《教師成長,自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選9篇）
有了一些收獲以后，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的《教師成長,自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
《教師成長,自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的《自己培養(yǎng)自己》一書，感受頗深。李老師講到成長的力量，在于自我選擇，自我培養(yǎng)，自我發(fā)展。我們不可回避現(xiàn)實(shí)對教師的挑戰(zhàn)。
有人說優(yōu)秀老師標(biāo)準(zhǔn)：課上得好，班帶得好，分考得好。
在優(yōu)秀老師基礎(chǔ)上再加上”能說“與”會(huì)寫”，就是走向卓越的“名師”標(biāo)準(zhǔn)了。
李老師告訴我們是四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。
一、不停地實(shí)踐
教師上課，帶班，找學(xué)生談心，處理突發(fā)事件等等，都在實(shí)踐中見證教師成長。教師成長當(dāng)有這樣的心態(tài)，把每一堂課都當(dāng)做研究課。把每一個(gè)班都當(dāng)做試驗(yàn)田，精心耕耘，記載諸多樣本，數(shù)據(jù)，不斷掌握第一手資源。
李老師將日行千里的馬與同樣”日行千里“的驢做了比較。一個(gè)是變化著行程，看了無數(shù)風(fēng)景，積累了人生的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)是圍著磨盤轉(zhuǎn)了千里。就像不會(huì)思考的老師用一個(gè)教案教了一輩子書。而優(yōu)秀的老師終其一生都在思考新的教育。李老師說每一個(gè)班級都有一個(gè)集子匯總學(xué)生成長的記載。這就是樸實(shí)的實(shí)踐。
二、不停地思考
知識(shí)分子以思考贏得尊重。思考每一天的教育行為，生活細(xì)節(jié)蘊(yùn)含著諸多的教育至理。李老師舉例談到對學(xué)生的尊重，從學(xué)生借用水杯到老師借用紅筆的故事對比中，我們思考對教育的認(rèn)識(shí)。憑著良知做事，憑著常識(shí)思考，就可以將很多炫目的東西揭示出最本真的質(zhì)地來。
三、不停地閱讀
作為教師，不讀書，無以教，無以活。李老師建議我們教師應(yīng)該讀四大類別的書籍：教育刊物，了解學(xué)科領(lǐng)域，同行的人在思考什么，可以促進(jìn)自己思考；教育經(jīng)典，比如讀蘇氏著作，就是很好的教育閱讀開始；學(xué)生讀物，這是了解學(xué)生的捷徑，走進(jìn)心靈的教育，才是真的教育。學(xué)生讀物里感知兒童世界。人文書籍，對教育提高到了很高境界。教育，教學(xué)，到人文素養(yǎng)積淀。
四、不停地寫作
寫什么，怎么寫，李老師說教育的寫作不等同文學(xué)的創(chuàng)作。可以寫教育隨筆、教育故事、教育實(shí)錄。教育隨筆，教師思想一個(gè)流淌的地方。教育故事，將師生的成長故事記載其中。做一個(gè)有故事的老師，多姿多彩，有情感，有智慧，有思考的.老師。一個(gè)故事，就是一個(gè)班級，一個(gè)故事就是一個(gè)學(xué)生的成長歷程。記載有意義的包含成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)的故事。記載完整故事，有曲折性。記載故事有現(xiàn)場情節(jié)，有細(xì)節(jié)。不要追求華而不實(shí)的詞語，重在真實(shí)。不要以寫作時(shí)候的認(rèn)識(shí)代替事情當(dāng)時(shí)的思想。教育實(shí)錄記錄原生態(tài)的資料，它會(huì)在寫作中豐滿起來，靈動(dòng)起來，不斷優(yōu)化教育教學(xué)的過程。
當(dāng)這些不停地實(shí)踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫作成為了教育教學(xué)的常態(tài)，就是找到了自我培養(yǎng)的方法了。帶著成長的心態(tài)，給自己一片浩瀚，只要在路上，我們就在奔赴優(yōu)秀，而后就是卓越路上！讓我們記住李老師的成長元素：四個(gè)“不停”。
《教師成長,自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
站得高才能看得遠(yuǎn)，提升自己的人文情懷。我們一定要站在教育的高度看教學(xué)，站在社會(huì)的高度看教育，站在人生的高度看社會(huì)，站在星空的高度看人生。教師的人文情懷，應(yīng)該是一個(gè)特別有學(xué)問，是一個(gè)有人文底蘊(yùn)的人，是一個(gè)文人。人文素養(yǎng)至少包括：情感與理想、風(fēng)骨與良知、視野與思考、學(xué)識(shí)與胸襟。情感與思想情感這里當(dāng)然是指對教育和語文教育的情感。李鎮(zhèn)西老師寫過一段話：我不止一次的慶幸我是一個(gè)老師，因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；而且我特別慶幸我是語文教師，因?yàn)檫@是我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來。這份情感就是最基本的人文素養(yǎng)。
首先，風(fēng)骨與良知：所謂良知，通俗的說，就是隨時(shí)都想著孩子的今天和明天，孩子就是一切，就是目的，而不是工具，當(dāng)學(xué)生利益和學(xué)習(xí)的利益發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)然要維護(hù)學(xué)生的利益。
其次，視野與思考：首先是專業(yè)視野，我們至少要讀三方面的書：教育學(xué)著作，杜威的《民主與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知名篇精選》等；學(xué)科教育專業(yè)著作和專業(yè)雜志。比專業(yè)視野更重要的是人文視野，對于國際國內(nèi)富有影響的思想家的著述，包括人文知識(shí)分子的著作，你閱讀多少？對于中國20世紀(jì)的歷史你凝望了多少？對于20世紀(jì)中國知識(shí)分子的命運(yùn)，你思考了多少？對于當(dāng)下中國社會(huì)和民眾社會(huì)民眾的生活，以及各種暗流洶涌的思潮，已關(guān)注了多少？
蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾給教育下了這樣一個(gè)定義：“教育——這首先是人學(xué)”；而語文，正是一門解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個(gè)性的“人學(xué)”。因此“人”——人的思想、人的感情、人的精神提升、人的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該是語文教育的生命。而教師是否真正有民主的胸襟，就是看他能否尊重學(xué)生心靈的自由。閱讀是為了充實(shí)我們作為教師的精神世界，為了讓我們能夠站在人類文明的精神高度俯瞰我們的每一堂課。學(xué)生思考的火焰，只有只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。
什么樣的人最快樂？英國《太陽報(bào)》一次有獎(jiǎng)?wù)鞔鸹顒?dòng)，這次活動(dòng)從應(yīng)中的8萬多封來信中評出的四個(gè)最佳答案。“完成作品，吹著口哨，欣賞自己的藝術(shù)家”、“用沙子筑城堡的兒童”、“給嬰兒洗澡的母親”、“歷盡千辛萬苦，終于挽救了危重病人生命的醫(yī)生”。這四種人都不是教師，但他們快樂原因都和教師的職業(yè)幸福有關(guān)，沒有創(chuàng)造的教育生活是沒有快樂的'，只有讓我們的每一天都充滿創(chuàng)造的因素，我們的職業(yè)才充滿幸福。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說“能夠給我的學(xué)生留下充滿人性的溫馨記憶，就是我的教育追求，如果他們感到在李老師身邊生活的幾年，是他們生命中一段陽光燦爛的日子，我便有了職業(yè)幸福。”“芬芳的笑容是精神綻放的花朵，美麗的校園，燦爛的童心，明媚的笑聲是靈魂散發(fā)的陽光，照亮了理想，輝煌了人生。”明媚的笑聲是心靈散發(fā)的陽光，教師心中只有裝著陽光，才可能在孩子面前有那么名位和燦爛的笑容。
我并不領(lǐng)先，但我在行進(jìn)，我并不優(yōu)秀，但我很幸福。“鼓勵(lì)”“批評”“平臺(tái)”“機(jī)會(huì)”對每一個(gè)人都是一樣的，但最后并非每一個(gè)人都成長起來了。就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結(jié)果。
平臺(tái)再好，不參與，也成就不了夢想；舞臺(tái)再大，不表演，永遠(yuǎn)都是觀眾。別人的鼓勵(lì)只是短暫的，關(guān)鍵是自己的內(nèi)驅(qū)力，自己要成長的愿望和持之以恒的行動(dòng)！用“一生的時(shí)間”去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”，而這個(gè)“尋找”的過程是沒有止境的。
《教師成長,自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
3月17日，本個(gè)參加了市沈志亮教師工作室的《教師成長——自己培養(yǎng)自己》專題學(xué)習(xí)會(huì)。李鎮(zhèn)西指出一個(gè)人的成長，不是局長的事，不是校長的，是自己的事。在教育實(shí)踐中，教師要做到四個(gè)“不停”：一是不停地實(shí)踐。二是不停地思考。三是不停地閱讀。四是不停地寫作。關(guān)于這四個(gè)“不停”，李老師也強(qiáng)調(diào)：實(shí)踐要做到科研性、創(chuàng)造性；閱讀要做到專業(yè)性、人文性；思考要做到獨(dú)立性、批判性；寫作要做到日常性、敘事性。通過本次的專題學(xué)習(xí)，李鎮(zhèn)西老師指出的四個(gè)“不停”，使我深刻感悟到，要成長為一名專業(yè)化水平高的教師貴在堅(jiān)持。
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，做個(gè)讀書人。
首先，學(xué)習(xí)自己任教的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對于一個(gè)教師來說，不管你是教什么科目的，自己的專業(yè)知識(shí)不過硬，在學(xué)生面前就沒有說服力，更難以樹立起你的學(xué)科魅力，何談讓學(xué)生愛上你的課？其次，讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等方面的書。我們本身就是做教育工作的。我們教育的對象是學(xué)生，而學(xué)生的本質(zhì)是受教育的人。所以，這些書籍實(shí)質(zhì)上是教育家們集體經(jīng)驗(yàn)智慧結(jié)晶的高度總結(jié)，而且和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，是我們的“看家書籍”。對于這些書，我們必須要堅(jiān)持閱讀。
2、堅(jiān)持反思，做個(gè)善于思考的教師。
時(shí)刻反思自身的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、目標(biāo)達(dá)成三者之間實(shí)際作用的關(guān)系，具體來說就是要思考自己的'教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)行為對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的因果關(guān)系。作為“善于思考”的教師，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，我們要會(huì)“指導(dǎo)”去“思考”，從而使學(xué)生也成為善于思考的人，影響他們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，影響他們學(xué)會(huì)思考，影響他們學(xué)會(huì)反省自己，學(xué)會(huì)通過自己的獨(dú)立思考來創(chuàng)造性的解決問題，而不再是每天只知道“接受知識(shí)”、完成作業(yè)再做大量練習(xí)題目的考試機(jī)器。
3、堅(jiān)持實(shí)踐，做個(gè)實(shí)踐型教師。
教師必須是善于實(shí)踐的人。學(xué)習(xí)的目的在于“改變”和“優(yōu)化”，而這必須通過新知識(shí)、新理論、新觀念的“運(yùn)用”才能實(shí)現(xiàn)。在“運(yùn)用”的過程中教師需要做到“理論聯(lián)系實(shí)際”、一切從實(shí)際出發(fā)，而不是從主觀愿望和“本本”出發(fā)。做到具體問題具體分析，任何模仿、搬用、拿來，不經(jīng)過一番消化（吸收其精華，剔除其糟粕）都很難變成自身真正需要的營養(yǎng)。所以，這里的實(shí)踐，既是對新理論的嘗試與“揚(yáng)棄”，又是對“原我”的挑戰(zhàn)與“揚(yáng)棄”，不是一般意義的課堂教學(xué)。也只有這樣的實(shí)踐，才能完善自我，“趨近”理想。
《教師成長,自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
假期，讀了李鎮(zhèn)西老師的《自己培養(yǎng)自己》。
正如序中所說，這是一本匯集有關(guān)“年輕教師成長隨筆”的書，書中的每一句話，都是從作者“心里流淌出來的”，都是作者自己成長的切身感受。
下面，我把閱讀中的一些理解和感悟跟大家交流，不當(dāng)之外，請各位多提意見。
感悟之一：成不成長，關(guān)鍵還在自己1.成功教師都是不斷學(xué)習(xí)提升的結(jié)果沒有天生成功的教師，也沒有不需要學(xué)習(xí)的教師，成功教師都是不斷學(xué)習(xí)提升的結(jié)果。
在我們成長的過程中，總渴望能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，貴人的幫助。
事實(shí)上，我們也確實(shí)在成長的道路上，遇到了我們生命的貴人，他們給予我們鼓勵(lì)、支持，為我們搭建成長的平臺(tái)等等，我們從內(nèi)心感激、感恩。
但我們始終不能忘記，在領(lǐng)導(dǎo)、貴人的`幫助后，我們的成長還要靠我們自己。
唯有我們?nèi)ヅμ嵘约旱膶I(yè)素養(yǎng)、人格魅力，我們才真正地會(huì)成長。
從這一點(diǎn)來講，人成不成長，關(guān)鍵還在自己，也就是李鎮(zhèn)西老師所強(qiáng)調(diào)的――自己培養(yǎng)自己。
在序中，李鎮(zhèn)西老師如是說：說到人的成長，我們總喜歡說是“領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)”。
如果這里的“培養(yǎng)”指的是熱情鼓勵(lì)、真誠批評、提供平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)……那么，這“鼓勵(lì)”“批評”“平臺(tái)”“機(jī)會(huì)”對每一個(gè)人都是一樣的，但最后并非每一個(gè)人都成長起來了。
就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結(jié)果。
所以，成長與否全在自身。
《教師成長,自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
通過學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)老師的《自己培養(yǎng)自己》，使我感受最深的一句話就是“幸福比優(yōu)秀更重要”，讓我對這句話、對我們的教育事業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
李老師的整本書中都充滿著對教師這個(gè)職業(yè)、對班主任這個(gè)崗位、對所教過的每一個(gè)學(xué)生深深的愛。李老師善于思考，很有愛心，對自己的學(xué)生就像自己的孩子，甚至比自己的孩子更用心。體會(huì)了李老師的“4+1模式”---“四個(gè)不停”加“一片愛心”。所謂“四個(gè)不停”，即不停地實(shí)踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫作；所謂“一片愛心”即愛教育，愛孩子。我將會(huì)認(rèn)真的思考自己的教育生涯，做一個(gè)愛學(xué)生、愛教育的好老師。
通過對這本書的拜讀，我覺得，我們教師在教育教學(xué)過程中，假若不走進(jìn)學(xué)生的心靈的話，我想很難收到很好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過程中一個(gè)主體的因素——學(xué)生，沒有參與到我們的教育教學(xué)中來的話，很難取得良好的效果。這樣的話，教師教的很累也很苦，同樣學(xué)生學(xué)得也很累也很苦。只有我們教師潛入學(xué)生當(dāng)中，去體念、去感受，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和學(xué)生一起成長，這樣的話，我們教師才能和學(xué)生有共鳴之處，學(xué)生才能參與到教學(xué)中來。通過這本書的學(xué)習(xí)，我打算今后從以下方方面做起。
一、多聽聽學(xué)生的聲音。
我們教師要以尊重學(xué)生，平等的態(tài)度去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴教師。從學(xué)生日常的一言一行來中去分析學(xué)生的心理、了解學(xué)生心理。
二、多和學(xué)生交流討論。
我將定期的和我的學(xué)生交流，明確他們對學(xué)習(xí)、生活、對我這個(gè)老師的看法，讓他們的言行，他們的眼光幫我前進(jìn)，幫我成為一個(gè)更好的自己。
三、做一個(gè)有愛的老師。
優(yōu)秀老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是愛教育、愛學(xué)生。沒有愛心是做不了也做不好老師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)做自己的親生孩子一樣對待。用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生去愛護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。伸出我們溫暖的雙手，對學(xué)生獻(xiàn)出我們真正的愛，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)成長。
四、做一個(gè)幸福的老師。
幸福其實(shí)很簡單，簡短的聊天，偶爾的問候都會(huì)讓我們覺得幸福，在讀這本書時(shí)，我就想起了，每次遇到節(jié)日的時(shí)候都會(huì)收到好多祝福的信息，這就是我的幸福。
這是一個(gè)學(xué)生發(fā)給我的，她剛上高中的`不適應(yīng)，讓她有點(diǎn)懷念初中，同時(shí)，她也為自己的化學(xué)成績感到驕傲，也覺得我平時(shí)對她的用心，才有了現(xiàn)在的她。看到她發(fā)的“想你了”我心里該是多么的高興。從學(xué)生的言語中我不僅僅是有點(diǎn)幸福，我還在不斷地反思自己，怎樣可以使自己做的更好，讓學(xué)生不用嚴(yán)厲來評價(jià)自己，可以換成一個(gè)更溫暖的詞，所以今后我會(huì)更加努力，多閱讀，多提升自己。
總之，作為一名教師，面要寬，專業(yè)要精，要時(shí)刻跟上學(xué)科的發(fā)展。教與學(xué)的共鳴是最有效的教學(xué)方法。所以我們要與時(shí)俱進(jìn)，要善于去做，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧。我們應(yīng)在繁雜的工作事務(wù)中快樂的工作。要嚴(yán)中有愛，愛中有法，要以育人為出發(fā)點(diǎn)，讓自己做好自己的育人工作。
《教師成長,自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
說到人的成長，我們總喜歡說是“領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)”。如果這里的“培養(yǎng)”指的是熱情鼓勵(lì)、真誠批評、提供平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)……那么，這“鼓勵(lì)”“批評”“平臺(tái)”“機(jī)會(huì)”對每一個(gè)人都是一樣的，但最后并非每一個(gè)人都成長起來了。就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結(jié)果。所以，成長與否全在自身。
讀書可以撫平我們內(nèi)心的煩躁與不安，最近，我讀了李鎮(zhèn)西先生寫的《自己培養(yǎng)自己》，這本書匯集了有關(guān)年輕教師成長的隨筆，讀完這本書我頗有感觸。
李鎮(zhèn)西先生在他42歲前，僅憑他的《愛心與教育》這本書不斷重印的暢銷書的版稅，就可以生活的很有滋味也很有品味。但是他并未就此止步，而是問自己：還能再往前走一步嗎？于是，他在42歲那年報(bào)考了博士，重新開始了由早讀、上課、晚自習(xí)構(gòu)成的大學(xué)校園生活。三年后，在付出每天早晨都能在寢室里看到滿地的`落發(fā)代價(jià)之后，李鎮(zhèn)西先生以“優(yōu)秀”等級的畢業(yè)論文獲得了博士學(xué)位。
李鎮(zhèn)西先生博士畢業(yè)后回到成都，市教育局安排他進(jìn)了成都市教科所。在那里沒有了課堂教學(xué)，沒有了班級管理，沒有了應(yīng)試任務(wù)，沒有了升學(xué)壓力。他完全可以很清閑很悠閑同時(shí)也很體面并受人尊敬地度過他余下的15年教育生涯。但他再次問自己：還能再往前走一步嗎？
于是，李鎮(zhèn)西先生多次給時(shí)任市教育局局長的楊偉寫信打電話，要求“回學(xué)校去”，上語文課，當(dāng)班主任。他堅(jiān)信，雖然還是上語文課和當(dāng)班主任，但經(jīng)過博士學(xué)習(xí)和深度思考研究的他，不可能重復(fù)自己，一定能夠超越自己。果然，重返學(xué)校后他以更加自覺的民主情懷和人文眼光帶班上課，他的教育、他的課堂完全刷新了他的過去。《與青春同行》《心靈寫詩》《聽李鎮(zhèn)西老師講課》《做最好的老師》等新一批教育暢銷書，便是他“重返校園”后實(shí)踐與思考的結(jié)晶。如果他繼續(xù)留在教科所，是不可能有這些成果的。
內(nèi)心的寧靜可以抵御外在的任何風(fēng)暴。李鎮(zhèn)西先生在他不斷前進(jìn)的路上也會(huì)遇到“評價(jià)不公”“環(huán)境惡劣”，甚至各種“惡語中傷”“流言蜚語”，但比起他執(zhí)著的信念，都微不足道。
在人生的路途上，一步步走著便不斷地想再往前走一步，再走一步，看自己究竟能夠走多遠(yuǎn)。
任何人的成長，都是一種自覺選擇、自我培養(yǎng)和自由發(fā)展。從某種意義上說，所謂“自己培養(yǎng)自己”，就是用一生的時(shí)間去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”，而這個(gè)“尋找”的過程是沒有止境的。
《教師成長,自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7
讀了李鎮(zhèn)西的《自己培養(yǎng)自己》一書，我深有觸動(dòng)，李老師講了很多他認(rèn)為每一個(gè)教師的內(nèi)心深處，都潛藏著一個(gè)“卓越的自己”，所謂“成長”就是不斷地挖掘并發(fā)展那個(gè)“卓越的自己”，而這個(gè)過程就是靠不停地實(shí)踐，不停的閱讀，不停地思考和不停地寫作來實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)過程不是一朝一夕的事，應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，從小事做起，不要盲目的追求不切實(shí)際的東西，要切實(shí)制定自己的發(fā)展目標(biāo)。他認(rèn)為幸福比優(yōu)秀重要，而這種幸福不是“榮譽(yù)”、“職稱”、“論文”或“課題”能給的，而是怎樣把眼前的這一堂課上好，怎樣把眼前這群孩子帶好。教師的光榮就會(huì)印刻在學(xué)生的記憶里。要想成為一名好教師，要學(xué)會(huì)思考在實(shí)踐中去體會(huì)，去感受。同時(shí)要將自己的感受、看法整理記錄，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。為自己的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
李老師在書中多次提到要有“兒童視角”，就是用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。讓孩子做一個(gè)靈魂自由、對學(xué)習(xí)感興趣、對友誼有樂趣、對親情感到快樂的人。那么教育就不應(yīng)該有任何恐懼，因?yàn)闆]有擺脫恐懼的孩子，不但必然不自由，而且會(huì)滋生仇恨產(chǎn)生罪錯(cuò)。我們教師在教育過程中，假若不能以兒童視角走進(jìn)學(xué)生的.心靈，很難收到很好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過程中一個(gè)主體的因素就是學(xué)生，學(xué)生若沒有參與到我們的教育教學(xué)中來，很難取得良好的效果。只有我們?nèi)谌雽W(xué)生當(dāng)中，去體會(huì)、去感受，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生一起成長，這樣，教師才能和學(xué)生有共鳴之處，學(xué)生才能參與到教學(xué)中來，我們的教學(xué)才是有效教學(xué)，通過這本書的學(xué)習(xí)，我打算今后從以下幾個(gè)方面做起：
一、多聽聽學(xué)生的聲音
尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們的心思告訴老師，從學(xué)生日常的一言一行來分析學(xué)生的心理、了解學(xué)生思想。
二、多和學(xué)生交流討論
我準(zhǔn)備定期和學(xué)生交流，明確他們對學(xué)習(xí)、生活，對我這個(gè)老師的看法，讓他們的言行，他們行為幫我成為一個(gè)更好的自己。
三、做一個(gè)有愛的教師
沒有愛心是做不了、也做不好教師的，做學(xué)生的好老師，首先是要愛學(xué)生。用我們的愛去呵護(hù)學(xué)生，溫暖學(xué)生，幫助他們克服困難，健康成長。
總之，通過這本書，我發(fā)現(xiàn)我還需要大量的讀書，才能不斷提高自己的認(rèn)知水平，才能終有一天找到那個(gè)“卓越的自己”。
《教師成長,自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 8
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這本書，無疑為每一位致力于教育事業(yè)的教師點(diǎn)亮了一盞明燈，它不僅深刻闡述了教師自我成長的重要性，還提供了具體可行的路徑和方法，讓我在閱讀過程中深受啟發(fā)，以下是我?guī)c(diǎn)主要的學(xué)習(xí)心得體會(huì)：
1. 自我認(rèn)知是成長的起點(diǎn)
書中強(qiáng)調(diào)，教師的成長首先始于對自我的深刻認(rèn)知。這包括對自己的教育理念、教學(xué)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至情緒管理的全面審視。我意識(shí)到，只有清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢與不足，才能有針對性地制定成長計(jì)劃，避免盲目跟風(fēng)或固步自封。這種自我反思的能力，是教師不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
2. 終身學(xué)習(xí)的必要性
“學(xué)無止境”，這句話在書中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。作為教師，我們面對的是一群不斷成長變化的學(xué)生，以及日新月異的教育理念和技術(shù)。因此，保持一顆學(xué)習(xí)的心，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的知識(shí)體系和教學(xué)方法，是我們不可推卸的責(zé)任。書中提到的多種學(xué)習(xí)途徑，如閱讀專業(yè)書籍、參加培訓(xùn)研討會(huì)、利用網(wǎng)絡(luò)資源等，都為我提供了寶貴的參考。
3. 實(shí)踐出真知
理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮其最大價(jià)值。書中鼓勵(lì)教師將所學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過不斷的嘗試、反思、調(diào)整，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我深刻體會(huì)到，每一次的課堂實(shí)踐都是一次寶貴的成長機(jī)會(huì)，它讓我們在解決問題的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
4. 情感與智慧的雙重滋養(yǎng)
教師的工作不僅僅是傳授知識(shí)，更是情感與智慧的交流。書中提到，教師應(yīng)該用愛心、耐心和智慧去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，理解他們的需求，激發(fā)他們的潛能。這讓我意識(shí)到，教師的'情感投入對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。同時(shí)，教師也需要不斷提升自己的智慧，以更加靈活多變的方式應(yīng)對教育中的各種挑戰(zhàn)。
5. 團(tuán)隊(duì)合作的力量
雖然教師成長在很大程度上依賴于自我培養(yǎng)，但團(tuán)隊(duì)合作的力量同樣不可忽視。書中提到，與同事的交流與合作可以拓寬我們的視野，激發(fā)新的靈感，共同解決教育難題。我認(rèn)識(shí)到，在未來的教育道路上，我將更加珍惜與同事們的每一次交流與合作，共同為教育事業(yè)貢獻(xiàn)我們的力量。
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這本書為我打開了一扇窗，讓我看到了教師成長的無限可能。我將以更加飽滿的熱情和堅(jiān)定的信念，投入到教育事業(yè)中去，不斷自我提升，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《教師成長,自己培養(yǎng)自己》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9
在深入學(xué)習(xí)了《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這一專題后，我深受啟發(fā)，對教師這一職業(yè)有了更深的理解和感悟。以下是我此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：
一、自我認(rèn)知與成長
學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到作為教師，自我認(rèn)知的重要性。我們需要清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己的教育理念和教學(xué)方法，從而在教學(xué)中不斷調(diào)整和完善自己。同時(shí)，我也意識(shí)到，教師的成長是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐。
二、自我培養(yǎng)的策略
在自我培養(yǎng)方面，我學(xué)到了許多實(shí)用的策略。首先，制定明確的個(gè)人成長計(jì)劃，設(shè)定短期和長期的目標(biāo)，有助于我更有方向地進(jìn)行自我提升。其次，積極參與各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬自己的視野，了解最新的教育理念和教學(xué)方法。此外，我還學(xué)會(huì)了如何有效地進(jìn)行時(shí)間管理，確保在繁忙的教學(xué)工作中仍能抽出時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和反思。
三、教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用
將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)效果有了明顯的'提升。我更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我也更加注重教學(xué)的反饋和評估，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。
四、面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對
在自我培養(yǎng)的過程中，我也遇到了不少挑戰(zhàn)。例如，時(shí)間管理上的困難、教學(xué)方法的創(chuàng)新等。面對這些挑戰(zhàn)，我學(xué)會(huì)了積極尋求幫助和支持，與同事進(jìn)行交流和合作，共同解決問題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了保持積極的心態(tài)，將挑戰(zhàn)視為成長的機(jī)會(huì)，勇敢地面對并克服它們。
五、總結(jié)與展望
通過這次學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到自我培養(yǎng)對于教師成長的重要性。未來，我將繼續(xù)堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)和反思，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，我也希望學(xué)校能夠提供更多自我培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和資源，讓我們這些教師能夠更好地成長和發(fā)展。
《教師成長，自己培養(yǎng)自己》這一專題的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。我相信，只要我們不斷地自我培養(yǎng)和提升，就一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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