創新思維心得體會

時間：2024-10-02 15:30:56 心得體會

[推薦]創新思維心得體會15篇

　　有了一些收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的創新思維心得體會，歡迎閱讀與收藏。

[推薦]創新思維心得體會15篇

創新思維心得體會1

　　創新用很簡單的話說就是多積累把前人的經驗轉化為自己的經驗在前人的基礎上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。

　　鄭老師從新時代與創新思維、多樣性思維等不同側面借助一系列智力問題、游戲和案例闡述了思維創新的全新理論研究成果聽來既生動又有趣。通過學習使我對創新思維有了全新的認識和理解。下面我結合本職工作淺顯地談談學習心得

　　一、要善于發現問題

　　在我們的工作生活中或多或少都存在問題。有問題不要緊關鍵是要善于發現問題及時認識不足。只有發現問題才能解決問題才能為創新思維提供素材。發現問題最主要的是增強觀察能力。我作為生產一線的員工對于生產設備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發現問題我覺得應從以下三個方面入手一是要善于從工藝流程入手看一看你的操作程序是否準確是否符合工藝要求是否符合優化操作節能降耗的目標。二是要善于從觀察設備入手看一看你的操作過程是否符合設備要求對設備操作程序是否精準。三是要善于在操作過程中觀察工藝指標看一看操作過程是否高效節能操作安全措施能否有效落實兌現。這樣一來問題就不難被發現。

　　脫硫分廠熔硫工藝是用于脫硫液回收付產品為硫磺的輔助生產系統自建廠以來一直采用手動控制操作。由于該操作控制系統較落后且控制精度不高生產中由于溫度、壓力控不穩定操作人員必須隨時在現場進行手動調整給生產操作帶來不便。并且該崗位操作環境很差操作調整很頻繁因此對操作人員和生產控制都不利容易造成熔硫釜進出口堵塞等問題。根據脫硫總控使用的美國OPTO22控制系統的特點我提出了熔硫釜操作改自動調節的.建議方案擬在熔硫釜進口處安裝一個自動調節閥與溫度聯鎖在熔硫釜出口處安裝一個自動調節閥與壓力聯鎖從而達到自動控制操作。該方案易于實施其工藝流程不作改動只在現場對熔硫釜進出口管走向作一定調整即可。20xx年分廠采納此建議并進行實施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司20xx-20xx年中小技改項目六等級獎勵。以上小小的技術改造解決了工藝的優化和設備的堵塞問題。

　　二、善于學習敢于在新想法中尋找結果

　　人民同志指出“掌握新技術要善于學習更要善于創新。”作為青年人要加強學習不論你從事什么工作學習已成為人的第一需要一刻不學習、不進步就面臨被社會淘汰的危險。要做到創新思維就要加強學習并且要在工作中要學會反思從中學會積累逐步獲得自己專業成長經驗。抓住生產實踐中的問題對問題進行反思。通過反思審視生產中的操作技能以及自己操作行為的得失指導學習優化操作經驗尋找原因明確生產中操作的改進措施。

　　20xx年我結合分廠脫硫工藝和通過OPTO22控制系統學習從中找到了脫硫塔調節閥不能設置自動的原因分析及處理方法。脫硫OPTO22操作系統自投運以來經四川運通公司和脫硫電儀工程技術人員的調試由于沒有找出主要原因所以至今12脫硫塔溶液出口調節閥不能使用自動設置。通過對OPTO22控制系統進行學習發現了自調閥不能設置自動的原因12脫硫塔由于溶液循環量較大溶液比重比水重塔直徑2.8米較大液位測量高度為2米因此需自調閥自動調節的溶液量較大而溶液經自調閥后從塔底部壓入再生噴射器阻力相對配氣要大的多所以要求自調閥開度要迅速、流量要大。而根據脫硫DCS操作系統自動設置運行閥門開度比例可以看出PID自調閥的開度速率為每次0.1因此不能滿足工藝要求調節時間過長波動較大不能設置自動運行。處理方法通過對OPTO軟件和資料的大量學習找到了原因只要修改OPTO操作系統中PID調節的開度速率將現在的0.1開度速率修改為1就能滿足工藝要

　　求所以就能設置自動控制。通過以上小小的修改解決了生產中設備的大問題對生產的安全穩定起到了重要作用。

　　三、有了創新性的想法要勇于付諸實踐

　　歷史上許多人作出重大發現、重大發明、重大貢獻一個重要的原因往往是他們在年輕時代就“初生牛犢不怕虎”敢沖敢闖無所畏懼敢于實踐。有了創新性的想法如果不去努力實施再好的想法也會離你而去。想努力去做卻又因為短期內收不到成效而不持之以恒你也會同成大事者失之交臂。愛迪生說“天才是1的靈感加99的汗水。”這是他的至理名言也是他的經驗之談。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中能指出工作中弊端的人不少但親自去付諸實踐的人卻不多他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以我們迫在眉睫的一項重要工作就是要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣不斷開創本職工作的新局面。

　　創新思維對于基層員工來說頗為重要它是一種要求也是一種責任。在實現安全生產進程中我們要做創新思維的模范結合工作實踐以創新思維把各項工作做好。

創新思維心得體會2

　　（一）在大學課堂教學中要始終貫穿對學生創新思維的培養，創設有利于創造性發揮的環境

　　傳統的教學理念是以“教師、書本、課堂”三中心為特點的，而現代的教學理念則是以“學生、經驗、活動”為中心的，以學生的主動學為主。將握有教育主動權的教師看成學習環境的創意者、策劃者、和學生學習的促進者及“學習者共同體”內的“高級伙伴”，不再把學生年歷成是知識的被動接受者及權威的盲目信奉者。我們一直強調的啟發性教學、討論式教學、案例教學等教學方式，這些與創新思維的培養的要求是一致的。

　　當然，課堂教學還要營造濃烈的創新氛圍。教師既是知識的傳授者，也是創造教育的實施者。為了培養學生的創造性，教師應為學生創造一個能支持或高度容忍標新立異和偏離常規者的環境讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。教師在教學工作中，應善于提出問題啟發學生獨立思考，尋求正確答案；要鼓勵學生質疑爭辯，自由討論；要指導學生掌握發現問題、分析問題和解決問題的科學思維方法。教師應當遵守并用以鼓勵學生創造性思維的五條原則是：

　　（1）尊重與眾不同的疑問；

　　（2）尊重與眾不同的觀念；

　　（3）向學生證明他們的觀念是有價值的；

　　（4）給以不計其數的學習機會；

　　（5）使評價與前因后果聯系起來。

　　只有這樣，才能夠真正激發學生學習的積極性和主動性，促進學生的認知功能和情感功能都得到充分的發揮，以提高學生的創新思維能力。

　　（二）善于運用培養創新思維的訓練方法

　　在創新思維的培養方面影響較大的有頭腦風暴法和弋登技術。

　　1、“頭腦風暴法”是奧斯本（Osburn）于1957年提出來的，其方法是在課堂上集體解決問題。其基本原則是：在集體解決問題的課堂上，暫緩做出評價以便于學生踴躍發言。教學活動要遵守以下規則：

　　（1）暫緩評價；

　　（2）鼓勵提出各種改進意見或補充意見；

　　（3）鼓勵各種想法，多多益善；

　　（4）追求與眾不同的、關系不密切的、甚至離題的想法。例如教師在課堂上提出一個問題：假設你是一間飯店的部門經理，接到客人投訴說服務員一問三不知，應如何處理？在班上挑選5到10個學生進行小組討論。教師不作評價，只是作為一個主持人的角色。為了便于主持人啟發大家思考，防止冷場，可先將啟發性問題排列成表，在討論中使用。

　　2、弋登技術是美國學者弋登（Gordon）于1961年提出的，這是一種與頭腦風暴不同的培養創新能力的技術，主持人只提出一個抽象的問題。例如，教師在課堂上提出“如何存放東西？”，之后縮小問題范圍，提出“要存放的東西很大”，然后，進一步縮小范圍，提出“東西不能折起來，也不能切斷”。

　　上述訓練方法的指導思想是將創造性當作游泳或射擊一樣的技能，可以通過直接訓練獲得和提高。大學生創造性的提高是知識、技能和策略幾方面同時發展的結果。創新思維能力培養的最好場合和手段應該而且可以是日常教學活動。

　　（三）將課外實踐引入到課堂教學中是鍛煉學生創新思維的平臺

　　實踐教學最能體現現代教學“三中心”的理念，它包括了實驗、實習作業、社會實踐等形式，在這個環節中，教師一定要引導和鼓勵學生大膽進行創新思維，并且不以結果的成敗作為評價學生學習能力的標準，而是要看其創新的.成分以及創新應用的可能性。

　　例如在旅游電子商務教學中，要求學生上網搜索廣州市的五星級酒店的資料。但是網上的資料并不全面，在這個作業中，要求學生不僅僅只是收集資料，而是要學會在收集資料的過程中對資料進行篩選、分析、綜合。并且組織學生對收集的資料進行分析。

　　（四）對學生的考核手段要體現創新思維

　　大學課堂盛行以分數為代表的評價，缺乏對主體的附加值評價。對學生的評價往往不顧學生的智力、成長經歷、學生準備的各不相同，僅用學生所得的考試分數來證明學生真實的努力程度和智力水平。以前對學生的考核過分注重對學生知識掌握的考核，輕視甚至遠離對學生創新思維的考核。在大學課堂上要培養學生的創新思維，教師要鼓勵學生積極參與學生、研究，發揮首創精神，實現自我反饋。學習者每一次實現對原有認知結構的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。價值附加評價是通過關注學生的絕對發展，即學生的現有表現與原先表現相比得出的發展進行評價的，因此不同于以往的常模參照評價和標準參照評價其核心就是關注學生個體，注重學生的絕對成就，盡量避免因為相對或者橫向比較帶給學生的傷害，盡量使每個學生在課堂上發展適合于自己的創新思維。

　　在考核這個重要環節中，在考核構成、考核形式、考題設計和考核評定方面都應體現創新思維。

　　（1）在考核構成上，可以采用結構分，將學生平時創新思維的良好表現計入考核總成績中；

　　（2）在考核形式上，筆試、面試、實驗、設計等多種形式并用；

　　（3）在考題設計上，要包含鼓勵學生應用創新思維作答的題型，如無固定答案的開放性題目、僅劃定范圍的自設性題目；

　　（4）在考核評定上，要向良好創新解答傾斜。

　　（5）開展個性化實踐教學活動

　　個性化實踐教學有助于激發大學生的創新意識和鉆研精神。根據大學生的興趣、特長、專業特點和不同的要求來安排實驗項目和實踐教學內容，學生本人可以自行選擇實驗項目、設計方案、完成實驗報告。在此實踐教學過程中，教師運用啟發式教學，鼓勵大學生自主創新，強化他們的自學能力，充分調動他們的主觀能動性。知識既是前人經驗的總結，又是今人創新的成果，而學習既是對現有知識的理解和傳承，又是對新領域的探索和發現。知識不等于智力和能力，只有在大腦中加工并經過思維的升華，才能形成智慧和能力。

　　總而言之，培養大學生的創新思維需要教師在樹立創新教育意識的同時充分發揮好引導作用。

創新思維心得體會3

　　在人的智力結構中，思維處于核心地位，是整個智力活動的最高調節者。如果沒有思維的積極參與，智力活動將停留在較低的層次和水平上，語教學活動就難以進行。為開啟學生的創新思維，提高學生的學習水平，成為學習的主人，我在上一階段的基礎上，又對學生進行了以下幾個方面的實踐和研究：

　　一、結合學生實際，教給質疑途徑

　　古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”疑問是思維的契機，創新質疑則是創新的先導。學生經過前一階段的訓練，已基本上具有了一定的質疑能力，隨著年級的升高，學生的認知水平、思維的深刻度有了一定的提高，就應該給學生提出更高的要求。于是，我針對高年級以篇的認知為重點，向學生提出了更高的質疑方法：1對題質疑，強調并不是停留在向我們介紹的內容上的質疑。2對篇中段落之間的關系質疑。對中的關鍵詞、句、段的表達作用質疑。4在理解全主要內容時質疑。在學習寫作方法上質疑。

　　二、巧妙點撥，明確質疑方法

　　要讓學生掌握質疑問難的方法，教師必須要舍得花時間,引導學生在學習過程中發現問題，思考問題，在發現和思考問題中深入進行閱讀，從中培養學生創新質疑的意識和能力。如教《太陽》一時，我要求學生對題質疑，學生就提了“太陽有多大？有多熱？太陽和我們人類有什么關系？”等這些問題，其實，這些問題學生在預習中已有所知道，根本不能激起學生的學習興趣，針對這一現象，我就對學生說，剛才同學們看了題后提的問題你們現在能回答嗎？學生們響亮地回答：“能！”“既然能回答，那為什么還要把它當作問題呢？”這時，學生們面面相覷，我就馬上接著說，那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問題呢？經我一點撥，學生們的思維就活躍起了，有的問：“書中說太陽很大，要10萬個地球才能抵得上，這么大，它到底有多重呀？”有的問：“太陽的溫度這么高，我們人類是怎么測出的？”有的問：“為什么要用一個神話故事開頭？”等，顯然這些問題都是學生在預習之后，進行一番思考過的問題，這才是學生真正的智慧之花。學生經老師一點撥，也明白了看題提問的方法。

　　三、在教學過程中，充分提供質疑的機會，營造釋疑的空間

　　教學中，必須教學生有疑，有疑才能產生讀書的興趣，才能明白讀書的目的。我在講讀時要求師生互動，允許學生隨時提問，以便及時捕捉他們思維的火花，使學生的主體作用得以充分的發揮，并引導學生自己去解疑，使學生的參與向深層次推進。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時，一位學生提出這樣一個問題：“晏子有充足的理由可以反駁楚王，為什么要裝著很為難的樣子，說完還要故意笑了笑呢？”這是一個相當有價值的問題，我及時地加以肯定和鼓勵，但沒有急于做出回答，而是順著他的'問題發問：“是呀，晏子為什么會這樣做呢？你們能自己讀懂嗎？”于是學生興趣大增，參與熱情高。通過自讀、四人小組討論，終于滿意地找到了答案。學生們通過長期的訓練，在質疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、獨創性。

　　四、結合教材，創造條件，開啟學生思維

　　（一）、抓住中心詞，精心設計練習，開啟學生思維。

　　中心詞是一篇的眼，貫穿于全。抓住中心詞，精心設計練習，既加深對內容的深入理解，又能開啟學生的思維。如我教《草船借箭》這一時，先引導學生圍繞“神機妙算“這個中心詞，熟讀找出有關語句加以體會，然后在此基礎上，設計下面練習，讓學生各抒己見，充分討論。1假如魯肅不肯“幫忙”，——。2假如第三天沒有霧或者不是“大霧漫天”，——。假如曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令曹軍“出動”，諸葛亮不但——，還可能——。4假如這二十只船駛回南岸時，不是“順風順水”，——。諸葛亮預見到這些“假如”都不會出現，所以說他——。這五個練習中，前四題要求學生設想一旦這些“假如”出現后會發生的不同的情況，第五題則要求學生分析諸葛亮怎樣預見到這些“假如”不會出現。通過教師引導，學生討論，既加深了對的理解，進一步了解了諸葛亮，又開啟了學生的創造性思維。

　　（二）、模擬情境，渲染情感氣氛，開啟學生思維。

　　生活閱歷，時代背景的不同，以及地域差異等都成為學生情感體驗的障礙，跨越這一障礙的好辦法，就是借助視聽媒體，創設“場效應”，使學生“直接”見其人，聞其聲，觀其事，臨其境，讓學生在情境的渲染下，開啟創造性的思維。如我在教《桂林水》一時，在悠揚的音樂中，播放錄像，出示畫外音：漓江的水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列，姿態萬千，再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境，以聲傳情后，我指著江面小舟說：“現在你就在其中一條船上，說說你看到了什么？有什么感受？”關閉畫面，此時的學生還沉浸在美麗的畫面中，描繪美麗的畫面正是心中所求，學生們富有創意的描繪就從口中誕生了。

　　(三)、理解內容，延伸情節，開啟學生思維。

　　延伸情節，就是對敘事類，依據其原有情節的發展邏輯，進行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。有些在高潮處嘎然而止，給讀者留下了巨大的想象空間。教師可根據這一特點，順勢引導學生延伸情節，不僅可以深化中心，而且發展了學生的想象力和創造力。我在教《月光曲》一時，中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過時，貝多芬早已離開了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過后，會發生些什么事？這就給學生留下了巨大的想象空間，于是我因勢利導，要求學生說說盲姑娘兄妹倆蘇醒過后發生的事。學生們一經提醒，他們就根據對人物已有的認識，展開豐富的想象，描繪出一個個感人的情節。

　　（四）、加深理解，換向思考，開啟學生思維。

　　換向思考，就是改變一下思考的方向，這有助于學生加深對內容的理解，也促進了學生思維的靈活性。如我教《落花生》一時，學生們通過學習明白拿落花生同桃子、石榴、蘋果比較是為了贊揚落花生默默無聞，把果實埋入地里，不講外表好看，只求對人有用的品質。訓練學生思維的靈活性，從而深入理解。在教學中，我讓學生換個角度思考，讓他們贊揚一下石榴、桃子、蘋果，學生們興致就了，有的說，石榴外表粗糙，果肉卻晶瑩透明，說明它有不講外表只求內里充實的好品質。有的說，桃子、蘋果外表好看，果肉又鮮美，是表里如一的典型。這樣一說，學生們思維得到了發展，也明白了作者寫的目的在于宣傳一種精神，而不是評判落花生、石榴、桃子等。

　　通過以上這幾種途徑的探索和實踐，學生的提問能力有了很大進步，思維也明顯地活躍。在閱讀教學中，對學生進行創新思維的訓練，其切入口，形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的，我們只要能夠自覺地注意這個問題，不失時機地鼓勵學生大膽創新，必將產生好的效果。

創新思維心得體會4

　　摘要：“創新是企業發展的靈魂”這一理念已經被大多數企業經營者接受，而在我國經濟結構轉型的過程中，企業文化在管理活動中的影響不容忽視。因此就產生了“企業文化創新”這個概念，并且逐漸成為企業體系管理創新轉型發展的切入點。而從整個經濟環境背景來看，企業文化已經成為企業最主要的產品之一，也是企業管理的成果之一。基于此，文章從企業文化創新的視角分析其與企業管理創新之間的關系，以期能夠促進我國企業的現代化發展。

　　關鍵詞：企業文化;創新;企業管理;發展

　　企業文化作為企業的產品之一，它最突出的特征就是它的影響力無處不在，是企業形象的代表，同時，企業的發展也對企業文化產生了深遠的影響。這個現實就對企業文化的創新提出了更高的要求。任何一個企業要想在激烈的市場競爭中獲得長遠發展，就需要不斷創新企業的文化，以科學的方式推動企業管理體系的創新。

　　一、企業文化與企業管理

　　（一）企業文化創新的必要性

　　企業文化就是指企業在日常經營活動中所形成的一種潛在文化氛圍，它能夠被企業人員認同，也能共享，能夠被企業人員遵循的理念或者是思想。一般來說，企業文化能夠體現出企業經營管理主要特點，并且影響管理活動的行為。企業的價值觀一般被認為是企業文化的核心，需要所有員工認同并以行為體現出來。

　　從企業文化本身的概念和特點可以看出，企業文化是可以為企業員工創造一個舒適、包容、充滿競爭而又多元的工作氛圍，這個氛圍就會使員工從心理上得到一定的滿足，從而為企業創造諸多潛在的效益。而企業發展不僅僅是要憑借著企業員工的工作效益，還需要處理好與外部市場環境的關系，企業文化恰恰也能夠在其中發揮作用。這樣，企業就需要不斷用文化創新的手段去順應外部環境，使企業文化中的理念與外部環境相融合，從而提升企業的地位和形象。

　　（二）企業管理創新的必要性

　　在當代的市場環境中，企業的競爭越來越多地轉向了企業管理水平的競爭。企業管理就是指企業的經營、組織、指揮、協調等活動中產生的職能，具體來說，它可以是生產銷售、財務等管理內容。企業管理的創新能夠使企業的整個走向趨于科學化，從而使企業能夠更加精準地瞄準市場目標，產生更多的營利。例如，企業采用信息化系統對財務風險進行準確分析，那么就能夠在更短的時間內發現潛在風險，從而為解決這個風險爭取到更多的時間。這就是以信息化手段創新了管理的模式，從而使企業有效避免受外部環境的威脅。此外，企業還能夠通過管理模式的創新使企業更好地處理其與法律、政治等制度性內容之間的關系，從而提升企業的科學水平。

　　二、企業文化創新對企業管理創新的影響分析

　　（一）企業文化創新優化企業管理模式

　　企業文化創新對企業管理創新的影響首先體現在它能夠明顯優化企業的管理模式，從而使企業更快、更好發展。從企業管理的概念上看，管理行為貫穿于所有的企業活動之中，企業經營無時無刻不在體現著企業管理活動及其水平。企業文化的創新實質上就是吸收、接受來自于企業外部的文化要素，并通過自己的企業活動將其內化于內部文化之中，并通過企業管理影響到企業員工和企業制度運行，從而使企業科學化水平得到有效提升。

　　在企業發展的過程中，通過對企業文化不斷創新可以使企業接受外部環境的變化，這樣就能更清楚地認識到市場環境的變化，從而使企業正確進行市場定位。無論是外部風險，還是內部問題，企業都可以通過文化的創新來審視自身發展存在的問題，企業管理者就會自覺通過企業管理模式進行優化、改變，制定更加符合實際情況的政策和制度，促進企業管理模式隨之更新升級，優化管理模式。例如，企業在文化創新過程中意識到自身存在的信息化程度不足的問題，可以通過引進信息化管理系統等手段不斷優化管理水平，學習其他企業信息化管理的經驗和模式特色，從而促進企業管理模式與自身發展更好地適應，節約成本，提高利潤。

　　（二）企業文化創新提升核心競爭力

　　企業文化是企業整體實力構成的一部分，而企業實力就是企業在市場中的競爭力。企業文化創新優化了企業的管理模式，企業通過管理逐漸提高自己的實力，不斷擴大發展，從而提升了自己的核心競爭力。企業文化創新融入了新的內容，而企業文化對外則展現的是企業的形象，管理模式優化、制度內容更新，企業文化被更多的外部市場主體所接受和認可，就會提升企業的外部形象，從而提升核心競爭能力。例如，企業人力資源是企業核心競爭力的構成部分，通過企業文化創新，企業人力資源管理水平就會不斷提高。如果企業可以完成人力資源這個模塊的創新升級發展，那么這就可以成為企業對外競爭的最明顯的優勢，成為企業的核心競爭力。因此，從中可以看出，企業文化創新可以以某個領域為切入點使其成為企業核心競爭力的組成部分。

　　（三）企業文化創新促進企業創新能力提高

　　企業文化是一種抽象的軟實力，它雖然是企業構成的一部分，但是其所具有的“潛在性”和“隱藏性”決定了它必須要通過一定的形式表現出來，這個形式就是企業的制度。從這個角度來分析，企業文化會使企業員工自覺遵守制度，形成一種與文化一致的價值理念。企業文化的創新能夠影響企業制度、企業員工，從而提高企業整體的創新能力。例如，企業文化創新過程中融入了“公平競爭、獎懲分明”的文化理念，在企業制度上，會產生獎懲機制和公平競爭機制，企業員工必須要融入到這個機制中去，整個企業就形成了有序的規范，從而完成了整個企業創新。其中，文化創新將會影響員工的理念，在制度創新以后也會提升員工自身的創新意識，從而提升企業創新能力。

　　此外，企業文化還能夠通過企業制度提高員工的“核心聚集意識”，這樣員工的.歸屬感就會激發出來，每個員工都會自覺為企業貢獻出自己的力量，這些都是需要在企業文化創新的過程中體現出來。也就是說，通過文化的不斷創新，企業員工會感受到這個企業發展的活力，會認為這個企業的發展方向是科學合理的，那么企業員工的認同感就會上升，從而也會更加急切地加入到企業的創新之中，使企業真正做到與時俱進，從而提高企業整個的管理創新能力。

　　（四）企業文化創新影響企業發展理念轉變

　　企業文化創新是企業發展必須要經歷的過程，沒有終點，它是企業戰略理念的創新。我國企業數量不斷增多，企業之間的優勝劣汰速度在不斷加快，企業發展要考慮的要素也在不斷增多。企業文化創新內容增多，就會促使企業的發展理念不斷產生變化。但是需要注意的是，企業文化創新對企業發展理念的影響很有可能是雙重性的，這是由我國經濟發展特點所決定的。

　　企業文化創新會接受各種各樣的文化理念，會對企業的發展理念的轉變產生十分關鍵的影響，如果企業的高級管理者對文化創新認識不足或者出現偏差，很有可能就會對發展理念產生深刻影響，必然影響到企業后續的發展模式。例如，企業文化創新中管理者對競爭這一理念存在偏差，而在內部發展過程中過于強調“競爭”，那么就很有可能影響到企業員工工作的熱情。

　　三、結論

　　綜上所述，企業文化產生于企業的管理活動，但是同時它對企業管理活動產生的影響是不容忽視的。創新是現代企業發展必須要重視的問題，不能忽視企業文化創新的重要性。企業文化創新可以讓企業管理模式得到優化升級，使管理者改變經營管理的理念，從而推動企業整個創新能力提升，提高企業的核心競爭力，把握好市場發展的方向。

創新思維心得體會5

　　參加了集團總公司舉辦的青年人才培訓，這次培訓涉及了企業經營管理中創新思維和決策的問題，尤其在創新思維方面，很符合我們企業的管理需求，對于我們在企業的經營管理方法方面起到了非常有效的提醒和幫助作用，我個人也受益匪淺，結合分公司管理實際，我個人有以下心得：

　　蘇源泉教授從企業與創新思維、多樣性思維等不同側面借助一系列智力問題、游戲和案例闡述了思維創新的全新理論研究成果，既生動又有趣。通過學習使我對創新思維有了全新的認識和理解。下面我結合本職工作淺顯地談談學習心得

　　一、要善于發現問題。發現問題最主要的是需要增強觀察能力。我作為企業的管理和決策者，對于運作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中發現問題，我覺得應從以下三個方面入手：

　　一是要善于從工藝流程入手，看一看企業的運作方式是否準確、是否符合規定要求、是否符合企業長遠發展的目標;

　　二是要善于從工程施工流程入手，看一看施工過程是否符合規范要求，各施工程序能否達到精準;

　　三是要在整體運作過程中掌握各項環節，檢查各環節是否在技術創新、質量控制、成本節約、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創新空間。這樣一來，問題就不難被發現。

　　我個人認識到現階段建筑市場就如同任南鵬當年經營如家一樣，即將接近瓶頸階段，國內從央企中建、中鐵等到地市級建筑企業、私營建筑公司，管理水平差異、技術層次差異、資金差異等造成市場占有比例逐漸失衡。我覺得我們所在的企業應該逐步與國內外大型建筑企業接軌，引進先進的經營管理模式，同時應該加強企業品牌文化建設，在經營管理創新的同時擴大企業影響力，進而促進企業的長遠發展，在激烈的競爭中分一杯羹。

　　二、改變以往的管理模式。我們單位目前的管理模式比較死板，一直以來都是依靠主要領導來對企業的經營管理等進行決策，導致員工個人思想僵硬化，如同操作機械一樣，最終導致企業管理的整體僵化。蘇源泉教授所講的不去管理、群策群力、以及高效溝通是目前我們企業所最需要突破的。

　　我認為，所謂的不去管理，應該是要讓企業領導學會組織企業內在、外在的所有相關資源，并不是單純的直接、集中地參與到實際管理操作當中，而是要利用一切有效資源，激勵和提升員工的工作積極性與主人翁意識，為企業做出貢獻;群策群力應該是要將領導的個人決策權轉變為采納權，把日常經營管理存在的各類問題逐一開會研討，讓所有參與人員發散性思維，群體決策后形成最終采納意見，這樣不僅會使問題得到解決，而且可以增強員工的個人歸屬感，使其樂于為企業的長遠發展出謀獻策;高效溝通是我們企業領導目前急需突破的難點，由于我們建筑行業分散性的'特點，致使企業內部溝通不盡理想。在企業日常管理中，我經常深入施工項目，了解項目進展的同時與員工個人進行溝通，但通過今天的講座，我才意識到我個人以及企業管理層并未與員工之間實現高效溝通，應當在經營管理的同時，降低姿態傾聽員工提出的個人問題、對企業的建議和心聲，而后及時付諸行動，形成長效。目前，我們正在新項目進行管理、決策、溝通等方面的試點，期望會取得良好的效果。

　　感謝集團總公司領導舉辦的這次培訓，并感謝蘇教授的辛苦準備與講座，讓我們在企影響到藝術分，長期的針對性訓練始終彌補不了先天性的不足。當時記得時間是靠近全國錦標賽了，也是考學前的最后一次關鍵性比賽，時間很緊，感到周圍的環境都在向我施壓，教練與我探討、做工作，隊友們也與我溝通。訓練課后一次偶爾的機會，我發現了改變這一狀況的辦法。那天練得比較晚，健美操館在訓練局體育館的八樓，我從樓上拖著疲憊的身體走到樓下，更糟糕的是樓下阿姨那天有事，看到人基本走了以后就關門了。我只好又爬到八樓從安全通道下樓。當時天色已晚，安全通道燈全部打開，很是明亮，出口離校門也近。心情有所好轉，就在這時我想到了我操化動作的創編。我想為什么非要一味追求與肩關節柔韌性有關的動作呢?可以像走安全通道一樣，走另外一條創編路子。第二天我便增加了許多小臂的動作、動作空間的變化以及身體方位的變化來使我的操化動作增加亮點。通過努力，我在20xx年錦標賽上獲得了男子單人操第六名的好成績，順利獲得國家一級運動員稱號。所以直到現在在同濟大學訓練我也常常把創新思維運用到創編操化的過程中。這樣操化看起來就在與隊友有共性的同時更加個性化了。

　　我來到同濟大學，作為一名在校大學生，一名同濟大學的體育特招生，我要用我的特長為學校增光添彩，同時努力學習專業課知識，踏入社會之后為國家做貢獻。我現在擔任副班長一職，在班級管理中同樣運用到了創新思維。體育班同學在文化課學習中出勤率與普通生比較相對低些，這也是讓體育部領導最為頭痛的一件事。而我們班委則商量出了一套反其道而行之的辦法。讓同學們了解到自身文化課的欠缺，了解現在就業的現狀，讓同學們有危機感，在一定層面上增加了出勤率。我想這樣換個角度思考問題，從學生角度出發管理學生比從官方硬性施壓要強得多。

　　作為班干部，我必須以身作則，在訓練和學習中起到帶頭作用。我們的專業是工商管理類，其下設有高等數學等科目。我在學習這些科目的同時也運用到了創新思維。就拿高等數學來說，摒棄傳統的按章節的復習方法，我把能聯系的知識點都做一個總結，把一學期所學的公式分類來記憶，實現縱向的聯想。例如本學期在前面先講到的空間平面與直線的表示方式可以與后面講的怎樣求解空間平面與切線聯系起來記憶，增加學習的效率。

　　創新思維可以能運用到大部分領域，同樣包括我的專業課市場營銷。我想今后在大三開設市場營銷學以后，把創新思維運用到實戰營銷中去會起到事半功倍的效果。

創新思維心得體會6

　　為了培養我們的創新能力和實踐素質，某年某月，學院開展了“本科生參與到導師的研究項目中”的活動。在老師的帶領下，我們小組四人開始了對城市軌道交通線網最佳密度理論與站點規劃方法的相關問題研究。某月，我們的研究課題《》申報“國家級大學生創新性實驗計劃項目”，某月獲批。

　　20年某月中旬，組建我們的創新團隊。某月，聯系指導老師，并與老師溝通交流，定出創新課題的基本方向，并在老師指導下提前學習若干相關專業課程，掌握了相關的專業知識。暑假期間，我留校在老師的指導下閱讀了相關書籍，查閱大量國內外文獻(其中英文期刊文獻二十余篇，中文文獻三十余篇)，并對每篇文獻做了詳細總結和思考，并且每周以PPT形式進行一次學習討論，每次時間近三個小時。在此期間，逐漸形成本團隊的創新學術，在老師指導下確定課題具體的研究方向并自主設計項目研究方案，得到初步成果。從某月份開始，每兩周進行一次學術討論，團隊每人都參與講說，進一步提煉創新實驗項目學術思想，整理學習交流資料，對課題進行深入研究。

　　通過參加這次大學生創新性實驗計劃項目，我獲益頗多。從確定項目立意點，到撰寫項目申請書;從立項審查的波折，到確定研究方案與尋找創新點;從制定詳細的實施計劃，到項目的具體研究，一路走來，我開始了解了之前離我們遙遠的科研工作，我從中學到了嚴謹的科研態度、堅忍不拔的鉆研精神，敢于創新的`實踐勇氣。歷經了近兩年時間的查閱資料，數據采集，模型構建和刻苦鉆研，使我學到了很多我所感興趣的、對我學習生活很有用的東西。這是一次難得經歷，一次讓我得到鍛煉、得到成長的經歷，作為當代朝氣蓬勃的大學生，我們不僅要努力學習，更要懂得去思考問題，解決問題。

　　在項目初期，由于知識方面的欠缺，我們進度較慢。通過詢問指導老師、及時調整方案，花一段時間學習相關知識，在此過程中我理解到科研最重要的是要抓住項目所要研究的主要問題，再對研究方案做出合乎實際的設計，最后才能取得預期成果。我體會最深的是要勤于思考，要善于從不同角度分析問題。每個課題研究的都是新的問題，沒有現成的方案，需要自己去找文獻查資料，去抓住問題的本質尋找規律，然后確定要創新的方向，不斷地努力，獨立思考。在創新方面，首先要確定創新的方向和目標，要始終圍繞創新點，不能偏離主題，也不能隨意猜測，而要有根據有目的地做出假設，再一步步通過實踐去論證自己的猜測。其實，每一個偉大的成就都是這樣“平凡”地一步一步實現的。該項目真正做起來才發現并不那么容易，需要做很多的工作，并且這些工作都還需要很大的耐心和毅力。比如早期的文獻查閱、數據收集、數據計算及其分析、模型構建。整個過程中我認識到做科研必須具有一絲不茍的嚴謹態度，要本著對科研負責，對科學負責的態度，進行自己的研究。

創新思維心得體會7

　　“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，創新是本質是前進是對周邊事物積極的探索，一個國家只有不斷前進才能國富民強，一個民族只有積極探索才能知道的更多，也更加先進，一個只知道跟隨的人是沒有熱和前途的，命運要把握在自己的手中，對人如此，對一個國家一個民族也如此。

　　我是一名競技健美操運動員，想起以前在隊里訓練，教練常提到八個字“快、長、準、順、輕、緊、強、變”，這其中的“變”就是所謂的變化創新。我的肩關節柔韌性相對于別人來說不夠好，做出來的操化動作較為僵硬，這就會在比賽中影響到藝術分，長期的針對性訓練始終彌補不了先天性的不足。當時記得時間是靠近全國錦標賽了，也是考學前的最后一次關鍵性比賽，時間很緊，感到周圍的環境都在向我施壓，教練與我探討、做工作，隊友們也與我溝通。訓練課后一次偶爾的機會，我發現了改變這一狀況的辦法。那天練得比較晚，健美操館在訓練局體育館的八樓，我從樓上拖著疲憊的身體走到樓下，更糟糕的是樓下阿姨那天有事，看到人基本走了以后就關門了。我只好又爬到八樓從安全通道下樓。當時天色已晚，安全通道燈全部打開，很是明亮，出口離校門也近。心情有所好轉，就在這時我想到了我操化動作的創編。我想為什么非要一味追求與肩關節柔韌性有關的動作呢?可以像走安全通道一樣，走另外一條創編路子。第二天我便增加了許多小臂的動作、動作空間的變化以及身體方位的變化來使我的操化動作增加亮點。通過努力，我在xx年錦標賽上獲得了男子單人操第六名的好成績，順利獲得國家一級運動員稱號。所以直到現在在同濟大學訓練我也常常把創新思維運用到創編操化的過程中。這樣操化看起來就在與隊友有共性的同時更加個性化了。

　　創新思維可以能運用到大部分領域，同樣包括我的專業課——市場營銷。我想今后在大三開設市場營銷學以后，把創新思維運用到實戰營銷中去會起到事半功倍的效果。

　　關于管理思維與創新的心得體會范文3：創新的管理思維學習心得

　　通過這一期的企業戰略管理及經營創新課程的學習，對管理的定義、組織形式、企業戰略管理、管理理念、管理方法、管理手段、管理人才及經營創新等有了進一步的認識和理解。通過對優秀企業經營成功的典型案例、管理故事、管理定律的學習，使我對管理和創新有了從理到感性的認識，得到了很多的啟發。這些都對我以后的工作具有一定的現實指導意義，今后，還應進一步加強這方面的學習，不斷提高工作能力和理論實踐水平。

　　戰略對于企業的發展成敗至關重要，企業戰略管理是企業的高層決策者根據企業的特點和對內外部環境的分析，確定企業的總體目標和發展方向，制定和實施企業發展總體規劃的動態過程。近幾年來，全球經濟發生了巨大的變化，經濟環境也越來越復雜，競爭異常激烈，不僅對大企業提出了挑戰，更對眾多的中小企業提出了更高的要求。一個企業要在激烈的市場競爭中獲勝，擁有自己的一席之位，必須要走規模化道路、要有品牌優勢和產品、技術優勢，否則就很有可能被淘汰，但是即使具備了這些優勢，也不一定就不會被淘汰，關鍵還需要有正確的戰略和決策，要運用戰略的眼光和思維，正確地分析內外部環境的優劣勢，正確把握市場發展的動向，合理布局自己的優勢資源和產品，這樣才能在市場競爭中充分發揮優勢、規避弱項，取得階段性的勝利。

　　在市場競爭激烈的今天，企業戰略已成為企業家所關心的首要問題，制定戰略和實施戰略已成為企業核心的管理職能，強有力地執行一個科學、縝密的戰略已是企業競爭制勝、經營成功的重要保證。觀念產生于企業以往的歷史與經驗，這此觀念就是企業的經營風格，它一旦形成，就會根植于企業成員的思想之中，成為企業文化的重要組成部分。可以說，戰略也是企業文化的.一種反映，有什么樣的企業文化就會形成什么樣的戰略。如果制定的戰略與企業文化不相兼容，則要么戰略不能成功，要么需要對企業文化進行變革，可見企業文化也是關鍵所在，可以說它決定了一個企業的戰略實施的成敗。

　　另一方面通過一系列的課程學習對管理的認識上升了一個層次，現在經濟全球化、知識化、信息化，學習無論對于個人還是企業都至關重要，也是非常迫切的，企業和個人都必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創新，增強競爭能力。最先進的組織是學習型的組織，只有不斷學習，做到與時俱進，全面普及管理及專業知識，掌握最前沿的知識、技能和管理方法，才能為企業提供全面的加強管理和提高效益的解決方案，只有自身素質的提高和綜合競爭能力的加強才能適應瞬息萬變的市場競爭形勢，抓住機遇，迎接挑戰。

　　企業要持續穩定的發展，必須提高自己的核心競爭能力，這是企業獨特的競爭優勢，企業的執行能力也是的核心競爭力的一部分。企業的活動大致可分為經營與管理兩大部分，經營活動主要在“市場機會”與“內部能力”間求取最大的平衡與發展，戰略制定好后，主要是在管理上貫徹執行，當然也受到外部環境的影響和制約。管理活動是為了支持和確保經營活動的決策能正確執行。我們很多企業不是沒有決策、戰略及制度，而是決策、制度不能很好的貫徹執行，各企業、企業各職能部門沒有充分發揮其應有職能，而且制度在落實過程中隨著層面的增加偏離程度越遠，其中一個關鍵原因就是企業的戰略思想和經營決策沒有被組織內所有成員所了解和支持，存在溝通渠道不暢通與溝通方式、方法不合理，企業戰略決策與發展目標不光是決策層與管理層的事，企業所有成員都應該要有所了解，否則將導致組織成員不明確企業戰略發展方向，對企業前景不了解，無法形成合力，影響企業決策的執行力度與效果。

創新思維心得體會8

　　恩格斯說，人類思維是“地球上最美的花朵”。而創新思維更璀璨。

　　筆者認為，在本職工作中培育創新思維，重點要抓住三個方面。

　　一、要善于發現問題

　　在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發現問題，及時認識不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材，創造“入口”。

　　發現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民意，群眾是否樂意接受和執行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現；看一看設備功能、人機結合、環境和設備搭配上是否得當，有無漏洞和不足。這樣一來，問題就不難被發現。

　　二、要掌握最基本的方法

　　要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。

　　第一，加強學習，注意訓練。

　　在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的'第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。創新思維與知識密切相關，試想，如果連新知識、新事物都不知道、不熟悉、不懂得，談何去創新思維？因此，要做到創新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發自己的智力。比如，我們對待工作，要經常觀察和瀏覽，保持直覺思維狀態，然后對工作某一方面進行發散性思維、聚合性思維，進而創造性思維，看能否得出優質的思維產品。平時，在工作當中遇到問題，要養成經常問自己“到底應該怎么辦？”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態，一旦注入要素，就能確保正常運轉。

　　第二，對自己的工作要經常系統思考。

　　系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

　　第三，借鑒比較，尋找啟發。

　　唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物，即便從表面上看，風馬牛不相及的事情，背后也可能存在某種聯系。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較。啟發自己的思路，去創新求解。比如，他人成功的經驗，或失敗的教訓，以及如何創新等等，都成為激發我們創新思維的元素，只要我們增強責任感，用心思考，方法得當，就會觸類旁通，創新思維就會不斷萌發出來。

　　三、要勇于付諸實踐

　　創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。毛澤東同志在《實踐論》中說過：“辯證唯物論的認識運動，如果只到理性認識為止，那末還只說到問題的一半。”因此，只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在火熱的創業時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣，不斷開創本職工作的新局面。

創新思維心得體會9

　　20xx年11月11日我帶兩位同學去參與第九屆泉州市青少年科技創新大賽，開幕式現場排隊時，12個地區13代表隊，只有泉港、永春、德化組排一隊，其它地區代表隊都人才濟濟。進現場觀摩時，看到別人的作品后發覺了差距，知道了不足。目睹現場，感受頗深，現向各位領導、老師匯報我幾點不成熟的思索，不對的地方請大家斧正。

　　一、科技創新活動現狀：

　　1、對科技創新活動意識上重視有待提高

　　我們常常談“科技是第一生產力”、“努力培育同學創新力量”等理論，但我首先得說一下我理解的科技創新活動，科技創新活動是指老師組織引導同學通過對科技文化學問的學習、轉化、運用和自主制造，培育其科技創新意識、創新精神和創新力量的訓練實踐活動。當然此活動是正常教學范圍外，要開展此類活動是增加了老師的“負擔”，得選拔同學、得重新學習、得花費時間造成老師對該活動不感愛好。對于領導而言，要投入、要動員、成果不肯定滿足也造成了領導對該活動不樂觀。

　　我與晉江季延中學老師聊過，他們學校領導特別重視科技創新活動，供應場所、供應資金、加大宣揚力度、制定表彰方案等，一線老師也特別重視，樂觀引導同學觀看生活、提出新問題、開發新產品，常常與泉州七中的老師聯系、請教、觀摩。

　　2、愛好小組活動形同虛設

　　愛好小組活動作為課堂教學的延長也是課堂教學的有效補充，對同學的觀看力量、思索力量、動手力量和實踐力量的提高都有很大的關心。但就我擔當物理愛好小組老師來講都是被動應付，每學期都仔細完成學校分發的《愛好小組活動記錄本》，其中許多都是在造假，應付學校檢查，無法開足20次活動。

　　而且愛好小組活動也受試驗條件、相關投入少等因素制約，活動形式單一，活動實踐無法開展。泉州試驗中學黃老師說到一件事，學校中一位同學在一次學校進行的消防安全防地震逃命演練時，聽老師說地震時不能立刻跑出教室，要等到地震波過后才能跑，他就在物理愛好小組活動時提出一個問題，我們能不能設計一個智能平衡器，安裝在教室的地板上，當地震時，教學樓在搖擺，而我們的教室與走廊保持平衡如常，那樣同學跑起來就簡單多了，生存機率就高了。老師對于這個創意非常重視，立刻組織有關老師進行分析論證，最終創造制作出智能平衡器，獲泉州市科技創新大賽一等獎。

　　受思想意識的制約，只把同學關在學校里活動，怕同學參與社會活動擔心全，怕出意外事故，所以一些社會實踐活動，像參觀調查之類的'就統統不能進行了。

　　3、對科技創新活動的人、才、物投入不足

　　必要的資金、場地和試驗設備等是開展同學科技創新活動的重要物質保障。由于領導意識重視不夠、老師沒多大愛好投入、同學沒出什么大的效益等緣由，泉港區全部學校對科技創新活動投入及關注都不夠，主要表現為忽視科技活動的組織管理隊伍和指導老師隊伍業務培訓和素養提高，同學科技活動經費來源主要依靠學校行政撥款方式，同學科技活動陣地少，特地用于同學開展科技活動的設施設備數量極其有限。如晉江季延中學一位同學提出構想：汽車非正常駕駛監測預警系統，指導老師立刻帶同學到交警中隊了解非正常駕駛的狀況，組織教電腦老師編寫一些指令，組織物理老師幫忙設計模型，電路板、導線頭、電烙鐵、電腦芯片一個模型就消失在眾多老師面前，獲市創新競賽一等獎。

　　4、同學科技創新的激勵機制不健全

　　科技創新激勵機制是推動老師及同學科技創新活動深化、均衡和有效進展的重要制度基礎。我們學校有許多老師都有奇思妙想，但都無法落于實踐，因他們少了動力，同學也有，但他們寧愿把時間放在聽歌、上網，也不想去動手，主要緣由是沒有場地，另外不知道有什么用。其次學校要通過建立合理的機制，來保證老師制造性的發揮。其詳細思想應是允許、鼓舞和關心老師制造性地進行教學。允許是指為老師供應一種相對寬松自由的環境；鼓舞是指學校在管理上對制造性表現的老師賜予精神和物質上的嘉獎；關心是指學校管理利用一切條件為老師供應有關制造的新的理論、成果、技術和方法等信息，如常常組織參觀學習、爭論溝通和請專家指導等，使老師開闊視野、拓寬思路。有那么多的福利與保障，又有便利的場地，確定會有老師與同學制造出好作品。

　　5、溝通溝通、閱歷總結尚有待進步

　　到泉港區訓練局后才看到別人都帶著模型，到泉州科技局競賽展廳現場才知道每組作品前有一張桌子，是讓人展現你的作品，全場只有泉港六中兩件作品沒有帶到現場，有許多評委來問同學你們的作品在哪呢，同學特別主動要與他講解，但得到的回答是你們的展圖我已看過，現在要看你的作品。這是一個很大的失誤，現切記以后參與類似現場競賽要將作品帶到身邊以防萬一。競賽結束后，我們莊校長立刻聯系我，要求我寫一份體會，與大家談談，我認為學校領導考慮很準時且有必要。我將我參與競賽的一些閱歷準時告知大家，防止大家以后吃與我一樣的虧。

　　二、開展科技活動的對策：

　　1、建立一間或幾間科技創新制作室

　　學期初莊校長有提到要利用荒置的教室布置成科技創新制作室，我認為學校領導思索很到位，在教室內布上幾條插座、內置一些必要的工具、積累一些常用的物件，賜予老師進出便利，我信任會有許多老師會帶著同學到里面“玩玩”、“樂樂”，很可能一不當心就出了成果。

　　2、每學期開展一次科技創新活動節

　　利用活動向同學展現創新的魅力，活動不僅培育了青少年的創新精神和實踐力量，而且對于提高我們廣闊青少年的科學素養，鼓舞優秀人才的涌現也起到了樂觀的作用。

　　3、真正落實愛好小組培訓工作

　　將各學科愛好小組詳細工作落實到實處，引導同學去觀看、去動手、去思索、去創造，當學校有了活動的土壤，信任有一天會讓創新種子萌芽的。

　　4、加強對老師與同學科技創新力量的培育

　　校領導有意識請老師或同學到泉州市區學校去參觀、去學習、去溝通、去發覺差距等，請名師到學校給老師與同學培訓，組織一線老師仔細學習如何培訓青少年科技創新力量的相關學問，寫心得體會、談觀后感，確立自己的創新目標，學校也可以確定一些創新題目，讓一線老師與同學共同去討論與制造，并賜予肯定的確定。這樣老師與同學有機會去感受、學習、動手，氛圍就會漸漸的深厚。

　　三、開展科技創新活動的有效模式

　　依據我校現實狀況，我認為適合我們的活動模式應是這樣的，首先得讓我們科技創新活動組利用各種方式組裝一支有愛好、有素養的創新同學隊伍，在肯定的時間內收集一些創意，這些創意來源于生活、學習，如我在參與學校升旗儀式時，發覺老師在組織活動時常常因話筒電池量不夠或距離太遠等緣由導致無法將他的聲音通過功放播放出來。我想到一個創意，能否我們自制一個小儀器，將話筒運用距離拉長，附加節能，若這個創意被我們討論出來后，它確定具有商業價值。我們有了這些創意后，可以請科技林副校長與科技組老師成員集中研討，分析論證，列出可行的創意，最終引導同學參加制作。我們通過運作這種模式后，積累閱歷，嘗試改進，漸漸得會找到適合我校的科技創新活動運作模式。

創新思維心得體會10

　　有人說時間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學的第一天，還覺得時間還很漫長，無形中已走到了學期的尾端，翻開《創意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合上最后一頁時才慌了神，曾經我不舍得丟掉一點一滴，然而這門課里有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多。”所以我忍痛丟掉一些包袱、獨自在創意的生活里穿梭。

　　往日，生活就是生活，沒有波瀾亦沒有起伏，今日，無論走到何處都會發現是一道亮麗的風景線。這堂課上，有一個人告訴我們生活是創意的生活，應該要從一物聯想到另一物，走進設計的意境中去，這種對生活的洞察和創意、創造、創世的道路，不就是一個從無到有的過程嗎？在別人抱怨各科無聊的課程時。

　　我在思考著如何走進各個門檻，這個課堂里，有一個人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路，面對不喜歡的課程可以重新學習去怎樣閱讀，換一種方式，換一個心情，奔向自己設立的目標，這不也正是一個從無到有的過程嗎？常常在學期尾聲我們會發牢騷沒有學到任何知識。

　　抱怨創意思維并沒有讓我們的`思維更加擴散，更加敏捷，但是我卻不這么認為，最起碼我學到了思維轉向法，曾經以為某一刻有靈感了就會創造出自己心滿意足的作品，但后來我明白了：前期的努力與后期的創作從來都是分不開的，相聯系的，靈感的獲取是長期的積累，而不是偶然發生的。所以這依舊是一個從無到有的過程。

　　當然我也經歷了從有到無的過程，原以為老師教學生天經地義于情理之中，卻無料到這種打破常規的教學能夠讓我們如此受益匪淺，簡直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。

創新思維心得體會11

　　在高等教育中培養學生的創造性思維，即創新思維能力是非常必要的。目前世界上大多數國家都已經把創新教育納入高等教育的重要日程。教育過程中創造性思維是指人腦對客觀事物進行有價值的求新探索獲得獨創結果的思維過程，是人們運用新穎、獨特的方式解決問題的思維過程，它是思維的高級形式。

　　1、優化課程體系設置

　　研究表明，人的創新能力來源于創新思維，而創新思維是建立在合理的知識結構之上的。因此，培養大學生創新能力，必須通過優化課程體系，使大學生具有合理的知識結構。目前，優化課程體系的核心是實行課程綜合化。一是加強基礎課程的授課，基礎課程又稱核心課程，主要是根據受過高等教育的人必須具備的素質標準，制定旨在使學生獲得合理的知識結構和能力的課程。二是注重文理滲透，要求理工科學生在人文科學領域有一定的基礎知識，文科類學生也應在計算機應用等自然科學領域有一定的.了解，以提高大學生的文化品位、審美情趣、人文素質和創新素質。另外，高校培養大學生創新能力還應該多渠道優化課程體系，如縮減課內總學時，增加選修課程比例，為學生自主學習創造寬松的環境；實行彈性學分制、主輔修制，跨系、校選課等，促進學生專業知識由單一型向交叉型轉變；積極進行教材改革，更新課程內容，盡可能地吸收現代科學技術的新內容、新成果、新思想和新信息。

　　2、改革課堂教學方法

　　應該說，課堂教學仍是目前我國高等教學的主要形式，而課堂教學質量的高低直接影響著大學生的創新能力培養。因此，培養大學生的創新能力必須從改革教學方法切入。首先，要改革課堂講授方法。積極提倡啟發式、討論式、問題式和研究式教育教學方法，讓教師在課堂上給學生留出足夠的時間去思考、去提問，并通過教師的引導、啟發、點撥以及師生、生生之間的互動，提高大學生認識、分析和解決問題的能力，促進創新能力的發展。為優化課堂教學，可采用四種做法：一是“三個講”的方法，即在教學內容上強調一個“用”字，在教學方法上體現一個“活”字，在教學手段上追求一個“新”字；三是“三個運用”的方法，即運用啟發式教學法培養學生的創新意識，運用討論式教學法拓展學生的知識面和提高綜合素質，運用自學式教學法伸展學生的智力和能力。所有這些措施，會潛移默化地引導學生在學習內容上主動深入下去，培養他們運用所學知識解決實際問題的興趣，以達到培養創新能力的目的。

　　3、改革實踐教學方法

　　針對當前高校實踐教學時間和空間不足且多強調理論性、結構化的現狀，實驗教學應減少驗證性、演示性實驗，增加設計性、綜合性實驗，緊密結合實際，組織學生進行“真刀真槍”的畢業設計和畢業實習。同時，還應鼓勵學生通過參觀訪問、社會考察、咨詢服務、科技開發、勤工助學等多種形式把所學到的理論知識應用于社會實踐，提高自身動手能力和創新能力。

　　4、建立科技導師制，把大學生科技創新納入規范化管理的軌道

　　為了使學生的創新活動能常年開展下去，可以制定鼓勵學生創新的若干規定，實行學生科研項目立項，選拔理論基礎扎實、動手能力強的學生組織課題小組，并配備指導教師。課題組在教師的指導下做好選題和立項申請工作，對正式批準立項課題，撥給一定課題啟動經費，為學生科研活動的開展提供資金保證。同時規定每位教師每年必須指導一定數量的學生參加各種創新活動，給予教師一定的指導津貼，同時將其與教師的職稱晉升等掛鉤。這樣一方面會調動大學生在校期間參與科研的積極性，鼓勵他們參加各種科技創新大賽，讓他們體會其中的挑戰性和成就感，另一方面還可以督促專業教師廣泛參與指導學生創新活動，這對于加強學生創新能力的培養，將是一條行之有效的辦法。我校這幾年就一直在積極探索并實行科技導師制，由一名副校長牽頭并任校科技導師制組長，各學院專門黨總支書記、一名副院長負責本學院的科技導師活動，具體由校團委、各二級學院團總支負責實施，廣泛動員學生積極參與各種學生科技競賽，如計算機與信息工程學院已將教師參與指導學生科技競賽的成績與其職稱晉升掛鉤。

　　5、建設創新實踐實驗室，為大學生開辟技術創新平臺

　　科研能力來自于科研實踐，通過專門性的科研實踐活動，有助于學生理解、鞏固理論知識，提高學生的知識運用能力和動手實踐能力，激發學生內在的科研創新能力。科研實踐是科研工作的基礎，是科研工作的基本手段，要培養和提高學生的科研能力，必須加強科研實踐環節。因此，學校應該在科研基地上做文章，通過開發現有實驗室，為申請科研課題的學生提供專門實驗室并幫助學生學會借鑒教師課題研究等方法，這些都有助于培養學生的科研能力。充分利用各類課程實習、設計等機會，進行課題研究；還可通過舉辦科技創新大賽等活動激發學生參加科研的興趣，培養學生的創新能力。

　　6、建立和完善創新能力評價體系，將其納入學生綜合測評

　　創新精神與實踐能力是指大學生在學習、工作中表現出來的創造、發明素養，完成實踐教學環節學習任務，從參加社會實踐、社會活動和運用所學知識解決生活、生產、技術等方面實際問題的能力。探索并建立一整套評價學生創新能力的體系，也是一種有效的激勵方法，主要包括學生社會實踐能力評價方法和學生創新能力測評方法，將學生社會實踐和科研創新成績計入學生總學分，這些措施的實施將有利于激發學生的創新興趣，培養其創新精神。

創新思維心得體會12

　　為了培養我們的創新能力和實踐素質，xx年xx月，學院開展了“本科生參與到導師的研究項目中”的活動。在老師的帶領下，我們小組四人開始了對城市軌道交通線網最佳密度理論與站點規劃方法的相關問題研究。xx月，我們的研究課題申報“國家級大學生創新性實驗計劃項目”，xx月獲批。

　　20xx年xx月中旬，組建我們的創新團隊。xx月，聯系指導老師，并與老師溝通交流，定出創新課題的基本方向，并在老師指導下提前學習若干相關專業課程，掌握了相關的專業知識。暑假期間，我留校

　　在老師的指導下閱讀了相關書籍，查閱大量國內外文獻(其中英文期刊文獻二十余篇，中文文獻三十余篇)，并對每篇文獻做了詳細總結和思考，并且每周以PPT形式進行一次學習討論，每次時間近三個小時。在此期間，逐漸形成本團隊的創新學術，在老師指導下確定課題具體的研究方向并自主設計項目研究方案，得到初步成果。從xx月份開始，每兩周進行一次學術討論，團隊每人都參與講說，進一步提煉創新實驗項目學術思想，整理學習交流資料，對課題進行深入研究。

　　通過參加這次大學生創新性實驗計劃項目，我獲益頗多。從確定項目立意點，到撰寫項目申請書；從立項審查的波折，到確定研究方案與尋找創新點；從制定詳細的實施計劃，到項目的具體研究，一路走來，我開始了解了之前離我們遙遠的科研工作，我從中學到了嚴謹的科研態度、堅忍不拔的鉆研精神，敢于創新的實踐勇氣。歷經了近兩年時間的查閱資料，數據采集，模型構建和刻苦鉆研，使我學到了很多我所感興趣的、對我學習生活很有用的東西。這是一次難得經歷，一次讓我得到鍛煉、得到成長的經歷，作為當代朝氣蓬勃的大學生，我們不僅要努力學習，更要懂得去思考問題，解決問題。

　　在項目初期，由于知識方面的.欠缺，我們進度較慢。通過詢問指導老師、及時調整方案，花一段時間學習相關知識，在此過程中我理解到科研最重要的是要抓住項目所要研究的主要問題，再對研究方案做出合乎實際的設計，最后才能取得預期成果。我體會最深的是要勤于思考，要善于從不同角度分析問題。每個課題研究的都是新的問題，沒有現成的方案，需要自己去找文獻查資料，去抓住問題的本質尋找

　　規律，然后確定要創新的方向，不斷地努力，獨立思考。

　　在創新方面，首先要確定創新的方向和目標，要始終圍繞創新點，不能偏離主題，也不能隨意猜測，而要有根據有目的地做出假設，再一步步通過實踐去論證自己的猜測。其實，每一個偉大的成就都是這樣“平凡”地一步一步實現的。該項目真正做起來才發現并不那么容易，需要做很多的工作，并且這些工作都還需要很大的耐心和毅力。比如早期的文獻查閱、數據收集、數據計算及其分析、模型構建。整個過程中我認識到做科研必須具有一絲不茍的嚴謹態度，要本著對科研負責，對科學負責的態度，進行自己的研究

創新思維心得體會13

　　本學期學習了關于《思維創新與創造力開發》的公共課，收獲很多。

　　思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創新思維是人們在創造中或在解決問題時產生獨創性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統一體。

　　仔細觀察難以忘懷我們的教育工作，其實，我們工作和生活中絕大部分的技術創新都源于對教育規律的把握住和領悟，那些技術創新思維比較弱的同志，在某種方面談，僅僅就是比通常人更能高度關注教育規律。源于微小之處的技術創新，這些技術創新正是源自于對教育規律的高度關注。

　　正如教育系統之中，對教育規律的把握催生了很多巧妙的教育構想，進而形成了多項教育創新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會收到意想不到的結果，會解決看似無法解決的問題。創新都在于是否有心去發現，是否能夠把知識轉化為智慧運用到工作中，讓小教育規律產生大的收獲！

　　我們傳統教育偏重于科學知識的由此可知行，當今訊息萬變小、科學知識核爆的今天，傳統教育遭遇非常大的挑戰，處在從數量擴張型向質量效益型發展的歷史性轉型。我指出積極開展強化個體創造性思維的研究與課堂教學具備關鍵性的現實意見與社會經濟價值。

　　隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統語文課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養學生的創新能力是擺在每一位語文教師眼前的頭等大事。現代遠程教育的學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念。下面，結合課改，就語文課如何培養學生的創新能力，談談自己的認識。

　　一、發生改變師生關系，營造較好的課堂氛圍，喚起學生技術創新熱情

　　良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、是支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發學生的.創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

　　二、創設科學知識能力課堂教學機會，進一步增強技術創新意識。

　　大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培育出來一大批具備技術創新精神和課堂教學能力的優秀人才而不懈努力。

　　隨著現代科學技術的發展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。

　　教育應當培育催生一批高素質的具備創新能力的人才。技術創新人才首先必須具備技術創新思維。技術創新思維就是指個人在頭腦中辨認出事物之間的新關系，嶄新聯系或嶄新答案，用來非政府某種活動或化解某種問題的思維過程。它建議個人在尚無的科學知識、經驗基礎上，重新組合產生代萊前所未有的思維結果，并締造出來多樣的具備社會價值的產物。因此，它就是智力高度發展的整體表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授科學知識時使用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生技術創新思維的培育。技術創新思維這種形式在物理思維中占到舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生技術創新思維培育談論一點體會。

　　蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養創新思維的關鍵，首先在于是否激發起學生強烈的求知欲望。

　　1、問號像是一把鑰匙，關上了一扇又一扇求知欲的大門。

　　問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生：“黑板擦為什么會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什么停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。

　　又例如談“重力”這一節時，回答一：什么叫做力力的促進作用效果就是什么回答二：手推鉛球，鉛球返回手后，在空中運動過程受向前的升力、重力和空氣阻力等，這種觀點對嗎為什么回答三：直角向上扔出的一小球，速度越來越大，這主要就是受空氣的阻力，這種觀點對嗎為什么回答一就是備考以前的力學科學知識，回答二就是制造懸念。鼓勵學生特別注意常犯錯誤：“受向前的升力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律認知打下基礎；回答三鼓舞學生直覺思維。通過設疑導入課題，創設情景，制造懸念，鼓舞學生締造思維。從喚起學生自學物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，并使學生整個身心都資金投入至化解一個又一個問號的情景中，層層迭入，波瀾起伏，體會順利的歡欣，引起學生迸發締造的火花。

　　2、設計概念沖突情景，激發學生學習興趣

　　布魯納的理論指出：人們同周圍世界的相互作用，都牽涉對現有類別有關的提振輸出展開分類，如果提振輸出與人們尚無的類別完全毫無關系，那么它們就是無法被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的介紹不是空白的，而是早已印有了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然涵蓋了認知和誤會。這時就須要教師精心設計與該科學知識有關的實驗和教學教案，鼓勵學生展開仔細觀察、分析、比較，借由種種非本質的表象，看清楚實質性的問題。例如關于浮力的問題，學生早已曉得泡在水中的物體必須受浮力，但常常指出木塊沉在水面就是由于木塊受浮力小，而鐵塊墜入水中就是由于沒受浮力或受浮力大，這些似是而非的概念常給恰當概念的創建和穩固導致許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空如此這般的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前進行一幅嶄新畫面。比如說，針對上述學生對物體商戰的錯誤認識，設計一個大實驗，測到飄浮在水面的木塊難以承受的浮力大于墜入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原存有概念沖突的矛盾，將可以引起他們在自然界奧秘面前的驚訝美感，使得他們主動思索，探究一個“為什么”的答案，從而產生濃郁的自學興趣。

　　善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發現象和物等大，原來的觀念就站不穩腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。

　　又例如：“力就是保持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直阻礙物理概念的構成和掌控，這就建議我們在教學設計上多動腦筋，多想要辦法，與這些“前科學概念”并作斗爭，同時引起學生自學物理的熱情，進行他們多樣的想象力。

　　3、演示實驗的美妙絕倫，使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在，從而產生濃厚的學習興趣。

　　例如：通過一個三棱鏡，將一束太陽光分解成絢爛的七色，并使無數初涉物理學殿堂大門的學生如癡如醉；通過一個靜電起至電器，并使人體的頭發由于靜電

　　斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已；如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想象力。

　　物理概念相對來說都就是比較抽象化的，因而它創建往往須要足夠多的感性經驗，須要通過一些典型實驗，并使學生贏得生動，獨特的感性認識，從物理現象的特征啟程，明確提出物理概念，并使學生對所研究的問題產生猛烈的興趣。比如，在創建“慣性”概念時，事先模擬兩個大實驗，“打蛋進杯和杯底抽紙”。告誡學生觀測，當塑料片在棒擊下飛過，而雞蛋跳入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放到講桌邊緣，而杯底甩一條紙將其忽然取出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然引入慣性概念教學。

　　物理教學中可以從多方位多角度來培養學生創新思維，只要我們根據具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養學生良好的思維品質方面會有成效。

創新思維心得體會14

　　當前，我們面臨的各種沖突問題仍舊突出，來自各方面的風險挑戰仍舊許多。全省廣闊干部特殊是各級領導干部要精確理解和深刻把握中心作出全面深化改革重大確定的長遠意義和戰略考量，堅固樹立進取意識、機遇意識、責隨意識，最大限度凝合改革共識，敢于啃硬骨頭，敢于涉險灘，沖破思想觀念的束縛，突破利益固化的藩籬，以更大決心和志氣把改革事業推向前進。”

　　——在近日實行的中共四川省委十屆四次全會上，省委書記王東明要求全省各級領導干部必需充分相識中心全面深化改革的重大意義，切實增加推動改革的'自覺性和堅決性，引起與會者劇烈共鳴。

　　通過了《中共中心關于全面深化改革若干重大問題的確定》，這標記著中國從1978年起先的洶涌澎湃的改革開放進入到新階段，必將強有力地推動經濟社會各領域的深刻變革。在我們滿懷信念地加快發展的時候，有必要對當前的形勢有一個深刻的相識和精確的把握，以便全省上下進一步統一思想、激昂精神，堅決謀求新突破、實現新跨越。各級領導干部要認清面臨的發展機遇和挑戰，明確改革的重點，堅決發展信念。要將自身素養實力提升作為一項基礎性工程，以此夯實轉型跨更加展的著力點，站穩為人們群眾謀福祉的落腳點。務必破除心浮氣躁、急功近利的思想障礙，樹立腳踏實地、實干為民的務實作風。真正把功夫用在打基礎、利長遠的事情上來。

　　我們要始終堅持以新的理論指導新的實踐，從生搬硬套的教條束縛中解放出來，只要有利于科學發展的，任何路子都要敢于去闖，任何方法都要勇于去試。唯有如此，才能抓機遇、贏得先機、駕馭主動，實現更加奮勉有為，以新的理念和方式，以更大的決心和志氣推動改革向前邁進。

創新思維心得體會15

　　在本學期的〝創新思維〞課程中，時東兵老師分別向我們介紹了發散思維，逆向思維以及集中思維等創新思維方法。一學期的學習讓我受益匪淺。下面我將對老師上課所講的發散思維與我自身感受進行闡述。發散思維是思維形式呈發散狀的一種思維模式。其特點表現為思維視野廣闊，在思維的過程中尋求多種條件和多種結果。

　　性上，而常常忽略其他屬性。仔細思考看來，生活中許多問題無法得到解決，多數也是因為不能充分的拓展自己的思維。

　　由于我現在也是學校學生會的干部，所以對學生會的工作也有所了解。在學生工作中也正是充分利用了發散思維，才使得許多問題得以圓滿解決。正如前幾天，由學生會舉辦。權益部主要負責的黃絲帶活動，使得一根小小的黃絲帶風行整個校園。5月_日發生在汶川的8級大地震，使汶川人民遭受了沉重的損失。同濟大學號召所有師生為災區人民募捐，獻出自己的一份愛心。而作為愛心的回饋，工作人員會在募捐同學的捆扎東西，最多也是用作裝飾品。可是當我們賦予它新的含義時它又增添了一條新的屬性，那就是代表對災區人民的一份愛心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門上才得以讓蠟燭〝立在門上〞。在學習方面，倘假設我們實事求是地認真思考一下，我們不得不成認，其實我們現在努力學習并奉為真理的科學，還沒有人們想的盡善盡美。它還存在局限性。甚至錯誤。因為科學產生于人類對世界的認識，而人類對世界的認識又基于人類大膽地提出新的解決方法，也許那正是人類思維盲點。由于中醫至今也無法被西醫理論解釋清楚，雖然療效是顯而易見的，但是系上重新審視人類的.時候，才能真正領會到〝天食人以五氣，地食人以五味〞的高妙之處。從中醫現在的為難處境，我們不難發現現在的科學以及科學研究人員的思維局限性。作為一名醫學生，對中醫的追求不只是對科學的追求，更是一種對愛國情愫的追求。我真心希望中國的醫學研究者能盡快樹立起一套完善的中醫系統理論，也許這套理論在短時間能并不會被接受，甚至被認為是偽科學。但是我相信如果真的有這樣的系統，它也一定是高于人類觀察極限所提出的假想系統，會比現在的科學系統更為完善。正如相對論理論與牛頓力學理論的關系。而這一切的實現需要一個醫學界的愛因斯坦，不但需要發散的思維，更需要有耐得住寂寞的持續研究精神。

　　以上這些就是〝創新思維〞這門課引發的我在學習上，工作上的深入思考。由于現在我還學術淺薄，對于中醫方面只是淺談一下自己的想法，不敢妄下斷言。希望時老師多多指正。。

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