高中教師教學(xué)心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編精心整理的高中教師教學(xué)心得體會，希望能夠幫助到大家。
高中教師教學(xué)心得體會1
昨天上午我在清爽縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的示范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲很多。結(jié)合這次活動的主題“語文課堂有效性”，下面我就個人在聽課中的一點體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識與看法。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師需要要做好充分的、切合實際的預(yù)備工作。課前要專注研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，爭辯教材。弄清所授課的重點、難點。爭辯同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，同學(xué)才會簡約明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，爭辯可能涌現(xiàn)的課堂問題等。備課時，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的.情感、愿望,設(shè)計的問題讓同學(xué)帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。
老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，實時了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動向。對教材內(nèi)容作須要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
這次活動中陳老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時，就很好地做到了這一點，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由同學(xué)的感悟去出
發(fā)，去引導(dǎo)同學(xué)探討文本的內(nèi)容，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書，可見他對教材有多么的熟悉及對同學(xué)學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點是我尤為敬佩的。正是陳老師對同學(xué)和教材都做好了充分的預(yù)備，所以整節(jié)課下來，同學(xué)就可以在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛特別活躍。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備,又培育同學(xué)獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)技能。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)很多的時間給同學(xué)講解字詞，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本，所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之，同學(xué)就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思考。為什么會這樣呢？之前我一貫
很費解，直到昨天聽了陳老師的課，我才茅塞頓開，緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。由于陳老師在上課之前，通過作業(yè)的形式給同學(xué)安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點一下就行。因此，我們需要重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使同學(xué)熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。
但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓同學(xué)酷愛預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，需要做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并予以適當(dāng)?shù)募睢?/p>
不然同學(xué)就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、語文課要上的有語文味
在這次活動中，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課，語文老師上課要上的有語文味”，這一點我深有體會。“語文味”的問題，是針對把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對同學(xué)進(jìn)行語文素養(yǎng)培育的課。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進(jìn)行教學(xué)，說得具體一點，就是對字、詞、句、段、篇的理解，就是進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語文味等同于語文課的味。
事實上，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”，由于這是語文課的本色要求；但語文課堂又要力求“有味”，由于這是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、提高課堂教學(xué)效率的手段。如何讓語文味“出味”？這里想就語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué)，要求老師始終站在同學(xué)的角度設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)情境，諄諄教育理解內(nèi)容，充分調(diào)動同學(xué)的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色，又讓同學(xué)愛好盎然。
總之，構(gòu)建語文有效課堂的方法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
高中教師教學(xué)心得體會2
新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，細(xì)心編寫教案，落實教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力。可是新課上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思起初的教育教學(xué)方式，感受頗深。
高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多當(dāng)然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少同學(xué)望而卻步。客觀地分析，教學(xué)的起點過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致同學(xué)“物理難學(xué)”印象形成的重要緣由之一。高一班級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當(dāng)跨上由中學(xué)物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓同學(xué)建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后依據(jù)同學(xué)的具體狀況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要由于抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)計算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，減削障礙，真正能夠把同學(xué)吸引過來，而不是把同學(xué)嚇跑了，或者老師一味的強調(diào)物理如何如何重要，同學(xué)就硬著頭皮學(xué)，同學(xué)處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。假如我們老師有意識地降低門檻，一旦同學(xué)順當(dāng)?shù)目缟系倪@個臺階，形成了對物理學(xué)科的愛好再提高并不晚。
可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)悟這種意圖，因而在實際教學(xué)中不留意充分利用圖文并茂的課本，不留意加強試驗教學(xué)，不留意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告知結(jié)論，講解題目，這怎么能怪同學(xué)對物理產(chǎn)生畏難心情呢?同學(xué)假如對物理失去愛好，對基本概念搞不清楚、對知識掌控不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時同學(xué)對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的.應(yīng)用還不夠嫻熟，同學(xué)解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于老師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致同學(xué)一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪同學(xué)認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們老師不應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這事實上是站不住腳的，應(yīng)當(dāng)多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找緣由。
假如我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將同學(xué)引進(jìn)門，哪怕先是讓同學(xué)感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
首先，知識、技能、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則徑直導(dǎo)致同學(xué)的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，假如對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，同學(xué)在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常涌現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對同學(xué)技能的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，老師往往著重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給同學(xué)思考的時間太少，同學(xué)的思維技能沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)分析問題和解決問題技能的下降;還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示試驗和同學(xué)分組試驗，發(fā)揮想象地空間。
假如僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓同學(xué)感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致同學(xué)對物理學(xué)習(xí)技能的下降。課堂上要也給同學(xué)創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學(xué)一起發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識同學(xué)地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視同學(xué)地觀測，試驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感立場與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
前概念是同學(xué)在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的閱歷型概念。而由于中同學(xué)的知識閱歷有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題簡約產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要緣由之一。
在伽利略和牛頓以前，人們對生活閱歷缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運動所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：需要有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來。這個錯誤一貫連續(xù)了20xx多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的。
在物理教學(xué)中，不能忽視同學(xué)大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要專注引導(dǎo)清除，否則正確概念難以形成。
中同學(xué)的抽象思維在很大程度上屬閱歷型，需要感性閱歷支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解同學(xué)的實際，通過實物演示清除錯誤概念。
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?同學(xué)最簡約依據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯誤認(rèn)識。所以只有通過試驗測定后，使同學(xué)認(rèn)識到自己感覺的錯誤，才能清除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的。
由于同學(xué)思維帶有確定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認(rèn)識。猶如學(xué)認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個試驗：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時，另一物塊同時前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以摒除同學(xué)形成的錯誤認(rèn)識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，同學(xué)對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在試驗中，不可避開地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完
滿。當(dāng)然，更重要的是做好演示試驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔試驗”，使同學(xué)建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、爭辯。
所以，抓住中同學(xué)學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及制造條件進(jìn)行實物演示，積極清除同學(xué)的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。
物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽視次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。
通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以清除同學(xué)思維方面的片面性和表面性，提高同學(xué)思維的獨立性、批判性和制造性，從而使同學(xué)能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻膬�樸物理概念分析區(qū)分，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在爭辯運動的緣由并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“抱負(fù)試驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感受、思考或困惑實時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了……
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期爭辯型、復(fù)合型的物理老師。
高中教師教學(xué)心得體會3
高中語文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在同學(xué)語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為同學(xué)的“可持續(xù)進(jìn)展”打好基礎(chǔ)上。
第一：新課程理念指導(dǎo)下，語文課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽說讀寫技能，轉(zhuǎn)向情感、技能、審美情趣的同步進(jìn)展。語文課堂既訓(xùn)練同學(xué)的語言技能，又有利于形成同學(xué)良好的性格和健全的人格，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和探究精神。著眼于同學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)愛好的提高，使同學(xué)的智力因素和非智力因素得到均衡進(jìn)展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文。
第二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、同等、和諧，老師和同學(xué)在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性。
老師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)“老師是‘教’的主體，同學(xué)是‘學(xué)’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀，老師的角色定位要精確，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時，盡量發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。允許同學(xué)依據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許同學(xué)用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文，通過同學(xué)的自主探究，不斷把教學(xué)引向深入。老師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。運用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
第三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合。我們語文老師要把培育同學(xué)的`閱讀技能作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，用“以讀為主、自悟得意、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀技能訓(xùn)練課，語言文化修養(yǎng)課。老師在閱讀指導(dǎo)上，要從漢語言文字的特點出發(fā)，著重誦讀、感悟和積累，引導(dǎo)同學(xué)用各種形式表達(dá)自己對課文的獨特理解。
第四：培育同學(xué)的閱讀愛好，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。開放語文課堂，實施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高同學(xué)的閱讀技能，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向40分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把進(jìn)展同學(xué)閱讀技能的希冀全部寄予于課堂教學(xué)，把同學(xué)的閱讀視線限制在課本上。現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀課堂教學(xué)需要是開放性的，要利用一切可以利用的語文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導(dǎo)同學(xué)讀書報雜志、“電子書”(電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤)和“無字書”(自然萬物、人情世故等)，讓同學(xué)在寬敞的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高技能。
第五：恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料相互補充，實現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰》，一開課老師就讓媒體展示了故事的動畫，師復(fù)述內(nèi)容，生提問，就是不讓同學(xué)讀書，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符號轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運用得不當(dāng)，剝奪了同學(xué)轉(zhuǎn)換語言符號的訓(xùn)練。
總之，語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高同學(xué)語言技能，同學(xué)其他素養(yǎng)的進(jìn)展需要通過理解和運用語言來實現(xiàn)，我們語文老師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
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