一體化課程培訓心得

時間：2024-02-20 10:21:27 王娟心得體會

一體化課程培訓心得（通用22篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編精心整理的一體化課程培訓心得，歡迎閱讀與收藏。

一體化課程培訓心得（通用22篇）

　　一體化課程培訓心得 1

　　人本主義的教育目標就是人本主義教育理念，也可以用一句話來形容“一切以學生為中心”。“幫助學生發展自己的個體性，使他們認識到自己是獨特的人類存在，并最終幫助學生實現自己的潛能”。現代的德育越來越強調發展人的潛能，激發人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發展、自我完善、自我教育。通過對《如何加強德育課程一體化教學》的學習，并隨著工作的深入，與學生接觸的時間越來越長，學生身上存在的問題真可說是千變萬化，德育工作是越來越難做，實踐證明，在教學中注重滲透德育思想是一項不可忽視的“陣地”。那么，究竟數學學科進行德育滲透時應注意什么問題？下面談談我在這一方面的心得體會。

　　數學學科是培養學生熟練掌握數學知識、數學思維，形成學生數學能力與數學品質的基礎學科。數學學科實施德育主要通過習題演算、討論交流、合作探究、社會實踐等活動進行，側重于邏輯推理、實踐反思、數學審美與道德品質的統一。

　　一、結合數學史料滲透愛國主義教育，培養學生的民族自豪感和責任感。

　　如：向學生介紹我國現代數學家陳景潤憑著聰明才智和頑強毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了舉世矚目的成就；在學習了圖形面積的計算后，可向學生介紹早在2000多年前，我國南北朝數學名著《九章算術》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的.算法；在學習圓時，可向學生介紹我國杰出的數學家祖沖之求得的圓周率在3.和3.之間，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過向學生介紹古今數學家所取得的光輝成就以及用他們為國爭光的愛國熱情來激發學生的民族自豪感，從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。

　　二、挖掘數學自身內在的美來培養學生對數學的鑒賞能力，陶冶學生的美好心靈和高尚情操。

　　列夫托爾斯泰也曾做過這樣一個比喻：一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數值越小。讓學生從這樣淺顯的數學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數學教學追求的終極目標。我覺得，只有讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學生高尚的情操。

　　三、結合數學知識的應用，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生優良品德的養成。

　　初中數學教學尤其是方程、不等式和函數的教學過程中，教師要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助學生逐步掌握“分析問題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數量關系，合理推理求解，檢驗校正結果”的解決實際問題的基本方法，培養學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力；結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣；結合應用數學知識來解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下堅實的基礎。

　　總之，對學生進行思想道德教育，要多管齊下，與時俱進，因材施教，不斷提高道德教育工作的實效性。只有這樣，才能提高學生的思想道德修養，才能培養出符合時代道德標準的合格人才。

　　一體化課程培訓心得 2

　　近期，我們學校組織了教師集體聽評課活動，收獲很多。實實在在的課堂讓我對教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，象身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

　　一、教師語言要具有藝術的魅力

　　當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。譚娟老師在教學《背影》這課時，她讓學生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語言聲情并茂喚起了學生的共鳴。讓許多學生流下了熱淚。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓學生更加理解課文內含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔，準確，她上課從來就是用豐富的語言與學生一起產生共鳴。

　　二、處理、把握教材的方法十分獨到

　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當學生把所學的.知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王濤的一節數學課教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹。先讓學生做題導入，“把問題拋給學生，采取合作學習，小組中互相幫助，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

　　三、課堂教學評價

　　我喜歡用very good！Good！Well done！對學生在課堂上進行評價。或進行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎勵他們。

　　對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。今后我要認識到老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自己、發展自己的過程。在課堂中對學生的評價，一定不能忽略了學生的自評和互評。

　　本次聽課讓我感受到了課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！

　　一體化課程培訓心得 3

　　聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學習，二是為了商榷指導。后者通過發現問題，指出不足，總結推廣經驗，培養典型，示范帶動，共同進步，其實質都是為了學習。聽課應是觀摩學習，棄其糟粕，汲取精華的活動。

　　每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。

　　一、關于聽課：

　　在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的.，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。

　　教師聽完課后應進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。

　　二、關于評課：

　　（一）以正確的理念為指導

　　1、評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改進教學實踐，促進教師專業發展。

　　2、評課的標準趨向“多元”。俗話說，教學有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標準，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態下的課；五、有待完善的課。做到以教促學，以學論教。把普適性的理論至于具體背景中。

　　3、評課的作用重在“診斷”。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。

　　4、評課的方式強調“對話”。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。

　　5、評課的成效需要行為跟進。

　　（二）明確新課程對評課的要求

　　1、評課要“以學生的發展為本”。評課要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。

　　2、評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導向。

　　3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。

　　4、評課要提倡創新，培育個性。

　　5、評課要從實際出發。“教學要回歸生活”。

　　評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。

　　教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養，從實際出發，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業務理論學習，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。

　　一體化課程培訓心得 4

　　幼兒園為期三天的跟崗學習結束了，在這幾天的學習過程中，我很珍惜在這里的每一時刻。

　　一、環境美：

　　走進園內，幼兒園的整體環境，走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動材料等，墻壁文化都感覺很豐富。班級中的小環境，區域材料、種植園地、家長園地等以及幼兒作品都各有特。教師們充分利用活動室的每個角落，合理安排，布置溫馨舒適。

　　二、常規細：

　　我在陽陽班、云云班、亮亮班各學習一天，孩子們來園時文明禮貌，活動參與很強，在游戲中教師關注到每一位孩子的發展與參與，孩子們在教師的帶領下寬松、愉快的游戲，在活動中，每一位教師都很關注幼兒自理能力、自主能力的培養和生活習慣的養成。比如點心前洗手、便后要洗手，每次活動后都提醒喝水，而且一定會檢查每一個小朋友是否把衣服束在褲子里。還有是孩子良好的傾聽習慣、參與晨間活動時的習慣，非常注重孩子規則意識的培養。每天還為孩子提供不同的營養水，增強他們的體質。

　　三、教學實：

　　在跟崗學習中，我聽到了的真實的.常態課，它既沒有過多的修飾，也沒有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實、自然，更讓我看到了老師們的工作態度、素質，對孩子們的熱愛與關注。

　　一體化課程培訓心得 5

　　學校組織全體教師學習多媒體設備使用，通過培訓使我收獲良多，作為教師，首先就是要學習好多媒體的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。以下是我的培訓體會：

　　1、多媒體設備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無線麥、數碼實物展臺等。

　　2、利用投影儀來輔助數學教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規等，連以往講《全等三角形》一課時要制作的三角形道具也可以省了。

　　3、恰當地選用投影儀來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

　　4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習，定時自動收繳學生作業，并能當堂對學生完成情況進行總結，發現問題，以便及時解決課堂上新生成的.問題。

　　當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。

　　學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。利用多媒體教學資源，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。

　　總之，在今后的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

　　一體化課程培訓心得 6

　　我有幸參加了這次幼兒骨干教師的培訓，由衷感謝市教育局為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺、感謝番禺執信中學為我們提供了良好的學習和生活環境、感謝省第二師范的教授給我們帶來那么多精彩的講座。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，并反思了以往工作中的不足，理論的應用水平與教學的創新能力得到提升。

　　在這次的培訓中有張鐵明主任的.“未來10年中國幼兒教育的機遇與形成”、李正桂教授的“全腦開發與幼兒園語言教育”、張玉芝教授的“幼兒園園長必須具備的基本素質”、陰志勤園長的“創建特色幼兒園，走可持續發展道路”......等等精彩的講座。我聆聽了他們對教育方面精辟的理論、獨到的見解、，讓我對生活、對工作、對事業、對幼兒有著獨特的感悟。此次培訓，不僅在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。對自己在今后工作中發現自己，完善自己有著深刻的意義。

　　社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性地發展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學習創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。作為骨干教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。并以《綱要》的指導思想倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高；一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。

　　一體化課程培訓心得 7

　　經過這次幼兒園繼續教育培訓，不只讓我意識了新老師、新朋友，還能和一些同仁們在一同互相交流、互相學習。真讓我收獲頗豐。

　　一、學習科學的教育理論，更新教育觀念。

　　自從我參加繼續教育研修班以來，常常在電腦旁學習，。從聽李冰潔園長的專題講座《幼兒園言語教育的成績與對策》也是從《綱要》開始，解讀言語教育的五個方面內容，七個方面的要求，四個知道要點的引見。我覺得我的教育理念有了根本的轉變。作為教師只要“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只要與時俱進，遵守師德，勇于探求，敢于創新，尊重先生，具有業余化知識和技能，才可以成為一名合格的教師。

　　二、拓展視野，把握最新教學動態。

　　各位專家的精彩講座，和園長們的經驗引見，讓我領略了他們的.執教標準，以及駕馭課堂的能力

　　使我的目光和思想邁向整個幼教發展的道路上。也讓我領悟到幼兒園教科研工作應該是以孩子為著眼點，從一點一滴的小成績著手進行鉆研。

　　三、互相學習，提升自己的能力

　　經過理論學習和與同事們的研究、交流、思想的碰撞及對自己在教育過程中的反思，讓我對教育觀念的始終更新，也是對教育教學方法的改進和進步。在經過這次學習是我心中的疑團一個個解開。也經常閱讀其他老師的作業，學學他們的教學法方法，發表一些自己的看法。相互學習，揚長避短，就會提升自己的教學思想與能力。

　　總之，學了繼續教育研修班我可以說是經受了一次全新的洗禮，在思維上，舉動上，觀念上與以往說是有了很大的改觀，研修室讓我們走了捷徑，礦大了意識面，失去了經驗。

　　在今后的幼教事業中，采他山之玉，納百家之長，在教和研中走出自己的風采。

　　一體化課程培訓心得 8

　　很榮幸能作為學碩2班的學生干部參加這次研部組織的骨干培訓，在這次骨干培訓中我正確認識到，學生干部的真正的職責，意識到與同學和諧相處的方法的重要性，通過親身的實踐，體會到團體合作的重要性，總之，這次培訓讓我受益匪淺，讓我找準了自己的定位。

　　在開班典禮上，姚書記的演講讓我感受到，學生干部不僅要起到模范帶頭的作用，而且還要放低姿態，得正確行使權利，同時作為班長已有義務為同學服務，我們的宗旨就是全心全意為同學服務；其次，我們不僅要把工作做好，學習也必須是名列前茅，這才能符合學生干部的身份。同時，姚書記講到，人格魅力的重要性，作為學生干部，要有良好的品行，要心地善良，自律性要強。最重要的是不能有嫉妒之心和小人之心。通過姚書記的講話，我自己進行來了反省，保持自己身上的有點，意識到自己的不足，以后會認真改正，以使自己更加優秀。

　　在黨務知識培訓上，通過我們的老黨員教師的講解，讓我們深刻認識到黨的重要性，雖然我還不是一名黨員，但是通過這次培訓，更加堅定了我要加入中國在共產黨的決心，我會更加努力地向黨組織靠攏，增強自己的覺悟，爭取盡快加入積極分子的行列。

　　在人際溝通專題講座中，通過劉老師的講座我充分認識到人際交往的藝術性，知道了人和人之間的溝通不能只按照自己的脾氣性格來，還應該更圓滑，應該控制自己的脾氣。對于社交禮儀方面的知識也受益匪淺。

　　通過拓展訓練，我們體會到了團體合作的意識，懂得了在一個團體中，領導者應該有果斷的決策能力，也應廣泛聽取民意，在大家有爭議時應該有能力幫大家做出定奪；作為團體的普通一員，應該發表自己的意見，但是在最后的結果上要堅決服從，必須齊心協力，才能取得勝利。

　　在各班組織的調研活動中，我的思維也得到了調動，我們班的班委在一起討論題目、內容等等，每個人的.思維都是不一樣的，都是值得我學習的，有的同學思維比較活躍，也給了我很大啟發。我們調研的是研究生運動技能的掌握情況，通過制作問卷，做問卷調查，我親身了解了這個部分的詳細內容，為以后寫論文打下了基礎；通過調查各個省市的學校招聘情況，我們也提前了解到社會的需求，為我們在校的學習生活指明了方向，所以，我很感謝這次調研活動，感謝我們的班委同學，都讓我學習到了很多。

　　總之，很感謝這次骨干培訓，在這個培訓中不僅學到了以前不懂的知識，人際交往的藝術，還了解了調研的整個過程，增加了自己的調研經歷，希望我自己在以后的學習和工作中能繼續保持自己的優點，積極改正自己的不足，能踏踏實實為班級做點事，能幫同學排憂解難。

　　一體化課程培訓心得 9

　　20xx年7月11日上午，我們濟南市解放路第一小學語文、數學、美術一行6人懷著激動和渴望的心情來到美麗的塞上江南——銀川，來到“基于核心素養下的全國中小學課堂轉型與教學創新峰會”的現場，前來觀摩、學習。感謝教育局提供了這樣難得的共同學習和進步的機會。幾天學習下來，我們收獲滿滿，不虛此行。

　　思想的轉變核心素養

　　本次峰會，從專家報告到名師課堂，讓我們收獲滿滿，并且反思自己的課堂，更應該利用學科的生活性、實用性去設計自己的課堂教學，去滲透核心素養，讓學生獲得真正的生活經驗，讓課堂教學真正實現從"教會知識"向"發展素養"的轉變！

　　課堂的智慧

　　會議期間，我們聆聽了趙才欣、蘆葦、潘建明等大家名師做的精彩專題講座，讓我們體會到了真正的獨到的大家風范，每位專家的講座都有兩個小時左右，自始至終，他們慷慨激昂，又不失親切與幽默。聽、說課活動更是讓我近距離地領略到全國各地名師的風采，感受到他們扎實的教學功底，獨特的教育教學視角與魅力，點燃了我們的激情，昂揚了我們的斗志。每一堂展示課各有千秋，每一節課都有很多可圈可點之處，值得我們去思考、總結、學習。

　　我們尤其是語文教師在教學中做如下的努力

　　教學內容的分析講解從學生生活出發，關注生活，尤其是語文教學，首先解決“學什么”。課標建議：要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練。其次解決“怎么學”。課標建議：教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。就教師教學層面而言，小學階段更適宜于比較歸納，少用演繹印證。“指導與點撥的目的.是為了幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統的記憶。”就學生學習層面而言：讓學生深刻體驗學習過程，不直接指向學習結果。此次銀川學習，讓我們深刻感受到各位專家老師生動鮮活的實例、精湛的教育藝術，不僅豐富了自己的業務頭腦，也將會為我們今后的教育教學起到積極的促進作用。我們一定細品所學，總結所得，把此次精神盛宴的成果運用到今后的教育教學當中去。腳踏實地，從實際做起，最終實現我們的美好愿景。

　　一體化課程培訓心得 10

　　通過近一個月的學習，我最大的感受就是數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰我，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

　　1、放手讓孩子創新，適合他們的年齡階段的創新。

　　我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創新的東西。數學課上在講講實數的大小比較的題目時，有的學生會想到把數與數間的差求出與零做比較，還有的會用求商法。所以上課時給學生多一些思考時間。

　　2、教師要教的少，讓學生學的多。

　　這一點是生本教育最根本的一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節成功研討課的關鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的理解能力還很差，所以預習作業往往完成的.不佳。學困生對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業的質量，多展示自己的想法。講絕對值，倒數時，提醒學生正數的絕對值是正數，負數的絕對值是它的相反數，并讓他們熟記，一堂課下來學生學習效果不錯，這是我所沒有預料到的，看的出學生有著巨大的.潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了，所以，教師還是應該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。

　　3、小組合作既促進學習，又增進友誼。

　　小組合作應該是生本教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對學困生失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。現在，孩子們已經能夠在小組內進行簡單的討論，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。

　　總的說來，自己懂得數學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以后的工作中還應多學習專業知識，提高自己的專業素養，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業的優秀教師。

　　一體化課程培訓心得 11

　　為了提高小學語文教師的教學能力，4月29日由杜局親自帶隊組織全縣三至六年級語文老師參加了小學語文課堂教學改革培訓會，上午由實驗的兩位年輕教師作了示范課并由省教育研究院的崔云宏老師親自點評，既對我縣的教育改革成績做了肯定又指出了一些存在的問題。崔老師還作了示范引領課。在授課中他的教育目標非常清晰，他關注的是學生需要什么。

　　下午崔云宏老師以《對教育教學的思考與建議》為題作了專題講座，通過培訓使我深有感悟：

　　1、教育是需要有創造力的，教育是生命與生命的對話，思想與思想的碰撞，心靈與心靈的.溝通。

　　2、新時代的課堂教師要學會做減法，給學生的越少學生因此而得到的會越多。

　　3、教育的價值在于能把重要的東西交給學生。

　　4、教師要保護好學生的好奇心發展學生的想象力，要讓學生學會思考要讓學生有聽、說、讀、寫、想的能力。通過學習使我更加明白了高中低段語文教學的具體要求。最后崔老師還給了我們幾點建議；教學方式再巧妙點，教學步子再踏實點，教材的理解把握再深刻點。

　　這次精彩的講座使我真可謂受益匪淺，通過學習我不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了先進的教育教學方法，理論水平也得到了很大的提升。今后我要積極投身于教育教學改革與全體教師共同尋求現代教學改革的新路，努力成為學校課改的踐行者。

　　一體化課程培訓心得 12

　　《幼兒創意美術》培訓，為我們教師在美術教學中打開了一條新的思路，對提高幼兒的創意能力和動手能力起到了良好的推動作用。讓孩子們在愉悅的游戲中施展藝術的天分，在嚴密的思維引領中自由揮灑創意想象。

　　我深刻的體會到，在美術教學中我們要不斷的創新，孩子才能在美術中找到興趣找到快樂，現在的美術教學并不是單一的用筆畫，而是用各種形式、各種材料、各種方法作畫。通過學習讓我們領略了內容豐富、材料多樣、作畫形式獨特的美術活動。只要我們認真、用心去做，我們的美術教學就會越來越精彩！

　　雖然一天的培訓時間短暫，但讓我感觸很深，也收獲很多，不但增長了專業技能知識，還提升了教學理念，同時，通過《幼兒創意美術》的`培訓，也給了我啟發，舉一反三，創意美術的教學理念，也可以運用到其它的教學過程中，作為幼兒教師應拋開傳統的教學方法，順應孩子的發展，開創更具創意的新型課程，讓我們的教學更有趣更具有吸引力，更能貼切幼兒的情感，使孩子們能主動愉快的參與教育教學活動，從而學習本領，增長知識。

　　一體化課程培訓心得 13

　　我認真觀看了線上實驗教學培訓，通過培訓，我感覺收獲非常大，作為一名小學科學教師，我深感自己在實驗教學上的不足。科學實驗是學習科學課的根本，我們如何上好小學科學實驗第一課、科學實驗的類型、實驗學業考核方略以及實驗室管理等理論知識，介紹了整個小學科學教學中實驗教學的經典教學案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。培訓緊扣國家科學課程標準，它能適應不同類型學校的實驗教學，適應各種版本教材的實驗教學，實驗教學培訓給今后小學科學實驗教學指明了方向。

　　在以往的科學教學中，我忽視了學生動口、動手、動腦能力的培養，忽視了學生探究外部世界的愿望和探索世界的方法。科學課應該讓學生在學習過程中體驗探究的.過程，用直觀的手段、科學的精神解答學生心中的疑問，讓學生大膽的提出假設，敢于質疑，最后找到答案，得出結論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學知識方面，我以為學生都已經知道了，學生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒有什么好深入的，沒必要深究下去。于是我在教學中就輕描淡寫地進行了講解和簡單的演示實驗，學生們都說懂了，不要講了，導致學生學習興趣全無，感到索然無味。現在回想起來覺得自己太把教材看簡單了，當初學生是完全懂了，還是一知半解？是所有學生都懂了，還是知道的僅僅是一小部分？為何不讓每個學生動手實踐，親自體驗或者提出這樣那樣的問題呢？看了實驗教學培訓后，我感覺這是一種教學上的失誤，今后要認真加以改進。通過這次實驗教學培訓給了我很大的啟發，教師不能想當然地認為學生已經知道了，就沒有必要去探究了，在教學中再遇到同類的教學內容時，處理一定要盡量地細膩一些，盡量通過實驗，使學生動手讓學生體驗、認知、理解。這樣，才能使學生在科學課上把生活中積累起來的，比較模糊的科學知識理順、理清，建立真正的科學概念。自此，我也認識到科學實驗的巨大作用。

　　通過這次實驗教學培訓我認識到科學的魅力就在于讓學生親自去嘗試，去體驗，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識學生習以為常，但要讓學生認識到科學研究要用事實說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，通過實驗就是讓學生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學生個人的認識水平與自主探究的水平都是有差異的，如果我提供給學生豐富的實驗材料，讓學生自己去探究，去發現，并作好記錄，既讓學生有了一定的探索自由度，照顧到了學生的個體差異性，又給了學生合作的機會，收到的效果自然事半功倍，但我當時卻沒這樣做，現在想起來感到很遺憾，看了實驗教學培訓后，我覺得在今后的小學科學教學中注重科學實驗，培養學生動手操作的能力，讓實驗教學真起到教學上的作用。

　　一體化課程培訓心得 14

　　今年7月起，我有幸參加“西安市實驗教學能手”培訓班，聆聽了教育專家們的先進教育理念，領略了他們的教育風采和一些老師的經驗交流，感到收獲甚多，我的心也豁然開朗，因為他們為我今后的工作和學習指明了方向。下面是我的一些心得體會，也是我應該學習的地方：

　　一、以“教師的教”變為“師生的平等活動”

　　學生是學習的主體，活動的主人，而我們教師充當的是學生學習的引導者。教師必須站在孩子們的中間，創造愉快、融洽、和諧、向上的教學氛圍，站在孩子的立場考慮問題，讓孩子感受學習的快樂，這樣的教學是快樂的，教師是幸福的。7月18日，聽了趙精兵教授和張啟哲教授的課，我就體會到這樣的過程。

　　二、教師語言具有藝術的魅力

　　9月24日上午，聽完了蓮湖進校仲維健老師的《解讀文本的視角》，又讓我知道了教師的語言竟有如此之魅力,她能把學生帶出這個狹小的課堂,深入人的心靈深處。

　　可見，教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在教學中，老師充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，調動了學生積極探索求知的欲望，激發了學生的情感，讓每個學生體會成功，增強自信心。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵。所以作為教師要想方設法為學生提供能激發其思維興趣的.舞臺，要精心設計富有思維價值的練習，使學生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識的探索過程中。

　　三、努力學習、探索，不斷提高自己的專業水平

　　時代在不斷發展，不斷進步。知識也會不斷更新，現在的教育方法，經過若干年或許就不適用了，教育是一門永遠沒有最好只有更好的學問。作為一名教育者，我們應該與時俱進，不斷學習，不斷探究，提高自己的業務水平，使學生能有更好的發展。

　　總之，我的收獲不止是以上這些，還有很多很多。今后，我會更加努力，把我所有的汗水全部澆灌給學生，讓他們在陽光的照耀下健康、快樂的成長。

　　一體化課程培訓心得 15

　　暑期腳步漸近的時候，我們一行人在劉書記的帶領下來到美麗的海濱城市––青島，參加了為期三天的學習培訓。6月30日上午，我們聆聽了鄭立平老師的《德育課程的整合與創新》。

　　鄭立平老師是全國知名教師，全國十佳班主任。他的著作《把班級還給學生》、《做一個聰明的班主任》、《優秀班主任成長之路》深受教師們的喜愛，他被譽為班主任民間領袖。他讓我們明白怎樣去面對教師的工作:我們要把工作做的輕松，效率高而不是機械麻痹的去應付;我們應該做教育的掌控者而不是受害者;我們要做幸福快樂有余糧的教師。

　　他認為我們所教育的對象就像我們所承包的土地，要辛勤耕耘，才能有好的收成。在專業知識方面鄭老師的見解也很獨到:通過向別人介紹自己的職業來闡述他對數學教學方面的.理解。

　　鄭老師說開始他說自己教數學，接下來他又說自己是教學生學數學，到最后他說自己是教學生通過學數學認識生活。這就是把學生放在主體地位的轉變。

　　每個學生都有他自己的獨特性，我們要做聰明的教師，我們要有太陽的吸引力、包容力和發展力。生命是互構的，我們成就學生的同時，學生也成就了我們。所以教師自身的成長是教育的根本。

　　班級管理的根本方法是:管好自己。"觀光，獻光，借光"都不如把自己點亮。劉習洪老師《核心素養背景下家校共育創新發展的方法與策略》主體報告精彩，接近生活，可行性很高。

　　劉老師分別從班級規劃的產生、有效班級活動的組織、家長互相影響和互相教育、開展家校共讀等幾方面做了詳細闡述。班級規劃:

　　讓每個孩子養成一兩種良好習慣，一輩子過優雅的“貴族”生活。

　　(1)《童眼看世界》作文集。二年級開始讓孩子寫作文，教師輸入班級博客，家長點評。開始只要求字數，培養孩子們的寫作能力。時間長了，作品多了家長們主動要求出專輯。

　　(2)每周一字，鼓勵孩子們寫毛筆字，這樣可以讓孩子們靜下來，專心的去在事。時間長了，孩子們的書法作品有了飛躍發展，好的習慣也培養出來了。

　　其他幾位專家也各有自己獨到的見解。聆聽完這些專家的精彩報告，我們又做了一番實地考察。

　　滿滿三天的培訓轉眼即逝，但專家們的風趣幽默，激情四射的話語依然回響在耳邊，在今后的教育實踐中要加以實踐。

　　一體化課程培訓心得 16

　　最近英語教學熱議的話題是單元整體教學，我也曾收集網絡資源試圖了解什么是單元整體教學，但所知所感模模糊糊。今天周老師的講座猶如一場及時雨，解決了我許多困惑。

　　周老師細致的梳理了“大觀念”和“單元整體教學”的內涵與意義，讓我們進一步認識、了解它們。接下來周老師更是結合生動的案例講解，精準的提煉了基于大觀念的單元整體教學設計流程。周老師指出，在進行單元整體教學設計時，我們要挖掘單元主題下反映育人價值的大觀念，將長遠的學科核心素養目標具體化、可視化、可實現。教學活動更要能促進知識結構化、功能化、素養化。在教學設計中要以學生的認知發展為基礎，以主題引領，以語篇依托，讓學生自然習得語言、探究意義和解決問題，推進教學評一體化。

　　從周老師的講解中我懂得了基于大觀念的單元整體教學設計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后，結合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇子主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，從而生成基于該單元主題的大觀念。我想，單元整體教學不是簡單的知識堆砌，不是變換知識點的前后順序，不是單一的模塊重組，更不是一口吃一個胖子。

　　英語教師要在單元整體教學中扮演好“規劃師”的角色，從整體上布局教學，精準把握單元目標，圍繞單元主題，將單元板塊進行合理整合，根據學生的學情，循序漸進地帶領孩子們走進英語的殿堂，將英語知識轉化為能力素養的重要途徑，實現“1（A let’s learn）+1(A let’s talk)+1(B let’s learn)+1(let’s talk)+1(Read and write)+1(story time)>6”的效果。英語的教學強調系統性、整體性與情境性，我們在教學中要整體解讀教材，整體設定目標，整體組織教學內容，整體設計教學過程，整體進行單元評價，通過文本重構，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，把一盤散開的璀璨的珍珠，用一根結實的繩子串起來，一定會更有價值。

　　周老師提到教學目標必須圍繞單元大主題的建構展開，具有關聯性、構建性、遞進性等特征，單元目標的實現必須基于各個課時目標的實現；同時，課時與課時之間也有更緊密的關聯，課程還需要有承上啟下的銜接性。我們要在學生現有知識水平的基礎上，循序漸進，為學生搭建腳手架，課時與課時之間相互銜接，互為支撐，為學生逐步認識、掌握知識形成“滾雪球式”逐級上升的態勢。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容，更好地梳理單元主題與單課話題間的聯系，善于“瞻前顧后”地設計任務，“化零為整”地創設情境，豐富課堂學習的內涵與深度，有效引領教學，從而達到進一步優化整體教學，提升課堂教學實效的目的'。

　　除此之外，我們要深研教材，橫向縱向分析本單元在本教材體系的地位；聯系學習者的實際生活與學習經驗，將本單元話題融入真實的生活情境，提煉出單元的大觀念；單課構思，將本單元的語用任務，按照層層遞進的邏輯劃分到每個單課時內，并結合大觀念的目標設計好每個單課時的小觀念，訂好單課時的話題；有意義的活動設計，思慮每個活動的意義和價值，以及在單課時的位置，讓學生充分在任務難度螺旋上升式的活動中體驗學習；多模塊資源的整體規劃，依托活動設計，遴選促進學生核心素養發展的功能性聽覺視覺資源。

　　通過本次培訓，我再次深深的感受到作為一名教師，教研是終身行為。不管是以往的相對集中火力相對孤立的備課形式還是現在的大觀念下的單元整體教學的備課形式，扎扎實實備好每節課，使學生形成良好的英語素養，從而形成積極、樂觀、快樂的生活方式是我們作為教師的初心不變的追求。在今后的單元整體教學的探索中，如何基于單元主題和語篇內容體現單元大小觀念？如何在課堂中更好地推進教學評一體化？如何在課時與單元、課時與課時之間建立有機關聯？需要我們不斷實踐，不斷探索。

　　一體化課程培訓心得 17

　　10月15日-10月18日，我有幸參加了渭南高新區“名師+”英語研修共同體組織的《學習新課標踐行新理念》主題培訓活動。為期四天的講座系統、全面、深入的剖析新課標，促進教師成熟地踐行新理念，拓寬了我的的教學視野，提高了站位，放大了格局。

　　這幾天教授們的講座讓我獲益良多，感觸頗深。其中梅德明教授以“落實新課標理念，推進英語‘教學評’新發展”為題的講座讓我印象深刻。梅德明教授從教學評融合觀、核心素養為綱、明確教學目標、對標學業質量、改進育人方式、促進學生成才這六個方面和大家進行交流。他指出要面對多年來英語課程教學奉行“評價即考試”“學業即考分”“考什么教什么”“考什么學什么的”的觀念，義務教育英語課程應該樹立“教學評”一致性和一體化的理念，倡導素養立意的教學和評價。要堅持形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，重在通過對日常教與學情況的過程性觀察、監控、記錄，全面認識學生的個體特征、學習效果和發展潛能。

　　反思之前的教學，我更多地注重教師的“教”和學生的“學”，忽略了評價在教學過程中的巨大作用。采用單一的評價方式、“預設”的`固定答案、對學生課堂反應的“一致化”評價，均不利于學生主動性的調動。我深知要想實現一體化教學，必須深入挖掘多元的評價方式，以有效的評價促進教學。作為一名新時代的英語教師，在今后的教學中我將根據新課標描述的“能做某事”，實現學生能用所學語言做事情，在做事情的過程中發展語言、思維、交流與合作的能力，并注重在課堂評價中，通過教師的評價、生生互評和小組互評等多元評價方式，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，運用評價結果改進學習，關注每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，營造輕松和諧的學習氛圍，從而使課堂評價有效地促進學生的發展。

　　通過本次培訓活動，讓我明確了自己今后的教學方向。我將用心鉆研教材，努力創設高效課堂，挖掘多元的評價方式，以有效的評價促進教學提升教育教學。

　　一體化課程培訓心得 18

　　一、結合數學史料滲透愛國主義教育，培養學生的民族自豪感和責任感。

　　列寧說“愛國主義，就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”原國教副主任柳斌指出：“愛國主義要作為一條紅線貫穿于一系列的教育中。”我國是四大文明古國之一，我們的祖先在長期生產實踐中積累了豐富的數學知識，在理論上的每一次進步都體現了勞動人民的聰明才智，閃爍著許多數學家智慧和光芒。教師在進行課堂教學活動時，要充分挖掘出教材中蘊含的數學史料對學生進行愛國主義的教育。如：向學生介紹我國現代數學家陳景潤憑著聰明才智和頑強毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了舉世矚目的成就；在學習了圖形面積的計算后，可向學生介紹早在2000多年前，我國南北朝數學名著《九章算術》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法；在學習圓時，可向學生介紹我國杰出的數學家祖沖之求得的圓周率在3.和3.之間，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過向學生介紹古今數學家所取得的光輝成就以及用他們為國爭光的愛國熱情來激發學生的民族自豪感，從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。

　　二、挖掘數學自身內在的美來培養學生對數學的鑒賞能力，陶冶學生的美好心靈和高尚情操。

　　空間形式和數量關系為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現，美的創造，正是這些構成了數學的美：對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了比和比例的知識后，我就向學生介紹了著名的“黃金分割”的知識，從而揭示了一種審美的線段比例關系，然后讓學生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物，如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學生從中得到了美的享受。列夫托爾斯泰也曾做過這樣一個比喻：一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數值越小。讓學生從這樣淺顯的`數學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數學教學追求的終極目標。我覺得，只有讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學生高尚的情操。

　　三、結合數學知識的應用，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生優良品德的養成。

　　一體化課程培訓心得 19

　　近日，再次翻讀2022年版《義務教育語文課程標準》，我認為，身處新課標時代的一線語文教師，面臨著全新的機遇與挑戰，基于新課標的學習、理解、實踐、運用，教師有“應為”——主動適應新課標，形成行之有效的教學方案。

　　一、應主動研讀。

　　新課標時代的每位教師都是課標的研究者，應主動、細致研究新課程標準。我關注到本次新課標按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置6個學習任務群：第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”與“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。全新的6個學習任務群的具體任務是什么？怎么做？如何評價？新課程標準中均給出了細致的指導，教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的教學實踐中。

　　二、應積極實踐

　　新課程標準將于2022年秋季學期開始執行，教師可以參照新課程標準，率先在自己的班級教學中展開實踐。例如，學習任務群中的“整本書閱讀”我們班之前就有所涉獵，但是缺乏具體的指導，總覺得開展的浮于表面，并沒有真正完成整本書閱讀的目的。那在接下來的高年級如何開展整本書閱讀？怎樣采用不同的閱讀方法，使用不同的閱讀策略？結合新課標中的教學提示，教師可根據實際需要，開展師生共讀、同伴共讀、圖書推薦交流會、課本劇表演等實踐活動，注重考查閱讀整本書的全過程，完善新課程標準在具體教學指導中的.作用產生機制，形成一套行之有效的特有操作法，這就是一線教師最具體的“應為”。

　　三、應改變觀念

　　觀念需要積極轉變，因為觀念指揮行動。執行新課程標準，教師要有主動改變的自我意識，不要固守舊經驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰。例如，可以主動去了解，作為語文課程的育人導向是什么？新課程標準中出現的新概念、新做法、新思路有哪些？只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規定的目標。

　　隨著新課程標準的頒布，教師應努力在研究與實踐中改變自我，實施精準教學。使自己的“教”與學生的“學”以及“評”保持一致，明確自己“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，形成一套具體可執行的教學方案，為發展學生的核心素養而努力，這是對新課程標準最有益的補充。

　　一體化課程培訓心得 20

　　5月10日晚我有幸聆聽了溫儒敏教授“遵循課標精神尊重教學實際用好統編教材”的新課標解讀講座，收獲頗多。此次講座從課程性質、語文核心素養、學習任務群、整本書閱讀及統編語文教材的使用等方面進行了細致地講解，講座中溫先生尤其強調了“立德樹人”“語文核心素養”“學習任務群”等關鍵詞。聽完講座感覺意猶未盡，于是我拿起2022版新課標，仔細研讀，同時也將新舊課標進行比較。

　　首先2022版新課標，可以視為2011版課標的升級版，不是另起爐灶，而是在其基礎上從諸多方面都進一步做了調整、優化和補充，力求推動新時代語文課程的改革與發展。

　　新舊課標的不同主要體現在：

　　1、強化了課程育人導向。

　　把立德樹人作為語文教學的根本任務。語文的育人價值在于“立德樹人”，如何“立德樹人”，課標上給了三個載體，即“中國優秀傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”。

　　2、明確了語文的核心素養。

　　提出了語文的四大核心素養，分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。

　　3、提出了語文學習三個任務群。

　　基礎性學習任務群：（語言文字積累與梳理）；發展型學習任務群：包含（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達）三項任務；拓展型學習任務群：包含（整本書閱讀、跨學科學習）兩項任務。

　　4、課程目標分學段要求。

　　在2022版新課標中，就“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”四方面，針對不同學段提出了具體要求。與2011版課標比較，更新的要求主要體現在：

　　第一學段，首次提出了“整本書閱讀”；增加了“表達交流”的要求；不僅僅是識字還要觀察字形，體會漢字部件之間的關系，感知漢字與生活的聯系；在跨學科方面要求結合其他學科學習和生活經驗交流討論，并提出自己的看法。

　　第二學段，學習學習圈點，批注等閱讀方法；口頭表達，合適情景和語氣交流，請教，回應；嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀察與探究所得。

　　第三學段，嘗試多媒介閱讀，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息；解決與學習和生活相關的問題；通過調查訪問，討論研究等方式開展專題探究活動。整體來說，在識字量這些涉及到具體知識量方面沒有發生變化。更多的是體現在閱讀的要求，尤其是整本書閱讀還有閱讀的方法、經典文學作品（比如詩詞），實踐中的運用以及跨學科運用上。

　　5、研制了以“學業質量”為標準的課程評價方式。

　　“學業質量”是完全新增的板塊。2022版新課標以核心素養主要維度，關注日常生活、文學體驗和跨學科學習這三類語言文字運用情境，重視識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動的整合，較為細致地描述了不同學段的、結構化學業質量標準，這就為語文課程實施的學段進階和階段性評價提供了依據和參照。當下，考什么就教什么、怎么考就怎么教的語文教學現象仍然在一定范圍內存在。因此，學業質量標準的出臺，能夠發揮“以考定教”的功能，以指揮棒的姿態推動語文教育教學改革，這是具有積極意義的。

　　6、提出了以“教學研究與教師培訓”為內容的課程研訓要求。

　　“教學研究與教師培訓”也是完全新增的板塊，一共提出了8條建議，涉及教師的終身學習、教研的問題導向、研訓一體化建設等內容。其目的不言而喻，是為了推動教研的效度升級和教師的專業成長，為新《課標》落地落實提供人才資源和智庫保障。毋庸置疑，一切教育教學改革的關鍵在教師。因此，對我們每一個語文教育工作者來說，以新課標為綱主動學習、積極探索、不斷積淀、努力提升要成為一種應有的職業生活方式。

　　作為一線語文教師，我覺得新課標指導下的.語文課程教學，應在在這幾個方面進行改變。

　　首先，教師的角色要進一步轉變。從過去的單一傳授者轉變為學生學習的引領者、合作者和組織者。只有這樣，教學才會由“知識本位”轉向“育人本位”，教師才會將教學內容轉化為學生的學習歷程，才會由關注自己的“教”轉向關注學生的“學”。

　　其次，教師面對知識的態度也要發生轉變。知識不再是傳遞性的，是基于活動而生成的，是在被“人”需要時適時介入的。它需要我們將之轉化為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中，評價要前置，明確學習活動的價值指向，將評價動態地貫穿在課堂教學中，讓學生更深入地參與學習。

　　再次，在教材的使用上，單篇教學已不能適應新課標的教學要求，我們需要在進一步統整之中構建學習單元，而教材的課文資源也只是教學資源整合后的基礎性要素。

　　最后，基于單篇教學的問題設計遠不能滿足教學需要，我們要轉向包含著學習目標、學習內容、學習活動和學習評價等在內的教學情境的開發與設計，使得教學單位由時間轉向學習事件，形成一個閉環結構。

　　2022版新課標有更鮮明的價值取向，突出了政治思想和意識形態，明確語文課程“為誰育人”；有更強的目標指向，聚焦于“核心素養”內涵，回答語文課程“育什么人”；有更具體的實踐導向，構建了六大學習任務群的課程內容，豐富了課程實施建議，引領語文課程“如何育人”；有更清晰的評價方向，增設學業質量的內容，推動教學評一體化建設，描繪出各學段的語文課程的“育人”藍圖。

　　一體化課程培訓心得 21

　　20xx年9月5日晚，我們xx組織全體教師聆聽了北師大馬克思主義學院副院長、博士生導師xx教授關于思政教育的精彩講座，受益匪淺、感悟良多。總的來說，我最大的領悟是：思政教育立德樹人、培根鑄魂。

　　立德樹人的語境宏闊、語意深遠。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；

　　樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。

　　我們xx省xx技師學院作為青少年學生培養的重要陣地，學校的思政和德育工作是社會主義核心價值體系建設中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是：學校要培養“德才兼備，以德為先”的高水平的師資和管理隊伍，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，讓學生學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。

　　立德樹人，我們要切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。要充分發揮課堂教學主渠道作用，在課堂教學中強化優秀傳統文化內容，有序推進中華優秀傳統文化教育，將積極的情感和正確的價值觀自然融入課程教學全過程。

　　20xx年3月18日，為新時代學校思想政治理論課建設指明了前行方向，對如何解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，提出了新要求、作出了新部署。所以作為思政教育主戰場的學校更要全面貫徹黨的.教育方針，落實立德樹人根本任務，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人

　　思想政治理論課是各個學校立德樹人的關鍵課程，作為一個政治老師更要把“思政課程”與“課程思政”結合起來，針對青年學生的成長特點，聚焦青年學生的思想關切，加強正面引導、深入解疑釋惑，不斷增強思想政治教育的親和力感染力，為培根鑄魂發揮各自應有的作用。作為一名專職思政課教師，我一直在為此努力，今后將更加精心備課，結合學生實際，不斷打磨思政課程好課，為立德樹人作出自己應做的貢獻！

　　一體化課程培訓心得 22

　　“雙減”背景下，要求我們的教學教法都要有相應的調整，隨著半年多的實踐，我們遇到了很多困難也積累了很多經驗，在雙減的道路上我們不斷摸索前行。七年級數學組每周三的教學教研工作在張鳳雙組長的帶領下火熱進行。

　　一、張老師首先結合各班平時的上課班級測試、健康體檢等具體情況，不斷的探究雙減下，教學教法的調整與改變，深度學習，深度教研，增加課堂教學的效率；

　　課堂教學是減負增效的核心陣地，“課堂增效”是“學生減負”的根本。“雙減”之后的課堂教學改革，就是將傳統的教師灌輸為主、學生被動接受的教學方式，轉變為以學生為主體、教師為主導、教師傳授知識基礎上并指導下的以掌握知識、運用知識、提高解決實際問題能力的互動式、啟發式、探究式、訓練式、思辨式學習方式。要更加注重因材施教，加強推進分類、分層教學改革的研究并付諸實踐。

　　學生作業本就是對學生進行知識運用能力的培養。教育教學的最終目的不是教師完成教學任務，更重要的是幫助學生完成學業任務。教師不應只重視自己的教，更看重的是學生的學。學生學的情況要通過學生的作業來檢驗，更是通過學生作業的情況來培養學生的理解、分析、概括能力，促進學習。

　　二、繼續優化作業單的設計

　　雙減以來，我們一直探究學生作業單的設計，如何使作業單更符合學生的學習情況并能落地實施。目前作業單內容分為基礎類，鞏固類，探究類幾部分，時間嚴格控制在20分鐘以內；基礎類題目主要涉及到課本上的基本概念和公式的運用，能夠很好的幫助學生熟悉一節課的知識；鞏固類題目是對課上所學知識的進一步練習及運用，更一步扎實基礎；探究類題目主要培養學生的思維能力和分析問題能力，是對知識的靈活運用的練習。

　　三、組內各位老師分享自己的培優方案，以及對奮進生的策略分析，方法分享

　　高素梅老師指出對于學生平時的作業可以讓學生們在群里進行接龍，由小組長和課代表負責總結；王超卿老師指出學生的作業及課上紀律的養成離不開班主任的幫助，各任課老師應該和班主任緊密結合，通力合作共同促進學生的進步；張組長指出各班要抓好尖子生的培優，中等生的拔高和不及格學生的動員鼓勵工作，結合體檢，及時做好學生的思想工作，爭取下次都有提高。針對這次體檢，每位老師都給學生進行了評價分析，使學生更加清晰的認識到錯誤及改進措施，尤其是對于基礎比較差的`同學，更加強調要做好計算和課本練習。各位老師都堅持每天自習課進教室，抓好碎片時間，對不同學生進行個性化輔導

　　四、張老師根據教學進度對下周教學重難點進行了精細化講解，針對每一節的知識進行深入探究討論找到更適合的教學方法，保證教學進度的同時要緊抓教學質量。

　　學生在七年級上冊中學到了直線射線線段和角的相關知識，結合余補角性質可以推出相交線中對頂角相等的性質，而這一性質和鄰補角定義為后續的計算和證明提供了前提條件。

　　垂直是相交的一種特殊位置關系，由角的數量關系得到兩條直線的位置關系，為后面的平面直角坐標系及坐標的表示做鋪墊。后面垂直出現在平行線的判定中時，學生容易出現因為垂直所以平行的問題，我們在教學中要糾正這一不嚴謹性。利用垂線的畫法可以得到三角形和一些特殊四邊形的高，在求面積時應用廣泛，是常作的輔助線之一。應用垂線段最短的性質可以證明三角形三邊關系定理。本章學到的垂線段最短的性質與七上學到的兩點之間線段最短將作為求最短路徑問題的依據，借助平移及后續學習的軸對稱的知識作出最短路徑的選擇。

　　平行線的性質和判定是學習推理說明的開始，是進一步學習幾何知識的基礎，也是中考考點之一，多以選擇填空計算為主，難度不大，在解答題中為一些重要結論提供前提條件和基礎結論。平行線的性質是今后得出角的關系的重要依據，在計算和證明中應用廣泛。它和判定經常結合使用，由角之間的關系得出直線平行，進而再得出其他角之間的關系，或是由直線平行得到角之間的關系，再得出其他直線平行，這就為后續的三角形全等、相似、四邊形性質等的有關證明提供了可以轉化的條件。例如：求方位角的度數問題需要借助方向線的平行關系進而得到角的關系來加以解決，這些都是平行線的性質的重要應用。再有由平行線的性質和平角定義可以證明三角形內角和定理等，要教給學生如何去說理。

　　教學教法，我們持續研究；雙減路上，我們繼續前行；相信我們的努力終會有更大的收獲。

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