送教下鄉心得體會
送教下鄉心得體會1
昨天跟隨學校到下面一所鄉中心小學進行教學交流活動，我信心滿滿地備了一節聽音想象作文課，打算到下面鄉下去挑戰一下自己的教學能力與課堂調控能力。坐了一個多小時的車，一路巔跛，彎彎曲曲。由于暈車反應，一路的好風景好像都與我無關，不管我再怎么努力地控制自己，但還是難以抑制暈車帶來的“清腸洗胃”，到了那所學校，我人早已是身心乏力疲憊。準備要去上課了，由于暈車，覺得自已的大腦里一片空白，就想拿出寫好的教案去上課，但這時才發現，自己的教案竟然忘了帶去。車到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒有教案也要上了，這也是剛好檢測一下自己的能力。
于是信心十足的走進作課班級，由于時關系，之前也沒有去接解學生，但自己覺得以這十五年的教學經驗，一節四十分鐘的作文指導應該難不倒我，所以還是一臉的笑容和心里充滿著無限的幢景地走進教室。可以意想不到的事發生了：那里的學生根本就不像我所期待的那樣配合，他們并沒有跟著我的教學思路走。課前的第一個游戲就讓我很難堪：我學著動物的叫聲，讓學生猜猜是什么動物?很簡單的貓叫聲，可是只有廖廖無幾的學生能回答。可我并不灰心，于是就變著法子讓他們來學動物的叫聲，讓其他同學猜。按理說，生長在農村的孩子模仿動物的叫聲或從叫聲來猜動物并不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個學生當中，竟沒一個舉手的。接下的.作文指導更是讓我費盡腦汁，無論我怎么啟發與鼓勵，學生還地無動于衷。突然我腦子里閃過了前些日子參加的網上國培小語中的課堂教學評價，于是我就想方設法地去表揚、激勵學生，雖說也有三三兩兩的學生終于敢舉他們寶貴的手回答問題了，但回答的答案還是不盡人意，課堂教學效果并不明顯。
在指導說話環節時，鄉下的孩子表現出來的是過份的靦腆與羞澀，就是沒幾人敢舉手試說，語言上再怎么激勵也百般無奈的時候，我只好走下去隨便點一個學生來現場說說幾句，在我很努力地引導啟發下，勉勉強強能讓他說完整的幾句話。我以為有了這個開頭，其他學生會從中受到啟發，會好于表現自己，會舉手表述自己所編的故事，但事實再次證明我的判斷是錯的，依然沒有一個學生要舉手。沒辦法，我只好以“同學們都很靦腆，不喜歡把自己想到的故事說出來，那就請你們把它寫到你的作文本上”為由為自己開脫跳過說話環節，于是學生就開始在作文本上寫起來了，我巡堂看了一下，還真有幾個會寫的孩子，的一開頭就能寫得很好，兩三分鐘就能寫出幾句完整的話出來，于是我就抓住這個機會，說：“喲，老師發現其實同學們的想象力還是很豐富的，一開頭就能寫得很好，老師看了就很知道接下來的故事會是什么樣的了，可是要是等同學們用筆寫下來就得用一定的時間，我是個急性子的人，都有點等不急要想知道接下來的故事情節了，哪個同學能滿足一下老師的心愿?愿意把你沒有寫完的故事講給老師聽聽?”在我班要是這樣激勵的話語一出來，相信我班的學生就會嘩啦啦一片的孩子舉手想表現自己。可是此情此景，讓我無語了，那里的學生還是不吃你這一套，還是沒人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時此刻，我開始感到自己的淺薄與無能了，開始沒有了當初的信心了，滿腹都是失望。
課后我感到很郁悶與不快，開始自己不斷地反思，反思這節課的得與失。得的是在我暈頭轉向，手上又沒有教案的情況下，還能將一節作文課上完;得的是我自己認為這節課的應變能力及課堂評價語還是令人滿意的。但做得不盡人意的是我真的無法去調動那里的孩子跟著我的教學思路走!過后當他們班的語文教師告訴我，那些孩子多數都是這個學期才從下面的教學點或村完小上來的，當中還有不少的人不會聽普通話，不會講普通話。這時我才恍然大悟，如此的學生基礎，我怎么能去期待他們配合我的教學呢?我怎么能去期待他們說出幾句完整優美的句子呢?當然，這也不能完全成為我不能調動學生的理由與借口，我也清楚地意識到了自己所犯下不該犯的錯誤：那就是之前我沒有深入去了解那里學生的學情，沒有根據那里的學情去備好學生、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，吸取這次教訓，這也將成為我以后的教學警示燈。
從那里回到家，我還是無法排遺自己心中的苦悶，就想通過做其他的事情來轉移思想。于是就打開中國中小學教師網絡培訓網站 ，看到了這二十多天來一直陪伴著我們的輔導教師陳冰冰老師在線。經過這些天的培訓，我與陳老師已成為了老朋友，于是就給她留言訴苦了：“陳老師，您好!很高興的告訴你，我所有的網絡作業都完成了。但也有一個郁悶：今天的送教下鄉我糗大了，我使出了渾身解數，那節課學生從頭到尾都不配合我，那節課上得很糟糕，感覺自己是個失敗的教育者。課后他們班的語文老師告訴我，說那里的孩子多數人不會聽普通話，更別說是用普通話來學說話了。聽到這里，我心里多多少少得到了些許的安慰：原來這節課上不下去不完全是我個人的因素。不過我也進行了反思：之前我應該先去了解那里的學情,然后再根據學情來進行備學生、備教案。此次一行，得不償失，教訓很大，以后會注意了。”
很快，陳老師就給我回話了：我昨天看了《小學語文教師》的增刊，是賈志敏的專輯，里面有薛法根老師的一篇文章，現摘錄一段如下：近日到某“名校”上課，沒有想到的是，無論讀書還是說話，學生普遍都不盡如人意。臺上，我汗流浹背，卻束手無策。幾乎到了黔驢技窮，回天乏術的地步。我一時感到迷茫與不解：難道自己的教學設計真的嚴重脫離學生實際?賈老師直言不諱地對主辦單位工作人員說：“看來，這所學校徒有虛名。”摘錄這一段話主要是為了說明如果學生的實際水平與新課標的要求相距太遠，就算是特級教師也無可奈何。面對這種情況，糗的不是教師，而是學校的領導與老師。我覺得您不必太過于失落，因為雖然您上課的效果由于學生水平原因不夠好，但是旁觀者能看得出來原因是什么，而且您的基本功擺在那兒，能通過您在教學活動中的語態、引導、評價、調控等方面看到您的教學功底。這是誰也否認不了的，可以說您的這節課上得不好，卻不能說上得不好完全是因為教師的原因。
但上完每一節課的確是應該要進行反思，像您所說的，應該要了解那里的學情，然后再去備課，根據學生情況和課標要求制定出合理的教學目標，設置可行的教學環節。羅羅嗦嗦寫了一大堆，我好像是話嘮一樣，有空再與您討論了，我現在要去評模塊八，這幾天都要像打仗一樣過日子了。
看了陳老師春風化雨般的鼓勵，現在的我不再埋怨外界因素，更多的是意識到了自己的不足，雖說此次送教下鄉結果不如我意，但從中也讓我成長了很多，更可貴的是讓我從中得到了一次難忘的教訓：要好讓講臺成為你合意的操作舞臺，那你就得做好各種充分的準備，其中包括備好學生與教案。
送教下鄉心得體會2
今年，我參加了市教育局和進修校組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送教任務的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學習和鍛煉的機會,同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、老師和孩子們。
這次送教下鄉，根據進修校的安排，我到過四個鄉鎮，不同的地方，卻是一樣的感動。每到一處，那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，總會吸引我的目光。在河西小學，還未走進大門，就聽到悅耳動聽的音樂聲，讓我一下子身感輕松心情愉悅。就在那一節課，我改變了原先設計的課前談話內容。我說，孩子們，你們的笑臉真燦爛，老師知道你們為什么會笑得這么燦爛，因為你們有漂亮的教學樓，整潔的校園，動聽的歌聲，你們還有慈祥的老師。這樣的談話是由衷地，來源于一種感動，是教辦領導對教育的重視和對教學氛圍創設的那種細心感動了我。
更讓我感動的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到達之前，老師們就早早等候了。在一些比較遠的地方，也許等的時間更長。他們在聽課時，用心地聽著，時而思索，時而認真地做著筆記。學生們也讓我收獲了不少。印象比較深的一次是到永錄小學送教。那次，我帶去一節作文課——搶橡皮。在寫比賽后的心情時，孩子們一個個主動站起來讀自己寫的。一個女孩兒因為兩次都輸了，可能感覺有些傷心，她說道，我的對手兩次都贏了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語言多么生動，多么真實，多么富有創造性呀!其實，孩子的語言不是教出來的，只要你創設那種情境，去激活他們內在的表達，他們就會創造出最美的語言。由此，我感悟到教師責任的另一種含義。
讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在三甲鎮講《海倫·凱勒》一課，評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。有個副板書：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫·凱勒不幸命運時，把其中的“耳、兩點、口”去掉，在講到海倫成就時再把“聰”補充完整。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽不到，看不見，說不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評這個細節時說，去掉“耳、眼、口”是說海倫的身殘，老師結尾處又加上，是說海倫志堅。“身殘志堅”，這一語使課文主題又上升了一個高度，使我豁然開朗。
還有我們每次跟隊的點評老師，也讓我十分感動。他們每次聽課記錄都十分詳細。評課一語中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。在河西小學講《月光啟蒙》，因為聽課老師多，后排的.同學淹沒在了老師中間。課堂上，前面的學生都非常活躍，可我忽略了后排的同學。點評的李文敏老師留意到了這一點，非常幽默地用一句詩“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”提出了委婉的批評。笑聲中，我吸取了教訓，在以后的課上，我總會注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時，申老師提出如果發揮范讀的作用，效果會更好。下午去原村鄉上這一課時，我就改變教法，加上了自己的范讀，效果確實不一樣。這種細致入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉，其實對于送者和接受者，都是收獲者。
在教育局組織的送教下鄉活動結束后，我和我們學校的董麗老師又應邀到永錄教辦送了一節課。這讓我感到老師們對加快教育改革進程的渴望，感到送教下鄉確實是及時的，必要的。講評一節課、數節課，是遠遠不夠的，把送教下鄉作為契機，創設課程改革氛圍，樹立先進的教學理念，在教學工作中不斷探索實踐，從而推進素質教育，我想，這也正是送教下鄉的意義所在。
如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。祝愿我們高平的教育揚起風帆，越走越寬闊!
送教下鄉心得體會3
本學期我有幸參加了國培送教下鄉活動。
本次活動首先進行了集體研究，自主備課，評課，同課異構。通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優勢。
我發現同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫助，它可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啟發，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。
任何一位教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的.聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
通過聆聽專家講座，我懂得了，作文教學首先要從培養學生的感知能力入手，讓學生寫真話，訴真情，遠離假話、大話、空話。讓習作成為學生展示自己的感知才能，與老師進行思想交流、心靈溝通的一種方式，一座橋梁。達到這個境界的前提必須是：把小學生真正當作亟待培育發展的小生命去對待，去負責。
其次，以育人為本，以培育發展人的真、善、美品格為導向，鼓勵兒童放飛心靈的感受和想象，自由如實地寫出自己最想表達的見聞、認識、和心聲。只要是吐真言，抒真情，文通句順，表達清楚，寫完后自己也愛讀的習作都應是佳作。
再次，從開發、激活兒童的感覺器官所具有的潛能入手，進而，用規范優美的語言訓練學生的思維系統，讓兒童在輕松的習作實踐中，在師生合作交流，生生合作交流，共同參與習作評價的全過程中，領悟習作規律，遠離假、大、空的虛偽內容，先從心理上走出作文難的誤區，再從質量上走出作文差的困境。
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
在今后的教學活動中，我將繼續虛心地學習;兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作;理論結合實際，實現自己的教育夢想。
送教下鄉心得體會4
為期七天的三下鄉活動在隊員和學生的依依不舍中結束了。雖然這次活動的時間很短，但收獲和時間并不成正比。第一次作為一名老師，我學會了很多從前不知道的東西，也通過與隊友的對比對自己進行了反思，讓自己對一些問題有了新的認識
關于老師
我接觸到的老師并不多，數得出的就只有給我們帶隊的胡衛老師、多祝三中負責接待我們的老師和703、803班的班主任。本以為老師的出現只是“形式形式”，大多數只是靠20個“老師”和學生的配合。但事實不同于我的預料，老師們出現雖然并不多，但他們卻給了我們很多實質性的指導和幫助。
還記得胡老師坐在“辦公室”門口的板凳上給一字排開坐在地上的我們提意見的情景。老師經過不到一個下午的觀察，就在本來我覺得無懈可擊的教學和課外活動中發現了不少需要改進的地方。比如說上數學課的時候畫圖最好還是用尺子畫、上課的時候要注意思路清晰、解題要一步一步、游戲后要給學生總結、籃球比賽后應該先清點人數再放學……不同于之前聽老師的“訓話”，我覺得胡老師指出的問題都是小處中很重要的問題，沒有經驗是決不能發現這些問題的。老師的責任心和洞察力讓我深深佩服。
還有兩個班的班主任，他們對學生的愛也讓我很感動。學校肯定是沒有硬性要求兩位班主任每天回來看望學生的，但他們每天至少都會出現一次。有時他們并沒有給老師交代什么，只是在他們上課的時候悄悄地在窗外看看，但從他們的眼神我看到的是對學生的關心和深切的期望。關心學生，這大概是每一個老師都首先應該具有的品質吧。
關于隊友
這次活動給我最多啟發的是我的隊友。這20名來自公管學院不同專業的同學各有各的特色和長處，領導能力很強的曉龍，平時搞笑但工作起來非常認真負責的智杰、康志、永強、阿炳、澤權，溫文爾雅的“班主任”光錦，充滿活力的海燕、愷兒、詠雪、慧敏、阿曉，可愛的小北、健婷，耐心的嘉嘉、佩儀、思遠、曼輝、敏冰。不管是義教還是助學的隊員們都拿出了自己全部的精力，出色地完成了自己的任務。在球場上、教室里、辦公室里、宿舍里、廚房里、買菜的路上，不論在什么場合，跟他們在一起，我總能受到這樣或那樣的啟發。
我本來認為自己還算是個很外向很擅于和別人溝通的人，但跟他們一起，我發現自己比起他們還是差太遠了。這些“老師們”都是學院里的精英，而且很多都是團委學生會的`優秀干部，他們的辦事能力和負責態度都讓我自慚形愧，讓我知道自己還有太多太多要改進的地方了。有時候我認為只要把自己的工作做好，就算話不多，表現不太出色，但日久見人心，時間長了，人家是會知道我有能力，有激情的。比如說放學學生在掃地的時候，有的老師會跟學生打鬧，瘋狂地打成一片，而我比較喜歡靜靜地拿起掃把，幫學生搞衛生。但我發現，比起一個愿意幫他們掃地的老師，他們更喜歡和他們玩得開心的老師。所以之后我就改變了自己的心態，不是把他們當作弟弟妹妹看，而是當他們同齡的朋友一樣，和他們交談，和他們游戲，事實也證明他們更愛這樣的老師。隊員們教會了我應該以什么心態和學生打交道。
隊友們都是不計較得失、樂于奉獻的好老師。這次活動在出發前雖然已經分好了工，但在實際過程中會有很多計劃所不能預測的事情，但隊友們都沒有計較自己是否比別人工作得多，只要自己能做的，他們都主動要求幫忙。比如說助學過程中隊員要到貧困學生家中探訪并收集資料，但并不是所有助學人員都懂得當地的客家話，于是歐陽曉、張愷兒、陳光錦三位懂得客家話的義教老師沒有因為自己身上還有艱巨的教學任務就以此為借口不去家訪，而是上完課就跟隨助學隊員到學生家中當“翻譯”。又如陳光錦、李炳兩位老師分別擔任初一初二班的班主任，比起其他任課老師，他們需要做更多的學生工作。他們倆早上還沒上課的時候都要到教室先看看學生，對每位學生都深入地了解他們平時的學習和生活，十分盡職盡責。還有老師們積極地在學生的日記中跟學生交流;大家都主動跑到廚房幫忙煮飯;阿曉在烈日下載著學生踩一個多小時的單車到學生家中家訪;嘉嘉、佩儀為了下午給學生上手工課中午都不休息，馬不停蹄地剪裁上課要用的紙張……他們的每一次付出，都是為了整個團隊出色地完成任務，他們的無私精神讓我學會了很多。
關于學生
這次之所以選擇當一名義教老師而不是助學成員，是因為我一直希望以后當一名老師。所以一知道學院要組織三下鄉的隊伍，需要一批義教老師，我就積極申請，經過幾輪面試才難得地進入了這個團隊。因此我十分珍惜這個機會，并且在義教過程中集中關注教學這一塊，希望自己能夠從中得到一些當一名好老師的的經驗。
這次我當一名物理老師，雖然相當來說對我是一個挑戰，但我并沒有膽怯，而是積極準備，放假回家就向表弟表妹們借了初中的物理書認真地“復習”起來。而作為物理科的組長，在出發的一個多星期前我就跟另外兩位物理老師多次開會，商討課程安排和工作分配。我敢說，比起其他幾個科組，我們物理科組是準備得最早和最充分的。
在開課一天后，我們發現學生的水平要比我們預計的要高很多，之前的備課對學生來說可能太簡單了。所以我們開會商量對上課內容作了調整，還穿插了日語、法語、博弈論、奧數等有一定難度又能引起學生興趣的課程，受到了學生的歡迎。但由于我們物理科組準備得比較充分和全面，所以調整并不大，最終都出色地完成了物理教學任務。
送教下鄉心得體會5
在送教下鄉活動中，我聽了程莉老師和張曉蓉老師執教的語文課。她們給我最深的印象是教學語言親切自然，給人如沐春風之感，學生積極參與學習過程，取得了很好的教學效果。特別是程莉老師講授的《畫風》一課，以生為本，以讀為主，以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上明白要注意觀察生活，積極動腦。下面就談談自己聽課后的一點感受。
一、談話導入，開門見山，增強了師生的親和力，激發了學生的學習興趣。
課前的談話中，程老師用親切的語氣問孩子們，你們喜歡畫畫兒嗎？都會畫些什么呢？風是看不見，摸不著的，你們會畫嗎？揭示了課題《畫風》。
二、創設“讀”的`課堂
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，要讓學生充分地讀，在讀中理解，體驗，感悟，思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。程老師在課堂上積極挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮這篇課文人物的對話非常多這一特點，讀的形式多樣，有自由讀，齊讀，個別讀，分角色讀，并指導學生讀出特定的語氣，讓學生在多樣式，多層次的閱讀活動中，感悟三個小朋友的不同性格，感悟人物的內心世界，感悟文章那美好的意境。在這一環節中，老師把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，使學生擁有更多學習空間。
三、運用句式，引導感悟
程老師在閱讀教學中采用“風來了，風把（ ）吹（ ）了，風藏在（ ）里”。的句式，先是重點指導學生分析三個小朋友是怎樣畫風的，抓住哪些關鍵詞。學生通過讀、交流、匯報，把這個問題弄懂，并用填詩形式加深了課文內容的理解。在此過程中程老師只開了個頭，重點引導學生自己開動腦筋，教師沒有過多的引領，整個過程都是以學生為主體，教師只是起了導的作用。學生也在這樣的過程中體驗到了語文學習的樂趣尤其是最后老師讓學生也來畫風，引導學生自己開動腦筋“你來畫，你怎么畫”學生自己朗讀時，我們可以感覺到學生的興奮和愉悅，而這其實也是學習語文的最終目的，學是為了用。
四、運用激勵性的評價語言
激勵性的恰當評價，會使學生產生學習的動力，激發學生的學習興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。課堂上，程老師不時的把恰到好處的激勵性語言送給同學們，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，讓學生既學在其中，又樂在其中。當學生回答完一個問題時，程老師總是用激勵的語言及時評價，為學生自主讀書學習注入了催化劑，學生從中體驗到了成就感。
五、課內外結合，拓展延伸
學生讀完自己的作品，很興奮，創作的熱情也隨之高漲，所以老師給學生留下了問題：聲音、氣味也是摸不著、看不見的，如果由你來畫，你會怎樣畫？我想程老師已經在孩子的心靈深處播下了小小的種子，它必定會生根發芽，枝繁葉茂。
送教下鄉心得體會6
xx年11至xx年3月，縣教育局對城郊聯合學區進行了四期“送教下鄉”的現場培訓活動，活動中有名師送教、研討課、專家點評、互動研討、名師微講座、專家講座等，形式多樣，內容各異。活動中，專家們從理論上指導我們如何進行有效的課堂教學，具有很強的操作性，讓我大開眼界，激發了我的教學改革意思和反思意識，讓我感受到了專家團隊的專業精神，從那些執教的年輕教師身上，我看到的是他們先進的教學理念和教學思想，他們有很多地方是值得我借鑒和學習的。下面我就講幾點學習期間的體會。
一、課堂中的提問設計要巧妙
田雪梅老師在她的微講座中就很好地闡述了這點，作為教師的我已經感受到田老師講座的精心設計與引導，令我們迸發出智慧的火花，知道今后的課堂里急需我們創新對策，創設情境引出美，讓學生在課堂里享受美，從而提升感情，并且在課堂里積極地拓展積累延續美。周玉屏老師在教學《村居》一課時，里面有個補充句子的環節，即：春天到了，小草雖是幾個簡單練習，但此間設計的巧妙性不難體會。
二、語文教學要牢抓基礎教學。
重朗讀教學。無論文言詩詞，還是散文戲劇，無一例外的重視朗讀教學，在教授學生朗讀方法中以讀促學，達到賞析詩句、賞析文本的目的。重字詞積累。幾乎每節課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點讓我十分欣慰。語文是和語言文字打交道的一門學科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關注字詞教學呢重方法的傳授。這兩節優質課，無論是詩詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫，亦還是文言文、古詩詞的背誦，都無一例外的注重了方法的傳授。
三、聽課活動后的評課交流受益大。
把發言權交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，并說出自己在教學中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽課教師把自己的疑惑和聽課體會反饋給執教者，參賽老師把自己的設計思路講給大家聽，更多的是互相探討些問題和交流些經驗。
在下午專家的專題報告中，我們又學到了很多新的教學思想和理論。比如，語文教學首先是內容的整體把握，然后再進行字詞句段的逐個擊破，這樣學生學習的時候就不會是一頭霧水了，語文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。
他人的身上，總是積存著太多的優點，有時我們看得很清，卻總是做了行動的矮子，這也許就是智者與庸者的區別吧！讓我們永不停止學習的步伐，用他人高大的形象時時激勵自己，不斷趕超，不斷超越！
在每位優秀教師做完課后，專家老師在點評中都指出：扶得過多，放不開。這也是我們教師的通病，主要原因是不相信學生自己能解決問題，老師急著講，不給學生充分的時間去思考，去自己解決，其實只要我們合理引導，放手讓學生自己去學，那么你會發現孩子們會給你意想不到的驚喜的！張敏老師執教的《認識幾分之一》為我們做了這方面的指引。以后我一定要注意少講，讓學生真正成為主角，成為導演，我們教師做好配角就行！
這次培訓，專家點評切中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專家評課緊密聯系小學數學教師的教育教學實際，讓我們在傾聽、反思、實踐中盡快成長起來，希望以后每一堂課都能成為自己進步的臺階，每一堂課更精彩。
通過這次“國培計劃”（xx年級語文課。兩位優秀教師上的實實在在的語文課堂讓我對一年級學語文教學有了更深刻地了解，使我受益匪淺，現將談談自己的點滴體會。
首先，兩位老師語言親切和藹，取消了學生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領學生一起走進課堂，深入文本，深入人的心靈深處。魏玉琴老師課堂語言充滿童趣，極富感染力，她用自己的親切的語言帶著學生感受兩只小獅子不同的表現。通過多種方法識字，讀文，理解課文內容，讓學生由淺入深，自然而然掌握了生字，理解了課文內容。讓學生深切感受識字其實并不難，只要你能做學習中的有心人，善于總結，就能認識很多很多的字。而劉老師講授的《稱象》，讓我豁然開朗，心想：這一課原來可以這么上，可以這么活潑生動趣味盎然啊。
其次，教師著眼于學生自主發展的語文教學，做到“先教后寫、師導和學生自讀練寫生字相結合，這是魏玉琴老師所執教的《兩只小獅子》一課的給我的深刻印象。
再次，在語文教學中突出學生的主體地位，創設民主、和諧的'氛圍，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生
學會學習。如，我們在《兩只小獅子》的課堂上，就看到了老師每次朗讀指導扎實有效，相當到位，可以說是“潤物細無聲”，學生真的是學有所得。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，取人之長，補己之短，充分利用一切學習機會，不斷提升自己的教育教學水平。
xx年春學期中檢測質量分析報告——周府莊小學：陸金花通過半學期的努力，5月2日學校進行了期中質量檢測，我所教學的一年級語文成績如下：
各個分數段人數統計
在80至89分數段的人有16人，是比較多的，占全班一半以上。而80分以下和90分以上各占7人。尤其是潘瑾居然考了47分，不及格。針對這樣的成績我對這次考試盡心分析。
一：對試題的認識；
本次考試有九大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力、寫話能力的考核。基礎知識的考核內容較為全面，包括拼音、字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據課改精神設計的,主要考查學生獨立閱讀的能力，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
從試題的設計上來看，有些題目的分值設置合理。比如一題的看拼音寫漢字，都本冊新學的生字。而八題的按原文填空中大多數是一些簡單的字如大、小、一，。在這方面的思考與實踐，試卷合理，重點突出，整張試卷成為檢測學生綜合能力真正的樂園。
二、考試概況分析
縱觀班的成績，全年級的特優率不高。學生的閱讀能力和寫話能力都不高。沒有滿分的同學平時看好的郭佳龍徐新銳只考了95分和90分，而應該考到80分以上的李萬濤，李平林和智福橋卻考了70分以下。
三、試題各題的得分率統計
試題各題的得分率統計可以看出，學生對基礎字詞掌握情況較好。而對一些需要動腦子思考的題如給字加偏旁組成新字、閱讀短文回答問題等，學生的正確率不高，說明還沒有養成獨立思考，舉一反三的能力。
四、典型錯例分析
從答題情況看，第二、四、七、十四題比較薄弱，失分較多。以下就答卷情況進行分析。
二題我會給帶點字選擇正確的讀音。此題重在考查學生、辨別字音、多音字的能力，能在具體語境中選擇正確的讀音。
原因：活潑的“潑”的聲母分不清，悶熱的“悶的前后鼻音分不清。平時的學習中學得不牢固。
四題、給字加偏旁組字，再組詞。
錯例：門閉（關閉）乃女（奶奶）
原因：有的學生沒有讀懂題目的意思，以為橫線上只寫要加的偏旁。有的學生是把給的字做了偏旁，加了部件。
七、我能按課文填空。此題重在考查學生對必背課文內容的掌握情況，從此題可以看出今后的命題和執教方向：要加強對低段學生背誦能力的培養。
錯例：（大）（大）（小）（小）的鞋，（就）（像）一家人，依偎在（一）（起），說著一天的見聞。
原因；有的學生沒有熟練地背誦會，不能準確地填寫。而有的是背得不熟練，把“像是一家人“，寫成了“就像一家人”。平時的教學中，教師對要求的背誦的課文，在背誦熟練程度上檢查的次數不夠，對容易混淆的地方沒有進行加強的訓練。
原因：學生不明白題目的意思，以為是把句子補充完整，不會仿照上例子的意思來寫句子。
五、今后教學的努力方向
1、加強學習，腦中有標。全體語文教師要認真學習《語文課程標準》精神，努力更新教學觀念。教材是根據課程標準編寫的，教學參考書又依據課標、教材而編寫的。要落實語文課的教學目標，教師必須真正理解《語文課程標準》精神，并且在實際的課堂教學中將理念轉化為教學行為。
2、學生的閱讀能力有待提高。語文學科具有工具性與人文性相統一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能
送教下鄉心得體會7
xx月xx日，在市教育局冉局長的帶領下，我們都亭二小的幾位教師到柏楊壩鎮見天小學去參加“課內比教學，課外訪萬家”送教活動，與其說是送教，不如說讓我們去感受、體驗他們的教學及管理經驗，回想起來，感受頗多。
經過兩個多小時的顛簸，我們終于來到了見天小學。走進校門，映入眼簾的是一幢三層教學樓及宿舍樓，放眼望去，豐富的校園文化建設，多彩的班級文化建設，為學校增添了無限風采。走進教師的辦公室，桌上的東西擺放整齊，桌面一塵不染，有幾臺電腦，而且是光纖入戶，由此可以看出，上級部門和學校該花了多大的精力，增加了多大的投入啊！說實在的，他們的辦公條件并不比我們差，互聯網的開通，更是拉近了他們與世界的距離，從老師的話語中，我看出他們對先進教育理念、先進的教育方法的渴求也絲毫不遜色于我們。
讓我感動的是蔡老師上的《窮人》一課，我在評課的時候用了“到位”一詞進行了概括：一是引入到位，蔡老師從“人”字的結構入手，開題新穎，能激發學生的興趣；二是對基礎知識訓練到位，蔡老師用小黑板出示的`本課較難記憶的字，以順口溜的形式出現，加深了學生對生字的印象，讓他們記得快，記得準；三是讀得到位，課中，蔡老師采用了范讀、自由讀、指名讀、分組讀等形式，體現了讀在閱讀教學中的地位；四是對學生的激勵到位，對表現好的學生，老師適時給予鼓勵，讓學生始終處于興奮中，有利于知識的掌握；五是講解、指導到位，老師對文中的重點詞句進行摳詞摳句，講解、引導恰到好處；六是板書出示到位，蔡老師能根據內容出示板書，板書層次清楚、字跡美觀，給人以賞心悅目的感覺，也可以看出老師出色的板書、語言功底；七是過渡語設計到位，各環節環環相扣，體現了語言文字的魅力；八是教師博學多才，特別是以小詩的形式出現桑娜和西蒙家的貧窮，既能讓學生記得牢，又看出老師備課時花的精力多，教師的點子多，將老師深厚的語文功底體現得淋漓盡致。我想，聽了這節課，我該學習的地方實在是太多了，在今后的教育教學工作中，要像蔡老師那樣認真備課、那樣敬業。
最讓我感動的是他們學校的管理。雖然他們學校學生不多，較我們學校而言便于管理，但這只是一個自我開脫的借口。見天小學校園內看不到一點果皮、垃圾、飯菜，可見他們的老師對學生愛護環境、講究衛生的教育花費了多少精力；他們學校裝剩飯剩菜的潲桶形同虛設，里面沒有什么東西，可見他們對學生愛惜糧食、尊重他人勞動成果的教育是多么成功；他們對學生的養成教育同樣值得我們學習，我在上樓梯時，一位六年級的學生從樓上下來時走得很急，看到我上樓去，他馬上停下來說：“老師，對不起，差點把您給撞了！”可他離我還有三步梯子的距離，而我們的學生把你撞翻了看能不能有句對不起！我感嘆，這是一兩天就形成的嗎？
令我感動地還有一個小男孩。在來的路上，我看見一個四五歲的小男孩，估計是上學前班的，聽見車來，他遠遠地讓開，蹲在一堆石頭上，在我們的汽車超越他的剎那，我分明讀懂了他那請求的目光：“帶我走一程吧！”頓時，一種不安之心涌上我的心頭，我從車后窗望去，只見他又緩緩地行進在高低不平的路上，我看了看時間九點零四分，從這里到學校，我們的汽車竟然走了17分鐘，他要走多久呢？我期待著……十點十八分，這個小家伙終于走進了學校。我想，這小家伙每天花在走路上的時間竟有這么長，姑且不說學多少知識，就是每天堅持走這么長的路，對成年人來說已是苦不堪言，對這樣的小孩來說，更是可想而知了，我驚嘆于他堅韌的毅力。而我們城里的學生，稍微遠一點就是乘公汽、坐的士，學校離家很近也有父母接送，要什么買什么，而且學習不努力……可他卻獨自一人上學放學，我堅信，經過風吹雨打的磨練，一定會磨礪出小男孩堅忍不拔的性格，小家伙，我祝福你！
通過本次活動，讓我認識到，對學生的養成教育絕不能只放在口頭說教上，絕不是學校幾個領導就能完成的事，全體老師要形成共識、齊抓共管，要實實在在的去抓落實、去督促。只有這樣，才能還我們一個整潔、舒適的環境，還我們一個平安、和諧、讓人民滿意的校園。
送教下鄉心得體會8
4月26日，普通鄉村教師的我非常榮幸地參加了 縣教育局教研室在縣職業高級中學舉行的送教下鄉活動的學習培訓活動，此次培訓活動我收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領略到了專家老師們的課堂風采，也讓我從中發現自身在課堂教學方面的淺薄與不足。作為一名來參加學習的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短聽課生活，帶給我的體會卻是很多很多。
送教下鄉心得體會之一——感謝。作為一名來參加學習的鄉村老師,首先我要感謝縣教育局教研室和本人所任教的學校的領導們信任與支持。感謝，他們能給我這次學習和鍛煉的機會,感謝熱心給我們講課的專家老師們，同時還要感謝承辦本次活動縣職業高級中學領導和老師們的熱情招待。
送教下鄉心得體會之二——感動。我感動的是我們這些來聽課的老師們，不顧路途遙遠，早早的來到課堂，都很認真、很用心地聽著，時而思索，時而認真地做著筆記。作為在鄉村學校工作了30多年的我更是感受頗深，這就是我們農村學校老師的樸實，對工作的熱情，對教師職業的熱愛，即使工作環境那么艱苦，也堅守著自己的那份責任。
送教下鄉心得體會之三——收獲。送教下鄉活動應該說一定程度上促進了鄉校教師理念的提升、教學經驗的借鑒，同時也鍛煉了我們如何用教學技能和機智去調動學生們的學習主動性。具體有以下收獲：
一、在上課前必須要有對教材的充分的理解、理解教材，把握教材的重難點，才能有效的提高課效，這樣學生在學習的過程中就會少走彎路。
二、必須做好充分的課前準備。課前包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，課堂教學設計中環環相扣做到心中有全景，有大局，不必有精美的課件展示只需簡單的幾個詞語卡片，只要你的點撥到位及時，語言親切能夠貼近孩子的心理，我們的教學課堂一樣會很精彩。
三、我們老師在課堂上要注意細節。注意學生的學習氣氛、學習興趣，傳統的教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學時昏昏欲睡。我想，今后在自己的課堂也要有幾個獨特的小游戲能夠及時的緩解學生們的壓力，開動他們的小腦筋讓孩子們上課不會感覺累，最大限度激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。
四、教師要在整個教學過程中，能以學生為學習的主體，注意通過引導學生品讀精彩的、感人的句段，啟發學生根據問題展開合理的想象，讓學生談談自己的感悟、體會，真正激活了學生的思維，實現發展學生語言及思維能力的`目標。
五、在以后的教學過程中，我要善于調動學生的學習積極性，要多鼓勵學生，鼓勵學生的每一個發言，鼓勵學生的每一種想法，讓學生樂于表達，樂于鉆研，讓學生真正的發自內心的喜歡語文這門學科。
六、 我們教師要有一套獨特的教學理念 。 現代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自流，而是讓教師以學生為主體，使學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有趣師生互動，不僅能培養了學生學習的興趣，同時也激發了孩子的求知欲。通過這次聽課，我深刻的體會專家老師教學方法的與眾不同，也感受到了老師和學生之間原來可以如此的默契……
在以后的工作中，我要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到語文學習中來從而切實感受到了語文的魅力!
最后聽課結束后，我們聽課教師對專家老師們講的課進行了評課，我們暢所欲言，各抒己見，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。聽課老師們細致入微的評課，除就課論課之外，我們還做了一些課外教材的聊課，大家都提出了不同的看法，這些都是匯集的教學方法、經驗。評課就像照多面鏡，讓我發現了自己平時上課中存在的問題，這為以后工作中得到及時改正。
送教下鄉心得體會9
在這個學期里，我有幸參加了送教下鄉的培訓活動。這次活動如這無聲的細雨，滋潤著每一位教師和學生的心田，如涓涓細流，給我們全體教師帶來了新的活力。下面是我這次培訓的一些體會。
這次送教下鄉培訓活動聽了很多節課，這些精彩的課堂教學，我感覺收獲頗豐。置身于課堂教學中，看到老師們氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教學方法，靈活多樣的教學手段，自然大方的教態，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的.印象和啟迪。
第一、吃透教材是最根本的。聽完教師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住重點，一步步的深入教材、深入文本。把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。把數學課中的解決問題上的輕輕松松，讓學生順利有效地完成本節課的教學任務。
第二、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的方法解決。如有的老師要求學生在解決問題時，從所求問題出發，要求所求問題就要先知道哪些條件，怎樣列式，再怎么求所求的問題。在例題中這樣問，讓學生用這樣的思維去思考，表達、列式，在做練習時也同樣用這樣的方法讓孩子完成，不僅培養了學生解決問題的思維，也讓學生掌握了解決問題的方法，從而使學生養成了良好的學習習慣。
第三、親切的評價語言。兩位老師評價學生的語言是那么貼切、到位，如老師運用“你讀得很認真、你的聲音真清澈、你這次說得真好、和我們的孩子一樣聰明”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。老師在課堂上用上這樣真實、自然、美麗的評價語言，增強了學生學習的自信心，提高了學生學習的興趣，那么我們的課堂就是一個充滿生機活力，富有高效的課堂。
通過這次聽課讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的不足，在以后的工作中，讓我更加明確了自己的工作方向，我也深刻的體會到了學習的重要性和緊迫感，在今后的教學中我要多向同事們學習， 取人之長，補己之短，我會更加努力，不斷學習、不斷鉆研，爭取更大的提高。
送教下鄉心得體會10
4月9日，由縣教研室組織的初中語文送教下鄉成果展示活動在白廟河中學舉行，全縣有一百多位教師參加。
上午，聽了白蓮中學葉明梅和三里畈中學肖蕾兩位老師的課，讓我對初中語文課堂教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說有較大的提高，也是一次促進我成長的過程。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。
下面我就肖雷老師的課談談自己的一點體會。《一棵小桃樹》是七年級部編版下冊第五單元的一篇自讀課文。我們都知道，部編教材中的自讀課文的助讀系統由“注釋”“旁批（不是所有的自讀課文都有旁批）”“閱讀提示”“讀讀寫寫”等組成。自讀課文的“助讀”重在“提示”，體現課標要求的獨立閱讀、自主閱讀理念，要求學生把教讀課文中學到的閱讀方法應用于自主閱讀實踐。肖老師在教學這一課的時候，很好的體現了這一原則，她從批注入手，把課文里的五個批注進行分類（學生標上序號），其中批注三、四、五是提出的問題，這幾個問題不難，讓學生在自主學習中自主解決。批注二是方法指導，教師利用批注二指導的方法引導學生學習，切入教學重點，從課堂實施來看，學生不僅掌握了學習方法，同時對文本的品讀細膩，較好地理解了文本。整節課由淺入深，層次清晰，環環相扣，而且構思新穎，讓人耳目一新。這節課肖老師對文本的挖掘也比較深、比較透。對文本語言的品析，從段到句再具體到詞，可謂是逐步深入，層層遞進。首先，讓學生齊讀第四自然段，找出描寫小桃樹“沒出息”的句子，再找出這句中最能體現小桃樹“沒出息”的詞語，并說明理由。在指導學生分析句子的'同時，肖老師也注重培養學生的情感朗讀。我們常說，有體會才會產生情感。肖老師就是讓學生深入體會后再朗讀。可以說她的每一步教學都不是隨意的，都是有深意的。最好結合批注一，引導學生體會作品所藴含的情感——從一棵樹到一個人再到一種情，學生對托物言志的寫法有了較好的理解。從教學效果來看，肖老師這堂課無疑是精彩的，她的語言極具感染力。
“以人為鏡，可以明得失”。在認真聽課學習的過程中，我也會比照自己的課堂教學，這樣就能更加明確有效地改進自己的教學方法，提高自己的課堂效率！
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