì)學(xué)困生，從親情的角度來(lái)感化教育，讓他感受到老師和家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、動(dòng)之以情，曉之以理、以情感來(lái)感化教育是我們的立足點(diǎn)。
對(duì)他表現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣、我坦誠(chéng)地與他私下交流，當(dāng)然先表?yè)P(yáng)、把他近段來(lái)好的表現(xiàn)客觀的說(shuō)出來(lái)。再一一指出目前存在的不足并強(qiáng)調(diào)衣冠整齊就是對(duì)自己和別人的尊重。分析其危害及集體的.影響。作為一名學(xué)生要加強(qiáng)養(yǎng)成教育，充分認(rèn)識(shí)到這些細(xì)微的東西可以映出一個(gè)人的精神面貌。經(jīng)過(guò)與老師的談心應(yīng)萬(wàn)變的注重自己的行為規(guī)范了。這些進(jìn)步我已及時(shí)反饋給他說(shuō)你的領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)，對(duì)教師批評(píng)教育能虛心接受，本身說(shuō)明你有良好的個(gè)性品質(zhì)。
我認(rèn)為有些學(xué)困生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣，個(gè)人性格卻有與眾不同之處，好對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他扔我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“水過(guò)鴨背”，一點(diǎn)點(diǎn)效果也沒(méi)有，關(guān)鍵是我們的工作能否打開他們的心靈之門。激發(fā)起他成才的欲望。從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變，針對(duì)這些情況，我只有多想辦法，多與家長(zhǎng)課任老師聯(lián)系，盡力教育，重在教育的過(guò)程，希望有更好的效果。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)3
不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，都有不同層次的學(xué)困生，為了使每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每一名老師義不容辭的責(zé)任，雖然轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生困難多了，但教師真的是一份良心活，對(duì)于那些學(xué)生，無(wú)論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人，結(jié)合自己平常的教學(xué)工作，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì) 。
一．摸清學(xué)困的原因，對(duì)癥下藥，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)
要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先對(duì)他們深入了解，學(xué)困生有的基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，有的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有的各種習(xí)慣不好，有的思維能力滯后等等針對(duì)不同情況的學(xué)困生，采取不同的是教育方法，有的放矢讓他們步入學(xué)習(xí)的正軌。
二．用愛(ài)心關(guān)注學(xué)困生，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情
關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生，這是做好學(xué)困生思想工作的重要前提，學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，不能把學(xué)困生當(dāng)作無(wú)藥可治的“病人”，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，教師要在課堂上要多一些特別的關(guān)注給學(xué)困生，看他們上課是否認(rèn)真聽講了，是否舉手了，學(xué)困生由于心理上的.膽怯，怕說(shuō)錯(cuò)，而不敢開口回答問(wèn)題，所以遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題多給他們機(jī)會(huì)，這樣他們開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，他們參與學(xué)習(xí)的意識(shí)就大大地加強(qiáng)了，提出問(wèn)題時(shí)，常常給他們投去一些信任的目光，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們， 還可在班內(nèi)開展“優(yōu)幫差”的幫扶小組活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)，既能取得好的學(xué)習(xí)效果，又增進(jìn)了同學(xué)間的關(guān)系。這樣有助于養(yǎng)成學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望。
三．教給他們有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維
學(xué)困生對(duì)知識(shí)理解較膚淺，課堂上接受新知有一定的困難，做題時(shí)模棱兩可，似懂非懂，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，做錯(cuò)題也不找原因，因此教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，多與他們零距離接觸，布置作業(yè)采取層次化，給他們布置一些的簡(jiǎn)單的、基本的練習(xí)題。作業(yè)量也相對(duì)少一些，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批，不能只是簡(jiǎn)單的打?qū)μ?hào)或錯(cuò)號(hào)，要幫他們找出錯(cuò)誤的原因，及時(shí)了解自己到底是為什么錯(cuò)，錯(cuò)在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問(wèn)題？慢慢他們就學(xué)會(huì)了能用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，讓他們從不會(huì)到學(xué)會(huì)，最后到會(huì)學(xué)。
四．設(shè)定短期目標(biāo)，降低目標(biāo)要求。
學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。因此針對(duì)這種情況，采用的是短期目標(biāo)設(shè)置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)為他們加分，加油。當(dāng)堂作業(yè)完成效果好也要加分表?yè)P(yáng)。盡管如此，他們有時(shí)還是會(huì)感到疲憊，會(huì)自覺(jué)休息，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。只要每天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很好了。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是成就。
五.課外的輔導(dǎo)是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)
課外輔導(dǎo)可以幫助學(xué)困生解決課堂上沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)，課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來(lái)確定。每次輔導(dǎo)要有針對(duì)性，以解決一到兩個(gè)問(wèn)題為主 。內(nèi)容主要以口算練習(xí)，簡(jiǎn)單筆算和概念性知識(shí)為主。還可以引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地明確一些計(jì)算的算理，這樣獲得知識(shí)，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運(yùn)用自如，對(duì)于形近而易錯(cuò)的題，組織他們進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，提高他們的計(jì)算能力，幫助他們熟記常用數(shù)據(jù)，提高計(jì)算速度，如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。
六．培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
很多學(xué)困生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在指導(dǎo)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)他們認(rèn)真聽課的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣。 獨(dú)立完成作業(yè)和認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的。學(xué)困生的補(bǔ)差不僅僅是補(bǔ)知識(shí)，更多的是補(bǔ)愛(ài)心、補(bǔ)耐心、補(bǔ)自信心、補(bǔ)學(xué)生的意志力與補(bǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，相信：愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑。只要教師施以愛(ài)心，有鍥而不舍的精神，轉(zhuǎn)困一定會(huì)有收獲的。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)4
隨著新課程的逐步深入，我校開展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問(wèn)題也越來(lái)越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學(xué)越來(lái)越活躍新穎了，但兩極分化卻越來(lái)越明顯，班級(jí)“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。
1. 備課到位。
在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)其潛在的能力，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、難度要適宜。。
2.訓(xùn)練到位。
在課堂中，對(duì)于那些擅于思考的學(xué)生，所提問(wèn)題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對(duì)于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問(wèn)題可以簡(jiǎn)單一些。對(duì)于“學(xué)困生”在回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見，調(diào)整提問(wèn)角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。
３.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，“學(xué)困生”更是如此。
課堂上教師親切的話語(yǔ)，面帶笑容的提問(wèn)，傾聽學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋煟酉矚g老師，從而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，要營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
二、做好“長(zhǎng)短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。
１.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂(lè)于助人；有的雖成績(jī)不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭(zhēng)上游、爭(zhēng)榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私猓朴谟^察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。例如我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的知識(shí)”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行分類：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、助人為樂(lè)、關(guān)心集體等，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己好的一面，促使“學(xué)困生”向好的方向轉(zhuǎn)化。
２.要善于彌補(bǔ)短處。
我們?cè)谡J(rèn)清學(xué)生的長(zhǎng)短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。對(duì)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生——了解問(wèn)題根源，開展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說(shuō)理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)自我；對(duì)于“學(xué)困生”——降低要求，循序漸進(jìn)。
３.要善于創(chuàng)設(shè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的環(huán)境。
班級(jí)是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級(jí)體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的`學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對(duì)這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對(duì)雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。（1）（2）
三、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障
1.感情投資增加一點(diǎn)。
學(xué)困生對(duì)自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，但他們卻不敢去爭(zhēng)取。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，由喜歡數(shù)學(xué)老師到喜歡數(shù)學(xué)課。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。
２.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先點(diǎn)。
學(xué)困生主要是指在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問(wèn)、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對(duì)于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過(guò)“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛(ài)心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)5
現(xiàn)今的職業(yè)教育由于生源，就業(yè)壓力等各方面因素面臨更多的挑戰(zhàn)，特別是咱們大港職成教中心，雖然是大港區(qū)唯一的一所職業(yè)教育學(xué)校，可因?yàn)檫M(jìn)入我校學(xué)習(xí)的主如果沒(méi)有能進(jìn)入高中的分流學(xué)生，故我校的學(xué)困生尤其多，這也給咱們這些從事職業(yè)教育的教師提出了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)我結(jié)合這些年的工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把我自己對(duì)學(xué)困生的觀點(diǎn)和轉(zhuǎn)化辦法加以小結(jié)。
多數(shù)教育者以為“學(xué)困生”是指：智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的大體要求，學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。從概念上咱們必需清楚：教育界所公認(rèn)的學(xué)困生他們首先是智力、身體正常，也就是要咱們教師熟悉到這部份孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難，即是要咱們明白他們具有可塑性。那么，要想重塑它們，把他們轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的學(xué)生，就要求咱們首先要對(duì)這些學(xué)困生“為何學(xué)習(xí)困難”有一個(gè)準(zhǔn)確而合理的歸因，摸清“學(xué)困生”的類型和癥結(jié)所在，以便咱們?cè)诤罄^的轉(zhuǎn)化工作中具有針對(duì)性，按照不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案，因此，不難發(fā)現(xiàn)：了解學(xué)困生是咱們做勤學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。
一、學(xué)困生形成的原因及特點(diǎn)
（一）學(xué)生自身因素
1、學(xué)無(wú)動(dòng)力，學(xué)無(wú)方式。
2、自制力差。他們?nèi)狈χ饕姡S波逐流，容易受到一些新奇事物的誘惑，有時(shí)陷入很深乃至難以自拔。
3、粗心大意，作業(yè)錯(cuò)誤率較高,做事拖沓。
4、性格內(nèi)向、偏激，不善與同窗溝通。
（二）學(xué)校教育因素
1、教師輕忽對(duì)學(xué)困生這一群體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)注。
2、課堂教學(xué)模式輕忽學(xué)生智力水平發(fā)展的個(gè)體不同。
3、消極情緒體驗(yàn)過(guò)量，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低。
4、課外教育活動(dòng)貧乏，輕忽學(xué)生人格方面的發(fā)展。
(三)家庭教育因素
1、不良的家庭環(huán)境。
2、父母在教育思想上錯(cuò)誤，在的教育方式盲目不科學(xué)。
（四）社會(huì)因素
這一方面主要包括：社會(huì)上流行的不良的金錢觀，享樂(lè)觀，網(wǎng)絡(luò)媒體的不良觀念和信息等對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的外界因素誤導(dǎo)和誘惑。
一．樹立信心，彈好“前奏”。
學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常蒙受到勤學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。
作為教師，無(wú)論是課內(nèi)仍是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可沖擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫忙他們，要擅長(zhǎng)抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，切忌訓(xùn)斥、要挾、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫忙教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟勤學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。
二．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“若是教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒昂貴和智力振奮的心里狀態(tài)，就急于教授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能令人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)倦怠，沒(méi)有興高采烈的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生繁重的負(fù)擔(dān)。”特別是學(xué)困生，對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培育其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。咱們可以從以下幾方面著手：
1．找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。
完全陌生的知識(shí)或熟悉而沒(méi)有新意的知識(shí)，學(xué)生往往沒(méi)有興趣。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要擅長(zhǎng)找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。
如：學(xué)習(xí)梯形的'面積計(jì)算公式之前，可引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積計(jì)算公式的前因后果，堂學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知引出新知，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松。
2．明確責(zé)任，催促學(xué)生生趣。
并非是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引發(fā)學(xué)生的直接興趣，這就需要培育學(xué)生的間接興趣，培育他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，熟悉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。
如：統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)這一知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生熟悉到生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強(qiáng)了。這樣，也會(huì)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。
3．體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。例如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，答對(duì)了，老師向他表示祝賀，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆“進(jìn)步星”；對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對(duì)了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題??這樣，就會(huì)使學(xué)困生感受到學(xué)生的成功感，就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師再不適機(jī)會(huì)地幫忙、鼓勵(lì)，便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。
4．開展活動(dòng)，鞏固興趣。
學(xué)生受其年齡特征的影響，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)鞏固興趣，如：“演講比賽”、“故事會(huì)賽”、“伶俐小博士評(píng)比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計(jì)特長(zhǎng)比賽，分成小組，按照他們本身的能力特點(diǎn)開展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，促使興趣的鞏固。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除看他們的自信心、興趣是不是提高，還取決于學(xué)習(xí)成績(jī)是不是提高。因此，作為教師，應(yīng)想盡一切辦法提高學(xué)習(xí)成績(jī)是教學(xué)工作當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)6
鯉魚江完小袁光華從教十幾年，我深刻體會(huì)到，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭和社會(huì)的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多數(shù)學(xué)困生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的學(xué)困生的原因，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。小學(xué)學(xué)困生形成的原因主要表此刻以下幾個(gè)方面：
1、大體概念，大體定理模糊不清。不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式和定理，不看講義不能說(shuō)清楚概念，更不能成立起概念之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生自學(xué)能力差。不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)；不會(huì)回答教材中的問(wèn)題；不清楚自己掌握了哪些內(nèi)容，哪些沒(méi)有掌握；不知道如何提出問(wèn)題；更不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；注意力不集中，容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。
3、課堂上缺少主動(dòng)解決問(wèn)題的踴躍性。課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，教師布置的`練習(xí)也不主動(dòng)完成；解決問(wèn)題沒(méi)有思路，或只知其但是不知其所以然；缺乏踴躍思考的能力，不肯動(dòng)腦筋，老是漫不經(jīng)心，避而不答。
4、教師布置課后作業(yè)不按時(shí)完成，老是拖拖沓沓。課前也不預(yù)習(xí)，課后又不肯溫習(xí)。即便做作業(yè)也只是應(yīng)付差事一樣，沒(méi)有想完成好的想法。
總之，他們身上缺乏獨(dú)立性、自信心、意志力不堅(jiān)定。久而久之，先是厭學(xué)，而后自我放棄。為了要應(yīng)付只得背著繁重的包袱，硬著頭皮學(xué)習(xí)。死記硬背，不求甚解。正是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以嚴(yán)重影響學(xué)困生的智力和能力的發(fā)展，阻礙了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
如何進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
首先，為了提高教學(xué)質(zhì)量，咱們?cè)诮虒W(xué)中要注重培育學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的踴躍性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和科學(xué)性都超級(jí)周密的學(xué)科，數(shù)學(xué)雖然來(lái)自于生活生產(chǎn)實(shí)踐，可是又特別的抽象。正是由于它的抽象性，造讓學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到特別的難懂。因此教學(xué)中教師應(yīng)多采用直觀的方式，幫忙學(xué)困生理解。還可以增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)運(yùn)用，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的注意力并讓他們維持注意力的集中。同時(shí)還要注重情感教育。學(xué)困生情感都很豐碩，他們更需要教師的對(duì)他們多關(guān)心，多珍惜。對(duì)于學(xué)困生有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師必然要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。
其次，要培育學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教授好的學(xué)習(xí)方式。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要增強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，促使他們認(rèn)真完成作業(yè)。教師自己不要有急躁的情緒，而要有鍥而不舍的精神，采取循序漸進(jìn)的方式，點(diǎn)滴積累，讓他們慢慢提高。學(xué)困生往往學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理和計(jì)算法則等死記硬背，不去深刻體會(huì)，碰到問(wèn)題不是馬上問(wèn)老師或同窗，就是扔在一旁無(wú)論。教師就要注意多關(guān)心學(xué)困生，多提問(wèn)他們，既能以此了解他們是不是真的理解了，又能讓他們養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。
最后，要認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培育學(xué)困生的自信心和自尊心。要成心識(shí)的出一些容易的題目，以此來(lái)培育學(xué)困生的自信心。讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己只要盡力也是可以學(xué)好的。考試之前要對(duì)他們明確提出具體的要求，對(duì)學(xué)困生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)，這樣學(xué)困生就有在平時(shí)考試或考試中取得高分的機(jī)緣，從而樹立起自信心。樹立了自信心以后，學(xué)困生也會(huì)踴躍進(jìn)取。這樣也就達(dá)到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
實(shí)踐證明采取上述方式對(duì)于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)作用很大。前人云“不積踏步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)困生之所以沒(méi)有學(xué)習(xí)好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。往往是這邊丟掉一個(gè)概念，那里忘掉一個(gè)公式，從而愈來(lái)愈差。只要咱們教師多關(guān)心他們，他們也必然會(huì)向著踴躍地方向發(fā)展，咱們教師的辛勞也必然會(huì)有好的結(jié)果
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)7
在初中教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入初中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。面對(duì)眾多的小學(xué)學(xué)習(xí)的成功者淪為初中學(xué)習(xí)的失敗者，特別是到了初二兩極分化尤為嚴(yán)重，我們做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為迫切。以下主要用賞識(shí)教育，成功教育和理解教育的一些理論，結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、尊重和信任學(xué)困生并表達(dá)我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)成功的期望值很高
愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”作為教師，要在情感上尊重、信任并賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，一視同仁，平等的對(duì)待他們的功與過(guò)。學(xué)生之間的差異會(huì)隨時(shí)間改變，這些差異不一定是永恒的差異，我們千萬(wàn)不可基于學(xué)生目前的表現(xiàn)對(duì)他們未來(lái)的成功與失敗作出遠(yuǎn)期預(yù)測(cè)。我們永遠(yuǎn)都不應(yīng)懷疑學(xué)生是否能在課堂上學(xué)到知識(shí)，取得成功，相反我們應(yīng)該不斷地問(wèn)自己作為老師，我們?cè)鯓硬拍茏钣行У貛椭恳粋�(gè)學(xué)生掌握對(duì)于他們的人生成功而言必不可少的知識(shí)和技能。
承認(rèn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生同其他學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)撃埽麄兊睦щy是暫時(shí)的，是可以克服的，他們也有成功的愿望和需要。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困難使他們有較強(qiáng)的自卑心理，非常注意教師對(duì)他們的態(tài)度，哪怕教師只有一丁點(diǎn)的不善意的表露，他們的反應(yīng)都會(huì)非常強(qiáng)烈，抵觸情緒也會(huì)驟然高漲，自尊心也就更容易受到傷害。因此，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，使自己樹立所有的學(xué)生都能教好的意識(shí)，充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，對(duì)學(xué)生的成功抱有熱情和期望。我們需要與他們交流，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，并告訴他們學(xué)習(xí)成功不僅是可能的，而且也是我們所期望的，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步。只有我們尊重和信任學(xué)困生，并且讓他們知道我們的期待，學(xué)困生才會(huì)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生擁有成功的體驗(yàn)，提高他們的自我效能感
自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功的進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。自我效能感與學(xué)習(xí)之間存在密切關(guān)系，許多研究表明，自我效能水平的高低影響個(gè)體對(duì)任務(wù)的選擇，付出的努力以及在困難條件下對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。人們都會(huì)傾向于選擇做自己認(rèn)為可以成功的事情，而避免去做那些自己認(rèn)為可能失敗的事情。認(rèn)為自己數(shù)學(xué)好的同學(xué)比認(rèn)為自己缺乏數(shù)學(xué)能力的同學(xué)更傾向于選擇數(shù)學(xué)課程。在實(shí)際能力相仿的時(shí)候，有較高自我效能感的學(xué)生由于有推動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，如注意，組織，解釋等，而可能有超水平的發(fā)揮。作為教師，我們應(yīng)該盡自己所能幫助學(xué)生提高對(duì)自己學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的自我效能。
影響自我效能感形成的因素主要有：個(gè)人自身行為的'成敗經(jīng)驗(yàn)，一般而言，成功經(jīng)驗(yàn)提高效能期望，反復(fù)的失敗降低效能期望;替代經(jīng)驗(yàn)，人的許多效能期望來(lái)源于觀察他人的替代經(jīng)驗(yàn)，觀察他人的行為會(huì)影響自己的效能感。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地提高學(xué)生的自我效能感。
學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以形成，其主要原因在于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇反復(fù)失敗而導(dǎo)致自信心日漸喪失，最終形成了失敗者心態(tài)。成功教育提倡努力為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)掘自身的潛力;通過(guò)不斷幫助學(xué)生成功，以成功后的歡樂(lè)和滿足來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變其自卑心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，主動(dòng)內(nèi)化教育要求。這就需要我們創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。注意學(xué)生的個(gè)別差異，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生都獲得成功的喜悅。事實(shí)上，每名學(xué)業(yè)不良學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，只不過(guò)因各種原因被沖淡了而已。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)困生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努力，自己是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的，消除學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼反感心理，達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的。另一種提高學(xué)生自我效能感的方法就是讓他們觀察成功同學(xué)的例子，尤其是和他們自己能力相近的同學(xué)的成敗經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)困生看見其他和自己能力相仿的同齡人可以成功地達(dá)到目標(biāo)，他們就相信自己也是可以做到的。此外，我們還可以通過(guò)一個(gè)群體的成功來(lái)增強(qiáng)個(gè)人的自我效能感。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)集體中努力時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出比單個(gè)努力時(shí)更強(qiáng)大的能力。在合作模式中，學(xué)生的自我效能要高于單獨(dú)工作時(shí)的自我效能。這樣的集體自我效能不僅建立在對(duì)自我和他人能力的信心上，而且建立可以預(yù)見到合作產(chǎn)生的巨大效用的概念上。
三、注重教與學(xué)的多向交流，及時(shí)反饋及時(shí)矯正
作為教師，我們應(yīng)該明白學(xué)生在一夜之間發(fā)生巨大變化是不可能的。如果我們希望學(xué)生表現(xiàn)出與現(xiàn)在有很大不同的行為，那么就需每次一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)他們的行為往我們期望的方向發(fā)展，知道最終培養(yǎng)出我們期望的目標(biāo)行為。
注重教與學(xué)的多向交流實(shí)際上就是把交往貫穿于課堂教學(xué)的始終。交往是主體與主體間的一種平等合作關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教育、教學(xué)的基本要求和進(jìn)度(如實(shí)行“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的運(yùn)作方式)，從而使教育、教學(xué)過(guò)程具有較強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，教師不再始終獨(dú)占主體地位，相反卻常常成為學(xué)生活動(dòng)的客體。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅使學(xué)生獲得多方面的信息，而且為審視他人提供了可能，使反饋和矯正變得甚為迅捷和自然。學(xué)習(xí)的矯正既可來(lái)自教師，也可來(lái)自學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境將使學(xué)生受到極大的鼓舞，他們不再像傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中那樣總是處在被審視的地位，擺脫了那種被動(dòng)學(xué)習(xí)、壓抑個(gè)性的不良狀態(tài)。因此，教學(xué)中需要注重教與學(xué)的多向交流，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正。
四、在教學(xué)中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
美國(guó)心理學(xué)家絲雷說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開花。”每個(gè)人都渴望得到別人和社會(huì)的肯定和認(rèn)可，就連我們自己在付出了必要?jiǎng)趧?dòng)和熱情之后，也期待著別人的贊美，孩子的成長(zhǎng)又何嘗不是呢
長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)“差生”幾乎一直使用批評(píng)及至懲罰的方式，很少有過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄兿嘈殴膭?lì)和表?yè)P(yáng)只會(huì)把“差生”捧上天，勢(shì)必使他們更加“無(wú)法無(wú)天”，教育轉(zhuǎn)化工作就更為困難。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。有行為問(wèn)題的學(xué)生常常是因?qū)W業(yè)不良而得不到教師和同伴尊重的學(xué)生。由于尊重的需要得不到滿足，他們便通過(guò)一些極端言行來(lái)表現(xiàn)自己，吸引別人的注意，同時(shí)宣泄內(nèi)心受壓抑的情緒，以求得心理上的暫時(shí)平衡。對(duì)這些學(xué)生，批評(píng)、指責(zé)不僅效果不大，相反還會(huì)引起嚴(yán)重的尊重缺失感，所以，我們應(yīng)設(shè)身處地為孩子想想，從他們希望得到別人尊重的心理需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步與成功給予及時(shí)的鼓勵(lì)與強(qiáng)化。在實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)除了對(duì)結(jié)果加以肯定外，還要正確地說(shuō)明原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)并不是教師有意“奉送”的，而是自己努力的結(jié)果，是恰如其分的獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤，則要仔細(xì)分析原因，善于從中尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)成功。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)8
不知不覺(jué)已經(jīng)工作將近一年了，在這一年中，我深深體會(huì)到教師真的是一份良心活。對(duì)于自己的體會(huì)，有很多方面，但我這次談?wù)勛约涸诮袒切┎粚W(xué)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)化中的體會(huì)。對(duì)于那些學(xué)生，無(wú)論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
一、用心感化
剛剛教他們時(shí)，感覺(jué)那些孩子都挺聽話的，不擾亂課堂紀(jì)律，而且看似很認(rèn)真地在聽老師的講解，可是漸漸發(fā)現(xiàn)他他們從來(lái)都不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，然后我就要求他們盡量在學(xué)校完成作業(yè)，但他們就是做不好那些題目，即使我在課堂上已經(jīng)講到過(guò)的內(nèi)容，他們都不會(huì)。后來(lái)，帶了他們一兩個(gè)月后，我才了解到，雖然他們平時(shí)表現(xiàn)的都很聽話，但上課時(shí)經(jīng)常走神，什么也聽不進(jìn)去，而且由于基礎(chǔ)差，作業(yè)幾乎都不會(huì)做，慢慢地對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感情緒，都不愿意做，只想玩。
第一學(xué)期時(shí)，我從來(lái)不會(huì)采取任何懲罰措施，心想自己可以慢慢地引導(dǎo)他們，感化他們，讓他們自己愿意學(xué)。于是，我上課時(shí)盡量每次都會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，只要稍微聽講的學(xué)生都可參與的活動(dòng)。開始時(shí)，還有一兩個(gè)同學(xué)因?yàn)樾迈r好奇而自己主動(dòng)參與，但還沒(méi)過(guò)兩個(gè)月，他們完全都不參與課堂的教學(xué)活動(dòng)了，又變成原來(lái)地那樣只是乖乖地、靜靜地坐在課堂上，而且作業(yè)如果不是我監(jiān)督他們做，他們從來(lái)都不做。我詢問(wèn)他們?cè)颍缓笙鄳?yīng)調(diào)整布置的作業(yè)數(shù)量，然后要求他們回家后花點(diǎn)時(shí)間做完，他們也說(shuō)好。但每次第二天檢查作業(yè)時(shí)，他們總是不能完成。我又采取讓家長(zhǎng)回家看著他們寫完作業(yè)后再讓他們出去玩的方法，他們家長(zhǎng)都說(shuō)好好，但每次檢查作業(yè)時(shí)，他們還是完成不了，父母由于迫于生計(jì)而長(zhǎng)年在外打工，根本無(wú)暇顧及他們的學(xué)習(xí)。
我每次都要求他們盡量下午上學(xué)前來(lái)早點(diǎn)做作業(yè)和看書，他們也很聽話，都來(lái)的挺早，但令人些許氣憤得是，一個(gè)小時(shí)連一課的生字詞都抄不玩，根本不用指望他們做完一課的基礎(chǔ)訓(xùn)練了。開始也想到，自己可以一個(gè)個(gè)輔導(dǎo)，但自己一個(gè)人怎么可能一下子輔導(dǎo)五六個(gè)學(xué)生呢?于是我就要求我們班的成績(jī)好的學(xué)生和他們坐在一起，輔導(dǎo)他們。但無(wú)論怎么幫他們，就是沒(méi)什么效果，成績(jī)好的學(xué)生慢慢教他們，由于基礎(chǔ)過(guò)于差和不愿意學(xué)習(xí)的思想造成他們就是完全學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，再加上我沒(méi)有懲罰過(guò)他們，每次只是要求他們把老師布置的課堂作業(yè)完成就可以了，他們根本不怕我，作業(yè)也是經(jīng)常一拖再拖。但想到總有一天自己會(huì)把他們引上路，于是我第一學(xué)期，我就一直耐心輔導(dǎo)他們。
很快，第一學(xué)期結(jié)束了，他們的學(xué)習(xí)還是很差，沒(méi)什么進(jìn)步。這一學(xué)期的教育方法算是以毫無(wú)成效告終。
在這一學(xué)期我體會(huì)到，扎根于學(xué)生腦袋中不愿意學(xué)習(xí)的思想，僅僅靠什么善心感化有時(shí)是無(wú)效的，我們要知道孩子們還很小，根本不能很好懂得我們的用心良苦。
二、適當(dāng)懲罰
對(duì)自己上學(xué)期的教學(xué)方法毫無(wú)成效，我也是心里有些失望。當(dāng)有人問(wèn)及我的工作情況時(shí)，難免自己會(huì)述說(shuō)一下自己的經(jīng)歷，一些有經(jīng)驗(yàn)的朋友建議我采取適度的懲罰措施，適當(dāng)?shù)膽土P會(huì)有助于更好地教育那些“頑固不化”的學(xué)生。即使我再怎么苦口婆心地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，但要記得“江山易改本性難移”這句話，孩子們養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難改掉的，這時(shí)一些適當(dāng)?shù)膽土P將會(huì)有所成效。
第二學(xué)期，對(duì)于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，我變得更嚴(yán)厲起來(lái)。每天我會(huì)要求他們必須提前來(lái)半個(gè)小時(shí)以上來(lái)學(xué)校，然后做作業(yè)，不會(huì)的就問(wèn)那些成績(jī)好的學(xué)生。當(dāng)然他們還是敷衍了事，作業(yè)亂寫，甚至不寫，這時(shí)我再也不會(huì)只是訓(xùn)了一些他們就行了。對(duì)于寫不完作業(yè)的我會(huì)采取罰站、掃地、表演節(jié)目、抄寫、家訪等方式，出乎意料得是有兩個(gè)學(xué)生開始按時(shí)完成作業(yè)了，他們開始跟著老師的引導(dǎo)而漸漸愿意學(xué)習(xí)了，并且成績(jī)也稍稍提上去了一點(diǎn)。當(dāng)然仍舊有兩三個(gè)學(xué)生對(duì)此毫無(wú)反應(yīng)，他們還是完全不學(xué)，也不愿意學(xué)。雖然那幾個(gè)學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，成績(jī)不能明顯提高，但我相信只要他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，“皇天不負(fù)有心人”，總有一天，他們的學(xué)習(xí)會(huì)提上去的
這學(xué)期也即將結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生能接受的.范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)膽土P是有助于糾正一些學(xué)生不良的行為習(xí)慣。并且，可以看出很多同學(xué)還是有很好的覺(jué)悟性的，他們怕父母為他們傷心，而且怕自己天天掃地或受到同學(xué)們嘲笑，他們不愿意經(jīng)常感受到這些不愉快的情緒體驗(yàn)，在他們心里，懲罰比學(xué)習(xí)更讓他們痛苦，于是他們選擇了學(xué)習(xí)。
我們可以充分利用學(xué)生的這種趨避動(dòng)機(jī)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)相對(duì)于其它的一些因素，學(xué)習(xí)是最好的選擇，讓他們自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的好處，自己愿意學(xué)習(xí)，這樣才能根本解決所有問(wèn)題。
這兩學(xué)期的教學(xué)工作中，我體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，當(dāng)然也體會(huì)到適度的懲罰是有效的。下學(xué)期自己還將試著采取一些新的方法來(lái)幫助這些學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生，直到找到可以轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)態(tài)度的方法為止。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)9
不知不覺(jué)一學(xué)期又過(guò)去了，我深深體會(huì)到教師真的是一份良心活。對(duì)于自己的體會(huì)，有很多方面，但我這次談?wù)勛约涸诮袒切┎粚W(xué)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)化中的體會(huì)。對(duì)于那些學(xué)生，無(wú)論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，咱們都盡可能用心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是不是成功的關(guān)鍵，學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同。有“些由于性格上有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方式不適當(dāng)，學(xué)生生活方面有問(wèn)題而致使學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一些學(xué)生妨礙他人學(xué)習(xí)、妨礙教師教學(xué)活動(dòng)的開展、妨礙班級(jí)教學(xué)常規(guī)，這兩類學(xué)生在班級(jí)中為數(shù)很多，因此在平時(shí)教育教學(xué)進(jìn)程中我也注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，按照他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方式。
首先，我以為學(xué)困生的主要有這樣一些特點(diǎn)，他們智力正常，但沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)方式，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，由于成績(jī)下降帶來(lái)學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時(shí)常走神等情況。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)我采取了一些相應(yīng)地辦法。例如：
1、提高提問(wèn)率，選擇一些難度較低的問(wèn)題，一旦他們回答正確就給予鼓勵(lì)。下課抽暇就找他們聊天，了解他們的愛(ài)好，常常尋覓表?yè)P(yáng)他們的機(jī)緣，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心。
2、設(shè)定短時(shí)間目標(biāo)，降低目標(biāo)要求。這些學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對(duì)這種情況，我采用的是短時(shí)間目標(biāo)設(shè)置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)為他們加分，加油。當(dāng)堂作業(yè)完成效果好也要加分表?yè)P(yáng)。雖然如此，他們有時(shí)仍是會(huì)感到疲憊，會(huì)自覺(jué)休息，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。我想，只要天天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)講，已經(jīng)很好了。對(duì)于咱們來(lái)講也是成績(jī)。
3、適當(dāng)定位，自我評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，由于這些孩子在學(xué)習(xí)上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現(xiàn)自己，更不敢在別的同窗眼前正面評(píng)價(jià)自己。久而久之，就自己把自己定位于差生。也因?yàn)樵谡n堂上的自我表現(xiàn)不佳，課下開始了需要他人承認(rèn)他們存在的'不良舉動(dòng)。針對(duì)這些，我采用讀報(bào)堂，讓這些學(xué)生進(jìn)行自我定位，對(duì)于自我定位不好的同窗，我讓其他學(xué)生幫忙找長(zhǎng)處，來(lái)進(jìn)行幫忙定位，已給他們自信和檢討。在每一個(gè)質(zhì)量檢測(cè)中，我都看到了他們的進(jìn)步。
其次，培育學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，雖然有些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化很快就可以夠看到效果，但大部份學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以夠見到成效的。我想盡力加堅(jiān)持，就必然會(huì)聞到滿園的芳香，看到遍地的花開。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)10
眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來(lái)激勵(lì)經(jīng)受過(guò)許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無(wú)疑是雪上加霜。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。
那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢？
首先要尊重，愛(ài)護(hù)學(xué)困生。美國(guó)心理咨詢學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說(shuō)，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級(jí)需要，如果說(shuō)正處于個(gè)性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會(huì)相信自己的力量和價(jià)值；尊重他們，他們?cè)谏钪胁艜?huì)變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，誰(shuí)能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰(shuí)就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。
尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人，承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力、個(gè)性的差異，而不能把他們放在同一個(gè)模子里，把他們截長(zhǎng)補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。應(yīng)當(dāng)如馬卡連柯所說(shuō)：“正像高明的獵人射擊走動(dòng)的目標(biāo)要射向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方一樣，教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)人要多加要求，也應(yīng)特別的尊重，即使在表面上看來(lái)這個(gè)人并不值得怎樣尊重。”
其次，要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
自卑、消極是學(xué)困生典型的心理咨詢特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)。比如，把最基本最簡(jiǎn)單的習(xí)題留給學(xué)困生去做，把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生回答，給學(xué)優(yōu)生布置五道作業(yè)題，讓學(xué)困生在其中選作2至3題……盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。
有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：某中學(xué)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個(gè)班化學(xué)成績(jī)非常差，學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣。在一次測(cè)驗(yàn)的前一周，他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過(guò)16開。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶，經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)篩選，每位學(xué)生都把自己覺(jué)得最需要寫的公式、定理、概念等知識(shí)點(diǎn)密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準(zhǔn)備考試時(shí)用。這次考試下來(lái)，全班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高。老師問(wèn)學(xué)生：“考得怎樣？”學(xué)生高興地說(shuō)：“好！”老師說(shuō)：“那么下次還這樣做。”
從此，學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了興趣，學(xué)得比以前用功多了。第二次測(cè)驗(yàn)前，老師又告訴學(xué)生，這次化學(xué)考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過(guò)上次的一半，也就是16開的'二分之一。學(xué)生又高興地加班加點(diǎn)讀書，篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來(lái)成績(jī)比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開得四分之一，第四次，第五次……夾帶越來(lái)越小，學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來(lái)越濃，成績(jī)?cè)絹?lái)越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過(guò)程中自覺(jué)地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功，喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情，在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念，這難道不能說(shuō)“成功是成功之母”嗎？
第三是：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找教育契機(jī)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論：孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī)，然后從這些成績(jī)里吸取精神力量來(lái)克服自己某個(gè)方面的，其中包括某門課程成績(jī)低劣的弱點(diǎn)。因此，老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神。”在教學(xué)中，我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚(yáng)而廣大，一達(dá)到激勵(lì)學(xué)困生本人的目的。
記得我曾經(jīng)帶的一個(gè)班上有個(gè)學(xué)生叫楊柯，他經(jīng)常上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評(píng)教育他都沒(méi)有明顯的效果。就在我束手無(wú)策時(shí)，找來(lái)了他的家長(zhǎng)，在與其家長(zhǎng)的談話中，我了解到這位學(xué)生上學(xué)特別積極，他從來(lái)都是自己起床，不需要家長(zhǎng)催促，而且總是起得很早，從來(lái)不遲到。于是我以楊柯這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，多次找他談話，鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進(jìn)步。記得在“xx你真行！”的主題班會(huì)上，當(dāng)楊柯看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒(méi)有一個(gè)人夸時(shí)，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。這時(shí)我說(shuō)：“我也想發(fā)言，請(qǐng)同學(xué)們猜猜我會(huì)夸獎(jiǎng)?wù)l呢？”“王瑩”、“李小華”……學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說(shuō)：“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn)，大家對(duì)他們的贊揚(yáng)我也同意，現(xiàn)在我要說(shuō)的是‘楊柯你真行！’”
當(dāng)我把楊柯的事跡向同學(xué)們以介紹，全班同學(xué)向楊柯投去贊許的目光，并報(bào)以熱烈的掌聲，我接著說(shuō)，“如果楊柯同學(xué)在課堂上能專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)他一定更優(yōu)秀。”從此，楊柯慢慢變得開朗了，自信了，學(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了，和同學(xué)的關(guān)系也逐漸融洽了。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我常常利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽(yù)教師：“你不僅僅是獲得知識(shí)的寶庫(kù)，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財(cái)富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的愿望和熱愛(ài)知識(shí)的火花。你還是創(chuàng)造未來(lái)人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)。”社會(huì)把你看成能工巧匠，我們國(guó)家的未來(lái)在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為學(xué)困生多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)為社會(huì)多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無(wú)愧于“能工巧匠”的美稱。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)11
每個(gè)人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個(gè)人努力程度不同，導(dǎo)致我們班內(nèi)或多或少的存在著學(xué)困生，對(duì)他們的關(guān)注，成為我們每位教師的首要任務(wù)。我針對(duì)他們各自的特點(diǎn)和近階段的表現(xiàn)，對(duì) 他們進(jìn)行了轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)將幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：
一、對(duì)癥下藥
學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過(guò)程中我了解了他們各自學(xué)困的真正原因。陳某是個(gè)留守兒童，平時(shí)由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽在外地打工。爺爺奶奶不識(shí)字，對(duì)她的學(xué)習(xí)也放得比較松，基礎(chǔ)較弱。郭某是家庭的獨(dú)生子，家庭的溺愛(ài)造成了他缺少吃苦耐勞的品質(zhì)。作業(yè)不能按時(shí)完成。趙某是個(gè)聰明的孩子，比較聽話，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言的表達(dá)能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。
二、培養(yǎng)自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的'注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。
三、特別關(guān)照
在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對(duì)他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求 。另外， 學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，他們?cè)诟鞣矫娑加辛艘欢ǖ倪M(jìn)步。
一段時(shí)間以來(lái)，有了明顯效果，他們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，不論是從書寫上，還是理解上都有了很大進(jìn)步，特別是遇到不懂的問(wèn)題，也會(huì)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這充分說(shuō)明了他們已經(jīng)有了好的開始。
總之。轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。學(xué)困生會(huì)改變的。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)12
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，一直以來(lái)是大家關(guān)心和感到比較難做的一件工作。所謂問(wèn)題學(xué)生，可以分三類：一類是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類差生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙差生。作為教育者，關(guān)心和重視他們的轉(zhuǎn)化工作，是時(shí)代賦予我們的職責(zé)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。下面著重談?wù)勱P(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些體會(huì)。
一、要尊重學(xué)生的自尊心
每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強(qiáng)些，因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦恚詾樽约撼煽?jī)不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過(guò)多注意到他們的缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自尊心會(huì)受到極大的傷害，于是“破罐破摔”，最易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。對(duì)這些學(xué)生不良行為的矯治，重要的是要改變教育方式，要換個(gè)態(tài)度對(duì)待他們，保護(hù)他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。”差生因其心理過(guò)程和經(jīng)歷過(guò)程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對(duì)待這部分學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。親近他們，和他們交朋友，在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動(dòng)人、以理服人。大家也許還記得陶行知先生對(duì)一位欲用磚頭砸同學(xué)的男生的談話，陶校長(zhǎng)用四塊糖讓那位男生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。送給孩子精神的糖果，讓批評(píng)變得甘甜。只有使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，才能激發(fā)他們的道德情感，樂(lè)于接受教師的教育，并主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。
二、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不代表他們的能力也一定差。他們當(dāng)中有的長(zhǎng)于組織工作，有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng)，有的社交能力強(qiáng)。如我班的一個(gè)學(xué)生，在市場(chǎng)上用計(jì)算器幫她父母計(jì)算水產(chǎn)品價(jià)格時(shí)，非常熟練，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻很不理想。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)
他們積極向上。這就需要教師有愛(ài)心、有耐心，盡管學(xué)生考試很差，都只能平靜地說(shuō)：“考試只不過(guò)是為檢查自己一個(gè)階段的'學(xué)習(xí)情況，即使這單元內(nèi)容考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲”。告訴他們學(xué)習(xí)并不是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要及時(shí)給他們輔導(dǎo)，使他們迎頭趕上。同時(shí)注意激勵(lì)機(jī)制的恰當(dāng)應(yīng)用。比如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，差生偶爾答對(duì)了，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，通過(guò)表?yè)P(yáng)肯定他們的種種努力，從而使他們樹立信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。另外，對(duì)于他們出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的一些與重不同的想法，可以從另一個(gè)角度去分析，也許在這其中蘊(yùn)含著他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要在乎他們，就要讓錯(cuò)誤綻開美麗。
三、充分信任、循循善誘
根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見，應(yīng)對(duì)他們充分信任。教師要竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高度的放大鏡，雖然他們的缺點(diǎn)很多很多，但是要對(duì)那些微不足道的優(yōu)點(diǎn)出自內(nèi)心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，反省，逐步形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。
四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法
要使學(xué)困生真正得到有效地轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方法顯得更為重要。我首先對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生進(jìn)行排查摸底，了解他們的問(wèn)題所在，比如有的學(xué)生空間想象力差，有的是計(jì)算能力不行，有的則
是理解能力差。根據(jù)不同的情況，制定不同的補(bǔ)救措施。同時(shí)要引導(dǎo)他們上課要專注，要注意學(xué)會(huì)傾聽不同學(xué)生的不同想法，教師要有意識(shí)地把一些好的想法推薦給他們，從而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓他們從中受益。
總之，我覺(jué)得，要做好轉(zhuǎn)化工作，首先是拉近師生距離，親近他們，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽師生關(guān)系，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自強(qiáng)。這樣他們就會(huì)漸漸向你打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)13
20xx年7月9日上午10:30在綏江一中南華樓報(bào)告廳開展的第一次研修活動(dòng)中，研修員周貴復(fù)老師為大家講解了關(guān)于學(xué)困生的概念，以及如何去幫助學(xué)困生。通過(guò)這次研修活動(dòng)，我對(duì)學(xué)困生工作也有了更深入的見解。“世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉”，孩子不是復(fù)制品。每個(gè)人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個(gè)人努力程度不同，導(dǎo)致我們班內(nèi)或多或少的存在著學(xué)困生，對(duì)他們的關(guān)注，成為我們每位教師的首要任務(wù)。深入學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》后有了更加全面的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
一、對(duì)癥下藥
李鎮(zhèn)西老師把學(xué)困生產(chǎn)生的原因分三種：1.家庭方面的原因（教育方法不當(dāng)、家長(zhǎng)行為不正、家庭離異）2.學(xué)校方面的原因（教師的歧視、教學(xué)的失誤、多次嘗試失敗）3.個(gè)人方面的原因（接頭交友、身體狀況、治理方面）。學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的`內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過(guò)程中我了解了他們各自學(xué)困的真正原因。
二、培養(yǎng)自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。
三、寫“家校聯(lián)系本”。
讓學(xué)困生為自己確定一個(gè)幫助人，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)（紀(jì)律、作業(yè)、進(jìn)步、問(wèn)題等）寫在“家校聯(lián)系本”上，然后讓學(xué)困生帶回家跟家長(zhǎng)看
四、游玩
利用節(jié)假日，邀約班上的學(xué)困生和幫助人一起去郊游，增進(jìn)感情。
總之。轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。學(xué)困生會(huì)改變的。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)14
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，一直以來(lái)是大家關(guān)心和感到比較難做的一件工作。所謂問(wèn)題學(xué)生，可以分三類：一類是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類差生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方式欠缺；一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小伶俐的頑皮學(xué)生；另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙差生。作為教育者，關(guān)心和重視他們的轉(zhuǎn)化工作，是時(shí)期給予咱們的職責(zé)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。下面著重談?wù)勱P(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些體會(huì)。
一、要尊重學(xué)生的自尊心
每一個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強(qiáng)些，因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦恚詾樽约撼煽?jī)不好，老師不喜歡他們。有的老師乃至往往過(guò)量注意到他們的缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，常常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，久而久之，學(xué)生的自尊心會(huì)受到極大的傷害，于是“破罐破摔”，最易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。對(duì)這些學(xué)生不良行為的矯治，重要的是要改變教育方式，要換個(gè)態(tài)度對(duì)待他們，保護(hù)他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失無(wú)論何等嚴(yán)重，若是不是出于歹意，就不該該責(zé)罰他。”差生因其心理進(jìn)程和經(jīng)歷進(jìn)程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對(duì)待這部份學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。親近他們，和他們交朋友，在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動(dòng)人、以理服人。大家或許還記得陶行知先生對(duì)一名欲用磚頭砸同窗的男生的談話，陶校長(zhǎng)用四塊糖讓那位男生熟悉了錯(cuò)誤。送給孩子精神的糖果，讓批評(píng)變得甘甜。只有使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，才能激發(fā)他們的道德情感，樂(lè)于接受教師的教育，并主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。
二、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，并非代表他們的能力也必然差。他們當(dāng)中有的擅長(zhǎng)組織工作，有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng)，有的社交能力強(qiáng)。如我班的一個(gè)學(xué)生，在市場(chǎng)上用計(jì)算器幫她父母計(jì)算水產(chǎn)品價(jià)錢時(shí)，超級(jí)熟練，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻很不睬想。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)按照其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)
他們踴躍向上。這就需要教師有愛(ài)心、有耐心，雖然學(xué)生考試很差，都只能安靜地說(shuō)：“考試只不過(guò)是為檢查自己一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，即便這單元內(nèi)容考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再盡力，還不遲”。告知他們學(xué)習(xí)并非是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要及時(shí)給他們輔導(dǎo)，使他們迎頭趕上。同時(shí)注意鼓勵(lì)機(jī)制的'適當(dāng)應(yīng)用。比如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，差生偶爾答對(duì)了，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，通過(guò)表?yè)P(yáng)肯定他們的各種盡力，從而使他們樹立信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。另外，對(duì)于他們出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的一些與重不同的想法，可以從另一個(gè)角度去分析，或許在這其中包含著他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要在意他們，就要讓錯(cuò)誤綻開美麗。
三、充分信賴、循循善誘
按照問(wèn)題學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有成見，應(yīng)對(duì)他們充分信賴。教師要極力尋覓他們的長(zhǎng)處，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高度的放大鏡，雖然他們的缺點(diǎn)很多很多，可是要對(duì)那些微乎其微的長(zhǎng)處出自心里地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。要擅長(zhǎng)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上取得知足。教師要適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，教師不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信賴的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方式的形成，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考，檢討，慢慢形成適合社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫忙，感受到自己在班集體的重腹地位，從而增強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。
四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式
要使學(xué)困生真正取得有效地轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此幫忙他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方式顯得更為重要。我首先對(duì)每一個(gè)不同的學(xué)生進(jìn)行排查摸底，了解他們的問(wèn)題所在，比如有的學(xué)生空間想象力差，有的是計(jì)算能力不行，有的則
是理解能力差。按照不同的情況，制定不同的補(bǔ)救辦法。同時(shí)要引導(dǎo)他們上課要專注，要注意學(xué)會(huì)傾聽不同窗生的不同想法，教師要成心識(shí)地把一些好的想法推薦給他們，從而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，讓他們從中受益。
總之，我感覺(jué)，要做好轉(zhuǎn)化工作，首先是拉近師生距離，親近他們，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少抱怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽師生關(guān)系，使他們感到老師并無(wú)拋棄他們，同窗沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自強(qiáng)。這樣他們就會(huì)漸漸向你打高興靈之門，轉(zhuǎn)化也就瓜熟蒂落。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)15
我作為一名中青年教師，我深深體會(huì)到教師真的是一份良心活。對(duì)于自己的體會(huì)，有很多方面，但我這次談?wù)勛约涸诮袒切┎粚W(xué)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)化中的體會(huì)。對(duì)于那些學(xué)生，無(wú)論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，我們都盡量用心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
我既然接下了這個(gè)課題研究，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與教育是否成功我都有很大的相信去做好，學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)生生活方面有問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一些學(xué)生妨礙他人學(xué)習(xí)、妨礙教師教學(xué)活動(dòng)的開展、妨礙班級(jí)教學(xué)常規(guī)，這兩類學(xué)生在班級(jí)中為數(shù)不少，因此在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中我也注意觀察這些學(xué)生的.表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法。
首先，我認(rèn)調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)把握學(xué)困生的主要有特點(diǎn)，他們智力正常，但沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，由于成績(jī)下降帶來(lái)學(xué)習(xí)上缺乏信心，并且沒(méi)有家長(zhǎng)的督促和監(jiān)督學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這些學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時(shí)常走神等情況。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)我采取了一些相應(yīng)地措施。例如：1.提高提問(wèn)率，選擇一些難度較低的問(wèn)題，一旦他們回答正確就給予鼓勵(lì)。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛(ài)好，經(jīng)常尋找表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心。2.設(shè)定短期目標(biāo)，降低目標(biāo)要求。這些學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對(duì)這種情況，我采用的是短期目標(biāo)設(shè)置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)為他們加分，加油。當(dāng)堂作業(yè)完成效果好也要加分表?yè)P(yáng)。盡管如此，他們有時(shí)還是會(huì)感到疲憊，會(huì)自覺(jué)休息，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。我想，只要每天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很好了。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是成就。3.恰當(dāng)定位，自我評(píng)價(jià)激勵(lì)，由于這些孩子在學(xué)習(xí)上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現(xiàn)自己，更不敢在別的同學(xué)面前正面評(píng)價(jià)自己。長(zhǎng)此以往，就自己把自己定位于差生。也因?yàn)樵谡n堂上的自我表現(xiàn)不佳，課下開始了需要?jiǎng)e人承認(rèn)他們存在的不良舉動(dòng)。針對(duì)這些，我采用讀報(bào)堂，讓這些學(xué)生進(jìn)行自我定位，對(duì)于自我定位不好的同學(xué)，我讓其他學(xué)生幫忙找優(yōu)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個(gè)質(zhì)量檢測(cè)中，我都看到了他們的進(jìn)步。
其次，培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，雖然有些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化很快就可以看到效果，但大部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅(jiān)持一定會(huì)高成功的。
【學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)】相關(guān)文章：
學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)12-27
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案08-04
學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作計(jì)劃09-18
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案15篇[經(jīng)典]04-03
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案(集錦15篇)01-01