校長校本研訓心得體會

時間：2023-03-25 09:33:03 心得體會

校長校本研訓心得體會

　　心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家整理的校長校本研訓心得體會，歡迎大家分享。

校長校本研訓心得體會

校長校本研訓心得體會1

　　20xx學年，我校教師發展中心工作安排為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，將科研與研訓相結合，在學校以“青年教師快速成長”為主題的校本研訓項目的引導下，結合本校實際，組織教師開展了積極的校本研訓。教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質保量完成了本次研訓學時，促進了教師的提升，推動了學校的發展。

　　一、確立了明確的研訓目標

　　1.教學基本功方面信息技術能力和三字一畫能力得以提升。

　　2.新教學常規備課常規和上課常規得以落實。

　　3.班主任管理能力得以提高。

　　4.組建校級名師工作室，形成學科核心團隊，激勵教師努力學習。

　　二、建立了完整的管理機制

　　1、完善組織架構

　　我校成立了“中心小學校本研訓領導小組”，成立了以校長為第一責任人、教導主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研訓網絡，召開了全體教師參加的研訓工作會議，落實相關的研訓事宜。此外，我們結合研訓內容，聘請教師發展中心研訓員為指導師，提高了本項研訓的質量。

　　2、提供研訓保障

　　一是經費保障。我們設立了專項教師研訓經費，教師外出活動有規定的報銷標準，教師專業研訓有一定比例的費用報銷，外請名師專家的經費也在計劃之中。

　　二是資源保障。我們提供了研訓所需的教材、書刊、雜志等作為理論學習的資料；根據階段研訓需求，提供相應資源，如：配合學科課堂教學研訓階段的需求，我們讓本校學科帶頭人喬鳳霞上課，聘請教研員作實踐指導及點撥；爭取各種機會，提供經費，參加市級項目研訓及外區縣兄弟學校的各類相關研討活動……

　　3、規范管理制度

　　一是建立研訓檔案資料。與研訓考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將本項研訓活動資料及時整理歸檔。

　　二是嚴格研訓項目實施。我們認真檢查教師的研訓過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評；認真記錄每次研訓內容，并及時總結，以矯枉過正；認真開展動員、階段性總結及全面總結，以提高研訓效率。

　　三是建立研訓獎懲制度。我們把研訓成績記入教師業務檔案，作為評優和考核的必備條件，對教師研訓學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鉤。

　　三、制定了充實的研訓內容

　　針對本研訓項目，我們制定了詳盡的研訓內容，要求每個學科組根據學校的研訓方案選擇各學科研訓內容，并作相應的記錄，每個教師都能認真分析自己的實際情況，明確自己的研訓目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。

　　四、采用了靈活的研訓形式

　　本項研訓，針對不同的研訓模塊，我們采用了靈活、有效的研訓方式，效果良好。

　　1、集中培訓與教師自訓自練相結合，集中培訓由學校統一安排，分組進行。

　　由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。自訓自練則采用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。

　　2、理論與實踐相結合

　　研訓中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞新課改“拓展性課程”開發與實施，由大規模的'集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研訓中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，體會并學習合理、有效地開發課程資源，課堂教學效果有明顯進步。

　　3、課題驅動

　　我校的課題研究與校本研訓緊密結合，相互促進。學校成立課題組，有等三個課題已經在縣里立項，在課題的牽引下，教師們邊研訓，邊提高，邊研究，邊出成效。

　　4、教學研討

　　教師的工作是教學，校本研訓的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們開發和運用課程的能力，我們開展了多種形式的實踐研訓活動：推出名師引領，讓教師們學習；采用教研組研討，讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐……教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。

　　五、收獲了良好的研訓成果

　　有效的校本研訓促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。在研訓中，我們開發各種培訓資源，努力實現校本研訓資源的優化組合。

　　通過本項目的研訓，我校收獲頗豐。

　　1、課題研究：等多個課題在縣里立項。

　　2、常規設計評比：xx等多位老師參加縣“新常規、新設計”評比分別榮獲一、二、三等獎。

　　3、備課比賽：xx老師參加縣信息技術教師備課常規比賽一等獎。

　　六、反思存在不足。

　　1、校本研修部分教師參與的主動性和積極性不夠高，還要靠教導處嚴明紀律、考勤得以按時參加活動。

　　2、校本研訓本校的名優教師力量薄弱，主要依靠外聘名優教師為校本研訓作專業引領。

　　七、改進措施

　　1、校本研訓制度更加完善，進一步對教師進行培訓，使得教師更加積極主動的參與培訓。

　　2、校本研訓努力培養更多更優秀的本校名優教師為本校的校本研訓服務。

　　今后，我們將繼續根植于這塊沃土，不斷地去激發和喚醒教師研究和發展的欲望，使校本研訓成為教師發展的最佳選擇。

校長校本研訓心得體會2

　　“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年度開展的校本培訓工作心得體會如下：

　　一、領導重視，認識到位，制度保證

　　學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

　　學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓定時間、定主題、定內容、定人員、考評“四落實”，做到了主講教師有講稿，聽課教師有筆記，有反思評價。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

　　二、采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質

　　1.師徒結對模式，即骨干教師帶青年教師。對年青教師的培養，擴展師徒帶教的內容，教師之間相學互助，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件制作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研過程中，相互合作，共同受益與提高。

　　2.專題培訓模式，即每學期初確定學習專題，每月按計劃開展一次主題培訓活動。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師培訓。通過培訓，進行評價反思、模仿借鑒，從中領悟一些新穎的教學理念，啟迪自己的課堂教學，提升教師素養。

　　3.自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在反芻教育思想在我校教師中已蔚然成風，而且同事之間還通過xxQQ群，xx博客，xx網站等方式共享學習成果，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。

　　4.教學研討模式。

　　教學是教師的實踐，在教學中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校以教研大組組織開展教研活動，以教研備課組開展多次集體備課活動。學校每期要求教師撰寫2篇以上教育教學論文，積極參與課題研究。

　　教師為了完成自己所承擔的研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習，理論與實踐相統一，本學年我校共計五十多篇論文在縣級分別獲一、二、三等獎，xx等人的課題《信息技術下農村小學綜合實踐活動課例的研究》獲xx市一等獎，xx老師的課題《農村小學語文教師校本課程開發能力培養策略研》獲xx市三等獎。

　　三、校本培訓內容豐富多彩

　　1.校本培訓形式多樣

　　校本培訓是教師發展的重要模式，也是教師學習新知識，掌握新技能，提高全面素質的有效途徑之一。為激發教師自覺學習意識，調動教師發展的.主動性，樹立終身學習的意識，實現教師自主發展、自我培訓，學校采用各種形式開展校本培訓活動。

　　（1）集中培訓。學校根據教師的發展需要及時開展各種培訓為教師“充電”。

　　①新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。

　　5月8日，我校全體教師參加縣教研室徐賢烤老師主講的《20xx版語文新課程標準》解讀。此次新課標的培訓學習，對我校教師了解基礎教育課程改革的背景，系統學習、研究、領會新課標內涵，更新教育觀念，增強教育理論素養，完善學科知識結構，掌握實施新課程的有效教學方法和手段，提高實施素質教育的能力和水平，起到了積極的推動作用。每位老師感悟極深受益頗多。

　　②現代教學手段技術的培訓。

　　為了實現學校的教育信息化，我校全體教師進行了以普及計算機基礎知識和增強網絡應用能力為主要內容，由網絡技術精英老師金躍峰為主導多次開展的現代信息技術培訓。重點包括兩個方面的內容，一是信息技術常識使用，二是信息技術與學科教學整合的知識。三是網絡博客技能培訓。經過信息技術培訓，我校大多數教師現在都能熟練運用多媒體進行教學，使多媒體與學科得到了真正的整合。

　　③教師職業道德培訓。

　　我校引導廣大教師認真學習并嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，把師德師風建設作為校本培訓的首要任務，使高尚的師德內化為教學改革中的強大動力。

　　今年4月份，我校在全體教師中開展了師德師風集中教育活動，此次活動校長親自主持召開，辦公室主任老師做專題報告，使廣大教師提高思想認識，提高師德水平。每學期學校都會通過教師自查、學生問卷調查、社會調查等方式，查找教師思想工作中存在的不足，要求老師愛崗敬業，熱愛學生，注重言傳身教，構建和諧的師生關系，促使全體教師形成正確的榮辱觀。

　　④教育教學技能培訓。

　　學校由教務處、教研組牽頭，每學期定期舉辦骨干教師示范課、新教師展示課、課題研究研究課、外出學習匯報課、骨干年教師示范課、教研組公開課等，及時組織相關教師聽課，并落實觀摩后的評課和討論環節，為大家提供交流意見和看法的契機，既能達到資源共享，也是提高教育理論修養和自身教學水平。

　　特別是對全體年青教師進行教學基本功的專項訓練和輔導，一是教導處經常下去聽課，并手把手地教課；二是發揮教研組的作用，由教研組的優秀老師進行一對一的幫扶；三是通過新教師考核，對新教師的教學水平和能力作出評估；四是發揮骨干教師輻射教學作用，每學期開展一次以上骨干教師教學展示會，交流教學經驗，示范教學過程。

　　⑤班主任培訓工作。

　　學校有政教處組織開展多樣性的主題培訓活動。例如：每學期開學初，召開班主任工作培訓，制定學習、工作計劃。本學年特邀溫州講師團陳九章等人多次到我校做一個有道德的人專題講座；多次開展心理健康知識培訓、逃生自救培訓。

　　2.教研活動定期開展（每二周一次）。

　　以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組經常安排示范課和探討課，進行案例分析，使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

　　3.校際交流

　　在當前教育環境下，為實現學校又好又快發展，學校積極開展校際交流與互動，實現優質資源和優質教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。例如：近幾年，我校與xx小學、xx一小、xx小學等都開展了相應的校際交流活動。通過校際交流，互利互惠，在更大范圍和更多內容上促進教師的相互學習。

　　4.個人進修

　　學校要求每個教師每學期制定一個自我學習計劃，每學期讀一本好書，每學期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實踐的過程中不斷反思，不斷調整，從而實現自我改進和自我提高。

　　為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

校長校本研訓心得體會3

　　教師成長的關鍵是任職后的繼續教育。在繼續教育中，校本培訓有其特殊的意義：校本培訓更多以教育現實問題為著眼點，兼顧全體教師，有利于在實踐中訓練和提高教育教學技能，可以在校內進行經常性、連續性的培訓。校本研訓，應該從學校的實際情況出發，確準研訓內容，做活研訓的形式，抓實研訓保障。

　　一、確準研訓的內容

　　作為學校，首先要考慮研訓內容是否教師之所需。本學年根據目前我校發展的實際狀況，我們首先努力確準研訓的內容，為教師的工作需要打“前哨”。

　　1.根據區教育局“改進學教方式，促進有效教學”的精神，我們開展“借微格教室，提高課堂教學有效性的實踐與研究”的系列研訓。

　　2.針對班班已經配備電子白板這一新的教學設備，我校進行電子

　　二、做活研訓的形式

　　1.課題驅動式：

　　申報省教科規劃課題《借微格教室，提高課堂教學有效性的'實踐與研究》，制訂了詳細的研究方案。邀請湖師院的專家，對我校全體教師進行微格教室使用的培訓。要求各教研組每學期安排組內研討課，在微格教室內上課；課后，依據各個不同角度的全程視頻錄像，進行有針對性的分析、診斷，從而促改進教學，逐步改進學教方式，提高課堂教學有效性。課題組成員匯總此項研訓的相關資料。

　　2.專題研討式：

　　電子白板的使用培訓，先通過視頻讓全體教師了解白板的有關使用知識，再由校內教師講座，教師練習上課使用；然后進行沙龍式的培訓：教師們坐在一起，相互探討，反饋困惑，由信息技術教師進行難點解疑。

　　3.教研共同體式：

　　改變以往“師徒結對”式的教師專業成長互助方式，建立“教研共同體”。“教研共同體”較之以前的“師徒”模式，開闊了視野，能從多種角度理解知識和看待問題，可以在不同思想的碰撞和爭論中激發智慧和靈感。

　　“三人行必有我師”，能使個人在與他人的研討中發現自身的弱點和缺陷，從其他團隊成員身上學到好的思想、品格、行為習慣和技能、方法。“教研共同體”中的成員已不再是單獨的一個人，而成為承擔整體學習使命的團隊成員，并從團隊中獲得接納感、安全感、歸屬感和責任感，動力源泉真正來自內心的需求。

　　成員之間以共同的愿景為目標，共享學習資源，互幫互助，成為不可分割的學習共同體。顯然，在這樣的教研共同體之中，學習的成果必將大大超過個體學習者的總和，而且能使每一個成員在教研共同體中最充分地施展自身的優勢潛能，獲得健康和諧的發展。

　　三、做實研訓保障

　　學年初由教科室牽頭，學校各科室參加，進行年度校本研訓計劃的討論，確定研訓主題、人員形式及評價等。

　　1.研訓時間保障：

　　確定各研訓主題的具體實施時間，由校長室檢查監督研訓時間是否得以確保，并根據實際情況，進行協調。

　　2.研訓評價保障：

　　學校制訂較為完善的研訓評價機制，建立每位教師的校本研訓學籍庫，每次研訓，加強對參訓教師的登記管理，確保全員參加。根據區研訓中心的審核，學校給每位教師進行學時申報，并與校教師績效考核掛鉤。

　　作為學校，應該明確：造就雄厚不竭的教師資源靠的就是務實、不懈的校本研訓。同時，我們應該最大限度地調動全體教師的積極性，動員全體教師以主人翁的姿態，主動投入到校本研訓中去。校本研訓成功與否，應當看是否實現了全體教師的主動參與。

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