數學觀摩心得

時間：2023-01-16 17:40:38 振濠心得體會

數學觀摩心得（通用23篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的數學觀摩心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數學觀摩心得（通用23篇）

　　數學觀摩心得篇1

　　5月20日——22日，我有幸參加了米易一中聽課學習活動，傾聽了十節示范課，歷時三天，本次學習使我對數學課堂教學有了更深入的認識。

　　作為一名數學教師，應引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美。現談談自己聽課后的一些心得體會。

　　一、精心設計課堂教學

　　教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還要“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

　　二、教學過程精致

　　從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系。每位教師都能盡力做到根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深度、難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。

　　三、使教學向理論聯系實際方向傾斜

　　數學學科本來是與實際聯系緊密的學科，在這些示范課中，教師舉出太陽直射地面，火箭升空，追擊問題等直觀的`教學方法，將數學問題機智地呈現在學生面前，激發學生解決問題的興趣，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　在今后的教學工作中我一定要努力學習，找出教育教學中找到各方面與別人的差距，積極向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中，為我們的教育事業貢獻一份力量。

　　數學觀摩心得篇2

　　我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學策略‘同課異構’教學形式觀摩展示活動”。本次活動分別由四位國內有名的小學數學專家級教師和四位省內優秀的教師來執教，先由省內的一位優秀教師上一節公開課，再由專家教師也執教同一內容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進行相關內容的講座。

　　在這次的學習中，我印象最深的是《交換律和結合律》這一課。在聽這課前我剛好上完了這一內容，因此就會將其和自己的這一課進行對比。最終，我發現自己太拘泥于教材，而這兩位老師創新地將教材上的內容進行了重組。同時，明白了同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者改變教材知識點的呈現方式，因此實現形散神不散的教學特色。

　　而在這次學習中，專家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對學生的最高教學是“學生教別人”，在他的課堂上就充分切實的體現了這一點——先讓學生自主探究，再讓會的學生充當小老師去教其他學生。而，好好反思自己的教學，總是擔心學生不會，擔心這，擔心那的，不敢放手，沒有真正意義上地做到把課堂交給學生。那么，我將在以后的教學中讓學生多講——學生能講明白的，老師就不再重復；學生講不清楚的，老師恰當補充清楚。

　　在課堂教學中要把握學生的起點和終點，更要關注中間的節點和盲點，這也是劉松老師在講座中的另一個重要內容。劉松老師在上展示課之前先做了一項調查問卷。隨即，他發現了孩子雖然大多數都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師達到了了解學生學習的起點的目的，于是他這節課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。所以，唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。這樣課堂主動權也就交給了學生，學生也能學得積極主動，學得興趣盎然。

　　同時也明白了：在課堂教學中創設情境是需要的`，但要扣住我們的關鍵問題，讓導課與知識的自然緊密。并且課堂是隨機而動生成的，不是預設好就不變的，課堂總是會有很多的意外出現，但意外應是意料之中的，只要把握住了課堂出現的意外，轉化成課堂新的切入點，那就有可能成為課堂的亮點。

　　不停地回味名師的課堂，理智地比對自己的教學，收獲確實很大。當然，我知道如果把名師的教學設計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果。總而言之，我們的課堂，不是對名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負，而是不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發揮自身特長，取精舍粕。這樣，他人之智慧結合本人的特性就更能給給數學教學戴上充滿魅力的花環！

　　數學觀摩心得篇3

　　5月8日--9日，我參加小學數學名師教學觀摩研討會。在2天的時間里，觀摩了8節示范課，聆聽了2個學術報告，聽了這些名師和專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化，藝術化。下面我就說一說我聽課后的感受。以前覺得教小學生還應付自如，每天都能認真備課，有時觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學中來，但上過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學起來也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學術報告后中提到：“沒有課前的精心預設，就沒有課堂上的精彩生成。”聽了名師的示范課以后，覺得自己要學習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業精神令人感動，

　　太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數學應該是現實的，是生活化的，是兒童樂于做的。”張老師首先讓學生找出自己好朋友的位置，由于標準的不同而產生問題，再讓學生自己去解決問題，使整節課都在學生的自主學習生完成教學，真正的展現了學生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學生自已動起來，同時在動的過程中更應該發現問題，正如李小春老師說的：“教學不是讓學生學會知識，而是讓學生帶著小問題進入課堂，帶著更多的問題走出課堂。”這句話更深刻地點到了我們目前的教學中的不足，每節課的教學不是問學生學會了沒有這么簡單，而是要讓學生在本節課學習的認知能力上產生出更多的問題，這樣才能促使學生不斷地去追求學習新知，正如“學無止境”一樣，知識是沒有終點的，就象走路一樣，當走到一個十字路口時，我們回頭看時好象是到了一個終點，但在我們的面前卻又產生了幾條沒有盡頭的新路。教學和學習也應該是這樣的，是一條永遠沒有盡頭的路，因此我們在教學中應更多地關注學生的是否能在學習完后產生更多的有代學習的問題。

　　后來，聽了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學術報告后，更讓我感到的是一種精神上的.享受，兩位老師深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。他們的學術報告更是讓我感到自己在教學中的不足和差距，更讓我們感到要學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，努力提升自己。

　　在這短短的2天時間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格。想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。

　　在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短，也讓我的教學生活化、細節化、智慧化。

　　數學觀摩心得篇4

　　12月3—4日，z學院西校區。我有幸參加了“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。

　　z老師現任杭州市z教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，z老師這節課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學生仍然舍不得離開，這就表明了學生樂學、愿意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學生在不緊張的`狀態下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環節設計合理、環環相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。

　　聽z老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學，由于大部分學生在入學前都經歷了一定的學前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學已經完全理解并掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。

　　在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。

　　數學觀摩心得篇5

　　20xx年12月7日在關塘中學舉行了初中數學教學研討會，我有幸參加了這次研討會。聽了兩位老師精心準備的課，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

　　1.我深刻地感受到了初中數學源于生活，體現于生活。教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點撥的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的'啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化”。

　　2.在這些研討會中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。參加這次研討會評選的授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

　　3.精彩的導課非常重要。兩位教師計劃都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學生積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

　　4.教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎兩位老師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　5.注重板書的設計與書寫。多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好像置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬間性，況且課件的作用是輔助教學，怎么能替代一目了然、提綱挈領的板書呢？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次研討會，兩位老師都在板書的設計上下了功夫。

　　總之在這次研討會中，上課的老師都能根據初中生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用初中生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

　　在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

　　數學觀摩心得篇6

　　在前兩天下午，我們學校組織數學老師到xx小學進行數學課觀摩學習，附帶聽課的活動，在這樣的學習中，對于數學方面的教學我有了不同的感受，不像是之前我在課堂上死板的教學，而是一種更加有活力的課堂，讓我感受到教師對于教學的經驗，和對課堂的掌控力，以及對于學生的了解。

　　我之前的數學教學就是按照我的備課流程來，根據我的上課方式來，也不去管學生的課堂感受如何，只顧著將書本上的內容灌輸到他們的.腦子里就行。但是這樣的方式對學生的思考有很大的壞處，也很打擊對學習的積極性，這次的觀摩學習讓我感受到教學原來還有這樣的方式，我們作為教師還需要借鑒不同的方法，讓學生更加容易的吸收新知識，更加有創新思維去解決難題才行。

　　在我看來學習數學就要忍受住枯燥，找到學習的樂趣，但是不是每一個學生對學習就是感興趣的，他們對于新鮮活潑的事物更加感興趣，在這樣的條件下，我們也應該創造出適合他們學習的環境，讓學生了解和喜歡上數學。

　　數學到底應該怎么學，每個人都有不同的看法，但是現在小學生學習的數學是最簡單的內容，學生正是培養興趣的時候，枯燥的背誦和強行的說教當然不討人喜歡，更重要是要活學活用。這樣子創造不同的情境，使用生動的語言引起學生的好奇，讓學生利用自己所學的知識參與課堂中的討論中去，明白學數學的意義，學好數學對我們不僅僅考試時高高的分數，其實數學在我們的生活也占據了很大一部分空間，只是我們平時沒有在意而已。

　　與此同時教師在教學上面要做就是讓學生不僅要知其然，還要知其所以然，不是機械的解決問題，而是解決問題的思路是什么，這樣的創新性思維對于我們的學生來說尤為重要。同時教材上面的內容講述完畢之后，可以由淺及深布置要復習的內容，開拓學生的思想深度，同時明白學習也并不是一件簡單的事情，有簡單的題目，還有更加難的題目。

　　通過這次的觀摩學習，我找到了一種新的教學方式，也明白適合學生的才是最好的，在學生學習的過程中他們才是主體，我們教學的成果還是要看學生學習的內容究竟有多少。在今后的工作中我會慢慢改變自己的教學方式，以學生的想法作為重點，制定出更好的教學計劃。

　　數學觀摩心得篇7

　　一、令我印象最深的是這幾位老師：

　　第一位是海州區解放路小學的戚穎老師，她的動畫“貓和老鼠”惟妙惟肖的引入課堂，激發出學生的興趣，她通過播放多媒體視頻，和生活緊密結合起來，上了一堂很好的活動課《我們身體上的“尺”》。她的激勵性語言說的非常到位，打動每一位學生的心理。她的課堂總是讓學生為主體，讓學生動手去做，讓學生去親身感受和體會自己身體上的“尺”。

　　第二位是東海縣和平路小學的劉瑞玲老師，她上的課也是《我們身體上的“尺”》。她的引用更生動更形象，利用動畫片柯藍，他在案發現場發現小偷，柯藍通過小偷的腳印估計出了小偷的身高，問學生：柯藍是怎么估計的呢？學生都表現積極，很快融入到課堂當中去了。劉潤玲老師的板書清晰，語言一語中的。

　　第三位是東海縣和平路小學的王海燕老師，他上課的題目是《解決問題的策略》。王海燕老師形態大方得體，語言精煉。她很會調動課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的氣氛下，學到了很多的知識，這點令我十分佩服，她的多媒體課件使用的也是活靈活現。

　　二、同課異構的感想

　　通過聽課學習和評課，我發現同課異構對提高教學有效性有很大幫助，它可以促進可同優勢互補，教師之家互相啟發，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開咱實質性的討論與反思，可以促進教師的專業成長。

　　三、本學科同課異構的反思

　　優勢：

　　1、教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環節過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。

　　2、鼓勵學生大膽質疑，培養他們的創新思維能力，讓學生成為學習的主人。

　　3、較好運用我校的`“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調動學生的學習積極性，時時關注了解學生的學習動態。

　　4、教師具有較高的教學素質，教態大方、語言準確、流利、板書正規。

　　四、個人授課后的反思

　　有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過發現自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。

　　不足：

　　1、盡管完成了授課的教學目標，學生在學的過程中，深刻理解了需要掌握的內容。可在時間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發揮。

　　2、我們雖然將策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以運用效果會更好。

　　針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下兩點：

　　1、發揮同課異構中各位教師的優勢，做好課堂教學。

　　2、將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意到相應策略地訓練。

　　總之，這次連云港市小學數學學科“同課異構”觀摩培訓活動非常有意義有內涵，給我們教師很大的提升。我一定不辜負學校對我的期望，牢牢抓住課堂改革，為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。

　　數學觀摩心得篇8

　　非常榮幸能參加于都縣小學數學名師二團的數學教學展示觀摩活動。在這一天的時間里，觀摩了來自城關小學段育華老師，來自天潤實驗學校的羅慧瓊老師，來自實驗附小的劉才軍等五位老師的課，并聆聽了專家們的現場點評。給我印象最深的是來自于實驗附小的劉才軍老師執教的《折線統計圖》，劉老師開課大氣，關注時事熱點，選材貼近生活，能創造性地使用教材，使我深刻地感受到小學數學課堂教學的生活化、藝術化。下面我就結合實際談談自己的一些體會。

　　一、注重與學生溝通，拉進教師與學生的距離感

　　課前教師與學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿熱情，亢奮的斗志投入學習，這一點值得我們學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：老師叫什么，你了解老師多少等話題，以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

　　二、結合教材，創設有效的情景，真正為教學服務

　　每一位上課的老師都能根據小學生的特點，給學生創造充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的.學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數學源于生活，生活中處處有數學。幾位老師在教學中融入生活中的數學，使學生感到生活與數學密切相關的道理，對數學產生親切感，激發學生學習數學，發現數學的愿望，借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的素材來取代。如劉老師執教的《折線統計圖》，他利用機器人導入新課，用股票中的數學、旅游中的數學、商場中的數學，對折線統計圖的知識進行鞏固，大大提升了學生的學習興趣。這一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現了數學內容的生活化，增加了教學的實效性。

　　四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動的感知、探究、發現數學問題，從而創造性的解決問題。老師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

　　在這次觀摩課中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。教學中遇到一些簡單的問題，就讓學生通過動手、動口、動腦去解決，為學生提供了自由發揮處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生，積極嘗試主動去探索問題，每個學生都能成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　五位名師的課都很精彩，給我帶來了很多感觸，讓我更加認識到“親其師信其道”這句話。在平時的課堂教學中，我要向老師們學習，認真研讀教材，理清知識間的聯系，努力提高自己的教學水平。同時，我們也要在平時的課堂中滲透相應的學習方法。作為老師，我們教給學生的不僅僅是知識，更是學習的方法、技巧，讓孩子們也能在我的引導下，體會數學的魅力，掌握數學的方法，具備數學的思想。

　　數學觀摩心得篇9

　　通過學習，不僅使我們真正領略了大家的風度，而且也從中對自己以前教學中的個別困惑得到了釋疑。

　　兩天下來，自己感覺收獲最大之處是：如何改變目前學生聽課被動、學習倦怠的問題？

　　1、課堂教學中教師要做到以下幾點。要激勵，不要諷刺；學生會的問題，教師不講；學生通過自己的努力，能看明白的課程，教師要組織好自學；充分發揮優等生的作用，允許他們下位給其他同學講題，并有相應的激勵措施；學生探究不出的，教師進行提示或講解。

　　2、家校聯系，剛開始讓家長監督孩子進行課前預習，養成一個好習慣。

　　3、把黑板“還”給學生。

　　4、教學策略無好壞之分，只有領略教材編寫的.意圖與學科知識體系的了解問題。

　　5、組織學生自學，教師并不是完全不講，而是對知識進行歸納性的提升總結。

　　6、課堂上只有讓他們有目的的動起來，教師做好組織、調控的作用，一定能改變部分同學的現狀。

　　數學觀摩心得篇10

　　我有幸參加了市優質課，15節課中包含了統計、空間與圖形、概念、解決問題等課型的教學。可以說，在新課程標準下如何上好數學課，幾位老師給我們做了示范，加上深入細致地剖析、點評，我收獲很大，主要有如下幾個方面：

　　一、教師充分的備課

　　在這之前，我參加了全縣數學提高班培訓，本來我不是組長，但自己的表現讓大家記住了我，我和幾名優秀的學員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓，回來參加了縣優質課評選，又有幸參加了縣暑假提高班培訓，通過市優質課初賽，我有幸得到了去市里講課的機會，這些機會都得經過自己不斷的努力和爭取，也謝謝李老師和鄭老師的賞識。一步一步扎扎實實的走過來，讓我從一個懵懵懂懂的小老師，成長為一名獲得縣市優質課老師。

　　二、準確的數學語言和充分的教材分析靈活使用

　　參加數學教學工作才兩三年，我感覺對于教材教法的學習還不是很深入到位。這讓我在講優質課前的摩課中可吃透了苦頭。

　　看到《統計》課題后，首先是教材和學情分析，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網上優秀的課例和教學反思，覺得自己經準備的很充分了，我就把教學設計發給李老師看，但李老師說“再看看吧！”這一話讓我感到我下的功夫還不夠！

　　周一我又把我的教學設計拿給我們學校的領導看，袁校長說“得要詳案！”回到家后我又把課堂實錄寫了一遍，又拿給袁校長和秦主任看，他們告訴我“數學語言要規范！數學語言要簡煉！！每一句話都要去琢磨去推敲！”

　　一句句話真得很重要！不僅體現上下內容的銜接，而且每一句話都代表一種思想！比如開始上課的第一句就是今天我們繼續學習第六單元統計，起承上啟下的`作用！“為了使統計表中的數據更直觀形象我們可以制成統計圖”說的是數據的作用還可以制成統計圖，“除了用統計表之外，還可以用什么方式形象直觀的表示這些信息呢？”體現根據已知數據可以用兩種方式表現出來！

　　三、注重學生的合作學習

　　“智慧的火花是在思維碰撞中產生的”，在學生合作學習過程中，通過討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時學生得到的知識是深刻的。他會有種成功感，愉悅感。學生小組成員間討論，通過學生的對話進一步加深了對這幾種幾何形體的認識。

　　結合自己以往的教育教學工作，我深深感到自己的不足，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

　　數學觀摩心得篇11

　　5月22日---23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學數學名師教學觀摩活動，在這2天的時間里，觀摩了來自北京第二實驗小學華應龍老師、南京師范大學附屬小學余穎、江蘇的周衛東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬年縣第三中學李國瑛老師等6位數學教師的觀摩課，并聽了周衛東教授，華應龍教授、專家報告，及有教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

　　一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

　　課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

　　二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務

　　每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的'、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《三角形三邊關系》時，《游戲公平》利用學生喜歡的操作入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

　　四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的`能力。

　　在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　五、堅定了自己的幾個認識。

　　（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

　　（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

　　（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

　　（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會較深。

　　華應龍教授、周衛東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場的數學教學，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學指明了方向。

　　總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

　　數學觀摩心得篇12

　　20xx年6月16日，元謀縣能禹小學組織全體數學名師成員參加活動，學習觀摩了昆明明通小學組織的，云南省教育廳名師工作室專家主導的，“以學為主”核心理念的課堂教學展示及其經驗交流學習培訓活動。我懷著激動和興奮的心情參與了此次學習活動。真的很厲害！真的很震撼！想不到兩位老師上得如此美好！很優秀！不用課件，都能把課上得這么好！這難道不是我多年教學所追求的嗎？是啊！每個老師都在思考每一天的課堂教學應該如何處理，如何去上，才能讓學生很好的理解和掌握新知識點。歸根到底就是備好課的問題，常規的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節展示課，為我今后的課堂教學提供了課堂教學改進的依據。

　　1、課堂教學的本真就是回歸課堂，返回課堂

　　組織學生學習知識，學會學習，永遠是每個老師追求的根本。以學為主，以學生的學習為中心，關注學生學習的思維能力，推理能力的'培養是本次活動的教學理念。這兩節課都是自始至終做到了，也體現到了。從學生學習的點滴細節入手，從學生自身學習思維方式，思想轉變出發，引導學生動起來，比劃起來，練起來，最后達到理解知識，熟練起來，掌握起來，既學會了知識，又培養了孩子的空間觀念，空間推進能力和空間想象能力。

　　2、課堂教學的本真就是提高孩子學習的積極性，讓學生動起來

　　平時我的課堂也是這樣追求呢！但是總是有不會上課和聽課的孩子，總是有先積極，后倦怠的學習時機。這兩節課始終以學生為主體，以學生的學習為重點，教師引導，學生組織學習，復習。學生引導學生，學生組織學生，學生當老師，提問學生。既活躍了課堂氣氛，又讓全班同學積極參與，積極思考動了起來，積極動手操作了起來，積極主動性很強烈，充分激發了學生的學習熱情和學習欲望。

　　3、課堂教學的本真永遠都是培養孩子的思維能力，推理能力和空間想象能力

　　但是我的實際教學中，往往包辦代替的多，放手讓孩子想象的時間和空間確實太少了。巫老師的這節課，自始至終都是讓學生利用操作白板通過拖拉拽，平移，旋轉等手段，讓學生親自動手操作學習知識，復習知識，鞏固知識。既做到了知識之間聯系和轉化，又突破了知識點的重難點，又處理了關鍵知識的理解和掌握。使學生學得清，學得深，記得牢，掌得久。

　　真得是很震撼！真的是值得推廣和鑒借！值得我終身的學習。我將繼續努力，加強學習，改進自己的課堂教學舊模式，學習和推廣這兩位老師新教學模式，砥礪前行，繼續努力。

　　數學觀摩心得篇13

　　就戴圣育老師上的這節課來說，他對教材把握是很準確的，選擇的教學方法是比較有效的。

　　對我來說，感觸比較深有以下幾個方面：

　　一、整體教學層次性強，各環節過渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了教師具有強烈的目標意識和在課堂中能及時捕捉學生的信息資源。由于教師預設充分，點撥恰到好處，所以學生對新知識的掌握比較到位。

　　二、運用了多元化解決策略。整節課無不滲透著多元化的解決問題策略。戴老師帶領著學生運用割、補、拼的方法，解決了組合圖形的面積計算問題。戴老現甚至帶著學生把紅旗圖的解決方法提升到一個較高的層次：因為構成兩個三解形都是同底等高的等積三角形，從而把紅旗的平面圖面積計算演化到一個三角形的面積計算。

　　三、較好地拓展、提升到跟其他知識的聯系。戴老師不僅僅拘泥于公式的聯系，他在讓學生分別計算出紅花、黃花、綠草的種植面積時，就聯系到了分數的.知識。

　　“教學是一門遺憾的藝術”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：

　　1、以解決現實問題引入，有沒有起到與學生已有知識的聯系，難度似乎大了一點。得要先解決基礎題，再去解決有難度的問題。

　　2、在紅旗圖的講解時，為什么要學生小組討論？一個有效的交流，前提是獨立思考，先要動筆，自己想，然后讓每一個小孩子在小組都有發言權。

　　3、在紅旗圖的講解時，沒有讓大多孩子了解為什么面積一樣呢？

　　總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。

　　數學觀摩心得篇14

　　20xx年5月14日，我有幸參加了XX區小學數學優質課觀摩活動。首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數學教學專業素質的機會。現在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。

　　在短短的一天時間里，觀摩了7位教師的課。主要采用兩人同上一節課的形式，充分展示了他們不同的課堂教學思路。所執教的四個課題分別是《認識周長》、《萬以上數的認識》、《圓的認識》和《同一平面內兩直線的位置關系》。不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的發展指明了方向。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

　　1、注重情境創設，激發學習新知識的欲望。

　　張付萍老師執教的《萬以上數的認識》時，根據學生的年齡特點，創設學生喜聞樂見、感興趣的直觀實物數豆子、奧運會主場鳥巢、文字說明等有效情景，很好地為教學服務。整堂課結構嚴謹、過渡自然，尊重學生，讓學生親身經歷猜想、驗證的過程，培養學生動手、動腦能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去。

　　2、給學生提供充分的活動和交流機會，體會數學與生活的密切聯系。

　　王濤老師執教《認識周長》，通過讓學生“剪一剪、指一摸一摸，說一說、描一描”等環節中，給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養學生的動手操作能力，從而理解周長的含義。

　　索娜和顧小靜老師執教的《圓的認識》，通過讓學生剪園、折園、畫圓等環節，讓學生動手操作，合作探究，經歷知識的形成過程，充分體現了“做中學，學中玩”，讓學生看得見，摸得著的實踐活動，不但讓學生在做中、玩中愉快地學習，還鍛煉了學生的動手能力。

　　3、讓學生主動獲取知識，促進發展。

　　掌握知識是發展情感，態度與能力的基礎。索娜老師執教的《園的認識》時，讓學生自主探究的圓的有關知識。學生可以大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。這節課，為學生設計了豐富的學習活動，并運用多媒體手段為學生探索知識創設情境，為學生運用知識創造條件，學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討的過程。另外教師激勵性的評價也是本節課的一大亮點。

　　從教學素材來說，很多內容是與生活緊密相關，甚至是直接從生活中得到的，把生活中的問題作為一個學生研究的問題放到了課堂上，學生在解決問題的過程中不斷討論，豐富相關的知識，非常順利地解決了問題。

　　從教學風格上說，可以說是精彩紛呈，例如王濤老師的課講的非常的風趣，聽的學生和老師都感到非常的.有趣，非常的輕松，而在輕松的同時又不得不佩服老師教學水平的精湛，教學設計的精巧。從索娜、趙媛美、由寶英老師的課中我學到了：

　　1、嚴謹的數學課堂用語；

　　2、靈活處理課堂教學的手段；

　　3、扎實的數學教學基本功。

　　作為一線的老師不僅僅要認真地上好每一堂數學課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的創新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學習，要走出自我這個狹窄的區域，走到藍藍的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍天！

　　數學觀摩心得篇15

　　聽了徐老師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺她的教學藝術，不是傳授而是激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

　　一、注重學生的自主探索

　　新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的`點撥，不能一問一答的大包大攬。

　　二、創設自由、和諧的學習氛圍

　　把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。

　　三、合作交流與動手實踐相結合

　　能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，與同伴交流，并給足學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程。整個教學設計環環相扣，步步深入，每個問題都是扎扎實實得到解決。

　　總之，本次教研活動，讓我收獲很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。

　　數學觀摩心得篇16

　　聽了馬老師講的《配方法解一元二次方程》，真是收獲頗多，我也十分仰慕馬老師，以后要多多的向馬老師學習！

　　首先馬老師采用復習導入，什么是平方根？由淺入深引導學生。在這個過程中，馬老師并沒有直接出示答案，馬老師關注全體同學，把簡單的問題拋給基礎差的同學，使基礎差的同學具有知識獲得的幸福感！整個課堂活躍，參與度極高！馬老師不厭其煩，時刻面帶微笑的對于出錯的同學講解，令我十分佩服！

　　然后各個學校分享了各自學校的經驗：備分課堂，361課堂模式等！也是收獲頗多：

　　一、統一合作，資源共享

　　不論是備課還是統一測試，都盡可能的統一內容與進度，統一練習和分層布置作業，每周開兩次教研會，討論制定本周的教學計劃與內容。在辦公室再商量具體一節課的重難點，教法，以及可能會遇到的問題。同時不是同一節上課的老師，要經常積極主動的聽同科其他老師上課，下課后互相切磋，交流反思，提出優點與不足。揚長避短。因為九年級經常考試，有經驗的老師選題組卷，同時給優秀學生精選拔高卷，新手老師負責給C類學生出基礎卷，真正做到各盡其能，優勢互補，資源共享，共同提高。

　　二、轉變思想，改變教法

　　學生基礎差，再加上學生人數比較多，雖然班額比往年都多，但是每班學生人數還是不少，每個班級中優秀人數較少，分平行小組，但由于a類學生太少，找不到更多的人當組長，所以分組不能太多，并且每個小組中，b，c類的學生太多，a類學生帶不動。倡導老師少講多練，還課堂給學生，不要一節課滿堂灌或者是半堂灌，還課堂給學生，即讓學生體驗到當小老師的成就感，促進學生的學習積極性與思維的主動性，又節省了大量的`時間讓優秀學生見識更多的新題，更輕松了老師的課堂，也減去了老師課下批改作業的負擔。最主要的是鍛煉了學生，提高學生的思維能力。

　　三、相信學生，靜待花開

　　很多事情不是看到了希望才去做，而是做了才有可能看到希望，所以，面對考試，特別是對于基礎比較差的學生，有時候即使非常努力，絞盡腦汁也不一定做出一道難題，或者考好一份試卷，這個時候，我們老師需要做的不是批評打擊，而是安慰鼓勵，給學生自信，永遠相信，即使這次失敗了，還有下次，下下次，只要鍥而不舍的努力，最終一定不會離目標太遙遠。

　　數學觀摩心得篇17

　　20xx年10月11日，我有幸參加了xx區小學數學優質課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數學課，使我深刻感受到小學數學課堂教學的生活性、藝術性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結合學習，談談我的心得體會。

　　一、與學生親切溝通，拉近了教師與學生的距離感

　　課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。

　　二、結合教材知識，創設與生活有關的情境

　　課上教師根據不同年齡段的學生特點，設置了不同的教學情境，比如：教學年月日時，以謎語導入，激發了學生的學習興趣；面對六年級的學生，老師以問題導入，調動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。他們注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流，是我今后所要學習的。

　　三、學習方式生活化，密切與生活的聯系

　　兩節觀摩課都融入生活中的數學，使學生感受到生活與數學的密不可分，對數學產生親切感，激發學生學習數學的愿望，比如：學習《年月日》時，老師讓學生聯系實際談談自己所知道的`特別的日子?自己所經歷的特殊的日子?說一說自己和父母的生日?這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發學生對知識學習的愿望。

　　四、學習方式多樣化，讓學生主動獲取知識

　　觀摩課中，老師與學生的交流，不是教師教、學生學，老師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養學生的審題意識，規范學生解答。

　　五、注重培養學生的數學思維

　　在兩節課的觀摩學習中，兩位教師都設置不同的問題，然后激發問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數學知識，比如，為什么1900年不是閏年?引導學生學習數學規定和人為規定。總結數學知識時，更是注重學生數學思維的培養，比如：學習《年月日》時教師適時引導學生總結歸納，發現規律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數學知識。

　　通過這次的學習，讓我領略到了優秀教師的課堂風采，為我的課堂教學提供了寶貴的經驗。

　　數學觀摩心得篇18

　　今天我有幸觀摩了郭素英、王有花的課堂，此次觀摩學習使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

　　首先，郭素英老師在《常見的數量關系—單價、數量、總價》這堂課中，從孩子們身邊熟悉的“太陽城”超市引入新課，從學生的生活經驗出發，拉近了老師與學生、學生與新知識的距離，激發了學生的學習興趣，從而很容易的引出“單價”、“數量”、“總價”的概念，使學生在理解的基礎上掌握。其次，結合例題中具體情境，分析得出單價、總價、數量三者之間的數量關系為：單價×數量=總價；并從中引申出：單價=總價÷數量、數量=總價÷單價。整個教學過程思路流暢、條理清晰、層層遞進。最后，郭老師設計了既有新意，又有梯度的練習題，使學生當堂掌握了本節課所學的知識。

　　王有花老師在講授《加減混合》這節課時，注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感，使學生迅速與老師拉近距離，投入到課堂中。在課堂開始時，王老師向學生們講述了丑小鴨變成白天鵝的故事，激發了學生的學習興趣，同時通過復習連加連減的運算，為學習加減混合運算奠定了基礎。通過一個故事，王老師創設了有趣的學習情境把復習舊知和探究新知很好的銜接了起來，符合一年級學生的認知規律和心理發展特點，通過動靜結合地方式，使學生輕松且牢固地理解掌握了加減混合運算。

　　數學源于生活，生活中處處有數學。通過觀摩兩位老師地課堂，我認識到，在教學時要融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的`生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生對學習不再陌生，不再感到枯燥，體現了教學內容的生活化，增加教學的實效性。

　　總之通過這次學習，讓我領略了優秀教師的教學風采，為我今后的課堂教學提供了寶貴的經驗。同時我也認識到了自己的不足，在今后的日常教學中，我將不斷更新教學理念，改進教學方法，提高自己的教學水平，爭取成為一名合格且優秀的數學教師。

　　數學觀摩心得篇19

　　5月12至13日，我有幸參加了在貴師大舉辦的《全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會》的培訓學習，聆聽了夏青峰、徐長青、劉松三位名師的課堂教學和專題講座。雖然時間短，但學到了許多新的知識，領略了大師的課堂風采，受益匪淺。下面我將對幾位老師的課談自己的感受：

　　一、注重課前溝通，拉近師生間的距離

　　課前交流是課堂教學的熱身活動，融洽的交流是課堂成功的基礎，也是課堂的良好開端。課前教師和學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情、亢奮的斗志投入學習中。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

　　二、精彩的導入，使教學過程環環相扣

　　課堂上孩子們個個生龍活虎，源于老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗、分享學習活動，而教師的角色轉變了，學生的角色也就主動轉變了，由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是知識的接受者，也是知識的發現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育思想。

　　回想在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。三位老師在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識。

　　三、幽默風趣的教學語言，活躍課堂氣氛

　　幽默是師生溝通的催化劑。教師的語言藝術對學生的影響具有舉足輕重的作用。劉松老師在課堂教學中始終用詼諧、幽默的語言與學生交流，看似搞笑，其實風趣中蘊含智慧，平實中體現深刻，課堂中妙語連珠，幽默詼諧，笑聲連連，氣氛輕松，不經意間就將數學知識和方法沁入學生心間，他平易近人、與學生交朋友的這種課堂語言藝術有效構建了師生溝通的橋梁。他在扮演自己的角色的時候，從不把自己當作長者、學生的長輩，而是實實在在地把自己當成是課堂的組織者、引導者和合作者。《乘法分配律》本是一節枯燥的數學課，可在劉老師風趣幽默加肢體語言的點撥下，整堂課充滿歡聲笑語，最大限度調動了學生的注意力和興趣，讓學生快樂著、探索著、并時刻體驗著成功的快樂。

　　四、從簡單的課堂中體現價值

　　夏青峰校長提出的“追求簡單而有價值的課堂教學”讓我印象深刻，也將是我一直不會停止思考的問題，帶著問題聽了夏校長的專題報告和《小數的意義》這堂課，感受到了夏校長課堂的“簡單”，更感受到了名師的風范。簡單并非是一般意義上的簡單，簡單是對教學的本質有著清醒認識之后的返璞歸真。

　　簡單課堂要讓教學、課堂變得簡單，簡單的實際上是最不簡單的，它充盈著教師的智慧，尋求簡單的過程實際上也是一個教學能力不斷提升的過程;簡單的`實際是最為深刻的，是對文本深刻解讀之后的深入淺出，是對學生深入了解之后的準確把握，是對精心預設之后即時生成的正確引導。簡潔是一切藝術成熟的標志。課堂教學的過程本身是簡潔化的一線貫穿，簡潔的課堂結構是引領學生直達靈魂的過程和捷徑，是一種令所有老師向往和追求的課堂境界。

　　五、精心設計數學問題，提高了教學的有效性

　　聽了徐長青老師的《解決問題》，感覺很興奮，課上得太完美了，課上解決了很多問題，始終一環緊扣一環。在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。課堂40分鐘，始終緊緊地抓著學生的眼球，每一道題的引導非常到位，點撥親切自然，而且充分考慮到學生的認知起點和原有水平。聽了劉老師的課，我感覺到有效的數學課堂教學不再是我們以往所追求的“高質量”、“高密度”、“高強度”的課堂，也不是空有“以學生為中心”的泛泛而談的形式化教學。真正的有效不僅體現在知識的掌握上，還體現在興趣的培養上，讓學生對數學產生興趣，自主地參與探究活動。

　　總之，在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，他們都用自己的智慧詮釋著理想的課堂，用精辟的語言展現了一堂堂經典難忘的課堂。名師們獨創的設計、智慧的語言、高超的調控能力、嫻熟的教學技巧無不讓我由衷地贊嘆。他們的課堂教學和專題講座，猶如一盞指路的明燈，給我今后的教學指明了方向，引發了我對小學數學教育全新視覺的思考，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

　　數學觀摩心得篇20

　　銀色的十二月，我帶著渴望知識，渴望提高，渴望發展的心情，來到了小學數學觀摩研討會。有幸聽了劉松執教的《乘法分配律》、張冬梅執教的《米》、楊秀清執教的《雞兔同籠》、錢守旺執教的《24時計時法》、王彥偉執教的《圖形的旋轉》，印象非常深刻，收獲頗豐，感觸良多。下面，就幾節深有感觸的課談一下我自己的體會。

　　《乘法分配律》是一節枯燥的數學知識課，可在劉老師風趣幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡聲笑語。一節課的只是在延伸，快樂在持續。乘法分配律讓學生在觀察思考嘗試中輕松達成，學生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴。整堂課，劉老師關注學生情感、興趣，創設有趣的教學情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的'調動學生的注意力和興趣，讓學生快樂著，探索著，并時刻體驗著成功的快樂。如當一名學生概括乘法分配律就是把一個算式時，劉老師適時贊賞“你真厲害”，我想當學生聽到老師這句話時，他的大腦會高速運轉，心里比吃了蜜還甜。我終于明白：數學課要讓學生愛學，樂學。老師首先要一切從學生出發，充分調動學生的積極性。在今后的教學中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！

　　應該說，學生對“米”的認識是比較抽象的，張冬梅老師通過各種巧妙的活動設計，幫助學生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動，學生們都完成的有序且有效。

　　大膽放手，把時間交給學生，讓學生在充分的活動中，有效學習，成為真正的學習主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現了新課標的精神。縱觀整個課堂，在老師的引領下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認識。

　　錢守旺老師的《24時計時法》，讓我們感受到穩中求活，活中求實，實中求新，和諧自然的教學風格，有水平沒架子的教育者。他借用陶行知的一段話說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中，自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，要適當的培養而后可以實現”。

　　這次學習收獲頗豐，給了我們一個新的教學上的起點，讓我們從現在做起，從關注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始，從滿足每一個學生的需求開始，，從善待每一個學生開始，，從開啟每一個學生的智慧開始，從改善對學生的評價方式開始，從改善傾聽能力開始，從改善教學策略開始，從提升自我生命質量開始……

　　數學觀摩心得篇21

　　以前，只是聽說錢守旺、王彥偉、劉松、張冬梅老師的名字，看過他們的錄像課，知道是四位數學教育專家。12月3日和4日，借助“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，終于有機會和4位專家見面，現場聆聽4位專家的講課，感受頗深。經過兩天的學習，感想很多，下面和大家分享兩處最有感觸的地方。

　　錢守旺老師先是生動有趣的講授了《24時計時法》，接著做了“從雙基到四基”的報告。向老師們展示了新舊課程標準的對比，與學員們暢談了實施新課標的感想，讓學員們認識到新課標“從雙基到四基”的教學理念，使廣大學員對新課程標準有了一個整體的把握。

　　王彥偉老師就小學階段“空間與圖形”這個塊面進行了梳理。她先講了一堂生動的《圖形的旋轉》，接著帶來了一堂“滲透‘數形結合’的策略”的講座。把各個年級段教材中出現的幾何知識以及這些知識間的相互關聯，清晰的陳列方式了羅列每讓老師們直觀感受到小學數學教材螺旋上升的排列體系。王老師在講座中強調，幾何教學的重點不是圖形計算，而是要著眼于發展學生的空間觀念，并列舉了小學數學教學中“空間與圖形”的.一些常見的疑難問題，用淺顯易懂的語言與學員們進行了互動交流，本以為枯燥乏味的講座，原來是那么的引人入勝。

　　我聽完講座，感觸頗深，通過與名師的零距離接觸與交流溝通，就教學中的具體問題與名師進行面對面的探討。四位老師在專業上的指導令大家茅塞頓開，獲益匪淺。想想以前的教學中只知埋頭苦干，不知課后反思，在今后的教學中，我不僅要想“怎么做”，更要深層次想一想“為什么這樣做”，在不斷的學習中提高教師的專業水準。

　　數學觀摩心得篇22

　　12月2-3日本人和我的同事有幸被學校派往南昌參加由《小學教育研究》雜志社舉辦的小學數學名師經典觀摩課活動。本次活動邀請到全國各地名師數人，如北京市特級教師劉德武老師、南京大學教授、博士生導師鄭毓信教授，還有浙江省特級教師杭州師范大學碩士研究生導師朱樂平教授，江蘇南京師范大學附屬小學特級教師賁友林教師等12位。參加活動的幾百名老師來自各個省市地區，雖然活動時間安排緊密，但名師們的教學和講座都非常精彩，給我們來學習的老師帶來的精神大餐讓我們記憶深刻。

　　活動開始由劉德武老師帶來兩節找規律一節是六年級《斐波那契數列》，他在引導學生思考合作學習，采用嘗試方法，有步驟、多角度的學習解決問題的策略，教學中語言風趣幽默，以及豐厚的知識底蘊是我們學習的榜樣。還有一節是一年級的《找規律》他根據一年級小朋友的特點從初步認識規律、到找規律、再到用規律最后是感受規律教師的行序漸進收放自如，使學生們更加喜歡數學，并進一步感受到數學的魅力和神奇。鄭毓信教授的講座《立足專業成長，關注基本問題》也是值得我們廣大教師是深思。鄭毓信教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現象”之后，明確指出，一線教師只有“以不變應萬變”，不動搖，不懈怠，不折騰，才能做一個真正的好教師。因此，立足專業成長，關注基本問題，才是教師成長的正確路徑。

　　特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的`講座，言簡意潔，幽默風趣，他用自己切身的經歷介紹了兩個十年的反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫什么、怎么用文字記錄四個問題進行了闡述。賁老師是個堅持的人，他認為反思就是反反復復的思考、反思是正過來反過去換個角度思考、反思就是回顧；賁老師也是個執著、平靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個充滿智慧的人，他認為反思可以寫亮點、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實加上自己的思考，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。

　　一個多小時，一個個精彩真實的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，反思能給平淡無奇的日子以清新亮麗的感動。

　　一個多小時，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對教師職業成長的巨大作用。

　　通過這次的學習，本人更深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃，幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，更新理念，改進教學方法，做一名真正的好數學教師。

　　數學觀摩心得篇23

　　這幾位老師用他們獨特的教學方法展示了他們對數學教學的理解，基于核心素養及兒童視角建構有效課堂，讓學生帶著問題去思考，主動學習，將課堂還給學生，讓學生在實驗和游戲中學習知識積累經驗并體會數學的樂趣。下面我就針對這次學習談談我的感想。

　　一、注重課前交流，讓學生進入學習狀態

　　這些老師們走進課堂，他們與我們平時的課堂教學最大的區別是他們沒有自己非常熟悉的學生，與他們一道上課的是都是初次見面的小學生，不知道學生的基礎、語言表達、性格特點、特長愛好等等，只能從短暫的課前談話促進師生之間的相互了解，他們的話題和語言魅力及幽默的風格總能讓學生感興趣。這樣做不僅促進了師生積極情感的形成，還有利于學生積極準備進入學習的狀態。

　　二、創設問題情境，讓學生帶著問題去思考

　　上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，最后得出認知的.理念。

　　三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　在這些課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，在活動中對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。學生在自主探索和合作交流的過程中，教師在一定程度上幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”，讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

　　總之，在本次的聽課中我最喜歡劉松老師上的課，回歸數學本質，展現了本真教學，語言詼諧幽默，真正讓學生學在其中，又樂在其中。其次，在學習中我更深刻地感受到數學的知識、思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。

　　要創設有價值的、生動有趣的、貼近學生生活的學習情境，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓他們在活動中碰撞出思維的火花，獲得精彩的生成！

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