記事作文寫作要領
在平平淡淡的日常中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的記事作文寫作要領，僅供參考，大家一起來看看吧。
記事作文寫作要領
同學們，我們生活在豐富多彩的大千世界中。平凡的生活里會遇到多少不平凡的事啊，父母對自己疼愛，關心的事讓自己內心感到無比溫暖；老師，集體，同學的關懷與友愛的事，讓你感受到師生情，同窗誼，集體的力量；偶爾碰到的好事，讓我們感受到社會的新風尚……這么多的事，都是我們寫作的極好素材，把它們寫下來，不但能提高寫作能力，而且能通過這一件件事例，使我們更加熱愛生活，更加感受到生活的美好。把經歷過的，看到的，所從事的事寫出來，就是敘事的文章。如何寫好敘事的文章呢？
（一）首先要有明確的中心中心是文章的靈魂，也是我們寫作的目的。生活中的許多事，可能使我們受感染，受教育，給我們以啟迪。所受的感染，所受的教育，所給我們的啟迪就是文章的中心，有了中心，我們才有明確的寫作目的，才有選擇材料的標尺。例如：生活中的手足情的美好，使作者深受感染，作者就把它定為《金黃的大斗笠》的中心；生活中，一家三代人的和諧關系及中年人對生活的使命感，使作者深受教育，因此，把它定為《散步》一文的中心，我們在動筆之前，也應先想好，我要寫的這篇習作，想表達什么感情？想說明什么道理？想寫出我受到什么教育？想告訴讀者我受到什么啟迪。定出文章的中心，明確自己的寫作意圖。
（二）要緊緊圍繞中心選擇材料雖然，同學們年齡不大，但經過的事可不算少，我們不能把經過的事都寫在一篇習作之中。更不能想起什么事就寫什么事，應緊緊圍繞中心去選擇所寫的材料，看一看自己所掌握的材料中。哪些材料最能表達所定的文章的中心，不能表達中心的，再好的材料也不能用，這樣，寫出的作文，才能中心突出，例如《散步》一文中，作者經歷過的家庭生活，何止此一件呢？然而作者經過反復比較，覺得唯有一家四口三代人散步的這件事，最能說明一家人和諧的關系和中年人對生活的使命感，因此，作者圍繞中心，選出了這個材料。
（三）要通過反復比較、篩選出最好的材料寫作文，最關鍵的事情是選好作文的材料，沒有好的材料，作文很難寫好。我們同學動筆寫作文之前，往往對所寫的材料缺少一個比較和篩選的過程，因此，選出的材料不精。如何比較和篩選呢？首先我們要依據(jù)文章的中心，把能用的材料，盡量多地收集和回憶出來。做到盡量多地占有材料，在此基礎上要從以下幾點下功夫。
選出自己最動情的材料。作文要撥動讀者的感情，而要做到這點，首先自己要先動情，因此，要選擇那些最使自己高興，難過，激動，愧疚的事來寫，也就是選擇曾使自己動情的材料來寫，自己所選的材料都不動情，如何能打動讀者呢？
2. 要選出最新穎的材料。作文的靈魂是創(chuàng)新，因此，材料也應給讀者以新鮮之感，要通過分析比較，篩選出最新鮮，最有新意的材料，特別是選擇出具有時代特色的材料，這才能使讀者耳目一新，我們的課文，在這方面無疑給我們做出了很好的榜樣，我們應加以學習和借鑒。
3. 要選擇不引人注目的小事來寫。不少同學寫作文，總認為事越大越好，越驚天動地越好，當然，大事，驚天動地的事能吸引讀者，然而生活中遇到這種事的幾率簡直太少了，大多是平凡的事，然而正是這些小事，卻也能反映社會的風貌，我們應鍛煉自己捕捉小事的能力，用小事說出大道理，做到小中見大，例如《金黃的大斗笠》和《散步》兩篇文章，無不是選擇生活中極其平凡的小事，但卻說出了很深刻的道理，這就是我們最好的學習榜樣。
（四）要交待清事情的要素。寫事就要把要素交待明白，讀者才能沒有疑問，所謂的六要素即時間、地點、人物、起因、經過、結果。有一樣要素沒交待明白，讀者心中就會涌起一個疑團。當然，交待要素不能像回答問題，應做到巧妙靈活，有的地方還可以用暗示的方法，例如“涼風一起，蟋蟀叫了。野菊花開始盛開……”雖然，作者沒有明確地點出時間，但通過“涼風”、“蟋蟀”、“野菊花”這幾處暗示。我們很快就明白，這是秋天，看，作者的要素交待得多巧妙啊。
（五）要把事情的經過寫詳細，寫具體。文章必須有詳有略。這樣，文章才能有起有伏，一篇寫事的習作，詳寫部分應是事情的經過。怎樣才能把經過寫詳呢？就要寫清事情的發(fā)展變化過程，分步寫清楚；并在事情的過程中努力設計波折和矛盾，使過程有曲折，就容易把過程寫具體。
（六）要寫清對所寫事情的分析，發(fā)表自己的看法。
寫事，不只是記敘生活，還要對所記敘的生活進行中肯的分析，表明自己的觀點和看法，這樣才能把文章推向高潮，才能使讀者讀完之后受啟發(fā)、受教育。
拓展資料：
小學記事作文寫作基礎
1.要交代清楚時間、地點、人物、事件。
讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。
2.找出事件閃光點。
如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
3.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。
因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。
4.一般要按事情發(fā)展順序寫。
把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。
5.記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。
重點部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。
6.寫事不能離不開寫人。
同此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
7.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。
因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。
記事作文寫作方法
（一）襯托，分正襯和反襯，正襯就是用類似的人物（事物）正面陪襯，反襯就是從人物生存的環(huán)境或反面人物來陪襯，從而突出主要事物，強化感情，突出中心。如人教版八下的課文《藤野先生》：選段寫到了“幾個職員”和“本級的學生會干事” ，這對于表現(xiàn)本文的主要人物藤野先生來說，是否屬于贅筆？為什么？
解答思路：不是贅筆，這里運用了襯托的手法。(先明確手法)；寫仙臺醫(yī)專的職員對我的優(yōu)待，是為了下文寫藤野先生對我的關心和幫助作正面陪襯。而寫日本“愛國青年”對我的尋釁無禮，則是為了反襯藤野先生的正直無私，毫無民族偏見。（其次結合文本具體闡釋），以此更加突出了藤野先生高尚的境界和我對先生的崇敬懷念(最后結合中心簡述具體作用)。
（二）鋪墊，就是上文為下文的主要內容做準備，打基礎，是對下文的必要交代，鋪墊能使行文構思更加嚴謹。我們可以根據(jù)人教版七上的課文《皇帝的新裝》來設題：開頭為什么極力描述皇帝如何喜愛新衣服？
解答思路：寫皇帝喜愛新衣服，這就交代了他被兩個騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作鋪墊(明確手法、結合文本具體闡釋)，使得前后照應，行文構思嚴謹(結合結構簡述作用)。
（三）欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它，這種手法不僅能突出人物形象，還能使情節(jié)錯落有致。如人教版八上《阿長與山海經》：文章刻畫了長媽媽這一形象，用了什么手法，具體說說有什么作用？
解答思路：運用了欲揚先抑的手法，（明確手法），先寫阿長的種種不是，表達厭惡之情，這是 “抑”；當她把我渴慕已久的書擺在我面前時，我對她發(fā)生了新的敬意，這是“揚”，（結合文本具體闡釋)這樣不僅使情節(jié)曲折有致，更突出阿長精神的可貴。(結合中心等簡述具體作用)。
（四）對比。將兩個相對或相反的人物事物進行比較，從而突出某一方面特征，表達作者的情感。我們可以根據(jù)人教版八上的課文《雪》來設題：作者旨在寫朔方的雪，那么前文為什么要寫南方的雪？
解答思路：把江南的雪和朔方的雪進行對比(明確手法)，突出朔方雪的獨立、張揚、富有抗爭精神（結合文本具體闡釋）。也表明作者更欣賞朔方的雪（結合中心簡述具體作用）。
（五）設置懸念。即在情節(jié)發(fā)展的過程中設置謎面（把事情的結論或結果放在前面寫），使讀者產生期盼的心理，然后在適當?shù)臅r機揭開謎底的一種手法。起到吸引讀者，增強生動性和曲折性的效果。如人教版七年級上冊《羚羊木雕》的開頭：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。這樣的開頭有什么作用？
解題思路：一開始就用媽媽的驚慌質問來渲染出緊張的氣氛，從而設置懸念，（明確手法）吸引讀者的興趣，想看看到底發(fā)生了什么。（具體作用分析）
其他的表現(xiàn)手法如伏筆、照應等與上面的解答思路基本一致，細細揣摩，就能以“不變應萬變”。
記事類作文的寫作方法
一、運用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局)。
二、運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。
需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。
三、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
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