聽課評課的心得體會15篇
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，寫心得體會是一個不錯的選擇，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的聽課評課的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
聽課評課的心得體會1
校本教研活動中的聽課評課是促進教師專業發展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學活動、學生的學習活動，以及授課教師和學生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學目標，對教師和學生校本教研活動中的聽課評課是促進教師專業發展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學活動、學生的學習活動，以及授課教師和學生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。聽課是進行評課的前提和依據，評課是聽課之后的下一個必然的教研活動環節，兩者共同構成了一個完整的教研活動，缺一不可。在推動課程改革、促進教師專業發展方面，聽課評課已經成為中學教師日常教研活動的一種重要形式。以筆者所在的學校為例，按照學校規定，每個教研組每周都應該推薦本組一名教師講一節公開課，本組其余教師都應該去聽課。每周星期日晚上，每個教研組的所有教師聚在一起針對本組本周的公開課進行評課。筆者認為，這種教研活動對于提高教師的教學水平起了很大的作用，但在實踐中也存在一些問題。以下是筆者結合實踐，認為聽課活動和評課活動中存在的一些問題，以及筆者個人的一些思考和建議。
一、聽課活動中存在的一些問題
1、有些教師思想認識不夠，聽課過程中敷衍了事。
同一個教研組的教師，一般都在同一個辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特別了解，因此，在授課教師的課堂上，聽課教師覺得授課教師還是老一套，沒有什么新意，聽課教師也就不怎么認真地觀摩授課教師的每一個教學環節。還有些教師認為授課教師的教學設計、教學方法等符合他自己的個性，對聽課教師沒有什么幫助，所以聽課過程中也就敷衍了事，不認真聽、不認真記錄、不認真參與了。
2、有些聽課教師在聽課過程中，只觀摩授課教師的教學活動，輕視或忽視了學生的學習活動。
在授課教師的課堂上，這些聽課教師從授課教師的語言、板書、教態到教學內容的每個細節都聽得很認真，記得很仔細，但就是對學生注意力的變化、思維活動等情況重視不多或者忽視了。在任意一節課堂上，教師在教學活動中起著主導作用，但學生卻是學習活動的主體，教師應該為學生服務，以學生為核心。而我們大多數聽課教師卻忽視了這一點，只關注了授課教師，卻遺忘了學生。
3、有些聽課教師在聽課過程中，在聽課記錄上記的不合理或者不完善。
在授課教師的課堂上，聽課教師以第三者的`身份進行觀摩，從整個課堂的教學設計到每個教學環節，從授課教師的教學活動到學生的學習活動，著實該記錄的東西特別多。但在實際的聽課過程中，據筆者觀察，有些聽課教師在聽課記錄上只記了授課教師的部分板書，更有甚者，在聽課記錄上幾乎什么也沒記。像這樣的聽課記錄怎么能作為課后進行評課的依據。
4、有些聽課教師在聽課過程中，如果授課教師的課講得很精彩，聽課就很認真；如果授課教師的課講得不精彩，自己也就不認真聽、不認真記錄了。
其實在授課教師的課堂上，可能有許多預想不到的情況，授課教師課講得不精彩，聽課教師也應該認真地觀摩，并從中找出授課教師的課講得不精彩的地方和原因，并記錄下來。一節成功的課，學生學習可能非常有效，授課教師也更加有信心，這是非常好的事情，但是，一節失敗的課，與一節成功的課同樣有價值。通過這節失敗的課，聽課教師應該幫助授課教師找出并分析這節課失敗的原因，也許，有些原因就是授課教師在教育教學方面的不足之處。通過查找原因、分析原因，幫助授課教師認識到不足之處，正是授課教師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節失敗的課，授課教師講得很不精彩，聽課教師也應該認真地記、認真地分析，課后幫助授課教師分析、更正、提高，這也是聽課評課能促進教師專業發展的地方。
二、評課活動中存在的一些問題
1、有些教師在評課活動中，只唱贊歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。
聽課和評課是教研活動中不可分割的兩個環節，它們共同構成了一個完整的教研活動，只聽課，不評課，就沒有什么意義。因為只有在評課的過程中，聽課教師和授課教師共同探討，各抒己見，在思想的碰撞中，針對授課教師的課，作出客觀公正的評價，精彩之處在什么地方，不足之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣，授課教師會有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的肯定和贊賞，以后應該堅持；知道自己存在的不足之處，以后應該改進和提高，同時，也獲得好多建議。同樣聽課教師在進行評課的過程中也獲益不少。從授課教師那里直接可以獲得經驗，例如，授課教師的這個教法用的不錯，那個設問提的很好等，自己在以后都可以嘗試應用。而且，可以設想，以后如果自己講這節課的內容時應該怎樣講。因此，積極參與評課活動，可以促進授課教師和聽課教師的共同發展。本教研組的教師進行評課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。進行評課，所有人身份平等，實事求是，真誠的進行評課，既指出亮點，又指出不足，真正促進大家一起進步。
2、有些教師在評課活動中，提出了問題，卻沒有分析問題，更沒有提出改進措施和建設性意見。
這些教師在授課教師的課堂上，并不是沒有認真地聽、認真記錄，只是他們發現了問題，卻沒有分析問題，僅僅是在評課的時候把所有的問題指出來，然后把它扔給了授課教師。筆者所在學校同一教研組的一位同事就曾面臨此種情況，他給高二學生講了一節《西漢政治經濟制度》的公開課，評課活動中一些教師提出，課堂上不少學生反應不積極，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個班的學生，筆者曾在高一時教過，大多數學生來自農村，不喜歡表現，在公開課上，有那么多老師在聽課，更不愿意主動去發言。而且這節課的內容理論性強，需要教師多分析、多解釋，所以這節公開課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評課中不僅要提出問題，還要分析問題，更要就具體問題提出改進的措施、努力方向以及建設性的意見和建議。
3、有些教師在評課活動中，評課觀念落后，評課標準落后。
這些教師中不乏一些老教師、兼任課的學校領導，其中有教師使用數字評課，導課、學生閱讀、講課、結課等各用了多少時間，課堂上教師提了多少個問題，有多少個學生主動發言等。客觀地說，離開了具體的教學內容，空洞地說數據并不是科學態度，甚至可能會對一些教師產生誤導。
基于以上問題和分析，筆者認為如果上述現象不能及時有效的改正，那么聽課評課活動就不會對教師的教學水平的提高起到作用，也就淪落為一種形式主義的教研活動。筆者認為，要想使聽課評課活動真正發揮作用，應從以下幾點著手：（1）聽課評課活動作為一項重要的教研活動，需要進一步規范化。從聽課活動的組織安排到評課活動的原則和程序，要有嚴格的科學標準。（2）學校領導要帶頭，并帶動其他教師積極參與聽課評課活動，來營造一個充滿熱情的氛圍。學校領導帶頭參與，對促進課堂教學質量、推動教師教學水平提高有多方面的意義。但領導評課，更須謹慎務實。除了做到上面兩點，還應該在實踐中改進其他的具體問題，使聽課評課在促進教師專業發展方面發揮真正的作用。
聽課評課的心得體會2
近期，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安xx老師教學的思路明晰，崔xx老師幽默的語言，郭xx老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多，贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
一、 教師語言要具有藝術的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……郭xx老師在教學《搭石》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。安xx老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。崔xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，安老師所執教的《少年閏土》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
本課教學有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現給大家。而在開放引導這一環節，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“
你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的.效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安老師的教學——嚴謹、科學。
安老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。 “把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
聽課評課的心得體會3
觀看了趙老師的教學視頻，讓我受益匪淺。同是教二年級的孩子，趙老師上的很精彩，很讓我受啟發。在這節課中趙老師準確地把握了教材的目標要求，為學生提供了豐富的學習資源和寬松的學習環境，通過大量的實際操作活動引導學生對質量單位千克與克進行了充分的感知，幫助學生較好地建立了千克與克的質量概念，同時也注意了學生估測能力的培養。學生學得主動愉快，知識技能、過程方法、情感態度價值觀的三維目標在教學中得以較好實現。
一、在課前。
克和千克是學生第一次接觸的重量單位，也是學生日常生活中經常要與之打交道的，在這里趙老師教學時注重聯系學生的生活實際，設計了課前調查活動：到商店里找一找食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量讓學生走進生活中的數學世界，有目的地去關注一些常見物品的質量，主動地尋找生活中的數學現象。這次調查活動的目的是充分開發學習資源，拓寬學習渠道，豐富學生的感性認識，分散學習難點，激發學生學習的興趣。
二、在活動過程中。
教學過程中趙老師選擇的又都是學生所熟悉的事和物作為教學資源，讓學生進行充分感知，幫助學生理解數學知識，在學生基本建立了質量單位千克與克的概念之后又用多媒體畫面展示了生活中各種物品的質量，給學生提供大量機會不斷增強對千克與克的感受和認識。為學生提供了豐富的實物，設計了大量的活動，想方設法地幫助學生通過各種實際操作活動去感受、認識質量單位千克與克，建立1克與1千克的觀念。特別是學生通過掂一掂硬幣、回形針、一包鹽等活動，充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。整個過程趙老師盡可能地給學生提供多的感性材料，讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。讓學生學會使用觀察、比較的方法，發現和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，在對信息進行分析、歸納、推理、論證的基礎上，使學生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設計“開放型”的教學能更好地發揮學生學習的主動性，為全方位參與創造了條件；在教授1千克=1000克時，趙老師刻意讓學生通過算一算，猜一猜，稱一稱的方法，讓學生自主得出結論，然后再通過設問強調兩者雖相等，但在數學意義上完全是不同的意義，更好地滿足了每個學生的學習心理需求，啟迪思維，使學生的創新意識和創新能力得到更好的培養。過程中多種方法對于學生建立千克與克的質量概念起到了很好的作用，學生在實踐、感知、體驗、領悟的過程中不斷加深對質量單位千克和克的認識，真正成為學習的主人，課堂充滿生命活力。整個活動有目的、有層次、有落實、有效果。
三、在課后。
在課后，趙老師注重知識的反悔總結和評價。還進行自我反思。
總之，整個教學過程中教師是組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體，學習積極主動，活動質量和效率高，教學效果好。
10月15至19日，在學校的組織下，我們分別前往xx民族小學和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優秀教師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了許多新的教學方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會：
一、教師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。
讓我印象最深的是民小的李老師和縣老師，他們在備課時對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是更好地全面關注學生，還把教學目標層層落實。
二、實現了師生角色的轉化。
在教學活動中，教師轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者。學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，有效地培養學生主動探究、團結合勇于創新的精神和解決實際問題的能力。
三、激發學生學習語文的興趣。
學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的`體現，大大激發了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。
四、要講究課堂上的評價技巧。
不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你真會分析！”“你觀察得多仔細！”等。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
聽課評課的心得體會4
我認為對課的評價，應圍繞著“一個中心、三個基本點”來進行，即以教學目標為中心，以教學思想和態度、教學方法、教學基本功這三個基本方面展開評價。
1、評教學目標：這是評課的中心，它應符合下列要求：容量適當；教學目標具體得當；課堂上有力地滲透思想品德教育，提高學生的道德素質；學生切實地把書本知識轉化成自己的知識并將知識轉化成能力；教會學生學習；情意效果好；教學效率高。
2、評教學思想和教學態度：教學思想決定著教學行為的方向，教學態度決定著教學行為的努力程度。
3、評教學方法：使用的教學方法是否能讓教師的引導作用和學生的主體地位得到充分的發揮；是否運用了啟發式，是否把啟發學生的思維活動作為啟發的中心；是否注重思想方法和學習方法的培養；教學過程是否符合人們的認識規律；是否注重理論聯系實際，突出應用能力的.培養
4、評教學基本功：教學模式的選擇與運用；教學組織能力；教學行為策略；教學機智與表現力；理論功底與知識面；教師的氣質表現。
綜上所述，對一節課的評價，應該全面看其是否符合素質教育和新課程改革的時代要求。
聽課評課的心得體會5
通過這次的送教下鄉聽課評課活動，讓我這個教學時間長的老教師受益匪淺。聽完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。
第一、過硬的基本功非常重要
在英語基本功方面給我印象最深的是我校吳玲老師的英語課，作為一名剛參加工作不到二個月的英語教師，在英語課堂上能說出一口流利標準的英語，非常令人佩服。語音的標準及語言的流利，對學生來說非常重要。它不但可以提高學生的學習英語的興趣，而且影響學生的一生。
第二、活動的設計服務于目標
語文課堂的活動設計能夠調動學生學習的積極性，但是活動的設計要服務于教學目標，有效的教學設計才有高效的課堂。教師們在活動設計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務于目標，那它就沒有設計的必要。如實驗中學的耿濤老師的導學案以及小組討論等新的教學課堂設計讓人耳目一新，他可以讓更多的學生體驗到成功的喜悅，提高了課堂的效率。老師也成為課堂的組織者和參與者。課堂真是“其樂融融”。
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的'簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓學生喜歡上課?怎樣培養孩子的能力?在以下幾方面要多下功夫：
1、學課堂情境設置。2、學習駕馭課堂的能力。3、學教學環節設計。以后，我會更加積極投身到語文教學中，以合格教師的要求來規范自己的教學行為相信通過我的不斷努力，一定能不斷進步。總之，這次送教下鄉活動給了我很大的啟發。我不但學到了一些理論知識，也從授課教師身上學到了一些教學技巧，這都會為我以后的教學工作注入強大的動力。
xx中心學校：劉xx
XX年10月
聽課評課的心得體會6
教學過程：
一、單元導入，揭題解題。
1、師：今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。什么叫“名揚中外”？
2、（課件欣賞）說說自己的感受。
3、這幅畫叫什么名字？你對他有多少了解？（生自由交流預習資料）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？生自由地讀課文，指名交流。
2、指名分段讀文。
3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？
三、精讀課文。
1、現在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。
2、這幅圖到底有什么特別之處？想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。
3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容？簡單地標注在文字旁邊。
4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。
（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的`這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”
5、朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？
四、單元總結，延伸課外。
1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。（課件）
2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說的嗎？
學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。
3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。
板書設計：
20*一幅名揚中外的畫
《清明上河圖》
人物街市情景
評課：
本課文章較長，但教師能通過各種手段，讓學生淺顯地學習課文，看得出教師的聰慧。教師在課堂中采用分段朗讀理解的方式，對于描寫具體的句子充分練讀，效果很好。學生欣賞了《清明上河圖》，感嘆頗多，對于課文的學習理解有很大的幫助。分段仍然是學生比較輕松解決的問題，對于個別不同意見，孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課后還須加強讀文練習。
聽課評課的心得體會7
今天下午，我們有幸聆聽天津市教育學研究室外語教研室副主任董翠翠老師做的題為《新課程英語說課、聽課及評課要素》講座，受益匪淺。
老師的講解淺顯易解，將精深的道理樸實華，對我今后的教育教學具有極高的指導意義。對于老師講到的教師所應該具有的五心尤其感觸深刻。作為一名小學教師，尤其是一門外語教師，比其他學科教師應該更具有較強的責任心、愛心、耐心、童心和事業心。因為，要掌握一門外語實在是比較難，標準的發音，紛繁復雜的語法，靈活的運用，歷史文化背景等等，，所有這些，都給外語教學帶來一定的難度，面對這些教學的'攔路虎，外語教師必須得要付出比其他學科老師多倍的責任心、愛心、耐心、童心和事業心，唯有如此，才能使我們的英語教學有所成就。
其次，董老師說到：評課就是心與心的交流，情與情的交融。真是一語點醒夢中人。以前的我總認為評課是為了幫助老師不斷的進步，有什么為題一定要毫不留情的指出來，否則是對老師的不負責任，但蘇不知這有一個情感接受的問題，其實這也是人之常情。今后，我會在評課中以鼓勵教師為主，有意見和建議盡量私下的與老師交流，達到教學與情感的雙贏。
聽課評課的心得體會8
（一）體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。
不同的老師決定了不同的教學風格和模式，他們都有屬于自己的教學經驗和特色，在課堂上，每個教師都能充分發揮特色和獨到之處。特別是同課異構的聽課活動，使不同的老師在同一教學內容中，在教學設計上卻有著不同的教學特色。比如：一年級的“加法實際問題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處理教材和教學資源，從身邊找出數學信息進行教學，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親切的態度，溫和的語氣，自然的教態始終映入我的腦海，這種教學風格正適合小學生的年齡特征，適時的組織學生，能及時把思想走神或做小動作的小朋友拉回課堂，使每個同學都能主動參與而不掉隊，尤其課件處理的很不錯，再加上老師精美的導入語言，始終借助學生喜愛的動畫片中的喜羊羊、美羊羊……等來貫穿整個課堂，這樣激發了學生的學習興趣，學生在愉悅的氛圍中不知不覺的接受了新知，讓學生在快樂中學習，在輕松中強化了知識，同時也使學生感受到數學貼近生活，體會到了數學的樂趣。同時，張老師還及時利用動畫中的人物給學生滲透德育教育，教育學生學習動畫中勤勞的動物，好好學習，不要像那些偷懶的動物學習。總之，老師們在課堂上都展示了自己精彩的一面。
（二）體現數學與生活的聯系，重視創設情景。
在聽課之時，最大的感受就是每位老師能從生活實際出發，從身邊的生活中找出數學信息和數學資源作為教學材料，以幫助自己實施教學設計，老師們都重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中把學生自如的引入課堂及學習內容，這樣激發了學生探究新知的興趣和欲望，使學生體會到數學就在身邊，這樣促使了學生主動地對周圍事物進行觀察，能從生活中搜集數學信息，從而把所學數學知識應用到**常生活中去，使學生從生活中感受數學，從數學中感受生活。
（三）體現主動性學習，重視學生動手操作。
俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識，就要孩子們主動的參與到學習活動中來，那么，動手操作是孩子們最好的學習活動。在課堂上，好多老師重視本環節，在老師的指導下，學生能主動探究、合作交流的學習知識，充分發揮了學生的主體作用，使學生人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的.教學理念。
（四）聽、評課不再是一種形式，它起到了推動作用。
課堂上的精彩展示，教研活動上的各抒己見，已經體現了我們聽課評課的真正內涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種形式，而是給我們老師搭建了一個互相學習、自由交流、共同切磋，集體研究和討論的一個平臺，再議課中，老師們都能爭先恐后的發表自己的見解和獨到之處，對一些優質課進行恰如其分的肯定，對課堂中存在的一些問題，也敢于直言不諱的進行發表自己看法和建議，對一些模棱兩可的數學知識能進行集體探討、共同研究，我覺得這才是真正起到了教研活動的作用，促使我們老師們取長補短，在爭議中成長，在反思中進步，在交流中發展，反“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經驗，在一次次的聽課評課活動中找出自己的不足，發揮自己的特長，才能使我們所有老師共同發展并進步。
總之，通過一學期的聽課評課活動，在今后的教學中我們一定要發揚成績，找出差距，不分年齡層次，虛心向經驗豐富的老師學習，我們大家齊心協力，共同探討，互相學習，互相幫助，教壇無邊，學海無涯，在今后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教學工作中去，使我們一起同課改成長，同我們的玉峰街實驗小學共同進步，共同發展。
聽課評課的心得體會9
通過這次的“同課異構”活動，讓我這個接觸小學英語教學時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。
第一、小學英語教師的基本功
作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。從狹義方面來說包括兩個方面：語音的標準及語言的流利，規范的板書。小學英語對學生聽和說的要求相對多一些，因此，教師語音的規范及語言的流暢至關重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規范的課堂用語，可能會給學生日后的學習帶來很大的負面影響。規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養成良好的書寫習慣。
第二、情境的設置
英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、
詞語。所創設的情境如何即利于課文的.導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。
第三、恰當的導入，自然的過渡
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。
第四、注重基礎，適當拓展延伸
這次的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重語音教學，注重基礎知識。在精講基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率
聽課評課的心得體會10
20xx年春我校數學教研組教研活動今天已經告一段落了，各位老師的作課說課、各位領導的精彩點評和各位教師的互評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《確定位置》一課中，教師從學生感興趣的故事入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
二、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。
新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。
三、教師的`激勵到位。
在本次活動中，教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
四、練習設計有層次性
練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養。
1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。記得有節課，老師請一位學生回答時，他很緊張，結結巴巴地說了出來。老師及時表揚了他。之后，我發現幾乎每個問題他都能舉手發言，也許這就是成功帶來的自信吧。
2、明確教師角色的定位。
新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師"主導作用"的補充和發展。教師都是組織群體中平等的一員，“我可以參加一下嗎？““老師也想試一試”這樣的話幾乎每節課都有。
而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。但是，我認為聯系實際也需要注意幾點：
（1）數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不需要故意去聯系實際。
（2）只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動常常流于形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。
3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。
學習數學是一種有指導意義的“再創造”的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實，自主探索是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。
總的來說，這次的聽評課非常成功。效果不錯，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創新能力增強了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師表現主要是從前臺走到了后臺。課堂教學對教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面，為日后的教育積累起有價值的經驗。
聽課評課的心得體會11
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓住課文的主線，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學的有效性。
一、抓住主線，走進文本
老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發現它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學生學習課文的主要線索。請同學們快速默讀課文，畫出水罐發生神奇變化的句子。
教師歸納：
（1）裝滿水
（2）水沒有灑
（3）變成銀罐。
（4）變成金罐。
（5）跳出七顆鉆石
（6）變成七顆星星。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學：為什么水罐會產生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點（暨隨著故事情節發展體會逐漸升華的愛心）服務。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設計之精心。
二、注重方法，閱讀文本
在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內涵的主體環節。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現了以上思想的運用。在這個環節中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導。
三、拓展延伸，超越文本
這篇文章篇幅短小，情節簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關注社會。本課的教學的難點也是讓學生感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步學生的.討論做了無言的指點。接著總結：愛不僅在童話的世界里，也發生在我們的身邊，請同學們說說身邊的愛心小故事。全班同學交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。
這一環節讓學生由課堂走向生活，由他人的感受引發自己對生活的思考，進行心靈的交流，為學生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續和補充，又設計了以下兩個題目作為課后作業：復述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學生的課堂思考延續到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。
聽課評課的心得體會12
20xx年4月26日，很榮幸聽取了x市學前教育教學能手、學科帶頭人公開課展示暨送課研討活動。本次活動為期一天，一共6節教學活動，其中科學領域2節，健康領域2節，語言領域1節，藝術領域1節，每位老師的教學方法、活動設計都新穎獨特，使我收獲很多，通過這次聽課學習，我在以下幾個方面感觸很深：
一、教學設計新穎、獨特
每一節課老師的環節設計都非常的新穎，很有創新意識，靈活應變能力很強，如x市實驗幼兒園的劉老師設計的活動課《好朋友》從一種新的'思路來展示了這節精品課，首先談話導入，放開讓孩子自己說一說自己的好朋友，說一說好朋友的最大的本領是什么？從而引領幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說。接著熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語境氛圍下，想說、愿意說，同時整個活動中老師的回應也恰到好處，如：活動開始時，出示了一張兩個小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關系？這時，幼兒有的說：他們是好朋友、雙胞胎。這時劉老師便回應幼兒：他們手挽著手，肩并著肩，好像一對好朋友。劉老師能時刻想到總結提升幼兒的話語，拓展幼兒的經驗，環環相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來結束了本次活動，劉老師的課不僅設計新穎，同時也充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的理念。
二、教學智慧突出，亮點層出不窮
在教學活動中，老師無論是教學手段的運用還是教學活動的組織，都凝聚著老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術活動《噴泉》給人以耳目一新的感覺，首先，選材來源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的`，活動中讓幼兒在感受音樂強弱這一環節，老師特別注重幼兒傾聽能力的培養，讓幼兒在聽音樂中一遍遍感受音樂的強弱，從而為幼兒更好地用動作表現音樂噴泉的各種造型做鋪墊，每一個環節無不滲透著老師的智慧。
三、幼兒教學應以游戲為主線，讓幼兒在玩中學，學中做，做中悟
游戲是幼兒園的基本活動，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，如王老師的《玩玩大皮球》這節活動課，自始至終以游戲為主，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕老師的《周轉箱》從一開始便以角色扮演小司機來貫穿整個活動，活動中幼兒由逐項練習走、跑、跳，到最后整合練習，讓幼兒在運送物資中練習快速跑走過小河高處跳翻過山丘大跨步跨過水坑等，幼兒在體育游戲中表現出的是一種發自內心的快樂。同時也滲透著關愛和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學，學中做，做中悟。
四、教學中應多投入情感，多參與幼兒的活動過程
一節好的教學活動，不僅僅是知識的傳授，更是一個心靈交匯的心理場，比如說劉老師的這節語言課《好朋友》她的語言非常有節奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語，每一個眼神，每一個動作，都感覺很親切，感染著每一個孩子，讓孩子們敢說、想說、愿意說。
總之，這次聽課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質，完善自我，在教育工作崗位上扎實干、努力干。
聽課評課的心得體會13
課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學可以通過教師不斷的經驗積累和體悟反思實現內生性的發展。教師間相互學習，有利于自身素質的提高，有利于教學質量的提高，因此，聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是，對于這種最常見的教研方式，許多參與者還停留在經驗慣性與隨意處理之中，缺乏認真的思考。
聽課，包含了教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術提升、研究成果匯報等許多因素，是教師教學水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎，評課是聽課的延續與升華。那么，怎樣才能使聽評課更有效呢?
一、明確聽課目的
聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功，是老師走上專業的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是，盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不成特級教師的。每聽一節課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學習，是探討問題?是研究性聽課，還是個案觀摩?有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽課;有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。
二、做好聽課準備
盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作。
(1)熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。
(2)明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。
(3)針對這節課，根據自己的經驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。
三、做好聽課記錄
聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學研討與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，能使聽課者依據聽課記錄，通過合理想象與“填空”，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：
1、關注教學環節設計。即情境創設→新課的導入→新知的探究→新知的鞏固、應用與拓展等。是否能夠做到隨機應變，靈活調整、調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況。聽課時還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，是怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的。各個步驟或環節之間安排得是否有條不紊?關注課堂上什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結。是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。
2、關注重點、突出難點。聽課時要關注教師怎樣運用學生已有的知識縱橫聯系，其方法是否充分、靈活、簡便、有效。是否采用舉例說明、引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。還要關注教師如何組織學生自主探究，親身體驗。
3、關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展。怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系。如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生的學習能力。怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與總結，學會操作與演示，學會討論、辯論，學會調查、探究等。
4、關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供有效的輔助，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書，看其是否做到詳略得當、層次分明、脈絡清晰、重點突出、提綱挈領、整潔美觀。
5、關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的`。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。
另外，我們應該注意到，課堂教學過程隨著時間而進展。在一節課中，有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因些，聽課時要全身心地投入，積極思維、認真分析。應從三個角色介入：一要進入“教師”的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上，這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入“學生”的角色。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，學生才能聽得懂、能探究、能應用。三要進入“學習受教”的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。總之，要開動腦筋去聽課，做到耳到、眼到、心到、手到。
四、整理好聽課記錄
聽課記錄應記錄聽課內容，按先后順序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，學生學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，如情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。記錄處理偶發事件的情況。記錄練習狀況、練習內容、練習形式，等等。
做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節課的特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，準備一些建設性的意見與合理的修改建議，以便與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。
當然，在聽課時，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否善于引導，是否創設良好教學環境，是否組織學生開展活動，是否留有靜思的空間和時間等。但我們的意識和思想必須落在學生這一方面，聽課的要點是要看學生“學”的情況，看學生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑、提出有價值的問題，關鍵還要看學生學得怎么樣，得到多少，得到些什么。
五、反思自己的教學聽完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆?是同情，還是遺憾?贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學比較而得。因此，聽同行的課，反思自己的教學，才能提高聽課的有效性，才能提高自己的教學水平。
聽課評課的心得體會14
有幸聽了兩位優秀教師x教師、x教師的兩節課，受益頗深。
第一節“比的意義”x教師從學生最熟悉的和感興趣的教師的年齡著手，讓學生自我提出和兩位教師年齡有關的問題，從而十分自然的引出兩個數之間除了差和倍數之外的又一種關系“比”，這一選材與學生的生活緊密相連，體現了數學與生活的密切聯系。教學過程中，x教師第二部分“自學提綱”的設計讓學生的主體性主動性得以發揮。概念課是枯燥的零碎的`，然而她放手給學生，學生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學，自我總結，并在徐教師的引導下完成了“比”“除法”“分數”三者聯系與區別的比較表格，加深了學生對知識的掌握。
x教師的數“學廣角——搭配一”也結合了學生的特點，設計貼合低年級的動畫PPT。因為低年級孩子小，x教師步步細心引導，授課資料條理清晰，教學目標順利完成。任教師的“四邊形”經過學生自我歸納總結出了四邊形的特征，而后一系列的確定，包括“隱藏——猜想”環節，調動學生進取性，鞏固了四邊形特征。最終經過比較提出正方形長方形這兩個特殊的四邊形。整堂課思路清晰，資料充實，學生對知識掌握比較牢固。教學目標完成的很好。
聽了二位優秀教師的課，我只能說：要學習的還有很多，加油吧姑娘！
聽課評課的心得體會15
傳統教研關注的重點是教材、教法和學生的學業成績，對教師的專業發展關注不夠，這導致有的教師從教數十年，其專業發展水平還只停留在剛剛參加工作三、四年的水平從我國學校傳統的教研狀況來看，大多是組織教師學習教學理念，研究教學中存在的問題等，這種教研方式效率不高，而且教師個體之間，學校與學校之間、學校與教研機構之間缺乏溝通與聯系，長此下去就會導致教師視野狹窄，心態封閉，妨礙教師個體成長。
在新課程下，學校應采用有效的教研方式，一是采用反思型的教研模式，促進教師的自我革新，荷蘭學者科斯根在研究中提出教師在反思中發展的機制，他認為，教育過程中理想的教師對自己行動反思包括五個階段：第一、行動；第二、對行動反思；第三，意識到關鍵所在；第四、創造其他行動方法；第五，嘗試，其本身又是一種新的行為二是建立說課、聽課和平課的相關制度，促進教師教學的監控能力的提高，什么是教師教學的監控能力呢？林崇德教授從認知心理學、教師心理學的角度提出“教師教學的監控能力”，強調認為多一份反思與監控，就多一份提高，就與優秀教師更接近一程反之，一個缺乏反思的教師，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，不可能有什么改進他認為教師教學的監控能力就是教師為了保證教學的成功、達到預期的教學目標，而在教學的全過程中講教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、和調節的能力“教學監控的實質就是對教學過程的自我意識和調控，即反思”如何提高教師的教學監控能力？建立說課、聽課和評課制度，是提高教師教學監控能力的有效方法。
一、說課
（一）說課中應注意的問題
1、處理好課程標準語教材的關系，教材不是唯一的標準教師在說課前應認真學習課程中的基本理念、課程目標、內容標準等，把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構及教法、學法的理論依據教材是根據課程標準寫的，是教師教學和學生學習的主要載體教師說課應“以本為本”，但不能“照本宣科”，要發揮教師的創造性，理解教材、駕馭教材并超越教材。
2、處理好說課與上課的取別，說課不能視聽課對象為學生上課是教師在特定的'環境中，依據自己的教案，實現教學目的、完成教學任務的過程上課又有鮮活的教學主體對象，有動態生成的師生活動，有嚴密的教學程序和系統的操作過程，是一種具體的教學實踐活動說課則不同，這是有說課教師給特殊聽眾唱“獨角戲”，是教師唱給教師聽的，它側重于理性闡述，因而它帶有研究教學方法、促進教師成長的性質。
（二）說課的內容
1、說教材
說教材時，應盡最大努力來闡述自己對教材的理解和感悟，以充分展示自己對教材的宏觀把握能力和對教材的駕馭分配能力力求做到既要說得準，又要說的出色；既要說的共性，也要說出個性一般地，說教材包括以下兩個內容。
2、說學情
說學情，就是依據學生年齡特征、認知規律，全面客觀闡述學生已有的學業情況和已經掌握的學習方法，為優化教學設計提供參考它既可以與教材一起作為教學資源加以分析，也可以單獨闡述一般的說，學情應重點關注以下三方面內容已有知識和經驗、學習方法和技巧、個性發展和群體提高。
3、說教法
說教法就是根據本課題內容的特點、教學目標和學生作業情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和教學手段的理論依據教學方法雖然多種多樣，但始終沒有通過的方法“教學有法，教無定法”。
4、說教教學程序
①教具學具準備
②設計思路
③教學流程
④板書設計
二、聽課
（一）什么是聽課？
聽課是教學的常規工作之一聽課是教研活動的重要內容，更是我們教師、的一項必不可少的、經常性的工作職責與任務聽課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都能聽懂課、聽好課因為聽課這一方面應具備一定的教學修養和經驗，另一方面應掌握一定的聽課技術要領，需要以原有教學思想和類型和經驗參預為基礎，以看、聽、想及和談多種。
聽課活動協調為表征的立體性綜合技能聽課不是目的，聽課不是手段，是途徑通過聽課達到甄別認定課堂教學優劣的目的，從而提升課堂研究的水平和質量。
（二）聽課的基本特點
目的性、主觀性、選擇性、指導性、理論性、情景性
（三）聽課的要求
要明確聽課的目的、計劃和要求；要了解教材、學校和教師的基本情況；要處理好聽課者與被聽課者的關系；要不斷的學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息；要做到聽、看、記、記有機的結合；要認真做好聽課記錄。
三、評課
它也是一種具有藝術化的說服能力科學化的評課對提高課堂教學質量、提升教師教育教學素養、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現實意義。
現實的評課中存在著不少弊端，沒有發揮評課應有的功效主要表現在以下幾個方面，一是聽課后不評這是評課的大忌，也失去了聽課的意義二是不痛不癢有些教師評課較隨意，別人聽后覺得毫無價值，抓不住關鍵，事無巨細，面面俱到，分不清主次三是光說好話，聽評雙方都沒有收益，四是全盤否定，一節課就將一位教師打入地獄等等。
評課作為一門具有研究價值的科學和實用技術，是有一定的規律的，且具有一定規則也即是對課堂教學效果的地評價，即對構成課堂要素作用的分析和評價評課最終實現實現既優化教師思想與理念、優化教學內容、優化教學方法與手段、優化教學過程、優化作業設計、優化教學管理和優化教師教學基本功。
（一）評課的原則
1、實話實說原則
2、心理令距離原則
3、突出重點原則
4、激勵性原則
5、因人而異原則
6、藝術性原則
（二）評課的內容
1、評價教學目標
在教學之始，教師要明確陳述目標，在教學過程中還要經常提醒學生關注教學目標，要不斷的將注意力集中到如何使自己達標的內容及其活動上評價教學目標是否合理關鍵看表達是否準確，就要根據知識點和學情來判斷看教學目標能否發揮它特有的作用。
2、評價教學過程
基礎教育課程改革的核心理念是一學生的發展為本這一理念不僅體現在教學目標上，還體現在教學過程中如果學生能夠保持最佳心境，就能在學習中暢游學生在參與課堂學習的過程中應該是愉快的，這使學生能夠學好知識的必要條件心境愉快和思維緊張是辯證的統一體，二者如果進行最佳組合，學生必將取得高的學習效果如果學生始終以愉快的心境對待學習，災難的問題也會覺得有趣我們評價學生的學習心境的時候，要注意的主要是學生愉快的心境保持的時間、變化的原因、影響學習效益的程度在教學過程中觀察學生是否有學習欲望、學生是否主動參與學習、學生是否與人合作新的學習方式主要有自主學習、合作學習和探究性學習新課程強調，學生是學習的主體，提倡學生參與與提出學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習為實現互動式、交流式的合作學習這些都是評價教學過程的重要因素。
3、評價教師的素質
教學基本功進行評價如果一個教師的教學基本功過硬，那么課堂教學質量也就有了一個基本的保證教師的基本功包括教材把握、板書、教態、語言、操作、組織、應變、指導等方面評課必需對教師的素質進行評價，它包括：教學態度、教學方法、教學組織安排（教學組織的基本要求是：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，組織嚴密，能根據學生學習現狀視實施教學計劃）。
教學語言（語言準確、清晰、邏輯性強、形象生動教師的教學語言是教師傳授知識、進行思想溝通的橋梁，運用得好，可是教學取得事半功倍的效果）、課堂板書、教態（教態就是課堂教學的控制器，得體的教態親切、莊重，又一種親和力不矯揉造作，不夸張，貼近學生的認可形象用教師特有的魅力感染學生，以自己最好的教態幫助學生找到上進的信心）學科的專業技能、應變能力、教學媒體、教學設計。
通過閱讀《新課程說課、聽課與評課》這本書我對說課、聽課、評課有了較為系統地了解，這將對我們的教學實踐有很好的幫助。
【聽課評課的心得體會】相關文章：
聽課評課心得體會09-25
聽課評課心得體會01-10
聽課評課的心得體會03-06
聽課評課的心得03-03
聽課評課心得01-10
語文聽課評課心得體會02-22
聽課評課心得體會范文03-28
聽課評課心得體會 15篇02-21
聽課評課學習心得體會02-28
聽課評課心得體會12篇03-11