大班教師隨筆(精華)
無論在學習或是工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的大班教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班教師隨筆1
一、應如何對待寶寶發脾氣
1、置之不理
寶寶發脾氣時，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的寶寶，大人的說理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣，就是不理寶寶。寶寶在最終放棄這個行為之前會加倍的哭鬧，你要堅持住。
也可以講幾句簡明扼要的話：“你不哭了咱們再一起玩。”不要多說。如果寶寶哭鬧的更厲害也不必介意。必要時把這話重復一次。
寶寶不再發脾氣時，若無其事地歡迎寶寶回來就行了：“過來吧，咱們去街上玩。”不要說：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。
2、表揚和鼓勵
寶寶不發脾氣時必須表揚他，但要注意說話方式。可以說：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話。”不要說：“你沒有發脾氣，真是好寶寶！”不要強調“發脾氣”這個詞。
寶寶發起氣時是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教寶寶用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示范給寶寶正確的做法，告訴他你碰到困難時是怎么做的。不要冷落寶寶，寶寶表現時，更要關注他，給以表揚。
3、盡量避免誘發寶寶發脾氣的場合和情境
如果任務或玩具太復雜了，寶寶會因完不成、不會玩而沮喪，你可以把任務定得簡單點，讓寶寶能夠完成。
必要時提供幫助。當寶寶變得急躁時，你可以給他一點提示，或說幾句鼓勵的話，緩解寶寶的緊張情緒。但不要包辦代替。
應避免寶寶過分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動，以免寶寶控制不住情緒。
4、不要讓寶寶發脾氣來逃避責任
應讓寶寶明白，發脾氣不能幫助他逃避任務。向寶寶講清楚：他的任務若不干會給他懲罰；隨他怎么發脾氣，任務必須完成。如果寶寶就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續完成任務。
5、在來客人時和在公共場所等
寶寶會察言觀色，當爸媽累了，有客人來訪或全家在公共場所時，他的哭鬧會更帶勁。如果寶寶哭鬧打擾了周圍的人，你可以把寶寶領到人少的地方。“跟寶寶說，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現在就回家。”為了證明你是說到做到，你可以中途離開。在公共場合不要后退，不要同情寶寶的表情。絕不要讓步，要讓寶寶看到你是說到做到的。
6、馬上就地解決
這是控制發脾氣行為的關鍵。不要事后再懲罰寶寶的行為。
二、我來做你來學
因天氣冷寶寶們都穿著棉襖，來園后，總是把衣服放在桌子上不整理。
在一次活動課上，我帶寶寶們玩“我來做你來學”的游戲時，寶寶們的興趣很高，都非常投入，我每做一個動作，他們都仔細地觀察，積極地模仿我的動作，我靈機一動，順手拿起一件外衣，一邊做著疊衣服的動作一邊說：“我來做你來學”寶寶們也一邊跟我模仿一邊積極回應我“我就跟你這樣做”！“我來做你來學” “我就跟你這樣做”寶寶們快樂地一邊回應一邊跟我學，最后我讓寶寶們拿上自己的衣服繼續跟我玩“我來做你來學”的游戲。為了使幼兒對疊衣服這樣的活動不感到煩躁我還配上寶寶們喜歡的音樂，編上歌詞，跟著節拍“關上一扇門”（一只袖子向內疊上來）寶寶回應“關上一扇門” 師：“關上兩扇門” 幼兒：“關上兩扇門”（另一只袖子也向內疊上來）師：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了” 幼兒：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了。”
寶寶們邊說邊做，在不知不覺中學會了疊衣服，寶寶們都覺得這種疊衣服的.方法很有趣。知道自己的事情自己做。以游戲為主，讓幼兒自己動手，在生活中得到鍛煉，做力所能及的事情。
三、音樂喚我快起床
在寶寶每天午睡起床的時候，為了讓寶寶們能輕松愉快的起床并有一個良好的精神狀態，我會在他們起床前五分鐘放一段輕柔而歡快的音樂，把寶寶們從睡夢中喚醒。
今天，我播放的是《喜洋洋與灰太狼》，音樂輕柔歡快，寶寶們聽到音樂后一個一個睜開眼睛。在音樂中隨老師拍拍小手，伸個懶腰，揉揉臉蛋，再讓寶寶們跟老師做一套侓動操，讓寶寶們在輕松的活動中醒來，整理床鋪等等，這樣他們便很快就精神飽滿，愉快的投入到下午的活動中去，效果非常好，上課的效侓也很高。
四、調解員
老師老師程程做我的椅子了，老師老師明明老是摸我的臉。唉！這些寶寶可真是沒辦法，遇到事情自己不去想辦法解決問題，事事依賴老師，這樣即忙的我焦頭爛額，又不利于培養寶寶獨立解決問題的能力這可怎么辦？
一天我們班童童又來告狀了，他說倩倩總是揪他的衣服，這次我沒有像以前一樣批評倩倩，為他們解決問題而是帶著寶寶們玩起了小小調解員的游戲，我請了兩個小朋友當調解員，深入生活解決問題，嘿這個辦法可真靈，調解員們認真極了，你看他們很快把問題解決好了。
五、畫烏龜
今天的美術課是畫烏龜，再認識了烏龜的特點以后，我在黑板上畫了個背面及側面，兩種不同角度烏龜，然后再鼓勵幼兒們在造型基本準確的基礎上自由的組織畫面并涂色。
我看到有不少幼兒們在造型能力上有所進步，感到十分的欣慰。但同時也發現有些幼兒在組織的畫面與我的畫面十分接近，缺乏個人特色，正當我暗自搖頭感到遺憾的時候，正好看到曉曉的畫。我發現他的紙上畫了一個大圓，園上畫滿了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩的運用也十分大膽。我便感興趣的問曉曉，你能告訴我你畫的是什么嗎？烏龜呀！烏龜腦袋呢？腦袋縮進去了。一句不以為然的話震驚了我，找到了，這就是我一直找的與眾不同。寶寶的思維創作性，正是通過曉曉的畫面體現出來的，作為老師的我一直在講如何表現烏部造型，如何體現身體上的花紋，卻忽視了烏能夠伸縮的特點。
于是我就表揚了曉曉并啟發幼兒在從不同角度上打開思路，展開想象。
接下來的課堂氣氛更加活躍了有的幼兒表現著烏龜媽媽背著烏龜寶寶戲水的情景。
寶寶們的畫就是這樣妙趣橫生。但愿他們活潑的天性無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框所限制住。
六、給寶寶創造機會讓幼兒快樂成長
每當寶寶午睡起床時,有的寶寶能夠很迅速的穿上褲子和鞋子,而有的寶寶卻說：“老師,我不會。”于是我們就說:"老師幫你穿!"沒想到這一來,不會穿鞋子的幼兒天天喊:“老師,我不會穿!”這樣下去,這些寶寶什么時候才會穿呀？我們就在想,現在基本都是獨生子女,在家也都是小皇帝,現在許多事情都是由家長來代勞,缺少學習鍛煉的機會,所以遇到困難就有了依賴性,在幼兒園如果老師也都無限制的幫助他們,在這里也有了依靠，他們的惰性會更強烈。所以我們決定讓他們自己來。首先先和家長溝通在家里為寶寶提供鍛煉的機會,在幼兒園也教著他們穿。于是,在幼兒園就開始一邊教一邊鼓勵,他們學的很認真,所以寶寶們逐步學會了穿褲子和穿鞋子。
寶寶的許多生活瑣事常有家長和教師來代勞,缺少鍛煉的機會,成人總認為寶寶小,自理能力差,但卻增強了寶寶的依賴性.所以,要讓寶寶一步步來,相信他們,給他們創造機會!
大班教師隨筆2
有愛就有快樂
大班美術活動中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學會了，展開的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，漂亮極了。童童自豪地把紅花插在書包上，惹來同伴羨慕的目光。這時，童童神秘地對我說：“老師，我還想再折一朵紅花！”我不解地問：“為什么呀？”童童驕傲地說：“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一年級的時候，她就可以上小班了，妹
妹說她也上我的好幼兒園。”孩子純真的話語深深打動了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經建立了深深的師生情，我們的幼兒園是一個充滿關愛、快樂自由的地方，這里是孩子們快樂的.天地，幸福的搖籃。我們的職責是一次又一次愛的傳承，有愛就有快樂。
有人說：“幼兒眼中的好幼兒園，一是有愛，二是有自由。”其實不難發現一個溫柔的老師、一個溫暖的教室，是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的一個眼神、一個動作、一句鼓勵的話語足以讓孩子高興好長時間。他們希望老師關心自己，盼望擁有很多的好朋友，渴望能開開心心地玩耍游戲而不被爸爸媽媽束縛自己的自由。教師每一個愛的表達、愛的撫摸對幼兒來說都是一次莫大的鼓勵和感染。
開學已經一個多月了，早晨孩子們會愉快地跟爸爸媽媽說再見，然后張開雙臂投向老師懷抱，開啟一天美好的生活。當孩子們在假期里還盼望著上學時，當被孩子們稱為“好幼兒園”時，我們感到無尚的光榮和無比的幸福！因為，有愛就有快樂！
讓孩子學會大膽表現
思思是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是在與小朋友一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
大班教師隨筆3
俗語說："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。
小碩小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的.頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究原因，小碩會很無辜地說："老師，我沒有打人。"其實，老師明白，這也許是小碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。
說到游戲，又出現了小碩的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，小碩沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說："老師，他搶我的玩具了。"其實，老師明白，在的小碩心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。
大班教師隨筆4
剛已進入新的幼兒園，幼兒不論在生活常規方面還是禮儀的表現上都不是很理想。早晨來上幼兒園的時候，我很少聽到小朋友說：“__老師，早上好”這些親切的聲音。在晨間談話的時候，我也再三強調：“早上來幼兒園的時候，要用好聽的.聲音跟老師和嬤嬤問好。”但是效果不是很明顯。有一次，我聽到一個幼兒用很好聽的聲音跟我來問好。我馬上抓住這一舉動進行了一次晨間談話，針對這個孩子的文明行為給予了肯定，并且獎勵了一顆小紅星。往后，晨間問好的小朋友越來越多，這種文明的現象在我們蔓延開來。即使幼兒只是想爭取這個小紅心也值得，因為畢竟已經形成了這種良好的習慣，禮儀的熏陶還是需要在常規中抓。在我們班還會經常發生這樣的事情：“林老師，我的書又被他弄破了。”“林老師，我想看他的書，可他就是不給我看。”針對這一現象，我也對他們進行了一些說理教育，但是我發現其實作用不大。今天是這幾個小朋友發生的這種事情，明天卻又是其他的小朋友發生了類似的事情。在教育的過程中，我并沒有關注到其他幼兒，只是進行了個別教育，因而讓這樣的現象一再發生。于是，我開展了關于禮儀的情景表演，針對平時發生的事情，設計問題和問題情景讓幼兒在對事件的評析中分辨美丑、善惡、知道好與不好？為什么？怎么辦？并且講述了關于此類現象的故事。
在幼兒一日生活中尋找禮儀教育的契機，才能更加深入人心。
大班教師隨筆5
下午組織孩子們喝水，唯獨夏芳宇坐在小凳子上不動，手在不情愿地擺弄衣角。我頓時感到納悶：她怎樣不去喝水呢？我走到她面前提醒她：“芳宇，過來排隊喝水！”她似乎沒有聽到我說話，還是低頭悶悶不樂地玩弄衣角，我蹲下又對她說：“芳宇，小朋友都在喝水，你怎樣不去喝水？”她抬起頭，不好意思的對我說：“老師，我尿褲子了。”這時，我身邊已經圍了許多孩子了，孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛，很受老師和孩子們的喜愛，但是她也很要面子，在小朋友面前尿褲子對她來說是件很失面子的事情。
我撫摸著她的頭，并在孩子們面前說：“都是老師不好，可能剛才光忙著讓你給其他小朋友發作業本，沒及時提醒你上廁所，才讓你尿褲子，老師向你道歉了！”這句話可能撫平了她幼留意靈中的不安吧，她抬起頭來，好像對周圍的.同伴說：不是我的錯，是老師的錯！”我又補充道：“以后不論老師讓你在做什么，有沒有提醒你，你都要及時上廁所，不要再尿濕褲子了，好不好？”她高興地回答：“我以后不讓褲子尿濕了。”
我們每個人都有自尊心，孩子們也一樣。當孩子們和我們在一起時，我們盡量不要讓他們的幼留意靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個舉動可能對孩子們的一生有著不可估量的作用！
大班教師隨筆6
佳琪是新來我們班的.小朋友，剛送來她大哭大鬧，甚至躺在地上不起來，死死抓住家長的衣服不放，你怎么哄她也不聽，家長硬放到老師手里，說來也怪，老師一抱過她，她立刻不哭了，還說：“老師我不哭了。”第二天家長再送她上學時，她照樣大哭大鬧，今天我抱過佳琪，她便對我說：“老師我不哭了，我是好孩子。”我笑了笑對她說：“佳琪好孩子，上學不哭，每天高高興興上幼兒園，這樣你就能得到小紅點了，只有表現最好的寶寶才能得到，你看怡靜小朋友上學不哭，就得到小紅點了。”她說：“明天我就不哭了，你能獎我嗎？”我說：“能，來，老師給你貼上，但是你如果再哭，小紅點就會飛了。”說完我給她貼了一個紅點，她過了一會問：“老師我的紅點還有嗎？”我說：“你不哭就有。”第二天上學時，佳琪對我說：“老師今天我沒哭，小紅點還有嗎？”我說：“有，你的小紅點還在笑呢。”從此佳琪上學再也沒哭過。
大班教師隨筆7
早上入園時，孟鑫瑩小朋友的媽媽說昨天穿的那件新衣服上有許多漂亮的金星星，昨天晚上回家后媽媽才發現衣服上的`金星星都掉了，問她是怎么弄掉的，她吱唔著一會兒說是國振娟小朋友給我摘掉的、一會兒又說是王麗斐小朋友給我弄掉的。孟鑫瑩媽媽這一說我忽然想起昨天早上孩子們入園后，我晨檢時注意過她的新衣服，我還夸獎她，說她的衣服真漂亮。沒想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。
可是孟鑫瑩說是國振娟和王麗斐給她把衣服弄壞的，我怎么也無法相信，因為無論是在活動時還是在寢室孟鑫瑩離她們兩個人都很遠，怎么會是這兩個孩子給她弄壞的呢?我決定先了解一下再說。 我用嚴肅的口吻問孩子們：“是誰把孟鑫瑩小朋友衣服上的金星星弄下來的?”活動室里頓時鴉雀無聲。我又說：“誰給她弄壞的主動承認錯誤。老師原諒他。”孩子們你看看我、我看看你，誰也不出聲。我有點生氣了，決定把這件事情查個水落石出，于是我想先單獨和孟鑫瑩談談。我盡量用最溫和的語氣問她：“是誰給你弄壞衣服的?”她看著我，吱唔著沒說話。我接著問：“你自己弄壞的是嗎?”她點了點頭，接著又搖了搖頭，她一下子慌張起來。這時我已經有了答案。于是，我換了一種方式問她：“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎?”這次她點點頭。我說：“知道改正錯誤就是好孩子。” 很多時候，孩子都是不小心犯錯誤，而當成年人嚴厲的批評時，他們會因為害怕被批評而撒謊。
大班教師隨筆8
一天，我正在領孩子們玩球，一凡小朋友又領著他的一雙小鞋子來到我面前說：“老師，給我穿上鞋，”我低頭一看，只見他光著一雙小腳來到我跟前，把鞋子伸到我面前，我看了看他很生氣。因為他經常這樣，愛脫鞋，脫下后又不愿意自己穿，我問他為什么脫鞋，他總是找出各種理由，不是說鞋子進去東西了就是鞋子不舒服。剛開始我覺得他年齡小不會穿，就幫他穿上，并且教他怎樣穿，還告訴他以后不要隨便脫鞋。可是，他并沒按我說的做，還是經常脫鞋，我生氣不給他穿吧，他就哭，這樣我又給他穿上，時間長了助長了他脫鞋的習慣。
就這件事，我問過他媽媽，他媽媽說在家也是這樣，都拿他沒辦法。
今天，他又脫鞋了，我想不能再這樣遷就他，應該想辦法讓他該掉這個壞毛病，我決定今天給他點懲罰，不給他穿。于是，我把他的鞋拿過來說：“一凡老師不是告訴過你，如果你再脫鞋，就不給你鞋了，讓你光著腳走。”聽了我的話，他又拿出看家的本領“哭”，我忍著不理他，繼續領孩子們玩球，他哭了一會見我不理他，就光著腳去打球了。看他光著腳玩，我很不忍心，擔心他的腳會不會被扎到，擔心家長知道了會不會不愿意，但是為了該掉他這種壞習慣我必須忍著，等放學的時候再向他的媽媽解釋。這樣我開始的教育才不會白費。我故意裝著不去看他。過了一會，他一邊哭著一邊踮著腳來到我跟前說：“老師我扎到腳了，”我急忙蹲下來，把他抱到小椅子上，抬起他的腳看了看，原來一個小石子把他的'腳扎到了。我 把小石子拿下來問他：“疼不疼?”他委屈地說：“疼，”我又問他：“以后還拖脫不脫鞋，”他說：“不脫了。”聽了他的話，我把鞋拿過來說：“那好，現在你自己穿上鞋，”只見他乖乖地拿過鞋很麻利地穿上。我想這次他應該得到教訓了。在放學的時候，我向他媽媽解釋了這件事情，他媽媽也表示很贊同，在家里也這樣，不再遷就他，給他點小小的懲罰，對他是有幫助的。
真的，從那以后，他很少脫鞋了，他媽媽也說在家里也不隨便脫鞋了，每天都是自己穿脫鞋。看來，對孩子的教育不能一味的遷就、縱容，有時給他點小小的懲罰也是應該的。
大班教師隨筆9
講信用是做人的美德，也是基本的原則。而作為幼兒教師的我們，更要守信，盡管我們面對的是小孩子，但答應孩子的事情就一定要做到，別看孩子人小，心卻不小。
有一次，我班的幾個小朋友幫忙做了些事情。我答應孩子們，每人給獎勵一朵小紅花，結果由于太忙，就把這件事給忘了，到了放學孩子跟我要的時候，我就又敷衍孩子，說明天吧，明天老師一定給你。結果放學的時候就聽孩子邊走邊嘀咕：“老師說話不算話，我再也不幫老師的忙了”。“老師是不是撒謊，根本沒有小紅花呀”。“老師是不是不喜歡我們啊，那天還給盈盈了呢”，甚至有個孩子也賭氣，不跟我說再見了，我突然意識到，我的這種做法不僅僅傷了孩子的心，而且喪失了自己的威信，失去了孩子對我的信任，以后，可能對孩子造成不良的'影響。于是第二天，等到這幾個小朋友來班里后，我立刻拿出準備好的紅花和一份小禮物給了孩子，還鄭重的跟孩子道了歉。孩子們也原諒了我，也不再生氣了。也許，我們覺得這是一件小事，可是在孩子們的心目中確是一件大事，紅花，代表著老師的肯定，老師對孩子的愛，所以，不管在工作中，還是生活中，我們一定要誠實守信，為孩子做一個好榜樣。
大班教師隨筆10
早晨,我班的李小惠朋友是媽媽背著來的.一放下小朋友,她媽媽就滔滔不絕地數落”小惠，今天早上如何如何不聽話.”小惠的神情逐漸有歡喜變得惶惑起來,睜著大眼睛四望,,想要尋找一種溫暖和愛撫.媽媽數落完了,轉身要走時.
小惠突然向媽媽提了一個要求:”媽媽,你笑一下再走.”媽媽不大情愿,可還是對小朋友笑了笑走了.。這天,小惠在園的情緒都比較高漲。如果小朋友沒有得到媽媽臨走時的那一笑,只是記得媽媽充滿怨意.怒氣的眼神和埋怨,恐怕她一天都會悶悶不樂,情緒低沉的
美好早晨是美好一天的開始,早上情緒好壞,可能作就人一天的情緒,千萬別在早上數落小朋友.對小朋友笑一笑,表揚一下,讓小朋友高高興興地開始一天的活動。
大班教師隨筆11
我班有一名小朋友，上幼兒園經常不穿襪子，鞋子因為有汗臭味就會變得特別難聞。小朋友之間也經常議論他，說他不講衛生。有的小朋友甚至說讓他離自己遠點兒。我對他說：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會更衛生，你的腳才會更舒服。”后來這個小朋友改掉了不穿襪子的習慣。我還在大家面前表揚了他。看到他高興的樣子，我從心里感到欣慰。
直到有一那天，這個男孩子很莫名其妙地跑來指著我的腳對我說：“老師，你怎么沒穿襪子？你也不講衛生了。”我當時愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實不太好看。便說：“夏天這么熱，就不用穿襪子了，夏天很多人都這樣的。”
事后，我才意識到自己曾經對他講過的話，而如今我這樣的回答有些不妥。可能孩子會理解為，只要是夏天，我就可以不用穿襪子，或者他還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。我對自己的言行感到內疚。
通過這件事，使我認識到：老師的.一言一行，都在影響著孩子。我從這件事情，也意識到自己的言語、行為應該更加規范、嚴謹。我們教師不僅在教授孩子有形的知識，還在潛移默化著他們的興趣、思想、情感等這種隱形的教育，所以，在以后的工作中，一定要嚴格要求自己，為孩子樹立一個良好的榜樣。
大班教師隨筆12
12月4日，這是一個普通的星期六，但是對于我們金拇指幼兒園的老師來說，卻是老師們成長、學習、提升的不尋常的一天。從集團培訓回來的三位老師，精心準備的.三節公開課終于成功展示給老師和家長的時候，她們的如釋重負和成功的喜悅溢于言表，大家有感于我們有這么好的平臺來共同成長，有感于課程帶給我們和孩子的震撼，更加深刻的領悟到了“創思”課程的魅力和教師預設問題的能力，更讓我們欣喜地看到，我們的孩子已經在課程的實施下，思維、個性、行為得到了豐碩的結果。
經過近9個小時的教研活動，大家沒有感覺到累，依然是激情四射、意猶未盡，最后在姚園長發自肺腑、信心滿懷的鼓勵和展望下，結束了一天的教研活動。這次的活動，羊蘭河的后勤人員全部加班，感謝他們的無私付出，保證了這次活動每個教師的全部參與，使得活動的順利實施。又一次彰顯了我們金拇指幼兒園的團隊力量，體現了我們的凝集力。祝愿我們一直這樣手拉手、肩并肩地走下去，為了我們明天的美好繼續努力!
大班教師隨筆13
每個班中，孩子能力都是有差異的，能力強一點的，會聽老師的，會按老師的要求做事的'孩子，老師總是很放心地把一些小事交給他們去做。比如說：整理圖書，到別班去幫忙借東西等等，有些事情甚至已經成習慣了，每天都有這幾個孩子做。今天我要的記號筆需要去三樓領取，然而孩子們異口同聲地說了：“今天李雨桐沒來。”“哦，她請假了，那誰愿意去三樓？”還沒問完，一只只小手爭先恐后地舉了起來，“我去，我去……”我請了平時不愛說話的戈雨申去，他很高興并且很好地完成了任務。下午離園時他看見媽媽第一句話就是：“媽媽，今天老師請我做事情了，我做得很好呢！”看著孩子滿心歡喜、自豪的樣子，這時我心里晃起了漣漪。為什么只把機會給一些能力強的孩子，而忽視了這么多普普通通平常不作聲的孩子呢？孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把機會給每個孩子。不是嗎？
大班教師隨筆14
為了安全，每次戶外活動我都要求孩子們排好隊跟著老師一起上、下樓。可每次排隊開始時隊伍還很整齊，或者是說排在前面的孩子整齊，而隨后后面的孩子就會亂糟糟地沒有秩序。為此我總要在排隊之前費很大的功夫強調排隊的規則，然而情況并未有所好轉。
直到有一天孩子的一句話，才讓我找到了事情的真正原因。
這天像往常一樣，強調了如何排隊上樓睡覺后，我在前面帶著小朋友們往樓梯口走。開始時我會時不時地回頭看看孩子們的情況，一切都很有秩序。到了樓梯口，我用同樣的速度邁開步子就上樓，只聽緊跟其后的一個小朋友一邊很賣力氣地上著樓一邊情不自禁地發出了一聲抱怨：“老師請您走慢點兒!我都跟不上了!”雖然聲音很小，但我還是聽到了。我停下腳步，回頭看著孩子們上樓的情況，這才發現：有的孩子很努力地要跟上最前面的孩子，無奈自己的動作不是很靈活；而跟在后面的動作發展較好的孩子看到最前面的孩子跟著老師跑著上樓，就很興奮地超過隊伍跟著跑起來。于是就有了這種情況：下樓慢、手扶欄桿的孩子后面跟著一隊遵守紀律但很著急的孩子，樓梯間跑著一些速度快但不遵守規則的'孩子。
我叫住正跑得興奮的一個小朋友問：“你為什么不排好隊?”他說：“前面的小朋友走得太慢，跟不上其他的小朋友!”我又小聲問了一個小朋友：“是不是老師走得太快了，你們跟不上?”他點了點頭。這下我才明白為什么每次下樓前再三強調要排好隊一個一個下樓，而下樓時又會出現很多的“不遵守者”。
我及時調整步伐與速度，走走停停，不斷觀察后面孩子的情況，這樣動作慢的孩子能跟上，動作快的孩子也不用著急，隊伍自然而然也就整齊了。
我們常說要蹲下來看看孩子的世界，了解孩子看到的，同樣，我們也要放慢腳步，用孩子的速度來走路!這樣我們才能知道孩子的成長路線，從孩子的角度發現問題、解決問題。
老師們，你放慢腳步了嗎?
大班教師隨筆15
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小兄弟姐妹，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。也許是因為我以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的`目光，他立即坐好，活動時，他也個性鐘愛和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來說太珍重了，也許會改變孩子的生命……這真是個奇跡！
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