翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)最新
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)最新1
這學(xué)期我們正式開(kāi)始上《物理診斷學(xué)》這門(mén)課程，教研室主任和授課教員結(jié)合我們本級(jí)專業(yè)人數(shù)少的特點(diǎn)，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式。我作為一名學(xué)生，有幸參與到其中，深感萬(wàn)分榮幸。
翻轉(zhuǎn)課堂是指充分利用我們學(xué)員的課余時(shí)間，讓學(xué)員通過(guò)書(shū)本，課外輔導(dǎo)書(shū)，網(wǎng)絡(luò)等多方面資源自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更加專注于主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
在此之前經(jīng)過(guò)了十幾年的傳統(tǒng)教育的我，剛開(kāi)始不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橐郧岸际抢蠋煻酱僦鴮W(xué)習(xí)，從而形成了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是等我真正去接觸，去了解，在輔導(dǎo)老師的幫助下，慢慢對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種新模式有了更多的心得體會(huì)。
一、學(xué)員和教員的身份互換
翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性之一就是角色的互換。讓我們學(xué)員體驗(yàn)不一樣的上課風(fēng)格，這樣不僅增加了教學(xué)的趣味性，而且增加了我們學(xué)員和教員的互動(dòng)，有不懂的、不理解的，可以有的放矢的去詢問(wèn)教員，并且讓我們學(xué)員能夠更加深刻的理解到什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是易錯(cuò)點(diǎn)……這些種種對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是大有脾益的。
二、增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺(jué)性
以前的學(xué)習(xí)是，先教后學(xué)，但是翻轉(zhuǎn)課堂正是把這個(gè)給翻轉(zhuǎn)了一下，變成了先學(xué)再教。這樣讓我們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯增高。俗話說(shuō)，自己要有一桶水才能給別人一杯水。我們學(xué)員固然不同于經(jīng)驗(yàn)豐富的教員們，但是我們要上臺(tái)去翻轉(zhuǎn)，就必然要比大家更加主動(dòng)的.學(xué)，懂的更多更透徹，這樣才能如梁主任所言“站的住臺(tái)！”
三、培養(yǎng)了學(xué)員的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂變得更加個(gè)性化
翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上留給我們學(xué)員很多自由發(fā)揮的空間，這種自由之風(fēng)可謂是難能可貴的。因此，為了在短短的十幾分鐘之內(nèi)，在同學(xué)面前努力的去呈現(xiàn)一堂“小老師”的課，對(duì)我們參加的學(xué)員是一個(gè)小考驗(yàn)。這其中務(wù)必會(huì)遇到很多問(wèn)題，我們可以找輔導(dǎo)老師去解決；也會(huì)盡力去展現(xiàn)和大家與眾不同的東西，從而形成各具特色的小課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)最新2
來(lái)師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)老師的講述后，無(wú)論從理解認(rèn)識(shí)上、還是視野開(kāi)拓方面都使我有了一定的提高。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：
我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn)：
（1）教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)無(wú)疲勞感。
（2）教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。
（3）資源容量較小：為解決某一問(wèn)題而錄制的一段小視頻，從大小上來(lái)說(shuō)，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥奖銕熒诰�觀摩；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見(jiàn)影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，并用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：
1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；
2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)；
3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢(shì)，但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂的地方：
1、面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎？多數(shù)學(xué)生基本沒(méi)有相關(guān)硬件，基本是實(shí)現(xiàn)不了的。
2、即便能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要面對(duì)中考、高考，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊？時(shí)間何來(lái)？即便實(shí)現(xiàn)，就是時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)感到乏味。
3、雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的`選擇權(quán)，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒(méi)有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來(lái)評(píng)價(jià)？課堂如何進(jìn)行呢？對(duì)于這些無(wú)法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來(lái)補(bǔ)救？其實(shí)，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對(duì)性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
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